La lúdica como estrategia pedagógica para mejorar la convivencia escolar en los estudiantes de segundo y tercer grado de educación básica primaria en la Institución Educativa Distrital Técnica de Rebolo
En este trabajo de investigación se analizó la implicación de la lúdica como estrategia pedagógica para mejorar la convivencia escolar de los estudiantes del grado segundo y tercero de educación básica primaria de la Institución Educativa Distrital Técnica de Rebollo en la ciudad de Barranquilla, Su...
- Autores:
-
Palacio Rojas, Carlos Alberto
Barrios Orozco, Deisy Barrios
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
- 2024
- Institución:
- Corporación Universidad de la Costa
- Repositorio:
- REDICUC - Repositorio CUC
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- OAI Identifier:
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- Acceso en línea:
- https://hdl.handle.net/11323/12991
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- Palabra clave:
- Lúdica
Convivencia
Estrategia pedagógica
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En este trabajo de investigación se analizó la implicación de la lúdica como estrategia pedagógica para mejorar la convivencia escolar de los estudiantes del grado segundo y tercero de educación básica primaria de la Institución Educativa Distrital Técnica de Rebollo en la ciudad de Barranquilla, Su objetivo fue mejorar la convivencia escolar a partir de la implementación de una estrategia pedagógica mediada por la Lúdica, en los estudiantes de segundo y Tercer grado de básica primaria en la I.E.D. Técnica de Rebolo. Además, se pretendió mejorar las relaciones dentro y fuera del salón de clases con una sana convivencia y con el desarrollo de valores sociales que logren impactar en la sociedad. La metodología utilizada fue de tipo cualitativa con un paradigma de investigación socio crítico, bajo un enfoque epistemológico introspectivo vivencial, se buscó integrar a docentes, estudiantes, padres de familia y comunidad para establecer un cambio de actitud en pro de mejorar la convivencia escolar. Las estrategias utilizadas fueron actividades variadas mediante una propuesta llamada Juegos de Paz, con lecturas instructivas hacia los valores, donde el estudiante interpretaba y comprendía el mensaje, además juegos, rondas, tareas lúdicas, artísticas, cine club, torneos deportivos. Dieron como resultado fortalecer y motivar a estudiantes, docentes y padres de familia hacia la buena convivencia, el compañerismo y obtener un mejor clima escolar. Los resultados favorecieron la convivencia escolar en los grados segundo y tercero de la básica primaria evidenciándose los cambios de actitud de los estudiantes, además sirvió como mecanismo para contribuir hacia el buen rendimiento académico de los estudiantes y obtener relaciones cordiales con los padres de familia, docentes, directivos docentes. Así mismo, se mejoraron los procesos de convivencia escolar implementados en la institución. |
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Acosta, H. B., & Castillo, C. H. (2017). La ley 1620 de 2013 y la política pública educativa de convivencia escolar en Colombia: entre la formalidad jurídica y la realidad social. Revista Republicana, , 23. Ararat Banguero, V. E. (2018). Maestría en la enseñanza de las ciencias naturales y exactas. LA LÚDICA COMO ESTRATEGÍA DIDÁCTICA PARA EL FORTALECIMIENTO DE APRENDIZAJE DE POLÍGONOS, EN LOS ESTUDIANTES DEL GRADO CUARTO DE BÁSICA PRIMARIA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA JUAN PABLO II. Universidad Nacional de Colombia, Bogotá. Artunduaga, L. A. (1997). La etnoeducación: una dimensión de trabajo. Iberoamericana de educación,, 1-13. Ávalos Ramos , M. A., Merma Molina, G., & Martínez Ruiz, M. A. (2019). ¿Por qué no son eficaces los planes de convivencia escolar en España? . Revista de Investigación Educativa, 561-579. Barrios Gómez, N., Gutiérrez Pabón, D., Montenegro Maldonado, V., Pineda Zurita, I., Barros Sánchez, M., Barrios Gómez, N., . . . Olivares-Mancilla, O. (2018). 