Desempeño académico y acreditación institucional: algunas relaciones
Objetivo: Analizar el grado de diferenciación que existe entre los estudiantes de las universidades colombianas acreditadas y no acreditadas en relación con su rendimiento en las pruebas censales SABER PRO. Método: Se presentó una propuesta para analizar los desempeños de los estudiantes colombianos...
- Autores:
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Gabalán-Coello, Jesús
Balcero-Molina, Anlly Liced
Vásquez-Rizo, Fredy Eduardo
Vásquez Rizo, Fredy Eduardo
- Tipo de recurso:
- Part of book
- Fecha de publicación:
- 2023
- Institución:
- Universidad Autónoma de Occidente
- Repositorio:
- RED: Repositorio Educativo Digital UAO
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- oai:red.uao.edu.co:10614/15848
- Acceso en línea:
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Objetivo: Analizar el grado de diferenciación que existe entre los estudiantes de las universidades colombianas acreditadas y no acreditadas en relación con su rendimiento en las pruebas censales SABER PRO. Método: Se presentó una propuesta para analizar los desempeños de los estudiantes colombianos próximos a egresar de la universidad y que presentaron la prueba de Estado en dos períodos consecutivos. Se realizó un diseño longitudinal con todas las universidades colombianas (acreditadas y no acreditadas) con el fin de verificar la hipótesis. Resultados: En la primera parte, el estudio empleó herramientas de estadística descriptiva y en la segunda se desarrolló un modelo jerárquico lineal para cada componente de análisis (Competencias Ciudadanas, Comunicación Escrita, inglés, Lectura Crítica y Razonamiento Cuantitativo). Finalmente, al realizar la prueba en el cambio de -2LL, se apreció que todos estos valores generaron un p correspondiente a 0,000, por lo tanto, el factor del efecto fue no nulo. Discusión y conclusiones: Se evidenció que el estatus de la institución (acreditada o no acreditada) tuvo un efecto en los rendimientos de los estudiantes en SABER PRO, aspecto que fue afectado de igual forma por variables extrínsecas a la universidad, tales como el contexto social individual e institucional |
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Formación docente y calidad universitaria: una apuesta necesaria desde lo social y el agro. Corporación Universitaria Minuto de Dios - Uniminuto. Delgado-Selley, O. y González-Ramírez, R. E. (2018). Evaluación y acreditación desde la perspectiva de las universidades: el Consejo de Evaluación y Acreditación Internacional. Universidades, (78), 65-73. Gabalán-Coello, J. y Laurier, M. (2017). ¿Cómo evaluar la práctica profesoral en posgrados? Programa Editorial Universidad Autónoma de Occidente. Gabalán-Coello, J., Vásquez-Rizo, F. E. y Laurier, M. (2019). Evaluating teaching practices in graduate programs. Springer. Kostadinova, I. y Kunev, S. (2019). Integration of principles of responsible management education in regard of social responsibility's learning needs. Analele Universitatii 'Eftimie Murgu' Resita, 26(2), 132-142. Hurvich, C. M. y Tsai, C. L. (1989). Regression and time series model selection in small samples. 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Método: Se presentó una propuesta para analizar los desempeños de los estudiantes colombianos próximos a egresar de la universidad y que presentaron la prueba de Estado en dos períodos consecutivos. Se realizó un diseño longitudinal con todas las universidades colombianas (acreditadas y no acreditadas) con el fin de verificar la hipótesis. Resultados: En la primera parte, el estudio empleó herramientas de estadística descriptiva y en la segunda se desarrolló un modelo jerárquico lineal para cada componente de análisis (Competencias Ciudadanas, Comunicación Escrita, inglés, Lectura Crítica y Razonamiento Cuantitativo). Finalmente, al realizar la prueba en el cambio de -2LL, se apreció que todos estos valores generaron un p correspondiente a 0,000, por lo tanto, el factor del efecto fue no nulo. Discusión y conclusiones: Se evidenció que el estatus de la institución (acreditada o no acreditada) tuvo un efecto en los rendimientos de los estudiantes en SABER PRO, aspecto que fue afectado de igual forma por variables extrínsecas a la universidad, tales como el contexto social individual e institucionalObjective: To analyze the