Implementación de una propuesta de estrategias pedagógicas desde la lúdica para favorecer la integración de los estudiantes de transición a la etapa escolar

This project was developed with the aim of designing a proposal of pedagogical strategies from the ludic one to favor the integration of the students of transition to the school stage, for which the interpretive paradigm, a qualitative approach, a type of cross-sectional research or a nonexperimenta...

Full description

Autores:: Puello Cuadro, Yenis
López Mejía, Ismael

Tipo de recurso:

Fecha de publicación:: 2021

Institución:: Corporación Universidad de la Costa

Repositorio:: REDICUC - Repositorio CUC

Idioma:: spa

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description	This project was developed with the aim of designing a proposal of pedagogical strategies from the ludic one to favor the integration of the students of transition to the school stage, for which the interpretive paradigm, a qualitative approach, a type of cross-sectional research or a nonexperimental design, the population consisted of 5 teachers, the sample was taken in a nonrandom and intentional way, obtaining as a result the lack of advice, guides and permanent teacher training, special attention to the fulfillment of the objectives of the national curriculum, lack of resources and spaces. Concluding that there is a lack of time and training of teachers to create and promote proposals, deriving this to the use of unsuitable strategies, therefore it is necessary to create a proposal adjusted to the needs detected. Keywords: Pedagogical practices, ludic strategies, integration. This project was developed with the aim of designing a proposal of pedagogical strategies from the ludic one to favor the integration of the students of transition to the school stage, for which the interpretive paradigm, a qualitative approach, a type of cross-sectional research or a nonexperimental design, the population consisted of 5 teachers, the sample was taken in a nonrandom and intentional way, obtaining as a result the lack of advice, guides and permanent teacher training, special attention to the fulfillment of the objectives of the national curriculum, lack of resources and spaces. Concluding that there is a lack of time and training of teachers to create and promote proposals, deriving this to the use of unsuitable strategies, therefore it is necessary to create a proposal adjusted to the needs detected.
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Concluding that there is a lack of time and training of teachers to create and promote proposals, deriving this to the use of unsuitable strategies, therefore it is necessary to create a proposal adjusted to the needs detected. Keywords: Pedagogical practices, ludic strategies, integration. This project was developed with the aim of designing a proposal of pedagogical strategies from the ludic one to favor the integration of the students of transition to the school stage, for which the interpretive paradigm, a qualitative approach, a type of cross-sectional research or a nonexperimental design, the population consisted of 5 teachers, the sample was taken in a nonrandom and intentional way, obtaining as a result the lack of advice, guides and permanent teacher training, special attention to the fulfillment of the objectives of the national curriculum, lack of resources and spaces. Concluding that there is a lack of time and training of teachers to create and promote proposals, deriving this to the use of unsuitable strategies, therefore it is necessary to create a proposal adjusted to the needs detected.Este proyecto se desarrolló con el objetivo de diseñar una propuesta de estrategias pedagógicas desde la lúdica para favorecer la integración de los estudiantes de transición a la etapa escolar, para lo cual se utilizó el paradigma interpretativo, un enfoque cualitativo, un tipo de investigación transversal o un diseño no experimental, la población estuvo conformada por 5 docentes, la muestra fue tomada de forma no aleatoria e intencional, obteniéndose como resultado la carencia de asesorías, guías y formación permanente docente, especial atención al cumplimiento de los objetivos del curriculum nacional, carencia de recursos y espacios. Concluyéndose que hay carencia de tiempo y capacitación de los docentes para crear y fomentar propuestas, derivando esto a la utilización de estrategias no idóneas, por ende, se precisa crear una propuesta ajustada a las necesidades detectadas.Puello Cuadro, YenisLópez Mejía, Ismaelapplication/pdfspaCorporación Universidad de la CostaMaestría en EducaciónAttribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 Internationalhttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Pedagogical practicesLudic strategiesIntegrationPrácticas pedagógicasEstrategias lúdicasIntegraciónImplementación de una propuesta de estrategias pedagógicas desde la lúdica para favorecer la integración de los estudiantes de transición a la etapa escolarTrabajo de grado - MaestríaTextinfo:eu-repo/semantics/masterThesishttp://purl.org/redcol/resource_type/TMinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionAcevedo, B; Ortiz, F (2016). Proceso de transición de los niños y niñas del III nivel de Educación Inicial al Primer Grado del Colegio Público Poder Ciudadano Benjamín Zeledón Rodríguez, ubicado en el departamento de Managua, distrito III, durante el II Semestre 2016. Universidad Nacional Autónoma de Nicaragua, Managua. Recuperado de: http://repositorio.unan.edu.ni/3808/1/51788.pdfAlvarado, L y García, M (2008).Características más relevantes del paradigma socio crítico: