Plataformas educativas virtuales y su incidencia en el desempeño académico en el área de ciencias sociales de los estudiantes de la básica secundaria

Educational practice in the 21st century cannot be behind the scientific and technological advances, which is why the inclusion of ICTs in education will allow a better way of teaching and also how what learners learn; therefore, this research work aims to analyze the incidence of virtual educationa...

Full description

Autores:: Rodríguez González, Jhon Jairo
Gravini De Ávila, Eduardo José

Tipo de recurso:: Trabajo de grado de pregrado

Fecha de publicación:: 2019

Institución:: Corporación Universidad de la Costa

Repositorio:: REDICUC - Repositorio CUC

Idioma:: spa

id	RCUC2_d79c77b03de855c40bd54392334dab9b
oai_identifier_str	oai:repositorio.cuc.edu.co:11323/6009
network_acronym_str	RCUC2
network_name_str	REDICUC - Repositorio CUC
repository_id_str
dc.title.spa.fl_str_mv	Plataformas educativas virtuales y su incidencia en el desempeño académico en el área de ciencias sociales de los estudiantes de la básica secundaria
title	Plataformas educativas virtuales y su incidencia en el desempeño académico en el área de ciencias sociales de los estudiantes de la básica secundaria
spellingShingle	Plataformas educativas virtuales y su incidencia en el desempeño académico en el área de ciencias sociales de los estudiantes de la básica secundaria Academic performance ICT Virtual educational platforms Teaching Social sciences Desempeño académico TIC Plataformas educativas virtuales Didáctica Ciencias sociales
title_short	Plataformas educativas virtuales y su incidencia en el desempeño académico en el área de ciencias sociales de los estudiantes de la básica secundaria
title_full	Plataformas educativas virtuales y su incidencia en el desempeño académico en el área de ciencias sociales de los estudiantes de la básica secundaria
title_fullStr	Plataformas educativas virtuales y su incidencia en el desempeño académico en el área de ciencias sociales de los estudiantes de la básica secundaria
title_full_unstemmed	Plataformas educativas virtuales y su incidencia en el desempeño académico en el área de ciencias sociales de los estudiantes de la básica secundaria
title_sort	Plataformas educativas virtuales y su incidencia en el desempeño académico en el área de ciencias sociales de los estudiantes de la básica secundaria
dc.creator.fl_str_mv	Rodríguez González, Jhon Jairo Gravini De Ávila, Eduardo José
dc.contributor.advisor.spa.fl_str_mv	Martínez Palmera, Olga Moreno Gómez, Gloria Cecilia
dc.contributor.author.spa.fl_str_mv	Rodríguez González, Jhon Jairo Gravini De Ávila, Eduardo José
dc.subject.spa.fl_str_mv	Academic performance ICT Virtual educational platforms Teaching Social sciences Desempeño académico TIC Plataformas educativas virtuales Didáctica Ciencias sociales
topic	Academic performance ICT Virtual educational platforms Teaching Social sciences Desempeño académico TIC Plataformas educativas virtuales Didáctica Ciencias sociales
description	Educational practice in the 21st century cannot be behind the scientific and technological advances, which is why the inclusion of ICTs in education will allow a better way of teaching and also how what learners learn; therefore, this research work aims to analyze the incidence of virtual educational platforms, in the academic performance in the area of social sciences of secundary School students. The research is worked under a quantitative, descriptive approach and a quasi-experimental design. For which, a sample of 80 6th grade students of the Dolores María Ucros Educational Institution in intentionally selected. During the development of the research, a diagnosis is made of the status of academic performance obtained during the first semester of de year 2019 in the area of social; then pedagogical strategies are applied for teaching and learning in the area using the EDMODO plataforma during the second academic semester and at the end, a test is appliedto assess the impact that the implementation of teaching strategies had with the use of technological platforms in the performance, and finally, the results of the test were compared with the academic performance obtained by the students in the first semester. The results obtained from the research show that 95% of the students indentify the use of technical and technological resources for leisure and communication in a precarious way and in most cases with inappropriate uses; during the School activities the most frequent resource they use is the internet for superfluous consultations since the handling of Word processors and other common tools constitute a tedium factor for the students performance; the first comparison shows us through the consolidated results that the students performance had a significant increase after the application of strategies and activities mediated by the tics. It is concluded thatthe low performance obtained by students, is largely due to the absence of innovative pedagogical activities. The use of technical and technological resources motivates students for the learning of social sciences, since students consider their boring and uninteresting teaching when it is done with traditional methodologies; since it presents to them very abstrac concepts and facts distant from their realities.
