Arte Povera: estrategia de intervención socioeducativa que desarrolla el pensamiento crítico-creativo en población vulnerable
El presente artículo es producto de una revisión documental cuyo objetivo consistió en analizar la incidencia del Arte Povera como estrategia de intervención socioeducativa en el desarrollo de las habilidades del Pensamiento Crítico Creativo en los niños de población en condición de vulnerabilidad....
- Autores:
-
Núñez-Ríos, Greys
Acuña Rodriguez, Mónica Patricia
PEREZ CASTRO, KARLA MARIA
Palomino Montenegro, Sol
- Tipo de recurso:
- Article of journal
- Fecha de publicación:
- 2022
- Institución:
- Corporación Universidad de la Costa
- Repositorio:
- REDICUC - Repositorio CUC
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- Acceso en línea:
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Historia
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El presente artículo es producto de una revisión documental cuyo objetivo consistió en analizar la incidencia del Arte Povera como estrategia de intervención socioeducativa en el desarrollo de las habilidades del Pensamiento Crítico Creativo en los niños de población en condición de vulnerabilidad. El paradigma abordado es socio crítico, con un enfoque epistemológico introspectivo vivencial, un tipo de investigación cualitativa y un método investigación acción; inicialmente se diagnosticó el nivel de habilidades del Pensamiento Crítico Creativo de los niños y niñas de la población objeto de estudio; se aplicó una prueba, una encuesta diagnostica y se realizó la intervención implementando el Arte Povera. Se encontró que con el proceso de intervención se fortalecieron las habilidades del Pensamiento Crítico Creativo en los niños de esta población y se concluye que el Arte Povera, favoreció el desarrollo de procesos de pensamiento crítico – creativo en la población vulnerable. |
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El paradigma abordado es socio crítico, con un enfoque epistemológico introspectivo vivencial, un tipo de investigación cualitativa y un método investigación acción; inicialmente se diagnosticó el nivel de habilidades del Pensamiento Crítico Creativo de los niños y niñas de la población objeto de estudio; se aplicó una prueba, una encuesta diagnostica y se realizó la intervención implementando el Arte Povera. Se encontró que con el proceso de intervención se fortalecieron las habilidades del Pensamiento Crítico Creativo en los niños de esta población y se concluye que el Arte Povera, favoreció el desarrollo de procesos de pensamiento crítico – creativo en la población vulnerable.This article is the product of a documentary review whose objective was to analyze the incidence of Arte Povera as a socio-educa- tional intervention strategy in the develo- pment of Creative Critical Thinking skills in vulnerable population children. The pa- radigm addressed is socio-critical, with an experiential introspective epistemological approach, a type of qualitative research and an action research method; Initially, the level of Creative Critical Thinking skills of the boys and girls of the population under study was diagnosed; A test, a diagnostic survey was applied and the intervention was carried out implementing Arte Povera. It was found that in the intervention process the skills of Creative Critical Thinking were strengthened in the children of this population and it is concluded that Arte Povera favored the development of critical-creative thinking processes in the vul- nerable population.18 páginasapplication/pdfspaRafael Maria Baralt National Experimental UniversityVenezuelaAtribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional (CC BY-NC-SA 4.0)© 2020. Fundación Centro de Estudios Latinoamericanos en Transformaciones Políticas.https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Arte Povera: estrategia de intervención socioeducativa que desarrolla el pensamiento crítico-creativo en población vulnerableArte Povera: socio-educational intervention strategy that develops critical-creative thinking in vulnerable populationArtículo de