Estrategias de enseñanza y la comprensión lectora
Esta investigación describe estrategias de enseñanza empleadas por docentes para el desarrollo de comprensión lectora en primer y segundo grado que favorezcan la calidad de la educación y genuino goce por la lectura. Se abordaron posturas conceptuales como, Vieiro, Mialaret en cuanto a lectura compr...
- Autores:
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Franco Montenegro, Mónica Paola
- Tipo de recurso:
- Article of journal
- Fecha de publicación:
- 2010
- Institución:
- Corporación Universidad de la Costa
- Repositorio:
- REDICUC - Repositorio CUC
- Idioma:
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- oai:repositorio.cuc.edu.co:11323/10990
- Acceso en línea:
- https://hdl.handle.net/11323/10990
https://revistascientificas.cuc.edu.co/culturaeducacionysociedad/article/view/914
- Palabra clave:
- Comprensión lectora
Aprendizaje significativo
Estrategia de enseñanza
Reading Comprehensión, Significant learning, Teaching strategy.
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Esta investigación describe estrategias de enseñanza empleadas por docentes para el desarrollo de comprensión lectora en primer y segundo grado que favorezcan la calidad de la educación y genuino goce por la lectura. Se abordaron posturas conceptuales como, Vieiro, Mialaret en cuanto a lectura comprensiva; Condemarin, sobre aprendizaje escolar. Ausubel, Bruner, Gardner como referente de aprendizaje significativo. Desde el paradigma históricohermenéutico el modelo de investigación, propuesto por Cerda (1991), es cualitativo, de tipo descriptivo y utilizó técnicas como grupo focal, entrevistas semiestructuradas y observación. Los resultados evidencian que ambos grados suscitan aprendizaje de representaciones y de proposiciones; y en segundo grado el aprendizaje de conceptos. En cuanto a estrategias que promuevan la motivación, actitud y afecto, se encontró que se presencia menos en primero que en segundo. Concluyendo, los docentes que deben ejecutar estrategias de enseñanza que incrementen participación de discentes en el proceso del desarrollo de comprensión lectora generando espacios de confianza, goce, satisfacción y toma de decisiones sobre sus nociones del texto. |
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Amestoy, Margarita (2001). La investigación sobre el desarrollo y la enseñanza de las habilidades de pensamiento. Conferencia magistral presentada en el VI Congre- so Nacional de Investigación Educativa. Evento organizado por el Consejo Mexicano de Investigación Educativa Manzanillo, Colima, México. Revista Electrónica de Investigación Educativa 4. Extraído desde http://redie.uabc.mx/vol4no1/contenido- amestoy.html Ausubel, David (1980). Psicología educativa. Un punto de vista cognoscitivo. Editorial Trillas, S. A. 55-63. Ausubel, David (1963). The psychology of meaningful verbal learning. New York: Grune & Statton. p. 58. Brunner, Jerome (1991). Actos de significado. Madrid: Alianza Psicología. p. 78. Brunner, Jerome (1997). La educación, puerta de la cultura. Madrid: Visor, S. A. pp. 33, 37,38. Cabrera Castro, Clara; Silva Lavalle, Liliana y Silvera, Shirly (1999). 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Los resultados evidencian que ambos grados suscitan aprendizaje de representaciones y de proposiciones; y en segundo grado el aprendizaje de conceptos. En cuanto a estrategias que promuevan la motivación, actitud y afecto, se encontró que se presencia menos en primero que en segundo. Concluyendo, los docentes que deben ejecutar estrategias de enseñanza que incrementen participación de discentes en el proceso del desarrollo de comprensión lectora generando espacios de confianza, goce, satisfacción y toma de decisiones sobre sus nociones del texto.This research describes teaching strategies used by teachers for developing reading comprehension in first and second degree promoting the quality of education and genuine enjoyment of reading. It was taken conceptual postures, Vieiro, Mialaret in the topics of regarding reading comprehension; Condemarin in relation with school learning. Ausubel, Bruner, Gardner as a reference point for significant learning. This investigation take a historic hermeneutic paradigm from the research model proposed by Cerda (1991), is qualitative, descriptive and used techniques such as focus groups, interviews