Aula enclave fundamentada en la mediación de la evaluación formativa para la inclusión de estudiantes con necesidades educativas especiales (NEE)

La Evaluación Formativa (EF) se asume como el proceso donde el docente acompaña al estudiante en la revisión y verificación de sus avances, convirtiéndose en un recurso que motiva los procesos de aprendizaje mediante la realimentación derivada de la información recopilada, la cual es usada para exam...

Full description

Autores:
Monsalve Mora, Carlos Mauricio
Rengifo Castilla, Damaris María
Tipo de recurso:
Fecha de publicación:
2024
Institución:
Corporación Universidad de la Costa
Repositorio:
REDICUC - Repositorio CUC
Idioma:
spa
OAI Identifier:
oai:repositorio.cuc.edu.co:11323/12935
Acceso en línea:
https://hdl.handle.net/11323/12935
https://repositorio.cuc.edu.co/
Palabra clave:
Aula enclave
Evaluación formativa
Inclusión educativa
Necesidades Educativas Especiales (NEE)
Enclave classroom
Formative assessment
Educational inclusion
Special Educational Needs (SEN)
Rights
openAccess
License
Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional (CC BY-NC-SA 4.0)
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description La Evaluación Formativa (EF) se asume como el proceso donde el docente acompaña al estudiante en la revisión y verificación de sus avances, convirtiéndose en un recurso que motiva los procesos de aprendizaje mediante la realimentación derivada de la información recopilada, la cual es usada para examinar y ajustar las metas establecidas. Desde estas ideas se plantea la propuesta educativa de aula enclave, concebida como una unidad básica de atención a todos los estudiantes independientemente de sus condiciones y fundamentada en la Evaluación Formativa, como espacio operativo para propiciar la inclusión de estudiantes con NEE. Entre las teorías de sustento se encuentran: el Constructivismo relacionado con el aprendizaje, las Inteligencias Múltiples, Enfoque Formativo de la Evaluación, Teoría de la Mente, el Enfoque de las Capacidades, Teoría de Desarrollo Humano, Teoría de la justicia, Modelo social de inclusión y el Enfoque Diferencial. El sistema metodológico trasciende hasta el nivel aplicativo, en una perspectiva propositiva mediante un diseño complementario por etapas, que emplea el método deductivo - inductivo. La población está conformada por los docentes y directivos docentes responsables de favorecer la inclusión a través de los procesos pedagógicos, además, los estudiantes con NEE de las IED Denis Herrera de Villa y Pestalozzi. Los resultados esperados comprenden la interrelación teórica entre la EF, metacognición y aprendizaje autónomo, la descripción de esos procesos que presentan los estudiantes mencionados; caracterización de la práctica de EF que despliegan los docentes como fundamento para la inclusión; configuración de los componentes teórico-operativos de un aula enclave fundamentada en la Evaluación Formativa para la inclusión de estudiantes con NEE con su respectiva validación.
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spelling Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional (CC BY-NC-SA 4.0)https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Senior-Naveda, AlexaMonsalve Mora, Carlos MauricioRengifo Castilla, Damaris MaríaAvendaño Villa, Inirida2024-05-09T13:05:27Z2024-05-09T13:05:27Z2024https://hdl.handle.net/11323/12935Corporación Universidad de la CostaREDICUC - Repositorio CUChttps://repositorio.cuc.edu.co/La Evaluación Formativa (EF) se asume como el proceso donde el docente acompaña al estudiante en la revisión y verificación de sus avances, convirtiéndose en un recurso que motiva los procesos de aprendizaje mediante la realimentación derivada de la información recopilada, la cual es usada para examinar y ajustar las metas establecidas. Desde estas ideas se plantea la propuesta educativa de aula enclave, concebida como una unidad básica de atención a todos los estudiantes independientemente de sus condiciones y fundamentada en la Evaluación Formativa, como espacio operativo para propiciar la inclusión de estudiantes con NEE. Entre las teorías de sustento se encuentran: el Constructivismo relacionado con el aprendizaje, las Inteligencias Múltiples, Enfoque Formativo de la Evaluación, Teoría de la Mente, el