Estrategia de evaluación para validar el resultado de las actividades de aprendizaje activo con enfoque lúdico del curso de Pensamiento Sistémico de la Universidad Autónoma de Occidente

Actualmente la Universidad Autónoma de Occidente se ha interesado en implementar Actividades de Aprendizaje Activo con Enfoque Lúdico (AAAEL) con el fin de proponer cambios en el proceso de enseñanza-aprendizaje, sin embargo, ha surgido la necesidad de validar dicha metodología de manera cuantitativa para conocer el impacto que esto genera en el rendimiento académico de los estudiantes, por lo tanto, en el proyecto se estableció una estrategia de evaluación que permitiera analizar dicha situación. Se estudiaron las diferentes metodologías para evaluar las AAAEL y de esta manera se recolectaron ideas para diseñar una estrategia de evaluación por competencias. El proceso de evaluación planteado se basa en la construcción de cuatro rúbricas, aplicadas en tres fases: antes de la práctica se llevó a cabo el diagnóstico; durante la práctica se empleó la heteroevaluación y después de la práctica, se resolvió la autoevaluación y la coevaluación. Cada una de ellas contiene cinco competencias (configuración y solución de problemas; comunicación oral, escrita y gráfica; pensamiento crítico; aprendizaje autónomo y continuo; y trabajo en equipo), sus respectivos ítems a evaluar, la escala y el porcentaje de valoración. Para realizar el análisis respectivo del proyecto, se ejecutó la prueba piloto en el cual se implementó la propuesta de evaluación en dos grupos, uno con 25 estudiantes que ya habían cursado la asignatura y otro con 24 alumnos que se encuentran cursándola. Por lo tanto, al realizar dicha investigación se logró concluir que un gran porcentaje de los estudiantes que hicieron parte del proceso en ambos grupos, tuvieron una evolución en el desarrollo de las competencias evaluadas, ya que al comparar los instrumentos de evaluación en cada competencia se observó que se presentan mejoras en el desempeño de los estudiantes, sin embargo, se encuentran alumnos que aún les falta mejorar aspectos como: aplicar los temas de la asignatura para diseñar y seleccionar la mejor alternativa de solución; la coherencia y el uso del lenguaje adecuado al exponer, sustentar y proponer sus ideas; la dificultad para defender su postura claramente; el nivel de apropiación, análisis y comprensión en sus aportes; el desarrollo de las tareas asignadas por el equipo y la poca participación durante la práctica

• Autores: Quintero Bedoya, Angely Yurany; Belalcazar Franco, Luisa Marcela
• Tipo de recurso: Trabajo de grado de pregrado
• Fecha de publicación: 2019
• Institución: Universidad Autónoma de Occidente
• Repositorio: RED: Repositorio Educativo Digital UAO
• Idioma: spa
• OAI Identifier: oai:red.uao.edu.co:10614/11955
• Acceso en línea: http://red.uao.edu.co//handle/10614/11955
• Palabra clave: Ingeniería industrial; Aprendizaje Activo con Enfoque lúdico; Aprendizaje activo; Asignatura pensamiento sistémico; Métodos de enseñanza; Evaluación académica; Active learning; eaching methods; Academic evaluation
• Rights: openAccess
• License: Derechos Reservados - Universidad Autónoma de Occidente