degree of differentiation between students from accredited and non-accredited Colombian universities in relation to their performance in the SABER PRO census tests. Method: A proposal was presented to analyze the performance of Colombian students who were about to graduate from university and who took the State test in two consecutive periods. A longitudinal design was conducted with all Colombian universities (accredited and non-accredited) to verify the hypothesis. Results: In the first part, the study employed descriptive statistical tools, and in the second part, a hierarchical linear model was developed for each component of analysis (Citizenship Competencies, Written Communication, English, Critical Reading, and Quantitative Reasoning). Finally, when testing the change in -2LL, it was observed that all these values generated a corresponding p-value of 0.000, indicating that the effect factor was non-zero. Discussion and conclusions: It was evident that the institutional status (accredited or non-accredited) had an effect on the performance of students in the SABER PRO test, and this aspect was also influenced by extrinsic variables to the university, such as individual and institutional social context22 páginasapplication/pdfspaCongreso de la República de ColombiaColombiaSerie documentos estudios legislativos N° 233514Legislación y academia como pilares para el desarrollo socialAkaike, H. (1974). A new look at the statistical model identification. IEEE Transaction on Automatic Control, 19(6), 716-723. https://doi.org/10.1109/TAC.1974.1100705 Akdemir, N., Ellwood, D. A., Walters, T. y Scheele, F. (2018). Accreditation as a quality improvement tool: is it still relevant? Medical Journal of Australia, 209(6), 249-252. https://doi.org/10.5694/mja17.00934 Al-Ababneh, H. A. y Alrhaimi, S. A. S. (2020). Modern approaches to education management to ensure the quality of educational services. TEM Journal, 9(2), 770-778. https://doi.org/10.18421/TEM92-46 Araujo-Oliveira, A., Lebrun J. y Lenoir, Y. (2009). Étude critique de la documentation scientifique brésilienne relative à l´analyse des pratiques enseignantes. Canadian Journal of Education, 32(2), 285-316. Ard, N., Beasley, S. y Nunn-Ellison, K. (2017). Quality education through accreditation. Teaching & Learning in Nursing, 12(2), 85-87. https://doi.org/10.1016/j.teln.2017.01.007 Barragán, J. N. y Contreras, B. P. (2020). La acreditación educativa en México: orígenes, evolución y contribución a la mejora de la educación: aproximación empírica. Revista Daena (International Journal of Good Conscience), 15(1), 103-118. Bozdogan, H. (1987). Model selection and Akaike’s selection criterion (AIC): The general theory and its analytical extensions. Psychometrika, 52(3), 345-370. https://doi.org/10.1007/BF02294361 Brown, R. y Heck, D. (2018). The construction of teacher identity in an alternative education context. Teaching and Teacher Education, 76, 50-57. https://doi.org/10.1016/j.tate.2018.08.007 Cifuentes-Medina, J. E., Chacón-Benavides, J. A. y Fonseca-Correa, L. A. (2020). Análisis de los resultados de las Pruebas Saber Pro en estudiantes de la licenciatura en Educación Básica de la Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia (UPTC). Plumilla Educativa, 25(1), 125-151. https://doi.org/10.30554/pe.1.3833.2020 Cortés-Lozano, A. X., Vásquez-Rizo, F. E. y Gabalán-Coello, J. (2017). Formación docente y calidad universitaria: una apuesta necesaria desde lo social y el agro. Corporación Universitaria Minuto de Dios - Uniminuto. Delgado-Selley, O. y González-Ramírez, R. E. (2018). Evaluación y acreditación desde la perspectiva de las universidades: el Consejo de Evaluación y Acreditación Internacional. Universidades, (78), 65-73. Gabalán-Coello, J. y Laurier, M. (2017). ¿Cómo evaluar la práctica profesoral en posgrados? Programa Editorial Universidad Autónoma de Occidente. Gabalán-Coello, J., Vásquez-Rizo, F. E. y Laurier, M. (2019). Evaluating teaching practices in graduate programs. Springer. Kostadinova, I. y Kunev, S. (2019). Integration of principles of responsible management education in regard of social responsibility's learning needs. Analele Universitatii 'Eftimie Murgu' Resita, 26(2), 132-142. Hurvich, C. M. y Tsai, C. L. (1989). Regression and time series model selection in small samples. 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