Gamificación en el aula y su contribución en la mejora de la convivencia escolar de estudiantes de básica primaria y media
La investigación tiene como objetivo analizar la contribución de la gamificación en el aula en la convivencia escolar de estudiantes de básica primaria y media de dos instituciones de la región caribe. Se trabaja bajo un paradigma complementario, bajo un enfoque mixto. La muestra estuvo conformada p...
- Autores:
-
Vásquez Caballero, Gregoria
Agámez Rico, Wilson
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
- 2023
- Institución:
- Corporación Universidad de la Costa
- Repositorio:
- REDICUC - Repositorio CUC
- Idioma:
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- OAI Identifier:
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- Acceso en línea:
- https://hdl.handle.net/11323/10669
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- Palabra clave:
- Convivencia escolar
Técnicas de gamificación,
Ambiente virtual de aprendizaje
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La investigación tiene como objetivo analizar la contribución de la gamificación en el aula en la convivencia escolar de estudiantes de básica primaria y media de dos instituciones de la región caribe. Se trabaja bajo un paradigma complementario, bajo un enfoque mixto. La muestra estuvo conformada por 101 estudiantes distribuidos en 61 de quinto grado y otra de 40 estudiantes de décimo grado de las Instituciones Educativas, Distrital Santo Domingo de Guzmán en Barranquilla Atlántico y Técnica Departamental Rafael Jiménez Altahona de Santa Ana Magdalena, respectivamente; fue seleccionada de manera intencional, bajo criterios de inclusión como el estar matriculados en una de las dos Instituciones. Se recolectaron datos mediante encuestas a estudiantes y docentes, observaciones directas, grupos focales y etnografía digital. Los cuestionarios fueron validados por dos expertos y sometido a la prueba de Alfa de Cronbach con una confiabilidad de 0.73. Los resultados revelaron que los estudiantes presentaban inicialmente problemas de convivencia, particularmente agresiones psicológicas y verbales. Tras aplicar la técnica de gamificación a través de un Ambiente Virtual de Aprendizaje, se evidenció una mejora significativa en la convivencia escolar. La conclusión indica que la gamificación como estrategia didáctica, mediada por tecnologías de la información y comunicación, contribuye al mejoramiento de la convivencia escolar al promover la reflexión y fortalecer la inteligencia emocional de los estudiantes. Además, que la gamificación en el contexto educativo tiene un impacto positivo en la dinámica de convivencia escolar, lo cual conlleva a mejorar el comportamiento y las interacciones de los estudiantes. |
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Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional (CC BY-NC-SA 4.0)https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Martínez Palmera, Olga MarinaVásquez Caballero, GregoriaAgámez Rico, WilsonMejia Leguia, EverMartinez Durango, Lina2024-01-18T22:23:08Z2024-01-18T22:23:08Z2023https://hdl.handle.net/11323/10669Corporación Universidad de la CostaREDICUC-Repositorio CUChttps://repositorio.cuc.edu.co/La investigación tiene como objetivo analizar la contribución de la gamificación en el aula en la convivencia escolar de estudiantes de básica primaria y media de dos instituciones de la región caribe. Se trabaja bajo un paradigma complementario, bajo un enfoque mixto. La muestra estuvo conformada por 101 estudiantes distribuidos en 61 de quinto grado y otra de 40 estudiantes de décimo grado de las Instituciones Educativas, Distrital Santo Domingo de Guzmán en Barranquilla Atlántico y Técnica Departamental Rafael Jiménez Altahona de Santa Ana Magdalena, respectivamente; fue seleccionada de manera intencional, bajo criterios de inclusión como el estar matriculados en una de las dos Instituciones. Se recolectaron datos mediante encuestas a estudiantes y docentes, observaciones directas, grupos focales y etnografía digital. Los cuestionarios fueron validados por dos expertos y sometido a la prueba de Alfa de Cronbach con una confiabilidad de 0.73. Los resultados revelaron