publishDate	2019
dc.date.issued.none.fl_str_mv	2019
dc.date.accessioned.none.fl_str_mv	2020-02-06T20:19:06Z
dc.date.available.none.fl_str_mv	2020-02-06T20:19:06Z
dc.type.spa.fl_str_mv	Trabajo de grado - Pregrado
dc.type.coar.spa.fl_str_mv	http://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f
dc.type.content.spa.fl_str_mv	Text
dc.type.driver.spa.fl_str_mv	info:eu-repo/semantics/bachelorThesis
dc.type.redcol.spa.fl_str_mv	http://purl.org/redcol/resource_type/TP
dc.type.version.spa.fl_str_mv	info:eu-repo/semantics/acceptedVersion
format	http://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f
status_str	acceptedVersion
dc.identifier.uri.spa.fl_str_mv	http://hdl.handle.net/11323/6009
dc.identifier.instname.spa.fl_str_mv	Corporación Universidad de la Costa
dc.identifier.reponame.spa.fl_str_mv	REDICUC - Repositorio CUC
dc.identifier.repourl.spa.fl_str_mv	https://repositorio.cuc.edu.co/
url	http://hdl.handle.net/11323/6009 https://repositorio.cuc.edu.co/
identifier_str_mv	Corporación Universidad de la Costa REDICUC - Repositorio CUC
dc.language.iso.none.fl_str_mv	spa
language	spa
dc.relation.references.spa.fl_str_mv	Ausubel, D. P. (2002), Adquisición y retención del conocimiento: Una perspectiva cognitiva, Barcelona: Paidós. Balverde Escobar, G. (2012). La Plataforma Virtual y su influencia en los procesos de Enseñanza- Aprendizaje del Ciclo Superior del Instituto Tecnológico Superior Bolívar en la ciudad de Ambato Provincia de Tungurahua, Ambato: Universidad Técnica de Ambato. Barona Álvarez, A. (2016). El Uso de la Plataforma Virtual en el Aprendizaje de las Ciencias Sociales en los estudiantes del noveno año de Educación Básica de la Unidad Educativa Pedro Fermín Cevallos del Cantón Cevallos Provincia de Tungurahua, Ambato: Universidad Técnica de Ambato. Barrera (2016) “Uso de las TIC en el campo de la educación en el Cauca-Colombia: un enfoque desde la perspectiva del desarrollo humano”. Universidad del Cauca. Popayán (Cauca- Colombia) Cabero, J. (2006). Bases pedagógicas para la integración de las TIC en Primaria y Secundaria. Universidad de Sevilla: Grupo de Tecnología Educativa de la (http://tecnologiaedu.us.es/ bibliovir/pdf/ Bases - 456.pdf) (04-09-2009). Cabero Almenara, J. (2004), “Formación del profesorado en TIC. El gran caballo de batalla”, Revista Comunicación Y Pedagogía, Tecnologías Y Recursos Didácticos, N. º 35, pp. 24-31. Cebreiro, B. Fernández-Morante, C. y Arribi, J. (2014), “Moodle: ¿la navaja suiza?”, Revista de Investigación en Educación, Vol. 2, N.º 12, pp. 234-252. de Haro, J. (2009), “Algunas Experiencias de Innovación Educativa”, Arbor: Ciencia, Pensamiento Y Cultura, N.º Extra 1, pp. 71-92. Díaz Bello, R. (2011). Educación Virtual: Aulas sin Paredes. Disponible en: http://www.ceidis.ula.ve/cursos/nurr/tics/pdf/articulo3eduacacionvirtualaulasinp aredes.pdf De Moya Martínez, M; Hernández Bravo, J; Hernández Bravo, J; Cózar Gutiérrez, R. (2011). Análisis de los estilos de aprendizaje y las TIC en la formación personal del alumnado universitario a través del cuestionario REATIC. Revista de Investigación Educativa, 29 (1), 137-156. Dodge, B. (1995) Some Thoughts About WebQuests. Recuperado de http://edWeb.sdsu.edu/course/edtec596/about_Webquests.html Echeverría, J. (2000), “Educación y tecnologías telemáticas”, Revista Iberoamericana de Educación, N. º 24, p. 17-36. Fidalgo, A. (2007): ¿Qué es innovación educativa? Disponible en http://innovacioneducativa.wordpress.com/2007/01/09/%c2%bfquees- innovación-educativa/. García Campà, A. (2013). Las TIC en el Aula: por un aprendizaje constructivo y significativo. Aplicación en alumnos de la USEE, servicio de publicaciones de la Universidad Oberta de Cataluña. Graells, P. (2012), “Impacto de las TIC en la Educación: Funciones y Limitaciones”, Revista de Investigación, Vol. 7, pp. 1-1 Gros, B. (1997), Diseño y programas educativos: Pautas pedagógicas para la elaboración de software, Barcelona: Ariel. Hamidian, B. (s. f.), Plataformas Virtuales de Aprendizaje: Una Estrategia Innovadora en Procesos Educativos de Recursos Humanos, Carambolo: Universidad de Carabobo: Facultad de Ciencias Económicas y Sociales. Hernández Requena, S. (2008), “El modelo constructivista con las nuevas tecnologías: aplicado en el proceso de aprendizaje”, Revista De Universidad Y Conocimiento, Vol. 5, Nº2, pp. 26-35. ICFES (2016). Características de las pruebas de sociales y competencias ciudadanas pruebas saber 11. Bogotá. Jiménez Palacios. R, Cuenca López, J. (2015) “El uso didáctico de los videojuegos. Concepciones e ideas de futuros docentes de ciencias sociales” “The educational use of video games. Concepts and ideas of future teachers of social sciences”. Universidad de Huelva (rociojimenezpalacios@gmail.com, jcuenca@uhu.es) Lipa E, (2019) “Uso de redes sociales y su influencia en el aprendizaje del área de ciencias sociales de los estudiantes del 4to y 5to grado de la institución educativa secundaria agro industrial Putina 2018 Perú. López, J. M. S., Lorraine-Leo, J., & Miyata, Y. (2013). Uso de Edmodo en proyectos colaborativos internacionales en Educación Primaria. Edutec. Revista Electrónica de Tecnología Educativa, (43), a224-a224. López, P. y Prendes, P. (2013), “Espacios virtuales colaborativos en la enseñanza secundaria: evaluación de la plataforma Eduagora”, Revista Aula Abierta, Vol. 41, N. º 3, pp. 61-78. Lorenzo, J. (2018) “Uso de tic en docentes de nivel medio, terciario y universitario de ciencias humanas y sociales” Universidad Nacional de Córdoba. Centro de