revistahttp://purl.org/coar/resource_type/c_6501http://purl.org/coar/resource_type/c_2df8fbb1Textinfo:eu-repo/semantics/articlehttp://purl.org/redcol/resource_type/ARThttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85http://encuentros.unermb.web.ve/index.php/encuentros/article/view/279Encuentros. Revista de Ciencias Humanas, Teoría Social y Pensamiento CríticoAlvarado, L. y García, M. (2008). Características más relevantes del paradigma socio-critico: su aplicación en investigaciones de educación ambiental y de enseñanza de las ciencias realizadas en el Doctorado de Educación. Sapiens. Revista Universitaria de Investigación, 9, (2), 1887-202.Arheim, R. (1993). Consideraciones sobre la educación artística. Ed. Paidos.Ausubel, D.P. (1963). La psicología del aprendizaje verbal significativo. Grune y Stratton.Blanco, A & Rodríguez, J. (2007). Intervención Psicosocial. Pearson Educación. Madrid, España.Bernal, C. (2006). Metodología de la investigación. 2º Ed. Ed Pearson.Bernal, C. (2010). Metodología de la investigación administración, economía, humanidades y ciencias sociales. 3º Ed. Universidad de la Sabana. Ediciones Pearson.Bonilla, C. y Rodríguez, S. (1997). Màs allà del dilema de los métodos. La investigación en ciencias sociales. 3º Ed. Ediciones Uniandes.Bravo, S. (2009). Trabajo de Campo. Lima. Perú.Camacho, Hermelinda y Marcano, Noraida (2003). El enfoque de investigación introspectiva vivencial y sus secuencias operativas. Algunos casos de estudio. Omnia, 9 (1),https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=737/73711580002Celant, G. (2011). Arte Povera: History and Stories, Mondadori Electa.Delors, J. (1996). La Educación Encierra un Tesoro. Ed Unesco. http://www.unesco.org/education/pdf/DELORS_S.PDFEsquivias, M. y Muriá, I. (2001). Una evaluación de la creatividad en la Educación Primaria. Revista Digital Universitaria: 1(3).Facioni, P. (2007). Pensamiento crítico. ¿Qué es y porque es importante? Editorial Insight Assessmen.Gallardo, E. Metodología de la Investigación: manual autoformativo interactivo / Eliana Esther Gallardo Echenique. Universidad Continental, 2017.García, R. y Rojas, C. (2018). El pensamiento según Dewey. Psicología Online.Gómez y Alatorre (2014). La intervención socioeducativa: Cuando se juega en la cancha del otro. Sinéctica, (43), 01-17.Maya, T. (2007). 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(2009). Taller de habilidades de Pensamiento Crítico y Creativo. Universidad de Veracruz.Puente, W. (s.f.). Técnicas de investigación. Portal de Relaciones Públicas. http://www.rrppnet.com.ar/tecnicasdeinvestigacion.htm?fbclid=IwAR1zcXtt7f1A2d6v19cOx-4vgRxIwWlHCxZiOwB8V16mLG5QiVXP4bLyfU0Robinson, K. (2010). El Elemento. Grijalbo. Versión Ebook.Rojas, E. (2014). Técnicas de recolección y registro de datos. https://www.monografias.com/trabajos100/tecnicas-documental/tecnicas-documental.shtml#elfichajeaSafetYa. (31 de enero del 2017). Descripción sociodemográfica de los trabajadores. https://safetya.co/descripcion-sociodemografica-de-los-trabajadoresSaiz, E. (2014). Los jóvenes de América Latina son los que peor resuelven problemas prácticos. El País. https://elpais.com/sociedad/2014/04/01/actualidad/1396365901_824572.htmlSánchez, M. (2015). Técnicas de Investigación. 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Ediciones Akal, http://moodle2.unid.edu.mx/dts_cursos_mdl/lic/ED/DC/AM/10/La_imaginacion_y_el_arte_en_l a_infancia.pdf328311Extra No. 1IncertidumbreDestinoHistoriaDemoniosDemocraciaArt PoveraCreative thinkingCritical thinkingIntellectual developmentThought processORIGINALArte Povera. estrategia de intervención socioeducativa que desarrolla el pensamiento crítico-creativo en población vulnerable..pdfArte Povera. estrategia de intervención socioeducativa que desarrolla el pensamiento crítico-creativo en población vulnerable..pdfapplication/pdf703513https://repositorio.cuc.edu.co/bitstream/11323/9354/1/Arte%20Povera.%20estrategia%20de%20intervenci%c3%b3n%20socioeducativa%20que%20desarrolla%20el%20pensamiento%20cr%c3%adtico-creativo%20en%20poblaci%c3%b3n%20vulnerable..pdfa0daf76ad442ec867ce7f63b1613a134MD51open accessLICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-83196https://repositorio.cuc.edu.co/bitstream/11323/9354/2/license.txte30e9215131d99561d40d6b0abbe9badMD52open 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