su aplicación en investigaciones de educación ambiental y de enseñanza de las ciencias realizadas en el Doctorado de Educación del Instituto Pedagógico de Caracas. Caracas- Venezuela.Arismendi, E. (2013). Planificación de proyectos.Recuperado de http://planificaciondeproyectosemirarismendi.blogspot.com/2013/04/tipos-y-diseno-de-lainvestigacion_21.htmlCampos, E (2015). Aproximación etnográfica en el proceso de transición de educación inicial a educación primaria. Tesis de maestría. Universidad de Carabobo - Venezuela.Cantillo, E (2018). Derechos Ancestrales, luchas por la tierra y titulación colectiva en la BoquillaCartagena, 1970-2005. Tesis de grado. Universidad de Cartagena. Cartagena de IndiasColombia.Cuesta, M. (2009). Introducción al muestreo. Universidad de Ovideo.Damiani, L. F. (1997). Epistemología y ciencia en la modernidad: el traslado de la racionalidad de las ciencias físico-naturales a las ciencias sociales. Caracas: Ediciones de la Biblioteca de la UCV/FACES.Delgado, M (2017).Actividades Lúdicas Como Estrategias Pedagógicas Para Mejorar La ConvivenciaDe Los Niños Del Grado Transición 3 Sede Raúl Silva Holguín.Tesis de maestría. Fundación Universitaria los Libertadores. Bogotá- ColombiaDency, R y Rojas, J (2017). Influencia de las técnicas lúdicas recreativas en la integración de niños de 3 a 4 años. Diseño de una guía didáctica con enfoque participativo para docente. Tesis de grado. Universidad de Guayaquil – Ecuador.Escobar, F y Silva, M. (2007). El aula conjunta preescolar - primer grado. Una experiencia de articulación pedagógica.Laurus. Revista de Educación, 13 (24), pp. 408-431. Recuperado de https://goo.gl/juV4XPFolgueiras, P. (2016). Técnica de recogida de información:La entrevistaGómez Cardona, L. (2017). Primera infancia y educación emocional. Revista Virtual Universidad Católica del Norte. 52 174-184. Recuperado de http://revistavirtual.ucn.edu.co/index.php/RevistaUCN/article/view/950/1397Gómez Contreras, J. L. (2020). Gamificación en contextos educativos: análisis de aplicación en un programa de contaduría pública a distancia. Revista Universidad & Empresa, 22(38), 8-39 Doi: http://dx.doi.org/10.12804/revistas.urosario.edu.co/empresa/a.6939Gutiérrez, M y Rodríguez, N (2020).Transiciones afectivas y armoniosas como herramienta para lograr un proceso lecto- escritor exitoso desde transición a primero. Tesis de maestría. Fundación Universitaria los libertadores.Bogotá- ColombiaGuerrero, M (2016). La investigación cualitativa.INNOVA ResearchJournal. 1 (2) 1-9. 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(41)Ministerio de Educación Nacional(2012).Articulación del preescolar a la primaria, juego y alegría en primer grado.Altablero. s.v. (16).Ministerio de Educación Nacional(2014).Sistema nacional de indicadores educativos para los niveles de Preescolar, básica y media en Colombia.Bogotá: Centro Administrativo Nacional [CAN]. Recuperado de https://goo.gl/ugtjMTMinisterio de Educación Nacional. (2017). Plan Decenal de Educación 2016 – 2026. Gobierno de Colombia. Bogotá D.C. Recuperado de https://goo.gl/JNzb6SMEN (2018). Ministerio de Educación realizó taller de Gamificación para docentes en Colombia 4.0. Recuperado de https://www.mineducacion.gov.co/1759/w3-article-378143.html?_noredirect=1Mendoza, D (2020). Fortalecimiento de la conciencia emocional en estudiantes del grado transición 5 del colegio Ciudad de Bogotá. Tesis de maestría. Fundación Universitaria Los Libertadores .Facultad de Ciencias Humanas y Sociales –Bogotá.Morales, P y Pacheco, M (2018). Factores pedagógicos y psicológicos que inciden en los niños y niñas al realizar la transición de preescolar a primero. Tesis de maestría. Universidad Cooperativa de Colombia. Bogotá- Colombia.Muyulema, S (2018). Actividades lúdicas y su influencia en el comportamiento de los estudiantes de la escuela de educación básica “5 de junio” de la Parroquia Isla de Bejucal del Cantón Baba, Provincia los ríos” año 2018. Tesis de Grado. Universidad Técnica de Babahoyo, Ecuador.Posligua, J; Chenche, W y Vallejo, V (2017). Incidencia de las actividades lúdicas en el desarrollo del pensamiento creativo en estudiantes de educación general básica. Revista Científica, Dominio de las Ciencias. 3 (3), 1020-1052. ISSN: 2477-8818Sabino, C (1992). El Proceso de Investigación. Editorial Panapo, CaracasSalvador, A (2014).El juego como recurso didáctico en el aula de matemáticas. Universidad Politécnica de Madrid. 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Universidad de Cartagena.PublicationORIGINALImplementación de una propuesta de estrategias pedagógicas desde la lúdica para.pdfImplementación de una propuesta de estrategias pedagógicas desde la lúdica para.pdfapplication/pdf2276859https://repositorio.cuc.edu.co/bitstreams/2f7d84c5-6c68-44da-b067-0e0b7ae3d0d0/download94484e4b456e49d3478c185ec60fde4cMD51CC-LICENSElicense_rdflicense_rdfapplication/rdf+xml; charset=utf-81031https://repositorio.cuc.edu.co/bitstreams/aa194567-a85f-4ef4-8f0c-384e783539a3/download934f4ca17e109e0a05eaeaba504d7ce4MD52LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-83196https://repositorio.cuc.edu.co/bitstreams/15e5941a-0a7e-4d66-8198-986241bef58a/downloade30e9215131d99561d40d6b0abbe9badMD53THUMBNAILImplementación de una propuesta de estrategias pedagógicas desde la lúdica para.pdf.jpgImplementación de una propuesta de estrategias pedagógicas desde la lúdica 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Implementación de una propuesta de estrategias pedagógicas desde la lúdica para favorecer la integración de los estudiantes de transición a la etapa escolar

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