Investigaciones de la Facultad de filosofía y humanidades "María Sáleme de Burnichon" pagina 90 – 91. España Llorente Cejudo, M. (2007), “Moodle como entorno virtual de formación al alcance de todos”, Revista Científica De Comunicación Y Educación, N. º 28, 197- 202. Llorente Cejudo, M. D. C. (2008). Aspectos fundamentales de la formación del profesorado en TIC. Pixel-Bit, 31, 121-130. Martínez Sorando, F. (2009), “Un Aula Virtual en el Instituto”, Revista Caparra, N. º 9, pp. 96-98. Marchettii, M. (2018). “Didáctica General” Instituto de Enseñanza Superior programa 2018 Martínez Sorando, F. (2009), “Un Aula Virtual en el Instituto”, Revista Caparra, N. º 9, pp. 96-98. Marqués P. (2008) El impacto de la sociedad de la información en el mundo educativo. Disponible en: http://www.pangea.org/peremarques/impacto.htm Moll, L. (1988), La Zona de Desarrollo Próximo de Vygotski: Una reconsideración de sus implicaciones para la enseñanza, pp. 247-254. Disponible en: https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/48359.pdf Moreno Guerrero, A. (2011), “El proceso de enseñanza-aprendizaje mediante el uso de plataformas virtuales en distintas etapas educativas - Plataformas virtuales”, ObservatorioTecnológico.Recursostic.educacion.es. Morffe, A. (2010), “Las TIC como herramientas mediadoras del aprendizaje significativo en el pregrado: una experiencia con aplicaciones telemáticas gratuitas”, Única: Revista de Artes y Humanidades, Vol. 11, N. º 1, pp. 200-219. Ochoa Grajeda, C. (2014), Situación Actual en la Utilización de la Plataforma Virtual por parte de los Docentes de la Escuela de Física de la UNAH, Tegucigalpa (Honduras), Universidad Nacional Autónoma de Honduras: Facultad de Ingeniería. Olcott, D. y Schmidt, K. (2002), “La redefinición de las políticas y prácticas del profesorado en la era del conocimiento”, en: Hanna, D. (ed.), La enseñanza universitaria en la era digital, Barcelona, Octaedro-EUB, pp. 265-290. Oliveira, E; Almeida, L; Ferrándiz, C; Ferrando, M; Sainz, M; Prieto, M. (2009) “Test de pensamiento creativo de Torrance (TTCT): elementos para la validez de constructo en adolescentes portugueses Psicothema”, vol. 21, núm. 4, 2009, pp. 562-567 Universidad de Oviedo, España Ortega Sánchez, D. & Gómez Trigueros, I.M. (2017). Las WebQuests y los MOOCs en la enseñanza de las Ciencias Sociales y la formación del profesorado de Educación Primaria. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 20(2), 205-220. Página 209 – 210 Ortega Sánchez, D. (2015) “La enseñanza de las ciencias sociales, las tic y el tratamiento de la información y competencia digital (ticd) en el grado de maestro/a de educación primaria de las universidades de Castilla y León enseñanza de las ciencias sociales, núm. 14, diciembre, 2015, pp. 121-134 Universitat de Barcelona, Barcelona, España. Página 123 Pagés, J. (2001), “¿Hacia dónde va la enseñanza de la historia y de las ciencias sociales? Apuntes para la comprensión de un debate”, Endoxa. Ciencia y Educación, N.º 14, pp. 261-288. Palomo Molano, J.A. (2010), “La Web 2.0. Una aplicación didáctica para las ciencias sociales”, Tejuelo: Didáctica de la Lengua y la Literatura. Educación, N.º Extra 4, pp. 18-31. Parra Sarmiento, S. Gómez Zermeño, M. y Pintor Chávez, M. (2014) “Factores que inciden en la implementación de las TIC en los procesos de enseñanzaaprendizaje en 5º de Primaria en Colombia”. Universidad Antonio Nariño (Colombia) Pérez Alcolea, S., Montoya Rivera, J., & Guillén Pérez, L. (2018). Fundamentos teóricos de la dinámica de formación del conocimiento científico pedagógico en el contexto de las TIC. Dilemas Contemporáneos: Educación, Política y Valores, 5(2). Pérez Cervantes, M. y Saker Barros, A. (2012), “Efectividad del uso de la plataforma virtual en el proceso de enseñanza y aprendizaje en la Universidad del Magdalena”, Revista de Tecnología, Vol. 11, N.º 21, pp. 89-105. Pérez de A., María del C.; Telleria, María B. (2012) “Las TIC en la educación: nuevos ambientes de aprendizaje para la interacción educativa”. Revista de Teoría y Didáctica de las Ciencias Sociales, núm. 18, enero-diciembre, 2012, pp. 83-112 Universidad de los Andes Mérida, Venezuela. Pérez Cervantes, L. y Saker Barros, A. (2013) “Importancia del uso de las plataformas virtuales en la formación superior para favorecer el cambio de actitud hacia las TIC”. Localización: Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa, ISSN-e 1989-0397, Vol. 6, N.º. 1, 2013, págs. 153-166 Polo Rojas, J. y Niño Guerrero, M. (2018). Estilos de enseñanza y aprendizaje de maestros y estudiantes en relación con el desempeño en Ciencias Sociales. Assensus, 3(5), 60-74. Pomare Watson, M. y Steele Jay, M. (2018) “Factores que inciden en el uso académico de las TIC en la básica primaria” Universidad de la Costa. San Andrés, Islas. Pozo, J. (2010), Teorías cognitivas del aprendizaje. Facultad de Psicología de la Universidad Autónoma de Madrid, Madrid: Morata, S. L. Prats, J. (2015), “Tecnologías para el aprendizaje en ciencias sociales”, Íber: Didáctica de las ciencias sociales, geografía e historia, N.