Estrategia didáctica para la enseñanza y aprendizaje en el laboratorio de circuitos eléctricos de la Universidad de la Costa, CUC

This thesis presents a proposed teaching strategy for the learning process in laboratory circuitry. This research proposal aims to provide educational information provided by the theories related to meaningful learning, instructional theory proposed by Bruner, collaborative learning and learning sty...

Full description

Autores:
Pérez Villarreal, Ebaldo Albe
Dederlé Caballero, Rita Rosa
Tipo de recurso:
Trabajo de grado de pregrado
Fecha de publicación:
2015
Institución:
Corporación Universidad de la Costa
Repositorio:
REDICUC - Repositorio CUC
Idioma:
spa
OAI Identifier:
oai:repositorio.cuc.edu.co:11323/856
Acceso en línea:
http://hdl.handle.net/11323/856
https://repositorio.cuc.edu.co/
Palabra clave:
Estrategia didáctica
Aprendizaje
Circuitos eléctricos
Enseñanza
Laboratorio
Teaching strategy
Teaching and learning
Laboratory electrical circuits
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openAccess
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Atribución – No comercial – Compartir igual
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description This thesis presents a proposed teaching strategy for the learning process in laboratory circuitry. This research proposal aims to provide educational information provided by the theories related to meaningful learning, instructional theory proposed by Bruner, collaborative learning and learning styles, through a guidance module supported by ICT. The research arises from the difficulties that students present in practice, since they enter the laboratory without preconceptions also adding that issues related to electricity are provided with a great abstraction. Besides the above is important to note the support of simulation software that exists in the laboratory, but it is necessary to articulate a teaching strategy that enables the student to the apprehension of the issues supported by the use of ICT. In this sense and the need to strengthen the teaching and learning through the following teaching strategies approach the problem arises, what teaching strategy facilitates learning in electric circuits laboratories? The research begins by identifying strategies that are currently being taught in laboratories within the research conducted at regional, national and international level. The research was a method where feasible type of descriptive research and field work methodology of this research is quantitative develops. The need to propose a guidance module supported by TIC that enables them to develop experimental processes more easily demonstrated. According to the results, it is evident that a teaching strategy supported by TIC for achieving meaningful learning is required.
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Besides the above is important to note the support of simulation software that exists in the laboratory, but it is necessary to articulate a teaching strategy that enables the student to the apprehension of the issues supported by the use of ICT. In this sense and the need to strengthen the teaching and learning through the following teaching strategies approach the problem arises, what teaching strategy facilitates learning in electric circuits laboratories? The research begins by identifying strategies that are currently being taught in laboratories within the research conducted at regional, national and international level. The research was a method where feasible type of descriptive research and field work methodology of this research is quantitative develops. The need to propose a guidance module supported by TIC that enables them to develop experimental processes more easily demonstrated. According to the results, it is evident that a teaching strategy supported by TIC for achieving meaningful learning is required.La presente tesis presenta una propuesta de estrategia didáctica para el proceso de enseñanza y aprendizaje en los laboratorios de circuitos eléctricos. Esta propuesta de investigación pretende brindar elementos didácticos proporcionados por las teorías relacionadas con el aprendizaje significativo, teoría de instrucción propuesta por Bruner, aprendizaje colaborativo y estilos de aprendizaje, a través de un módulo orientador apoyado en las TIC. La investigación surge ante las dificultades que presentan los estudiantes en la práctica. Además de lo anterior es importante resaltar el apoyo de un software de simulación que existe en el laboratorio, pero es necesario articular una estrategia didáctica que posibilite al estudiante la aprehensión de los temas tratados apoyados con el uso de las TIC. En este sentido y con la necesidad de fortalecer el proceso de enseñanza y aprendizaje a través de estrategias didácticas surge el siguiente planteamiento del problema, ¿Qué estrategia didáctica facilita la enseñanza y aprendizaje en los laboratorios de circuitos eléctricos? La investigación inicia identificando las estrategias que actualmente se están impartiendo en los laboratorios en el marco de las investigaciones realizadas a nivel regional, nacional e internacional. La investigación fue de tipo factible donde se desarrolla un método de investigación descriptivo de campo y la metodología de trabajo de esta investigación es cuantitativa. Se demostró la necesidad de proponer un módulo orientador apoyado en las TIC que les permita desarrollar procesos experimentales con menor dificultad. De acuerdo a los resultados obtenidos, se evidencia que se requiere una estrategia didáctica apoyada en las TIC para el logro de un aprendizaje significativo.spaAtribución – No comercial – Compartir igualinfo:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Estrategia didácticaAprendizajeCircuitos eléctricosEnseñanzaLaboratorioTeaching strategyTeaching and learningLaboratory electrical circuitsEstrategia didáctica para la enseñanza y aprendizaje en el laboratorio de circuitos eléctricos de la Universidad de la Costa, CUCTrabajo de grado - Pregradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fTextinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesishttp://purl.org/redcol/resource_type/TPinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionMaestría en EducaciónAusubel, D. (1976). Psicología Educativa-Un punto de vista cognoscitivo. México: Editorial Trillas.Barroso, C. (2006). Elementos para el diseño de entornos educativos virtuales con base en el desarrollo de habilidades. Artículo de revista de tecnología Educativa Número 21. Recuperado de: http://edutec.rediris.es/Revelec2/revelec21/cbarrosol.pdfBenguría, S. (2010). Observación. Métodos de investigación en Educación Especial. Recuperado de: https://www.uam.es/personal_pdi/stmaria/jmurillo/InvestigacionEE/Presentaciones/Curso_ 10/Observacion_trabajo.pdfBriones, G. (1996). Métodos y Técnicas de Investigación para Ciencias Sociales. Recuperado de: http://www.textosdigitales.com.ar/CP/CICLO_BASICO/3.017__Fundamentos_Tecnicos/Briones_-_Metodos_y_Tecnicas_de_Investigacion.pdfBunge, M. (1990). Tecnología y filosofía. Universidad Autónoma de Nuevo León. Madrid. p. 189-213.Calderón, Y. (2011). Aprendizaje basado en problemas: una perspectiva didáctica para la formación de actitud científica desde la enseñanza de las ciencias naturales: Universidad de la Amazonía.Carlson, B. (2001). Circuitos. México: Editorial Thomson Learning.Cordón, A. (2008). Enseñanza y aprendizaje de procedimientos científicos (contenidos procedimentales) en la educación secundaria obligatoria: Análisis de la situación, dificultades y perspectivas. Recuperado de: http://digitum.um.es/xmlui/bitstream/10201/3613/1/CordonAranda.pdfCronbach, L. J. (1971). Test validation En R. L. Thorndike (Ed), Educational measurement. Washinton DC: American Council on Education. Recuperado de: http://www.redalyc.org/pdf/778/77812441007.pdfDávila, S. y Martínez, G. (2000). Curso Taller Mapas Conceptuales, en busca del aprendizaje significativo. Recuperado el 23 de mayo de 2010 de Universidad Marista, en http: //umarista.edu.mx/sanluis/lectumc.htm.De Luca S. (2011). “Tabla tipos de Inteligencia” Recuperado de: http://www.rieoei.org/deloslectores/616Luca.PDFEscobar, W. (2008): “Teorías del Aprendizaje”. Recuperado de: http://www.slideshare.net/wiesco/teorias-del-aprendizaje-312461.Gardner H. (1983). “Inteligencias múltiples”. 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