and observation. The results show that both grades and cause learning of representations of propositions, and in second grade learning concepts. As for strategies to promote motivation, attitude and affection, was found to be present at least in that first second. In conclusion, teachers need to implement teaching strategies that will increase pupil participation in the development process of creating reading spaces of confidence, enjoyment, satisfaction and decision making about their notions of the text.application/pdfspaUniversidad de la CostaCULTURA EDUCACIÓN Y SOCIEDAD - 2010https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/info:eu-repo/semantics/openAccessEsta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0.http://purl.org/coar/access_right/c_abf2https://revistascientificas.cuc.edu.co/culturaeducacionysociedad/article/view/914Comprensión lectoraAprendizaje significativoEstrategia de enseñanzaReading Comprehensión, Significant learning, Teaching strategy.Estrategias de enseñanza y la comprensión lectoraTeaching strateises and Reading comprehensionArtículo de revistahttp://purl.org/coar/resource_type/c_6501http://purl.org/coar/resource_type/c_2df8fbb1Textinfo:eu-repo/semantics/articleJournal articlehttp://purl.org/redcol/resource_type/ARTinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionhttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85Cultura Educación SociedadAmestoy, Margarita (2001). La investigación sobre el desarrollo y la enseñanza de las habilidades de pensamiento. Conferencia magistral presentada en el VI Congre- so Nacional de Investigación Educativa. Evento organizado por el Consejo Mexicano de Investigación Educativa Manzanillo, Colima, México. Revista Electrónica de Investigación Educativa 4. Extraído desde http://redie.uabc.mx/vol4no1/contenido- amestoy.html Ausubel, David (1980). Psicología educativa. Un punto de vista cognoscitivo. Editorial Trillas, S. A. 55-63. Ausubel, David (1963). The psychology of meaningful verbal learning. New York: Grune & Statton. p. 58. Brunner, Jerome (1991). Actos de significado. Madrid: Alianza Psicología. p. 78. Brunner, Jerome (1997). La educación, puerta de la cultura. Madrid: Visor, S. A. pp. 33, 37,38. Cabrera Castro, Clara; Silva Lavalle, Liliana y Silvera, Shirly (1999). La lectura como al- ternativa pedagógica para el mejoramiento del proceso lecto-escritor en niños de tercero de básica primaria en el Gimnasio Pequeños Gigantes de Soledad-Atlántico. Trabajo de grado para obtención del título de Especialización en Estudios Pedagógicos. Barranquilla: Corporación Universitaria de la Costa. Departamento de Posgrados. 110. Carreño, Inés (2008). Metodologías del aprendizaje. Editorial Cultural. pp. 53-55, 124, 388. Cerda, Hugo (2000). Los elementos de la investigación. Santa Fe de Bogotá: Editorial El Búho Ltda. pp. 73, 74, 307. Coll, César; Palacios, Jesús y Marchesi, Álvaro (1993). Desarrollo psicológico y educación. Madrid: Alianza Editorial. p. 322. Colomer, Teresa. La enseñanza de la lectura. De- partamento de Didáctica de la Lengua y la Literatura de la Universidad Autónoma de Barcelona. Extraído desde http://www.plataforma.ceparbellacoin.org/moodle/ file.php/5/doc/la_ense_anza_de_la_lectu- ra_Teresa_Colomer.pdf Condemarin, Mabel (2001). 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Estándares básicos de competencias en lenguaje, matemáticas, ciencias y ciudadanas (2006). Estándares Básicos de Competencias de Lenguaje. Bogotá: Ministerio de Educación Nacional. República de Colombia. pp. 11, 12, 20-30. Gardner, Howard (2005). Las cinco mentes del futuro. Un ensayo educativo. España: Pai- dós. p. 19. Goodman, Kennett (1992). El proceso de lectura: Consideraciones a través de las len- guas y del desarrollo. En: Ferreiro, E. y Gómez Palacio, M. comps. Nuevas perspectivas sobre el proceso de lectura y escritura. México: S. XXI. Graves, Michael F. (2008). Un marco para facilitar la compresión de lectura. En: III Congreso Internacional de Educar, llamado lectoescritura, estrategias que funcionan (14-17, enero: Concepción, Santiago y Viña del Mar). Chile: Educar, 23 diapositivas, color. Guía de estrategias metacognitivas para desarrollar la comprensión lectora (2006). Mi- nisterio de Educación Nacional República del Perú. p. 25. Henson T., Kenneth; Eller F., Ben (2000). 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