º 80, pp. 5-7. Prats, J. (2002), “Internet en las aulas de educación secundaria”, Íber: Didáctica de las ciencias sociales, geografía e historia, N. º 31, pp. 7-17. Prats, J. y Santacana, J. (2011), “Los contenidos en la enseñanza de la Historia”. En Prats, J., (Coord.), Didáctica de la Geografía y la Historia, Barcelona: (ed.) Graó. Prieto D. Vicente; Quiñones La Rosa Ileana; Ramírez D. Giselle; Fuentes G. Zoe; Labrada P. Tahimí; Pérez H. O; Montero V. M. Impacto de las tecnologías de la información y las comunicaciones en la educación y nuevos paradigmas del enfoque educativo. La Habana 2010 Quimbayo Rincón, J. A., & Cardozo Torres, F. (2019). El aprendizaje lúdico mediado por las TIC y la utilización del blog diseñado como Ambiente Virtual de Aprendizaje (AVA), en el área de ciencias sociales para los estudiantes del grado sexto de la Institución Educativa Santa Ana del Municipio de Mariquita–Tolima. Ramos Reyes, Javier A. Restrepo, Gabriel. Sarmiento Lozano, Josué L. Biblioteca Virtual. Biblioteca Luis Ángel Arango. http://www.banrepcultural.org/blaavirtual/educacion/educar2/bogota.htm Rodríguez Gutiérrez, L. y García García, N. (Coord.), (2011), Enseñanza y aprendizaje de la Historia en la Educación Básica, Cuauhtémoc: Subsecretaría de Educación Básica, de la Secretaría de Educación Pública, con la colaboración de la Universidad Pedagógica Nacional. Rodríguez F., Jesús L. Martínez, Nerwis., Lozada, JM., (2009), “Las TIC como recursos para un aprendizaje constructivista”, Única: Revista de Artes y Humanidades, Vol. 10, N.º 2, pp. 118-132. Sáez López, J.M. (2010), “Utilización de las TIC en el proceso de enseñanza aprendizaje, valorando la incidencia real de las tecnologías en la práctica docente”, Docencia e Investigación: revista de la Escuela Universitaria de Magisterio de Toledo, Año 35, N°20 (N°10 en versión digital), pp. 183-204. Salinas, J. (2000), “El rol del profesorado en el mundo digital”, en: del Carmen. L. (ed.), Simposio sobre la formación inicial de los profesionales de la educación, Universidad de Girona, pp. 305-320. Sánchez Rodríguez, J. (2005), “Plataformas tecnológicas para el entorno educativo”, Acción Pedagógica, Vol. 14, N.º 1, pp. 18-24. Sánchez Rodríguez, J. (2009), “Plataformas de Enseñanza Virtual para Entornos Educativos”, Pixel-Bit: Revista De Medios Y Educación, N.º 34, pp. 217-233. Santoveña Casal, S. (2016), “Metodología Didáctica en Entornos Virtuales de Aprendizaje”, Eticanet, Vol. 3, pp. 1-9. Segura, A. (2004), “Internet en el Aula: las WebQuest”, Edutec: Revista electrónica de tecnología, N.º 17. Siemens, G. (2004). “Conectivismo: Una teoría de aprendizaje para la era digital. (gsiemens@elearnspace.org) diciembre 12 2004 Soler Pérez, V. (2008) “El uso de las TIC (Tecnologías de la Información y la Comunicación) como herramienta didáctica en la escuela” en Contribuciones a las Ciencias Sociales, www.eumed.net/rev/cccss/02/vsp.htm Trepat, C.A. y Rivero, P., (2010), Didáctica de la historia y multimedia expositiva, Barcelona: Graó. Trigueros Cano, F. J. (2004), “La actitud del profesor ante los nuevos retos que suponen la incorporación de las TIC en el currículum y enseñanza de las CC.SS.”. En Vera Muñoz, M. I. y Pérez i Pérez. D. (coord.), Formación de la ciudadanía: las TICs y VV. AA. (s. f.), Marco Teórico sobre Virtualidad, E-Learning, Plataformas Virtuales, Scormy Relaciones Públicas (http://ri.ufg.edu.sv/jspui/bitstream/11592/7259/3/004-H558u- Capitulo%20II.pdf) Vosniadou, S. (2006), ¿Cómo aprenden los niños?, Servicio de Publicaciones de la Unesco: Series prácticas educativas, N.º 7. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, vol. 1, núm. 2, julio diciembre, 2003, El rendimiento académico: concepto, investigación y desarrollo REICE. Red Iberoamericana de Investigación Sobre Cambio y Eficacia Escolar Madrid, España
dc.rights.spa.fl_str_mv	Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International
dc.rights.uri.spa.fl_str_mv	http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/
dc.rights.accessrights.spa.fl_str_mv	info:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rights.coar.spa.fl_str_mv	http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
rights_invalid_str_mv	Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/ http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
eu_rights_str_mv	openAccess
dc.publisher.spa.fl_str_mv	Universidad de la Costa
dc.publisher.program.spa.fl_str_mv	Maestría en Educación - Modalidad Virtual
institution	Corporación Universidad de la Costa
bitstream.url.fl_str_mv	https://repositorio.cuc.edu.co/bitstream/11323/6009/1/Plataformas%20educativas%20virtuales%20y%20su%20incidencia%20en%20el%20desempe%c3%b1o%20acad%c3%a9mico%20en%20el%20%c3%a1rea%20de%20Ciencias%20Sociales%20de%20los%20estudiantes%20de%20la%20b%c3%a1sica%20secundaria.pdf https://repositorio.cuc.edu.co/bitstream/11323/6009/2/license_rdf https://repositorio.cuc.edu.co/bitstream/11323/6009/3/license.txt https://repositorio.cuc.edu.co/bitstream/11323/6009/4/Plataformas%20educativas%20virtuales%20y%20su%20incidencia%20en%20el%20desempe%c3%b1o%20acad%c3%a9mico%20en%20el%20%c3%a1rea.png https://repositorio.cuc.edu.co/bitstream/11323/6009/6/Plataformas%20educativas%20virtuales%20y%20su%20incidencia%20en%20el%20desempe%c3%b1o%20acad%c3%a9mico%20en%20el%20%c3%a1rea%20de%20Ciencias%20Sociales%20de%20los%20estudiantes%20de%20la%20b%c3%a1sica%20secundaria.pdf.jpg https://repositorio.cuc.edu.co/bitstream/11323/6009/7/Plataformas%20educativas%20virtuales%20y%20su%20incidencia%20en%20el%20desempe%c3%b1o%20acad%c3%a9mico%20en%20el%20%c3%a1rea%20de%20Ciencias%20Sociales%20de%20los%20estudiantes%20de%20la%20b%c3%a1sica%20secundaria.pdf.txt
bitstream.checksum.fl_str_mv	1622d546cc376c1e8f23bcd51b9b1cf9 934f4ca17e109e0a05eaeaba504d7ce4 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 673660e9fc7b380438601734c428cd06 b91060bc13afc7befb8517c0a175c9a3 82456b73ae17d160d2b4cbb70214d17d
bitstream.checksumAlgorithm.fl_str_mv	MD5 MD5 MD5 MD5 MD5 MD5