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Técnica de Rebolo. Además, se pretendió mejorar las relaciones dentro y fuera del salón de clases con una sana convivencia y con el desarrollo de valores sociales que logren impactar en la sociedad. La metodología utilizada fue de tipo cualitativa con un paradigma de investigación socio crítico, bajo un enfoque epistemológico introspectivo vivencial, se buscó integrar a docentes, estudiantes, padres de familia y comunidad para establecer un cambio de actitud en pro de mejorar la convivencia escolar. Las estrategias utilizadas fueron actividades variadas mediante una propuesta llamada Juegos de Paz, con lecturas instructivas hacia los valores, donde el estudiante interpretaba y comprendía el mensaje, además juegos, rondas, tareas lúdicas, artísticas, cine club, torneos deportivos. Dieron como resultado fortalecer y motivar a estudiantes, docentes y padres de familia hacia la buena convivencia, el compañerismo y obtener un mejor clima escolar. Los resultados favorecieron la convivencia escolar en los grados segundo y tercero de la básica primaria evidenciándose los cambios de actitud de los estudiantes, además sirvió como mecanismo para contribuir hacia el buen rendimiento académico de los estudiantes y obtener relaciones cordiales con los padres de familia, docentes, directivos docentes. Así mismo, se mejoraron los procesos de convivencia escolar implementados en la institución.In this research work, the implication of play as a pedagogical strategy was analyzed to improve the school coexistence of students in the second and third grade of primary basic education of the Technical District Educational Institution of Rebollo in the city of Barranquilla. Its objective was to improve school coexistence through the implementation of a pedagogical strategy mediated by Play, in second and third grade students of primary school at the I.E.D. Rebolo technique. In addition, the aim was to improve relationships inside and outside the classroom with a healthy coexistence and with the development of social values that can impact society. The methodology used was qualitative with a socio-critical research paradigm, under an introspective experiential epistemological approach, seeking to integrate teachers, students, parents and the community to establish a change in attitude in order to improve school coexistence. The strategies used were varied activities through a proposal called Peace Games, with instructive readings towards values, where the student interpreted and understood the message, as well as games, rounds, recreational and artistic tasks, film clubs, and sports tournaments. They resulted in strengthening and motivating students, teachers and parents towards good coexistence, camaraderie and obtaining a better school climate. The results favored school coexistence in the second and third grades of primary school, evidencing the changes in attitude of the students. It also served as a mechanism to contribute to the good academic performance of the students and obtain cordial relationships with parents, teachers, teaching managers. Likewise, the school coexistence processes implemented in the institution were improved.Lista de Tablas 13 -- Lista de figuras -- Capítulo I 18 -- Planteamiento del problema 18 -- Generalidades del Objeto de estudio 18 -- Interrogantes de Investigación 23 -- Interrogante General 24 -- Objetivos de Investigación 25 -- Objetivo General 25 -- Objetivos Específicos 25 -- Justificación 26 -- Alcance de la investigación 27 -- Delimitación del problema 32 -- Delimitación Conceptual 32 -- Lúdica 32 -- Estrategia Pedagógica 32 -- Convivencia Escolar 32 -- Delimitación Espacial y Geográfica 33 -- Marco Contextual 35 -- Características de la Comunidad 35 -- Económico 36 -- Cultura 37 -- Social 39 -- Características de los estudiantes y docentes 40 -- Capitulo II 42 -- Marco Teórico 42 -- Estado del Arte 42 -- Antecedentes de la Investigación 42 -- Antecedentes Internacionales 42 -- Antecedentes Nacionales 54 -- Antecedentes regionales y Locales 61 -- Fundamentación Teórica 