Enfoque de las Capacidades, Teoría de Desarrollo Humano, Teoría de la justicia, Modelo social de inclusión y el Enfoque Diferencial. El sistema metodológico trasciende hasta el nivel aplicativo, en una perspectiva propositiva mediante un diseño complementario por etapas, que emplea el método deductivo - inductivo. La población está conformada por los docentes y directivos docentes responsables de favorecer la inclusión a través de los procesos pedagógicos, además, los estudiantes con NEE de las IED Denis Herrera de Villa y Pestalozzi. Los resultados esperados comprenden la interrelación teórica entre la EF, metacognición y aprendizaje autónomo, la descripción de esos procesos que presentan los estudiantes mencionados; caracterización de la práctica de EF que despliegan los docentes como fundamento para la inclusión; configuración de los componentes teórico-operativos de un aula enclave fundamentada en la Evaluación Formativa para la inclusión de estudiantes con NEE con su respectiva validación.Formative Assessment (FA) is assumed as the process where the teacher accompanies the student in reviewing and verifying their progress, becoming a resource that motivates learning processes through feedback derived from collected information, which is used to examine and adjust established goals. From these ideas, the educational proposal of the Enclave classroom is proposed, conceived as a basic unit of attention for all students regardless of their conditions and grounded in Formative Assessment, as an operational space to foster the inclusion of students with Special Educational Needs (SEN). Supporting theories include Constructivism related to learning, Multiple Intelligences, Formative Assessment Approach, Theory of Mind, Capability Approach, Human Development Theory, Justice Theory, Social Inclusion Model, and Differential Approach. The methodological system transcends to the applicative level, in a propositional perspective through a complementary stage design, employing the deductiveinductive method. The population consists of teachers and educational administrators responsible for promoting inclusion through pedagogical processes, as well as students with SEN from Denis Herrera de Villa and Pestalozzi District Educational Institutions. Expected results include the theoretical interrelation between FA, metacognition, and autonomous learning, the description of these processes presented by the mentioned students; characterization of the FA practice deployed by teachers as a foundation for inclusion; configuration of the theoretical-operational components of an Enclave classroom based on Formative Assessment for the students´ inclusion with SEN, with their respective validation.Lista de Tablas y Figuras 16 -- Introducción 24 -- Capítulo I. Situación Objeto de Estudio 29 -- Planteamiento del Problema 29 -- Interrogantes Orientadores 41 -- Interrogante General 41 -- Interrogantes Específicos 42 -- Objetivos 42 -- Objetivo general 42 -- Objetivos Específicos 42 -- Justificación 42 -- Delimitación de la Investigación 49 -- Delimitación Demográfica Espacial 49 -- Delimitación Poblacional 50 -- Delimitación Temporal 51 -- Delimitación Teórica 51 -- Capítulo II. Sistema Teórico 54 -- Estado del Arte 52 -- Categoría 1. Inclusión de Estudiantes con NEE 54 -- Nivel Internacional 54 -- Nivel Nacional 80 -- Nivel Local 85 -- Categoría 2. Aula Enclave fundamentada en la Evaluación Formativa 88 -- Nivel Internacional 88 -- Nivel Nacional 97 -- La Dignidad y Derechos Humanos en pro de la Educación Inclusiva 104 -- Los Diez Enfoques de las Capacidades Humanas 110 -- Teoría de la Filosofía Inclusiva 123 -- La Pertinencia del enfoque de las Capacidades en la Educación Inclusiva 126 -- Inclusión de Estudiantes con Necesidades Educativas Especiales 129 -- Filosofía e Inclusión en el Contexto Educativo 134 -- La Diversidad en el Aula: Transformando la Educación a través de la Inclusión 135 -- Integración y Educación Inclusiva 137 -- Contribución de la Filosofía en la Educación Inclusiva 139 -- Mejorando Vidas a través de la Educación Inclusiva: Enfoque en la Evaluación de la Calidad de Vida 143 -- La Educación Inclusiva como un Epicentro para “Soñar en una Sociedad Justa, Decente y Digna para Todos” 145 -- Teoría del Desarrollo Humano y Sustentable