repository.name.fl_str_mv	Repositorio Universidad de La Costa
repository.mail.fl_str_mv	bdigital@metabiblioteca.com
_version_	1808400062032642048
spelling	Martínez Palmera, Olga1eabb4d2c043efd726a28cfeeb052714-1Moreno Gómez, Gloria Cecilia12439d8ceb5259239dc74bf6177b9b8d-1Rodríguez González, Jhon Jairo544d3de3023bc9b15da6972388631363Gravini De Ávila, Eduardo Joséf1543e0f8217397b9be56b199c9f73412020-02-06T20:19:06Z2020-02-06T20:19:06Z2019http://hdl.handle.net/11323/6009Corporación Universidad de la CostaREDICUC - Repositorio CUChttps://repositorio.cuc.edu.co/Educational practice in the 21st century cannot be behind the scientific and technological advances, which is why the inclusion of ICTs in education will allow a better way of teaching and also how what learners learn; therefore, this research work aims to analyze the incidence of virtual educational platforms, in the academic performance in the area of social sciences of secundary School students. The research is worked under a quantitative, descriptive approach and a quasi-experimental design. For which, a sample of 80 6th grade students of the Dolores María Ucros Educational Institution in intentionally selected. During the development of the research, a diagnosis is made of the status of academic performance obtained during the first semester of de year 2019 in the area of social; then pedagogical strategies are applied for teaching and learning in the area using the EDMODO plataforma during the second academic semester and at the end, a test is appliedto assess the impact that the implementation of teaching strategies had with the use of technological platforms in the performance, and finally, the results of the test were compared with the academic performance obtained by the students in the first semester. The results obtained from the research show that 95% of the students indentify the use of technical and technological resources for leisure and communication in a precarious way and in most cases with inappropriate uses; during the School activities the most frequent resource they use is the internet for superfluous consultations since the handling of Word processors and other common tools constitute a tedium factor for the students performance; the first comparison shows us through the consolidated results that the students performance had a significant increase after the application of strategies and activities mediated by the tics. It is concluded thatthe low performance obtained by students, is largely due to the absence of innovative pedagogical activities. The use of technical and technological resources motivates students for the learning of social sciences, since students consider their boring and uninteresting teaching when it is done with traditional methodologies; since it presents to them very abstrac concepts and facts distant from their realities.La práctica educativa en el siglo XXI no puede estar a espaldas de los avances científicos y tecnológicos, es por ello que la inclusión de las TIC en la educación permitirá una mejor forma de enseñar y también de cómo y qué aprenden los educandos; por consiguiente, el presente trabajo de investigación tiene como propósito analizar la incidencia de las plataformas educativas virtuales, en el desempeño académico en el área de ciencias sociales de los estudiantes de la básica secundaria. La investigación se trabaja bajo un enfoque cuantitativo, de tipo de descriptivo y un diseño cuasi-experimental. Para lo cual se selecciona de manera intencional una muestra de 80 estudiantes de 6º grado de la Institución Educativa Dolores María Ucros. Durante el desarrollo de la investigación, se realiza un diagnóstico del estado del desempeño académico obtenido durante el primer semestre del año 2019 en el área de sociales; luego se aplican estrategias pedagógicas para la enseñanza y aprendizaje en el área utilizando la plataforma EDMODO durante el segundo semestre académico y al finalizar, se les aplica un test a fin de valorar la incidencia que tuvo la implementación de estrategias didácticas con el uso de plataforma tecnológica en el desempeño , y finalmente, se comparó los resultados del test con el desempeño académico obtenido por los estudiantes en el primer semestre. Los resultados obtenidos de la investigación arrojan que el 95% de los estudiantes identifican el uso de los recursos técnicos y tecnológicos para el ocio y la comunicación de manera precaria y en la mayoría de los casos con usos inadecuados. En cuento al desempeño académico en el area de ciencias sociales, los resultados obtenidos demuestran que 92% de los estudiantes, mejoraron sus conocimientos en las áreas de ciencias sociales, análisis de perspectivas, pensamiento sistémico y reflexivo. Se concluye que los bajos desempeños obtenidos por los estudiantes en el área de ciencias sociales.spaUniversidad de la CostaMaestría en Educación - Modalidad VirtualAttribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 Internationalhttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Academic performanceICTVirtual educational platformsTeachingSocial sciencesDesempeño académicoTICPlataformas educativas virtualesDidácticaCiencias socialesPlataformas educativas virtuales y su incidencia en el desempeño académico en el área de ciencias sociales de los estudiantes de la básica secundariaTrabajo de grado - Pregradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fTextinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesishttp://purl.org/redcol/resource_type/TPinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionAusubel, D. P. (2002), Adquisición