Gestión curricular como proceso integrador de una evaluación formativa: evaluar para valorar y aprender
El articulo presenta una propuesta de intervención curricular dirigida a las comunidades educativas del sector oficial, abordando una de las faces fundamentales del diseño del currículo, tal como, la evaluación de los aprendizajes, teniendo en cuenta que los procesos de enseñanza -aprendizaje están...
- Autores:
-
Castro Gómez, Esther María
Peña Páez, Elizabeth María
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
- 2023
- Institución:
- Corporación Universidad de la Costa
- Repositorio:
- REDICUC - Repositorio CUC
- Idioma:
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- Acceso en línea:
- https://hdl.handle.net/11323/10574
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- Palabra clave:
- Gestión curricular
Evaluación formativa
Currículo integrado
Enseñanza y aprendizajes
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El articulo presenta una propuesta de intervención curricular dirigida a las comunidades educativas del sector oficial, abordando una de las faces fundamentales del diseño del currículo, tal como, la evaluación de los aprendizajes, teniendo en cuenta que los procesos de enseñanza -aprendizaje están inmersos en la práctica docente, cuyo propósito es favorecer en los estudiantes el pensamiento crítico para el desarrollo de competencias para la vida, y en ese sentido se tendrá que comprender la importancia de la función formativa de la evaluación en el contexto escolar. Este trabajo de investigación está enmarcado en el paradigma introspectivo vivencial, bajo el enfoque cualitativo, con un tipo de investigación descriptiva- propositiva, puesto que permite caracterizar el impacto de la aplicación de la evaluación formativa en la práctica docente, y realizar ajustes al currículo de acuerdo con los intereses y necesidades de la comunidad educativa. |
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Álvarez, J.M. (1993). Evaluar para conocer, examinar para excluir. Edit. Morata, Madrid. Badilla, L. (2021). La evaluación de centros: riesgos y posibilidades. En E. Martin y F. Martínez (Eds.), Avances y desafíos en la evaluación educativa (pp. 99- 111). Madrid, España: OEI en colaboración con la Fundación Santillana Camacho Imela, O y De La Asunción, A. (2020). La evaluación formativa: una ruta para aprendizaje de la resolución de problemas. Universidad de la Costa. Crespo-Cabuto, Angélica, Mortis-Lozoya, Sonia Verónica, & Herrera-Meza, Sergio Raúl. (2021). Gestión curricular holística en el modelo por competencias: un estudio exploratorio. Formación universitaria, 14(4), 3-14. https://dx.doi.org/10.4067/S0718-50062021000400003 Cantillo Hoyos, B y Gregorio Calabria, M. (2021). Acompañamiento pedagógico: estrategia para la práctica reflexiva en los docentes de la básica primaria. Corporación Universidad de la Costa. Casanova Romero, I y Inciarte González, A. (2016). 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Este trabajo de investigación está enmarcado en el paradigma introspectivo vivencial, bajo el enfoque cualitativo, con un tipo de investigación descriptiva- propositiva, puesto que permite caracterizar el impacto de la aplicación de la evaluación formativa en la práctica docente, y realizar ajustes al currículo de acuerdo con los intereses y necesidades de la comunidad educativa.The article presents a curricular intervention proposal aimed at the educational communities of the official sector, addressing one of the fundamental aspects of the curriculum design, such as the evaluation of learning, taking into account that the teaching-learning processes are immersed in teaching practice, whose purpose is to promote critical thinking in students for the development of life skills, and in this sense, the importance of the formative function of evaluation in the school context will have to be understood. This research work is framed in the experiential introspective paradigm, under the qualitative approach, with a type of propositional descriptive research, since it allows characterizing the application of formative evaluation in teaching practice, and making adjustments to the curriculum accordingly with the interests and needs of the educational community.Lista de tablas y figuras 13-- Introducción 15-- Planteamiento del Problema 17-- Descripción de la situación problema 17 Objetivos 28-- General 28-- Específicos 28-- Justificación 29-- Delimitación 34-- Delimitación Espacial y Geográfica 34-- Delimitación Temporal. 35-- Delimitación Teórica y de Contenido 35-- Delimitación poblacional 36-- Posibilidades de construcción de la propuesta para la intervención 36-- Marco teórico 36--- Estado del arte 36-- Antecedentes Internacional 36-- Antecedentes Nacionales 41- Antecedentes Locales 46-- Referente teórico 50-- Teoría Constructivista 50--- Pensamiento complejo 51-- Pensamiento reflexivo 51- Aprendizaje significativo 51-- Referente conceptual 52-- Pedagogía dialogante 52--- Gestión Curricular 52- Evaluación formativa 53--- Gestión pedagógica54- Proceso de aprendizaje 55--- Currículo integral 55-- Marco Legal 56-- Diseño metodológico 85- . Paradigma y enfoque de la investigación 85--- Participantes 87- Caracterización de las instituciones educativas. 