hacia la Educación como un Derecho y Libertad Universal desde la perspectiva de Amartya Sen 151 -- Filosofía, libertad e Inclusión 151 -- Teoría de la Justicia y Equidad desde la perspectiva de Jhon Ralws 155 -- Visión de Martha Nussbaum, Amartya Sen yJhon Rawls, sobre la Inclusión 159 -- Teorías de Entrada de la Categoría 2. Aula Enclave fundamentada en la Evaluación Formativa 160 -- Aula Enclave fundamentada en la Evaluación Formativa 168 -- El Aula Inclusiva como Unidad Básica de Atención a los Estudiantes 172 -- Filosofía de la Clase y Enseñanza adaptada al Alumnado 174 -- Diversificación de Métodos y Objetivos 175 -- Evaluación del Aprendizaje en Estudiantes con NEE 177 -- Función Pedagógica de la Evaluación como Registro de Valoración 179 -- Ambiente Natural del Aula como un Escenario Enclave 182 -- Desarrollo Académico y Personal fundamentado en una Dinámica Abierta y Flexible 182 -- Referentes Legales 204 -- Capítulo III. Sistema Metodológico 232 -- Referente Epistemológico de la Investigación 233 -- Paradigma de Investigación 234 -- Método de Investigación 236 -- Diseño Metodológico 237 -- Ruta Metodológica 238 -- I Fase: Naturaleza Teórica 238 -- II Fase: Naturaleza Empírica 239 -- Población 239 -- Muestra 240 -- III Fase: Naturaleza Propósitiva 217 -- Capítulo IV. Análisis de Resultados 245 -- Análisis de Resultados Cuantitativos 245 -- Análisis Factorial Exploratorio Cuestionario Estudiantes 249 -- Variable: Inclusión de Estudiantes con Necesidades Educativas Especiales (NEE) – Estudiantes 251 -- Variable Aula Enclave Fundamentada en la Evaluación Formativa – Estudiantes 260 -- Análisis Factorial Exploratorio Cuestionario Docentes 276 -- Variable Inclusión de Estudiantes con Necesidades Educativas Especiales (NEE) – Cuestionarios Docentes 279 -- Variable Aula Enclave Fundamentada en la Evaluación Formativa –Docentes 292 -- Análisis de Resultados Cualitativos 313 -- Análisis de las Entrevista Aplicadas a Directivos Docentes 314 -- Protocolización de las Entrevistas a través del software Atltas-ti 314 -- Análisis Documental del Proyecto Educativo Institucional 478 -- Triangulación Concomitante 515 -- Capítulo V. Propuesta Pedagógica 529 -- Presentación de la Propuesta 529 -- Justificación 530 -- Objetivos 532 -- Objetivo General 532 -- Objetivos Específicos 532 -- Componente Axiológico 532 -- Componente Sociológico 402 -- Referente Normativo 403 -- Perfil de los Actores 403 -- Fundamentación Teórica 404 -- Operacionalización de la Ruta Interactiva de Mediación Didáctica para Viabilizar el Aula Enclave 419 -- Formación de Educación Inclusiva para la Comunidad Educativa a través de Google Classroom 510 -- Conclusiones 788 -- Recomendaciones 793 -- Referencias 798 -- Anexos 619Magíster en Educación – Modalidad VirtualMaestría1147 páginasapplication/pdfspaCorporación Universidad de la CostaHumanidadesBarranquilla, ColombiaMaestría en Educación – Modalidad VirtualAula enclave fundamentada en la mediación de la evaluación formativa para la inclusión de estudiantes con necesidades educativas especiales (NEE)Trabajo de grado - MaestríaTextinfo:eu-repo/semantics/masterThesishttp://purl.org/redcol/resource_type/TMinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionAdárraga Lerma, R., y De Las Salas Ramírez, C. 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estudiantes con necesidades educativas especiales (NEE).pdf.txtAula enclave fundamentada en la mediación de la evaluación formativa para la inclusión de estudiantes con necesidades educativas especiales (NEE).pdf.txtExtracted texttext/plain1499255https://repositorio.cuc.edu.co/bitstreams/169a8f6f-92d2-416d-bc9e-dfa302d1bd5a/download797f583b3ef9947f18f2826767bc64c5MD53THUMBNAILAula enclave fundamentada en la mediación de la evaluación formativa para la inclusión de estudiantes con necesidades educativas especiales (NEE).pdf.jpgAula enclave fundamentada en la mediación de la evaluación formativa para la inclusión de estudiantes con necesidades educativas especiales (NEE).pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg6774https://repositorio.cuc.edu.co/bitstreams/c8e1654e-9bf0-435d-92e9-cb07c2284de2/download8d94c203ee258d23ad9775c8c63bcc31MD5411323/12935oai:repositorio.cuc.edu.co:11323/129352024-09-17 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