y retención del conocimiento: Una perspectiva cognitiva, Barcelona: Paidós.Balverde Escobar, G. (2012). La Plataforma Virtual y su influencia en los procesos de Enseñanza- Aprendizaje del Ciclo Superior del Instituto Tecnológico Superior Bolívar en la ciudad de Ambato Provincia de Tungurahua, Ambato: Universidad Técnica de Ambato.Barona Álvarez, A. (2016). El Uso de la Plataforma Virtual en el Aprendizaje de las Ciencias Sociales en los estudiantes del noveno año de Educación Básica de la Unidad Educativa Pedro Fermín Cevallos del Cantón Cevallos Provincia de Tungurahua, Ambato: Universidad Técnica de Ambato.Barrera (2016) “Uso de las TIC en el campo de la educación en el Cauca-Colombia: un enfoque desde la perspectiva del desarrollo humano”. Universidad del Cauca. Popayán (Cauca- Colombia)Cabero, J. (2006). Bases pedagógicas para la integración de las TIC en Primaria y Secundaria. Universidad de Sevilla: Grupo de Tecnología Educativa de la (http://tecnologiaedu.us.es/ bibliovir/pdf/ Bases - 456.pdf) (04-09-2009).Cabero Almenara, J. (2004), “Formación del profesorado en TIC. El gran caballo de batalla”, Revista Comunicación Y Pedagogía, Tecnologías Y Recursos Didácticos, N. º 35, pp. 24-31.Cebreiro, B. Fernández-Morante, C. y Arribi, J. (2014), “Moodle: ¿la navaja suiza?”, Revista de Investigación en Educación, Vol. 2, N.º 12, pp. 234-252. de Haro, J. (2009), “Algunas Experiencias de Innovación Educativa”, Arbor: Ciencia, Pensamiento Y Cultura, N.º Extra 1, pp. 71-92.Díaz Bello, R. (2011). Educación Virtual: Aulas sin Paredes. Disponible en: http://www.ceidis.ula.ve/cursos/nurr/tics/pdf/articulo3eduacacionvirtualaulasinp aredes.pdfDe Moya Martínez, M; Hernández Bravo, J; Hernández Bravo, J; Cózar Gutiérrez, R. (2011). Análisis de los estilos de aprendizaje y las TIC en la formación personal del alumnado universitario a través del cuestionario REATIC. Revista de Investigación Educativa, 29 (1), 137-156.Dodge, B. (1995) Some Thoughts About WebQuests. Recuperado de http://edWeb.sdsu.edu/course/edtec596/about_Webquests.htmlEcheverría, J. (2000), “Educación y tecnologías telemáticas”, Revista Iberoamericana de Educación, N. º 24, p. 17-36.Fidalgo, A. (2007): ¿Qué es innovación educativa? Disponible en http://innovacioneducativa.wordpress.com/2007/01/09/%c2%bfquees- innovación-educativa/.García Campà, A. (2013). Las TIC en el Aula: por un aprendizaje constructivo y significativo. Aplicación en alumnos de la USEE, servicio de publicaciones de la Universidad Oberta de Cataluña.Graells, P. (2012), “Impacto de las TIC en la Educación: Funciones y Limitaciones”, Revista de Investigación, Vol. 7, pp. 1-1Gros, B. (1997), Diseño y programas educativos: Pautas pedagógicas para la elaboración de software, Barcelona: Ariel.Hamidian, B. (s. f.), Plataformas Virtuales de Aprendizaje: Una Estrategia Innovadora en Procesos Educativos de Recursos Humanos, Carambolo: Universidad de Carabobo: Facultad de Ciencias Económicas y Sociales.Hernández Requena, S. (2008), “El modelo constructivista con las nuevas tecnologías: aplicado en el proceso de aprendizaje”, Revista De Universidad Y Conocimiento, Vol. 5, Nº2, pp. 26-35.ICFES (2016). Características de las pruebas de sociales y competencias ciudadanas pruebas saber 11. Bogotá.Jiménez Palacios. R, Cuenca López, J. (2015) “El uso didáctico de los videojuegos. Concepciones e ideas de futuros docentes de ciencias sociales” “The educational use of video games. Concepts and ideas of future teachers of social sciences”. Universidad de Huelva (rociojimenezpalacios@gmail.com, jcuenca@uhu.es)Lipa E, (2019) “Uso de redes sociales y su influencia en el aprendizaje del área de ciencias sociales de los estudiantes del 4to y 5to grado de la institución educativa secundaria agro industrial Putina 2018 Perú.López, J. M. S., Lorraine-Leo, J., & Miyata, Y. (2013). Uso de Edmodo en proyectos colaborativos internacionales en Educación Primaria. Edutec. Revista Electrónica de Tecnología Educativa, (43), a224-a224.López, P. y Prendes, P. (2013), “Espacios virtuales colaborativos en la enseñanza secundaria: evaluación de la plataforma Eduagora”, Revista Aula Abierta, Vol. 41, N. º 3, pp. 61-78.Lorenzo, J. (2018) “Uso de tic en docentes de nivel medio, terciario y universitario de ciencias humanas y sociales” Universidad Nacional de Córdoba. Centro de Investigaciones de la Facultad de filosofía y humanidades "María Sáleme de Burnichon" pagina 90 – 91. EspañaLlorente Cejudo, M. (2007), “Moodle como entorno virtual de formación al alcance de todos”, Revista Científica De Comunicación Y Educación, N. º 28, 197- 202.Llorente Cejudo, M. D. C. (2008). Aspectos fundamentales de la formación del profesorado en TIC. Pixel-Bit, 31, 121-130.Martínez Sorando, F. (2009), “Un Aula Virtual en el Instituto”, Revista Caparra, N. º 9, pp. 96-98.Marchettii, M. (2018). “Didáctica General” Instituto de Enseñanza Superior programa 2018Martínez Sorando, F. (2009), “Un Aula Virtual en el Instituto”, Revista Caparra, N. º 9, pp. 96-98.Marqués P. (2008) El impacto de la sociedad de la información en el mundo educativo. Disponible en: http://www.pangea.org/peremarques/impacto.htmMoll, L. (1988), La Zona de Desarrollo Próximo de Vygotski: Una reconsideración de sus implicaciones para la enseñanza, pp. 247-254. Disponible en: https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/48359.pdfMoreno Guerrero, A. (2011), “El proceso de enseñanza-aprendizaje