88--- Técnicas e instrumentos de recolección de la información 89-- Revisión documental 89-- Entrevista semiestructurada 89- Grupo focal 90--- Validación de los instrumentos 90-- Análisis de resultado y discusión 92- Fase 1: Caracterización 93--- Entrevista 93- Revisión documental 106-- Grupo focal 112-- Fase 2: Construcción colectiva 121--- Propuesta 121- Fase 3: Validación 130--- Conclusiones 133-- Recomendaciones 134-- Referencias135-Magíster en EducaciónMaestría162 páginasapplication/pdfspaCorporación Universidad de la CostaCorporación Universidad de la CostaHumanidadesBarranquilla, ColombiaMaestría en EducaciónGestión curricular como proceso integrador de una evaluación formativa: evaluar para valorar y aprenderTrabajo de grado - MaestríaTextinfo:eu-repo/semantics/masterThesishttp://purl.org/redcol/resource_type/TMinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionÁlvarez, J.M. (1993). Evaluar para conocer, examinar para excluir. Edit. Morata, Madrid.Badilla, L. (2021). La evaluación de centros: riesgos y posibilidades. En E. Martin y F. Martínez (Eds.), Avances y desafíos en la evaluación educativa (pp. 99- 111). Madrid, España: OEI en colaboración con la Fundación SantillanaCamacho Imela, O y De La Asunción, A. (2020). La evaluación formativa: una ruta para aprendizaje de la resolución de problemas. Universidad de la Costa.Crespo-Cabuto, Angélica, Mortis-Lozoya, Sonia Verónica, & Herrera-Meza, Sergio Raúl. (2021). Gestión curricular holística en el modelo por competencias: un estudio exploratorio. Formación universitaria, 14(4), 3-14. https://dx.doi.org/10.4067/S0718-50062021000400003Cantillo Hoyos, B y Gregorio Calabria, M. (2021). Acompañamiento pedagógico: estrategia para la práctica reflexiva en los docentes de la básica primaria. Corporación Universidad de la Costa.Casanova Romero, I y Inciarte González, A. (2016). Integración curricular del perfil por competencias a partir de un ordenamiento transversal. Opción.Coll, C. y J. Enrubia (1999), “Evaluación de los aprendizajes y atención a la diversidad”, en C. Coll (coord.), C. Goteen, C. Monero, J. Enrubia, J. I. Pozo y A. Tapia, Psicología de la instrucción: La enseñanza y el aprendizaje en la educación secundaria, Barcelona, Horsori, pp. 141-168.Congreso de la República de Colombia (1994). Ley 115 de febrero 8 de 1994 por la cual se expide la ley general de educación. Bogotá D.C.: Congreso de la República de Colombia.Delors, J. (1994). "Los cuatro pilares de la educación", en La Educación encierra un tesoro. México: El Correo de la UNESCO, pp. 91-103Díaz-Barriga, F. y Hernández Rojas, G (2002). “Estrategias para el aprendizaje significativo: Fundamentos, adquisición y modelos de intervención”. En: Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Una interpretación constructivista. McGraw-Hill, México, pp.231-249.Diago Camacho, J. (Julio-dic. 2022). En busca del agenciamiento educativo con enfoque territorial en escenariosEscolares urbanos. Revisión sistemática de antecedentes investigativos. Revista Educación y Ciudad, no. 43, p. NA. Gale Enfile: Informe Académico, link.gale.com/apps/doc/A706197528/IFME?u=uatlan&sid=bookmark-IFME&xid=c3f581fc.Esquivel, J. (2021). La evaluación de centros: riesgos y posibilidades. En E. Martin y F. Martínez (Eds.), Evaluación de los aprendizajes en el aula: una conceptualización renovada (pp.) Madrid, España: OEI en colaboración con la Fundación Santillana.Estela, R. (2020). Investigación propositiva. Instituto de Educación Superior Pedagógico Público IndoaméricaEstupiñán Ricardo, J. et al. (Jully-Sept. 2022) Evaluación del aprendizaje basado en proyectos. Revista Investigación Operacional, vol. 43, no. 3, pp. 409+. Gale Academic OneFile, link.gale.com/apps/doc/A700098386/AONE?u=uatlan&sid=bookmark-AONE&xid=9046dfc8.. Gimeno, S. (1994). 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Orientaciones para identificar el estado del SIEE. https://www.youtube.com/watch?v=CnKkJicY7Wc Emitido en directo el 23 nov 2021Gestión curricularEvaluación formativaCurrículo integradoEnseñanza y aprendizajesCurriculum managementFormative evaluationIntegrated curriculumTeachingLearningPublicationORIGINALGESTIÓN CURRICULAR COMO PROCESO INTEGRADOR DE UNA EVALUACIÓN .pdfGESTIÓN CURRICULAR COMO PROCESO INTEGRADOR DE UNA EVALUACIÓN .pdfTesisapplication/pdf3034947https://repositorio.cuc.edu.co/bitstreams/53042bd2-de2d-4f35-a31c-8190cd069684/download59634d113adf4e4d32acb8564c75e589MD51LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-814828https://repositorio.cuc.edu.co/bitstreams/70773dc1-2ee4-4566-946f-d4f7f913f154/download2f9959eaf5b71fae44bbf9ec84150c7aMD52TEXTGESTIÓN CURRICULAR COMO PROCESO INTEGRADOR DE UNA EVALUACIÓN .pdf.txtGESTIÓN CURRICULAR COMO PROCESO INTEGRADOR DE UNA EVALUACIÓN .pdf.txtExtracted 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