Uso de las APP y redes sociales como proceso de enseñanza–aprendizaje
El presente artículo se enfoca en la identificación acerca del uso de las aplicaciones y redes sociales en los procesos metodológicos y pedagógicos de enseñanza-aprendizaje, en cuanto al desarrollo de habilidades, actitudes y saberes de los estudiantes de los grados nueve y once y los docentes en la...
- Autores:
-
Rico-Hernández, Righy
Cervantes-Arévalo, Jhonny
Bossa-Taborda, Yeison
Pomarico-Mier, Licedt
Argote-Salgado, Miguel
Pertuz–Cañas, Luis
Herrera-Castillo, Pedro
- Tipo de recurso:
- Article of journal
- Fecha de publicación:
- 2018
- Institución:
- Corporación Universidad de la Costa
- Repositorio:
- REDICUC - Repositorio CUC
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repositorio.cuc.edu.co:11323/2195
- Acceso en línea:
- https://hdl.handle.net/11323/2195
https://doi.org/10.17981/cultedusoc.9.3.2018.84
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El presente artículo se enfoca en la identificación acerca del uso de las aplicaciones y redes sociales en los procesos metodológicos y pedagógicos de enseñanza-aprendizaje, en cuanto al desarrollo de habilidades, actitudes y saberes de los estudiantes de los grados nueve y once y los docentes en la IED Euclides Lizarazo, de acuerdo a los postulados sobre uso de las TIC en educación, motivación y comunicación a través del uso de las TIC en el aula (López & al, 2011; Hernández, 2014; Ortiz A. &., 2017; Boza & Tirado Ramón & Guzmán, 2010). Se asume un abordaje cualitativo, se tomó como muestra 14 estudiantes de los grados noveno y once y 10 educadores. Dentro de los hallazgos encontrados, la influencia en el desempeño académico, la necesidad en la formación de docentes en herramientas digitales, como fomento pedagógico para mejorar el interés y aprendizaje de los estudiantes. |
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Área, M. (2007). Algunos principios para el desarrollo de buenas prácticas pedagógicas con las TICs en el aula. Comunicación y Pedagogía: Nuevas Tecnologías y Recursos Didácticos. Arrieta, M. (2016). Los masones en el mundo: Geopolítica masónica. La historia de los hijos de la Luz. Córdoba: Editorial Almuzara. Avendaño, Cortés O, Guerrero H. (2015) Competencias sociales y tecnologías de la información y la comunicación como factores asociados al desempeño en estudiantes de básica primaria con experiencia de desplazamiento forzado Diversitas: Perspectivas en Psicología, vol. 11, núm. 1, 2015, pp. 13-36 Universidad Santo Tomás Bogotá, Colombia. Bautista, M., & Martinez, A. &. (2014). El uso de material didáctico y las tecnologías de información y comunicación (TIC’s) para mejorar el alcance académico. Ciencia y Tecnologia, 193. Obtenido de http://www.palermo.edu/ingenieria/pdf2014/14/CyT_14_11.pdf Bautista, M., & Martinez, A. &. (2014). El uso de material didáctico y las tecnologías de información y comunicación (TIC’s) para mejorar el alcance académico. Ciencia y Tecnología, 187. Obtenido de http://www.palermo.edu/ingenieria/pdf2014/14/CyT_14_11.pdf Blinklearning. (2016). II Estudio sobre el uso de la tecnología en el aula. Educación 3.0. Obtenido de https://blinklearning1.blob.core.windows.net/tmp/BLINK_informe_TIC_2016.pdf Boza, A., & Tirado Ramón & Guzmán, F. (2010). Creencias del profesorado sobre el significado de la tecnología en la enseñanza: influencia para su inserción en los centros docentes andaluces (Vol. 16). Andalucia, España: Relieve. Recuperado el 01 de Agosto de 2017, de http://www.uv.es/RELIEVE/v16n1/RELIEVEv16n1_5.htm Cabero, J. (2006). Nuevas tecnologías aplicadas a la educación. Madrid: McGraw Hill. Recuperado el 04 de Agosto de 2017 Cerda, H. (1991). Los Elementos de la Investigación. Metodologías de la Investigación 1, 45-103. Cifuentess,G. (2013). Desarrollo Constitucional, Legal y Jurisprudencia del Principio de Rigor Subsidiario. Jurídicas CUC, 9 (1), 345 – 384. Contreras, L. (2011). Historia de la Informática. Obtenido de Mueso Informática: http://histinf.blogs.upv.es/2011/12/20/redes-sociales/ Daloia, R. (2017). Los Argentinos encabezan el uso de las redes sociales en latinoamérica. Obtenido de Ambito.com, Edición Nº 6145, publicación NEFIR SA, RNPI Nº 5343956, ISSN 1852 9232: http://www.ambito.com/883246-los-argentinos-encabezan-el-uso-de-redes-sociales-en-latinoamerica De Pablos Pons, J. y. (2007). Buenas prácticas con TIC apoyadas en las Políticas Educativas: claves conceptuales y derivaciones para la formación en competencias ECTS. Revista Latinoamericana de Tecnología Educativa, 6(2), 15-28. Recuperado el 03 de Agosto de 2017, de [http://campusvirtual.unex.es/cala/editio/] De Pablos, J. y. (2007). Modelos de “buenas prácticas” con Tic apoyados en las Políticas Educativas. Comunicación y Pedagogía. 