mediante el uso de plataformas virtuales en distintas etapas educativas - Plataformas virtuales”, ObservatorioTecnológico.Recursostic.educacion.es.Morffe, A. (2010), “Las TIC como herramientas mediadoras del aprendizaje significativo en el pregrado: una experiencia con aplicaciones telemáticas gratuitas”, Única: Revista de Artes y Humanidades, Vol. 11, N. º 1, pp. 200-219.Ochoa Grajeda, C. (2014), Situación Actual en la Utilización de la Plataforma Virtual por parte de los Docentes de la Escuela de Física de la UNAH, Tegucigalpa (Honduras), Universidad Nacional Autónoma de Honduras: Facultad de Ingeniería.Olcott, D. y Schmidt, K. (2002), “La redefinición de las políticas y prácticas del profesorado en la era del conocimiento”, en: Hanna, D. (ed.), La enseñanza universitaria en la era digital, Barcelona, Octaedro-EUB, pp. 265-290.Oliveira, E; Almeida, L; Ferrándiz, C; Ferrando, M; Sainz, M; Prieto, M. (2009) “Test de pensamiento creativo de Torrance (TTCT): elementos para la validez de constructo en adolescentes portugueses Psicothema”, vol. 21, núm. 4, 2009, pp. 562-567 Universidad de Oviedo, EspañaOrtega Sánchez, D. & Gómez Trigueros, I.M. (2017). Las WebQuests y los MOOCs en la enseñanza de las Ciencias Sociales y la formación del profesorado de Educación Primaria. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 20(2), 205-220. Página 209 – 210Ortega Sánchez, D. (2015) “La enseñanza de las ciencias sociales, las tic y el tratamiento de la información y competencia digital (ticd) en el grado de maestro/a de educación primaria de las universidades de Castilla y León enseñanza de las ciencias sociales, núm. 14, diciembre, 2015, pp. 121-134 Universitat de Barcelona, Barcelona, España. Página 123Pagés, J. (2001), “¿Hacia dónde va la enseñanza de la historia y de las ciencias sociales? Apuntes para la comprensión de un debate”, Endoxa. Ciencia y Educación, N.º 14, pp. 261-288.Palomo Molano, J.A. (2010), “La Web 2.0. Una aplicación didáctica para las ciencias sociales”, Tejuelo: Didáctica de la Lengua y la Literatura. Educación, N.º Extra 4, pp. 18-31.Parra Sarmiento, S. Gómez Zermeño, M. y Pintor Chávez, M. (2014) “Factores que inciden en la implementación de las TIC en los procesos de enseñanzaaprendizaje en 5º de Primaria en Colombia”. Universidad Antonio Nariño (Colombia)Pérez Alcolea, S., Montoya Rivera, J., & Guillén Pérez, L. (2018). Fundamentos teóricos de la dinámica de formación del conocimiento científico pedagógico en el contexto de las TIC. Dilemas Contemporáneos: Educación, Política y Valores, 5(2).Pérez Cervantes, M. y Saker Barros, A. (2012), “Efectividad del uso de la plataforma virtual en el proceso de enseñanza y aprendizaje en la Universidad del Magdalena”, Revista de Tecnología, Vol. 11, N.º 21, pp. 89-105.Pérez de A., María del C.; Telleria, María B. (2012) “Las TIC en la educación: nuevos ambientes de aprendizaje para la interacción educativa”. Revista de Teoría y Didáctica de las Ciencias Sociales, núm. 18, enero-diciembre, 2012, pp. 83-112 Universidad de los Andes Mérida, Venezuela.Pérez Cervantes, L. y Saker Barros, A. (2013) “Importancia del uso de las plataformas virtuales en la formación superior para favorecer el cambio de actitud hacia las TIC”. Localización: Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa, ISSN-e 1989-0397, Vol. 6, N.º. 1, 2013, págs. 153-166Polo Rojas, J. y Niño Guerrero, M. (2018). Estilos de enseñanza y aprendizaje de maestros y estudiantes en relación con el desempeño en Ciencias Sociales. Assensus, 3(5), 60-74.Pomare Watson, M. y Steele Jay, M. (2018) “Factores que inciden en el uso académico de las TIC en la básica primaria” Universidad de la Costa. San Andrés, Islas.Pozo, J. (2010), Teorías cognitivas del aprendizaje. Facultad de Psicología de la Universidad Autónoma de Madrid, Madrid: Morata, S. L.Prats, J. (2015), “Tecnologías para el aprendizaje en ciencias sociales”, Íber: Didáctica de las ciencias sociales, geografía e historia, N.º 80, pp. 5-7.Prats, J. (2002), “Internet en las aulas de educación secundaria”, Íber: Didáctica de las ciencias sociales, geografía e historia, N. º 31, pp. 7-17.Prats, J. y Santacana, J. (2011), “Los contenidos en la enseñanza de la Historia”. En Prats, J., (Coord.), Didáctica de la Geografía y la Historia, Barcelona: (ed.) Graó.Prieto D. Vicente; Quiñones La Rosa Ileana; Ramírez D. Giselle; Fuentes G. Zoe; Labrada P. Tahimí; Pérez H. O; Montero V. M. Impacto de las tecnologías de la información y las comunicaciones en la educación y nuevos paradigmas del enfoque educativo. La Habana 2010Quimbayo Rincón, J. A., & Cardozo Torres, F. (2019). El aprendizaje lúdico mediado por las TIC y la utilización del blog diseñado como Ambiente Virtual de Aprendizaje (AVA), en el área de ciencias sociales para los estudiantes del grado sexto de la Institución Educativa Santa Ana del Municipio de Mariquita–Tolima.Ramos Reyes, Javier A. Restrepo, Gabriel. Sarmiento Lozano, Josué L. Biblioteca Virtual. Biblioteca Luis Ángel Arango. http://www.banrepcultural.org/blaavirtual/educacion/educar2/bogota.htmRodríguez Gutiérrez, L. y García García, N. (Coord.), (2011), Enseñanza y aprendizaje de la Historia en la Educación Básica, Cuauhtémoc: Subsecretaría de Educación Básica, de la Secretaría de Educación Pública, con la colaboración de la Universidad Pedagógica Nacional.Rodríguez F., Jesús L. Martínez, Nerwis., Lozada, JM., (2009), “Las TIC como recursos para un aprendizaje constructivista”, Única: Revista de Artes y Humanidades, Vol. 10, N.