71 -- La Agresividad 76 -- Agresión Proactiva 78 -- Agresión Reactiva 79 -- Clima Escolar 81 -- Teorías del Conflicto 85 -- Condicionantes del Conflicto 86 -- Conflicto Escolar 87 -- Violencia Escolar y Atención Desde un Enfoque de Salud Pública 89 -- Mejora de la Convivencia 97 -- Estrategia Pedagógica 99 -- La lúdica 101 -- El Juego 104 -- Marco Legal 106 -- Capitulo III 113 -- Diseño Metodológico 113 -- Enfoque Epistemológico 113 -- Paradigma socio - crítico 115 -- Enfoque Investigativo Cualitativo 118 -- Descripción Fase 2.120 -- Propuesta 122 -- Juegos de Paz 122 -- Presentación de la Propuesta 122 -- Objetivos 124 -- Objetivo General 124 -- Objetivos Específicos 124 -- Justificación 125 -- Metas 126 -- Marco Conceptual Propuesta 126 -- Diseño Metodológico 128 -- Técnicas e Instrumentos 132 -- Entrevista Estructurada 134 -- Análisis Documental 135 -- Validación de los Instrumentos 136 -- Delimitación 137 -- Espacial o Geográfica 138 -- Temporal 138 -- Conceptual 138 -- Población Muestra 138 -- Recolección, Procesamiento e Interpretación de Datos 138 -- Recursos Tecnológicos 138 -- Categorías 139 -- Capítulo IV 149 -- Análisis e interpretación de la información 149 -- Análisis e Interpretación de la Encuesta Aplicada a los Docentes 149 -- Análisis e Interpretación de la Encuesta Aplicada a los Estudiantes 164 -- Análisis e Interpretación del Grupo Focal 176 -- Guía Metodológica para el Desarrollo de la Técnica de Grupo Focal 178 -- Conclusiones 195 -- Recomendaciones 198 -- Referencias 202Magíster en EducaciónMaestría275 páginasapplication/pdfspaCorporación Universidad de la CostaHumanidadesBarranquilla, ColombiaMaestría en EducaciónLa lúdica como estrategia pedagógica para mejorar la convivencia escolar en los estudiantes de segundo y tercer grado de educación básica primaria en la Institución Educativa Distrital Técnica de ReboloTrabajo de grado - MaestríaTextinfo:eu-repo/semantics/masterThesishttp://purl.org/redcol/resource_type/TMinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionAcosta, H. B., & Castillo, C. H. (2017). La ley 1620 de 2013 y la política pública educativa de convivencia escolar en Colombia: entre la formalidad jurídica y la realidad social. Revista Republicana, , 23.Ararat Banguero, V. E. (2018). Maestría en la enseñanza de las ciencias naturales y exactas. LA LÚDICA COMO ESTRATEGÍA DIDÁCTICA PARA EL FORTALECIMIENTO DE APRENDIZAJE DE POLÍGONOS, EN LOS ESTUDIANTES DEL GRADO CUARTO DE BÁSICA PRIMARIA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA JUAN PABLO II. Universidad Nacional de Colombia, Bogotá.Artunduaga, L. A. (1997). La etnoeducación: una dimensión de trabajo. Iberoamericana de educación,, 1-13.Ávalos Ramos , M. A., Merma Molina, G., & Martínez Ruiz, M. A. (2019). ¿Por qué no son eficaces los planes de convivencia escolar en España? . Revista de Investigación Educativa, 561-579.Barrios Gómez, N., Gutiérrez Pabón, D., Montenegro Maldonado, V., Pineda Zurita, I., Barros Sánchez, M., Barrios Gómez, N., . . . Olivares-Mancilla, O. (2018). 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los estudiantes de segundo y tercer grado de educación básica primaria en la Institución Educativa Distrital Técnica de Rebolo.pdf.txtLa lúdica como estrategia pedagógica para mejorar la convivencia escolar en los estudiantes de segundo y tercer grado de educación básica primaria en la Institución Educativa Distrital Técnica de Rebolo.pdf.txtExtracted texttext/plain394292https://repositorio.cuc.edu.co/bitstreams/40315f7a-a9e7-4e8f-bb19-deb4f805316b/downloada325f974abed0d948324ecbb2a8a0c13MD53THUMBNAILLa lúdica como estrategia pedagógica para mejorar la convivencia escolar en los estudiantes de segundo y tercer grado de educación básica primaria en la Institución Educativa Distrital Técnica de Rebolo.pdf.jpgLa lúdica como estrategia pedagógica para mejorar la convivencia escolar en los estudiantes de segundo y tercer grado de educación básica primaria en la Institución Educativa Distrital Técnica de Rebolo.pdf.jpgGenerated 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