que los estudiantes presentaban inicialmente problemas de convivencia, particularmente agresiones psicológicas y verbales. Tras aplicar la técnica de gamificación a través de un Ambiente Virtual de Aprendizaje, se evidenció una mejora significativa en la convivencia escolar. La conclusión indica que la gamificación como estrategia didáctica, mediada por tecnologías de la información y comunicación, contribuye al mejoramiento de la convivencia escolar al promover la reflexión y fortalecer la inteligencia emocional de los estudiantes. Además, que la gamificación en el contexto educativo tiene un impacto positivo en la dinámica de convivencia escolar, lo cual conlleva a mejorar el comportamiento y las interacciones de los estudiantes.The objective of the research is to analyze the contribution of gamification in the classroom in the school coexistence of elementary and middle school students from two institutions in the Caribbean region. We work under a complementary paradigm, under a mixed approach. The sample consisted of 101 students distributed in 61 fifth grade students and another 40 tenth grade students from the Educational Institutions, Santo Domingo de Guzmán District in Barranquilla Atlántico and Rafael Jiménez Altahona Departmental Technique in Santa Ana Magdalena, respectively; was intentionally selected, under inclusion criteria such as being enrolled in one of the two Institutions. Data was collected through student and teacher surveys, direct observations, focus groups, and digital ethnography. The questionnaires were validated by two experts and submitted to the Cronbach's Alpha test with a reliability of 0.73.The results revealed that the students initially presented coexistence problems, particularly psychological and verbal aggression. After applying the gamification technique through a Virtual Learning Environment, a significant improvement in school coexistence was evidenced. The conclusion indicates that gamification as a didactic strategy, mediated by information and communication technologies, contributes to the improvement of school coexistence by promoting reflection and strengthening the emotional intelligence of students. In addition, that gamification in the educational context has a positive impact on the dynamics of school coexistence.Contenido Lista de Tablas y Figuras 12 -- Introducción 16 -- definido. Capítulo I 21 -- Planteamiento del Problema 21 -- Descripción del Problema 21-- Formulación del Problema 29 -- Objetivos 30 -- Objetivo General 30 -- Objetivos Específicos 31 -- Justificación 32 -- Delimitación del Trabajo de Investigación 35 -- Delimitación Espacial 35 -- Delimitación Temporal 35 -- Delimitación Temática 35 -- Capitulo II 37 -- Marco Teórico 37 -- Antecedentes de la Investigación 37 -- Antecedentes Internacionales 37 -- Antecedentes Nacionales 46 -- Antecedentes Locales 52 -- Referentes Teóricos 57 -- Teorías del aprendizaje 57 -- Marco Legal 60 -- Marco Conceptual 61-- La Gamificación 61 -- Convivencia Escolar 63 -- Operacionalización de Variables 65 -- Capitulo III -- 68 Diseño Metodológico 68 -- Paradigma de Investigación 68 -- Enfoque de la Investigación 68 --Tipo de Investigación 69 -- Diseño de la Investigación 70 -- Población y Muestra 71-- Técnicas de Investigación 74 -- Instrumento de Recolección de Datos 74 -- Cuestionario Aplicado a Estudiantes 76 -- Cuestionario Aplicado a Docentes 81 -- Observación Directa Mediante Ficha de Observación 86 -- Etnografía Digital Mediante Instrumento Matriz de Revisión 90 -- Grupo Focal Mediante Instrumento Matriz de Análisis 91 -- Etapas o Fases de la Investigación 93 -- Alistamiento y Diagnostico 93 -- Consentimiento en Inducción a los Participantes 93 -- Técnicas e Instrumentos de Análisis de la Información 94 -- Validación y Confiabilidad de los Instrumentos 98 -- Elaboración y Presentación del Informe de Investigación 99 -- Capitulo IV 101-- Análisis e Interpretación de los Resultados 101 -- Análisis de la Aplicación de Cuestionario a Estudiantes 101 -- Resultados Cuestionario a Estudiantes de Quinto (5º) Grado 101-- Resumen del Análisis de Cuestionario Aplicado a Estudiantes de Quinto Grado.. 107 Resultados Cuestionario a Estudiantes de Décimo (10º) Grado. 