Didáctica para el desarrollo del proceso lecto-escritor en estudiantes de primer grado de una institución educativa
It is important to highlight that the development of reading and writting skills, leads to the implementation of didactical strategies that differ from those usually applied in the traditional classrooms, hereby benefitting the learning processes in order to achieve meaningful and pleasant espontane...
- Autores:
-
Caballero Heredia, Astrid
Rico Álvarez, Sandra Marcela
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2019
- Institución:
- Corporación Universidad de la Costa
- Repositorio:
- REDICUC - Repositorio CUC
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repositorio.cuc.edu.co:11323/5574
- Acceso en línea:
- https://hdl.handle.net/11323/5574
https://repositorio.cuc.edu.co/
- Palabra clave:
- Reading
Writing
Didactic strategy
Learning
Development
Lectura
Escritura
Estrategia didáctica
Aprendizaje
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It is important to highlight that the development of reading and writting skills, leads to the implementation of didactical strategies that differ from those usually applied in the traditional classrooms, hereby benefitting the learning processes in order to achieve meaningful and pleasant espontaneous pedagogical experiences. Accordingly a new reading and writing teaching proposal has been developed using didactical strategies, to improve comunication skills in the first grade students of Institución Educativa Técnica Francisco de Paula Santander in Galapa. The first grade children of this school present difficulties in Reading and writing process. Considering the former concept; the basic standards of students skills; and the basic rights of learning established by the National Ministry of Education in reference to the first cycle of elementary school grades (1°, 2°,3°), it is evident then that the initial reading and writting processes must be carried out in a secuencial and progressive way during the first three grades; nevertheless, it is in the first grade where the greatest exigency and responsability are attributed, which creates a state of eagerness in parents, school directives, and teachers; leading the last ultimatelly to develop some distress, meanwhile students resist against a correct learning process so they can read and write fluently. To conclude with all that has been proposed, it is intended to give a new meaning to the pedagogical practice facing the development of reading and writting skills conceptions, where teachers can perform didactical strategies according to the specific needs of their students, being able at the same time to give a spin to their roles as guidance counsellors and providers of the educational process. |
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Considering the former concept; the basic standards of students skills; and the basic rights of learning established by the National Ministry of Education in reference to the first cycle of elementary school grades (1°, 2°,3°), it is evident then that the initial reading and writting processes must be carried out in a secuencial and progressive way during the first three grades; nevertheless, it is in the first grade where the greatest exigency and responsability are attributed, which creates a state of eagerness in parents, school directives, and teachers; leading the last ultimatelly to develop some distress, meanwhile students resist against a correct learning process so they can read and write fluently. To conclude with all that has been proposed, it is intended to give a new meaning to the pedagogical practice facing the development of reading and writting skills conceptions, where teachers can perform didactical strategies according to the specific needs of their students, being able at the same time to give a spin to their roles as guidance counsellors and providers of the educational process.Es importante destacar que el desarrollo de las competencias de lecto-escritura conlleva a la implementación de estrategias didácticas que divergen de las habitualmente empleadas en el aula tradicional, para beneficiar así los procesos de aprendizaje y de esta manera lograr una experiencia pedagógica significativa. En este sentido, se ha desarrollado una propuesta de enseñanza lecto-escritura haciendo uso de estrategias didácticas para mejorar las habilidades comunicativas de los estudiantes del primer grado de la Institución Educativa Técnica Francisco de Paula Santander del municipio de Galapa. Los niños de primer grado presentan serias dificultades en sus procesos de lecto-escritura, lo que significa limitantes para su acercamiento a otros saberes. De acuerdo con los estándares básicos de competencias y los derechos básicos de aprendizaje establecidos por el Ministerio Nacional de Educación para el primer ciclo de básica primaria (1°, 2°,3°), se evidencia que los procesos iniciales de lecto-escritura se deben desarrollar de manera secuencial y progresiva durante los tres primeros grados; sin embargo al primer grado es al que se le atribuye la mayor exigencia y responsabilidad, lo cual ocasiona un estado de ansiedad en padres de familia, directivos, y docentes; llevando a estos últimos a desarrollar un sinsabor, mientras que los estudiante presentan un estado de resistencia ante el aprendizaje correcto para leer y escribir fluidamente. Para concretar con lo propuesto, se pretende dar un nuevo significado a la práctica pedagógica frente a las concepciones del desarrollo de las competencias lecto-escritoras; dentro de las cuales el docente pueda implementar estrategias didácticas acordes a las necesidades específicas de los estudiantes; y pueda a la vez dar un giro a su rol como orientador y facilitador del proceso educativo.Caballero Heredia, AstridRico Álvarez, Sandra MarcelaspaUniversidad de la CostaMaestría en Educaciónhttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2ReadingWritingDidactic strategyLearningDevelopmentLecturaEscrituraEstrategia didácticaAprendizajeDesarrolloDidáctica para el desarrollo del proceso lecto-escritor en estudiantes de primer grado de una institución educativaTrabajo de grado - Pregradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fTextinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesishttp://purl.org/redcol/resource_type/TPinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionAbad Miguel, C. 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