º 2, pp. 118-132.Sáez López, J.M. (2010), “Utilización de las TIC en el proceso de enseñanza aprendizaje, valorando la incidencia real de las tecnologías en la práctica docente”, Docencia e Investigación: revista de la Escuela Universitaria de Magisterio de Toledo, Año 35, N°20 (N°10 en versión digital), pp. 183-204.Salinas, J. (2000), “El rol del profesorado en el mundo digital”, en: del Carmen. L. (ed.), Simposio sobre la formación inicial de los profesionales de la educación, Universidad de Girona, pp. 305-320.Sánchez Rodríguez, J. (2005), “Plataformas tecnológicas para el entorno educativo”, Acción Pedagógica, Vol. 14, N.º 1, pp. 18-24.Sánchez Rodríguez, J. (2009), “Plataformas de Enseñanza Virtual para Entornos Educativos”, Pixel-Bit: Revista De Medios Y Educación, N.º 34, pp. 217-233.Santoveña Casal, S. (2016), “Metodología Didáctica en Entornos Virtuales de Aprendizaje”, Eticanet, Vol. 3, pp. 1-9.Segura, A. (2004), “Internet en el Aula: las WebQuest”, Edutec: Revista electrónica de tecnología, N.º 17.Siemens, G. (2004). “Conectivismo: Una teoría de aprendizaje para la era digital. (gsiemens@elearnspace.org) diciembre 12 2004Soler Pérez, V. (2008) “El uso de las TIC (Tecnologías de la Información y la Comunicación) como herramienta didáctica en la escuela” en Contribuciones a las Ciencias Sociales, www.eumed.net/rev/cccss/02/vsp.htmTrepat, C.A. y Rivero, P., (2010), Didáctica de la historia y multimedia expositiva, Barcelona: Graó.Trigueros Cano, F. J. (2004), “La actitud del profesor ante los nuevos retos que suponen la incorporación de las TIC en el currículum y enseñanza de las CC.SS.”. En Vera Muñoz, M. I. y Pérez i Pérez. D. (coord.), Formación de la ciudadanía: las TICs yVV. AA. (s. f.), Marco Teórico sobre Virtualidad, E-Learning, Plataformas Virtuales, Scormy Relaciones Públicas (http://ri.ufg.edu.sv/jspui/bitstream/11592/7259/3/004-H558u- Capitulo%20II.pdf)Vosniadou, S. (2006), ¿Cómo aprenden los niños?, Servicio de Publicaciones de la Unesco: Series prácticas educativas, N.º 7.Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, vol. 1, núm. 2, julio diciembre, 2003, El rendimiento académico: concepto, investigación y desarrollo REICE. Red Iberoamericana de Investigación Sobre Cambio y Eficacia Escolar Madrid, EspañaORIGINALPlataformas educativas virtuales y su incidencia en el desempeño académico en el área de Ciencias Sociales de los estudiantes de la básica secundaria.pdfPlataformas educativas virtuales y su incidencia en el desempeño académico en el área de Ciencias Sociales de los estudiantes de la básica secundaria.pdfapplication/pdf2131093https://repositorio.cuc.edu.co/bitstream/11323/6009/1/Plataformas%20educativas%20virtuales%20y%20su%20incidencia%20en%20el%20desempe%c3%b1o%20acad%c3%a9mico%20en%20el%20%c3%a1rea%20de%20Ciencias%20Sociales%20de%20los%20estudiantes%20de%20la%20b%c3%a1sica%20secundaria.pdf1622d546cc376c1e8f23bcd51b9b1cf9MD51open accessCC-LICENSElicense_rdflicense_rdfapplication/rdf+xml; charset=utf-81031https://repositorio.cuc.edu.co/bitstream/11323/6009/2/license_rdf934f4ca17e109e0a05eaeaba504d7ce4MD52open accessLICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-81748https://repositorio.cuc.edu.co/bitstream/11323/6009/3/license.txt8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33MD53open accessTHUMBNAILPlataformas educativas virtuales y su incidencia en el desempeño académico en el área.pngPlataformas educativas virtuales y su incidencia en el desempeño académico en el área.pngimage/png196750https://repositorio.cuc.edu.co/bitstream/11323/6009/4/Plataformas%20educativas%20virtuales%20y%20su%20incidencia%20en%20el%20desempe%c3%b1o%20acad%c3%a9mico%20en%20el%20%c3%a1rea.png673660e9fc7b380438601734c428cd06MD54open accessPlataformas educativas virtuales y su incidencia en el desempeño académico en el área de Ciencias Sociales de los estudiantes de la básica secundaria.pdf.jpgPlataformas educativas virtuales y su incidencia en el desempeño académico en el área de Ciencias Sociales de los estudiantes de la básica secundaria.pdf.jpgimage/jpeg25210https://repositorio.cuc.edu.co/bitstream/11323/6009/6/Plataformas%20educativas%20virtuales%20y%20su%20incidencia%20en%20el%20desempe%c3%b1o%20acad%c3%a9mico%20en%20el%20%c3%a1rea%20de%20Ciencias%20Sociales%20de%20los%20estudiantes%20de%20la%20b%c3%a1sica%20secundaria.pdf.jpgb91060bc13afc7befb8517c0a175c9a3MD56open accessTEXTPlataformas educativas virtuales y su incidencia en el desempeño académico en el área de Ciencias Sociales de los estudiantes de la básica secundaria.pdf.txtPlataformas educativas virtuales y su incidencia en el desempeño académico en el área de Ciencias Sociales de los estudiantes de la básica secundaria.pdf.txttext/plain184699https://repositorio.cuc.edu.co/bitstream/11323/6009/7/Plataformas%20educativas%20virtuales%20y%20su%20incidencia%20en%20el%20desempe%c3%b1o%20acad%c3%a9mico%20en%20el%20%c3%a1rea%20de%20Ciencias%20Sociales%20de%20los%20estudiantes%20de%20la%20b%c3%a1sica%20secundaria.pdf.txt82456b73ae17d160d2b4cbb70214d17dMD57open access11323/6009oai:repositorio.cuc.edu.co:11323/60092023-12-14 12:23:31.144Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International\|\|\|http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/open accessRepositorio Universidad de La Costabdigital@metabiblioteca.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

Plataformas educativas virtuales y su incidencia en el desempeño académico en el área de ciencias sociales de los estudiantes de la básica secundaria

Publicaciones similares