109 -- Resumen del Análisis del Cuestionario Aplicado a Estudiantes de Décimo Grado115 Conclusión de Resultados de Cuestionario a Estudiantes de Quinto y Décimo Grado 118 -- Análisis de la Aplicación de Cuestionario a Docentes 120 -- Resultado de Cuestionarios a Docentes de Quinto Grado 120 -- Resumen del Análisis de Cuestionario Aplicado a Docentes de Quinto Grado 126 -- Resultados de Cuestionario a Docentes (10º) Grado 129 -- Resumen del Análisis de Cuestionario Aplicado a Docentes de Décimo Grado 134 -- Conclusión de Resultados de Cuestionario a Docentes de Quinto y Décimo Grado 137 -- Análisis Comparativo Cuestionario a Estudiantes y Docentes de 5° y 10° Grado 139 -- Análisis de la Aplicación Ficha de Observación Directa a Estudiantes 141 -- Resultado de Ficha de Observación Directa a Estudiantes de Quinto (5º) Grado .. 141 Resultado de Ficha de Observación Directa a Estudiantes de Décimo (10°) Grado 142 -- Conclusión Resultados Ficha de Observación Directa a estudiantes de Quinto y Décimo grado 143 -- Análisis de la Aplicación Matriz de Análisis o Grupo Focal a Docentes 143 -- Análisis de la Aplicación Matriz de Revisión o Etnografía Digital 144 -- Análisis de la Aplicación del Ambiente Virtual de Aprendizaje (AVA) 145 -- Resultado de la Aplicación del Ambiente Virtual de Aprendizaje 146 -- 10 Evidencia de la Aplicación del Ambiente Virtual de Aprendizaje (AVA) 151 -- Análisis de la Aplicación de Cuestionario a Estudiantes y Docentes Después del AVA 158 -- Resultados de Cuestionarios a Estudiantes de Quinto (5°) Grado, Después del AVA 158 -- Resumen Análisis Cuestionario Aplicado a Estudiantes de Quinto Grado después del AVA 164 -- Resultados de Cuestionarios a Estudiantes de Décimo (10°) Grado, Después del AVA 167 -- Resumen Análisis Cuestionario Aplicado a Estudiantes Décimo Grado Después del AVA 172 -- Conclusión de Resultado Cuestionario Estudiante Quinto y Décimo Grado Después del AVA 175 -- Resultados de Cuestionarios a Docentes de Quinto (5°) Grado, Después del AVA 177 -- Resumen Análisis Cuestionario Aplicado a Docentes Quinto Grado Después del AVA 182 -- Resultados de Cuestionarios a Docentes de Décimo (10°) Grado, Después del AVA 184 -- Resumen Análisis Cuestionario Aplicado a Docentes Décimo Grado Después del AVA 189 -- Conclusión de Resultados Cuestionario Docentes Quinto y Décimo Grado Después del AVA 192 -- Análisis Comparativo Cuestionario a Estudiantes y Docentes de 5° y 10° Grado Pos AVA 194 -- Discusión de Resultados 196 -- Capítulo V 204 -- Conclusiones y Recomendaciones 204 – Conclusiones 204 -- Recomendaciones 206 – Referencias 208 --Magíster en Educación – Modalidad VirtualMaestría338 páginasapplication/pdfspaCorporación Universidad de la CostaHumanidadesBarranquilla, ColombiaMaestría en Educación – Modalidad VirtualGamificación en el aula y su contribución en la mejora de la convivencia escolar de estudiantes de básica primaria y mediaTrabajo de grado - MaestríaTextinfo:eu-repo/semantics/masterThesishttp://purl.org/redcol/resource_type/TMinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionAlzahrani, F. 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Noticias ONU. https://news.un.org/es/story/2019/01/1449802Convivencia escolarTécnicas de gamificación,Ambiente virtual de aprendizajeSchool coexistenceGamification techniquesVirtual learning environmentPublicationLICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-814828https://repositorio.cuc.edu.co/bitstreams/6446d035-33bc-4a00-a1c5-885f224cb9a7/download2f9959eaf5b71fae44bbf9ec84150c7aMD52ORIGINALGamificación en el aula y su contribución en la mejora de la convivencia escolar de estudiantes de básica primaria y media (1).pdfGamificación en el aula y su contribución en la mejora de la convivencia escolar de estudiantes de básica primaria y media (1).pdfPDFapplication/pdf4763901https://repositorio.cuc.edu.co/bitstreams/ced47877-4e6c-4b53-99a0-3b7589d3e858/download887211d46d92f2ae6677dbc95c11fae5MD53TEXTGamificación en el aula y su contribución en la mejora de la convivencia escolar de estudiantes de básica primaria y media (1).pdf.txtGamificación en el aula y su contribución en la 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