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CULTURA EDUCACIÓN Y SOCIEDAD, 9(3), 715 - 724. https://doi.org/10.17981/cultedusoc.9.3.2018.842145-9258, 2389-7724 electrónicohttps://hdl.handle.net/11323/2195https://doi.org/10.17981/cultedusoc.9.3.2018.8410.17981/cultedusoc.9.3.2018.842389-7724Corporación Universidad de la Costa2145-9258REDICUC - Repositorio CUChttps://repositorio.cuc.edu.co/El presente artículo se enfoca en la identificación acerca del uso de las aplicaciones y redes sociales en los procesos metodológicos y pedagógicos de enseñanza-aprendizaje, en cuanto al desarrollo de habilidades, actitudes y saberes de los estudiantes de los grados nueve y once y los docentes en la IED Euclides Lizarazo, de acuerdo a los postulados sobre uso de las TIC en educación, motivación y comunicación a través del uso de las TIC en el aula (López & al, 2011; Hernández, 2014; Ortiz A. &., 2017; Boza & Tirado Ramón & Guzmán, 2010). Se asume un abordaje cualitativo, se tomó como muestra 14 estudiantes de los grados noveno y once y 10 educadores. Dentro de los hallazgos encontrados, la influencia en el desempeño académico, la necesidad en la formación de docentes en herramientas digitales, como fomento pedagógico para mejorar el interés y aprendizaje de los estudiantes.This article focuses on the identification of the use of applications and social networks in the methodological and pedagogical processes of teaching and learning, in terms of the development of skills, attitudes and knowledge of students in grades nine and eleven and teachers in the IED Euclides Lizarazo, according to the postulates on the use of ICT in education, motivation and communication through the use of ICT in the classroom (López & al, 2011; Hernández, 2014; Ortiz A. &., 2017). A qualitative approach is assumed, 14 students from the ninth and eleventh grades and 10 educators were taken as a sample. Among the findings found, the influence on academic performance, the need in the training of teachers in digital tools, as a pedagogical promotion to improve the interest and learning of students.Rico-Hernández, Righy-c672e580-6e88-4c39-9d28-b8d9497233fb-0Cervantes-Arévalo, Jhonny-6c063c69-40bc-4728-8249-7986c819aaf6-0Bossa-Taborda, Yeison-86a9c333-ea9e-4600-809e-11a1d08e9394-0Pomarico-Mier, Licedt-11c96949-607d-43bf-a91d-d35437260dde-0Argote-Salgado, Miguel-9929d378-f9bf-4759-b88b-77fc4d3e779d-0Pertuz–Cañas, Luis-224ffa80-f270-4c4e-930d-bb3039a8afae-0Herrera-Castillo, Pedro-8b8d833f-550c-4ed5-b6b2-278c72414b62-0application/pdfspaCorporación Universidad de la CostaCULTURA EDUCACIÓN Y SOCIEDAD; Vol. 9, Núm. 3 (2018)CULTURA EDUCACIÓN Y SOCIEDADCULTURA EDUCACIÓN Y SOCIEDADÁrea, M. (2007). Algunos principios para el desarrollo de buenas prácticas pedagógicas con las TICs en el aula. Comunicación y Pedagogía: Nuevas Tecnologías y Recursos Didácticos. Arrieta, M. (2016). Los masones en el mundo: Geopolítica masónica. La historia de los hijos de la Luz. Córdoba: Editorial Almuzara. Avendaño, Cortés O, Guerrero H. (2015) Competencias sociales y tecnologías de la información y la comunicación como factores asociados al desempeño en estudiantes de básica primaria con experiencia de desplazamiento forzado Diversitas: Perspectivas en Psicología, vol. 11, núm. 1, 2015, pp. 13-36 Universidad Santo Tomás Bogotá, Colombia. Bautista, M., & Martinez, A. &. (2014). El uso de material didáctico y las tecnologías de información y comunicación (TIC’s) para mejorar el alcance académico. Ciencia y Tecnologia, 193. Obtenido de http://www.palermo.edu/ingenieria/pdf2014/14/CyT_14_11.pdf Bautista, M., & Martinez, A. &. (2014). El uso de material didáctico y las tecnologías de información y comunicación (TIC’s) para mejorar el alcance académico. Ciencia y Tecnología, 187. Obtenido de http://www.palermo.edu/ingenieria/pdf2014/14/CyT_14_11.pdf Blinklearning. (2016). II Estudio sobre el uso de la tecnología en el aula. Educación 3.0. Obtenido de https://blinklearning1.blob.core.windows.net/tmp/BLINK_informe_TIC_2016.pdf Boza, A., & Tirado Ramón & Guzmán, F. (2010). Creencias del profesorado sobre el significado de la tecnología en la enseñanza: influencia para su inserción en los centros docentes andaluces (Vol. 16). Andalucia, España: Relieve. Recuperado el 01 de Agosto de 2017, de http://www.uv.es/RELIEVE/v16n1/RELIEVEv16n1_5.htm Cabero, J. (2006). Nuevas tecnologías aplicadas a la educación. Madrid: McGraw Hill. Recuperado el 04 de Agosto de 2017 Cerda, H. (1991). Los Elementos de la Investigación. Metodologías de la Investigación 1, 45-103. Cifuentess,G. (2013). Desarrollo Constitucional, Legal y Jurisprudencia del Principio de Rigor Subsidiario. Jurídicas CUC, 9 (1), 345 – 384. Contreras, L. (2011). Historia de la Informática. Obtenido de Mueso Informática: http://histinf.blogs.upv.es/2011/12/20/redes-sociales/ Daloia, R. (2017). 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