Álgebra temprana como herramienta de análisis y comprensión de problemas aritméticos en primaria
En el presente estudió, se evaluó el efecto de una secuencia instruccional, basada en Instrucción de Ampliación de Esquemas (Fuchs, Fuchs, Prentice, Hamlett, Finelli & Courey, 2004) sobre el desempeño en la solución de problemas que admiten tanto una solución algebraica como aritmética y...
- Autores:
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Medrano, Ana
Flores-Macías, Rosa Del Carmen
- Tipo de recurso:
- Article of journal
- Fecha de publicación:
- 2018
- Institución:
- Corporación Universidad de la Costa
- Repositorio:
- REDICUC - Repositorio CUC
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- Palabra clave:
- Solución de problemas; transferencia; algebra temprana; representación
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En el presente estudió, se evaluó el efecto de una secuencia instruccional, basada en Instrucción de Ampliación de Esquemas (Fuchs, Fuchs, Prentice, Hamlett, Finelli & Courey, 2004) sobre el desempeño en la solución de problemas que admiten tanto una solución algebraica como aritmética y problemas algebraicos. Se planteó un diseño pre test - post test con grupo control. Participaron 27 estudiantes de tercer grado que conformaron el grupo experimental (GE) y 21 estudiantes de cuarto grado que conformaron el grupo control (GC). Los resultados sugieren un efecto diferencial positivo en los estudiantes del GE. Se discute sobre las bondades de implementar este tipo de secuencias instruccionales en la educación básica. |
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Medrano, AnaFlores-Macías, Rosa Del Carmen2018-02-27 00:00:002024-04-09T19:52:44Z2018-02-27 00:00:002024-04-09T19:52:44Z2018-02-272145-9258https://hdl.handle.net/11323/11106https://doi.org/10.17981/cultedusoc.9.1.2018.0110.17981/cultedusoc.9.1.2018.012389-7724En el presente estudió, se evaluó el efecto de una secuencia instruccional, basada en Instrucción de Ampliación de Esquemas (Fuchs, Fuchs, Prentice, Hamlett, Finelli & Courey, 2004) sobre el desempeño en la solución de problemas que admiten tanto una solución algebraica como aritmética y problemas algebraicos. Se planteó un diseño pre test - post test con grupo control. Participaron 27 estudiantes de tercer grado que conformaron el grupo experimental (GE) y 21 estudiantes de cuarto grado que conformaron el grupo control (GC). Los resultados sugieren un efecto diferencial positivo en los estudiantes del GE. Se discute sobre las bondades de implementar este tipo de secuencias instruccionales en la educación básica.The purpose of this article was to evaluate the effect of an instructional sequence ba-sed on Instruction of Extension of Schemes over the performance in the solution and re-presentation of arithmetic problems of Total (Fuchs, Fuchs, Prentice, Hamlett, Finelli & Courey, 2004) and algebraic (Schliemann, Carraher, Brizuela and Jones, 2011). A pre-test – posttest design with control group was proposed. 27 third grade students for-med the experimental group (EG) and 21 fourth grade students formed the control group (CG). The results suggest a positive differential effect on the group that was ex-posed to the instructional sequence (EG) on the solution and algebraic representation of total arithmetic problems, as well as a po-sitive differential effect in solving algebraic problems. We argument about of implemen-ting this type of instructional sequences in elementary school are discussed.application/pdfspaUniversidad de la CostaCULTURA EDUCACIÓN Y SOCIEDAD - 2018https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/info:eu-repo/semantics/openAccessEsta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0.http://purl.org/coar/access_right/c_abf2https://revistascientificas.cuc.edu.co/culturaeducacionysociedad/article/view/1808Solución de problemas; transferencia; algebra temprana; representaciónWord-problem solution; transfer; early algebra; representationÁlgebra temprana como herramienta de análisis y comprensión de problemas aritméticos en primariaEarly algebra as a tool for analysis and understanding of arithmetic problems in primaryArtículo de revistahttp://purl.org/coar/resource_type/c_6501http://purl.org/coar/resource_type/c_2df8fbb1Textinfo:eu-repo/semantics/articleJournal articlehttp://purl.org/redcol/resource_type/ARTinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionhttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85Cultura Educación SociedadAlsina, A. (2012). Hacia un enfoque globalizado de la educación matemática en las primeras edades. Números. Revista de didáctica de las matemáticas. 80, 7-24.Blanton, M. & Kaput, J. (2005). Characterizing a classroom practice that promotes Algebraic reasoning. Journal for Research in Mathematics Education. 36 (5), 412-446. DOI: 10.2307/30034944Blanton, M. & Kaput, J. (2011). Functional thinking as a route into algebra in the elementary grades. En: Cai y Knuth (Eds.) Early algebraization: A global dialogue from multiple perspectives. Springer. DOI: 10.1007/978-3-642-17735-4Davydov, V. (1995). Introduction to the grade 1 teacher manual.Flores, R. (2005). El significado del algoritmo de la sustracción en la solución de problemas. Educación Matemática. 17 (2), 7-34. Fuchs, L.; Fuchs, D.; Finelli, R.; Courey, S. & Hamlett, C. (2004). Expanding schema-based transfer instruction to help third graders solve real-life mathematical problems. American Educational Research Journal. 41 (2), 419-445. 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México: Ediciones Quinto sol.26919https://revistascientificas.cuc.edu.co/culturaeducacionysociedad/article/download/1808/1548Núm. 1 , Año 2018 : Cultura Educación y SociedadPublicationOREORE.xmltext/xml2651https://repositorio.cuc.edu.co/bitstreams/187267bc-a020-4e84-9e1f-b2e423549004/download2e505a10ceac26a4bcf1c49236cdec7cMD5111323/11106oai:repositorio.cuc.edu.co:11323/111062024-09-17 12:46:59.92https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/CULTURA EDUCACIÓN Y SOCIEDAD - 2018metadata.onlyhttps://repositorio.cuc.edu.coRepositorio de la Universidad de la Costa CUCrepdigital@cuc.edu.co |