Tic como mediación didáctica para fortalecer el pensamiento critico
La presente investigación tiene como propósito fortalecer el pensamiento crítico, a través de la mediación didácticas de las TIC en estudiantes de aprendizaje acelerado de la IED Carlos Meisel y estudiantes de once grados de la IED Ciudadela Estudiantil. Del contenido del presente proyecto de invest...
- Autores:
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GAMERO MARIANO, PEGGY
GUTIÉRREZ TORRADO, EVIS PATRICIA
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
- 2022
- Institución:
- Corporación Universidad de la Costa
- Repositorio:
- REDICUC - Repositorio CUC
- Idioma:
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- OAI Identifier:
- oai:repositorio.cuc.edu.co:11323/10649
- Acceso en línea:
- https://hdl.handle.net/11323/10649
https://repositorio.cuc.edu.co
- Palabra clave:
- Pensamiento Crítico
TIC
Mediación didáctica para fortalecer el pensamiento crítico
Thought Critical
Didactic mediation to strengthen critical thinking
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La presente investigación tiene como propósito fortalecer el pensamiento crítico, a través de la mediación didácticas de las TIC en estudiantes de aprendizaje acelerado de la IED Carlos Meisel y estudiantes de once grados de la IED Ciudadela Estudiantil. Del contenido del presente proyecto de investigación, se deduce que las TIC, se han sumado velozmente en el campo educativo, por lo que se considera en extremo, estudiar su aportación en el fortalecimiento del pensamiento crítico en estudiantes, para la interpretación y transformación de contextos reales. En el trabajo se abordan referentes teóricos relacionado con el desarrollo del pensamiento crítico, a través del uso de las TIC en el proceso de enseñanza –aprendizaje. La metodología utilizada fue de enfoque cualitativo, más un tipo de investigación: inductivo- acción, en tanto que, hace énfasis en la valides de la investigación a partir de la realidad empírica de lo articular, llegando a apreciaciones generales de lo investigado. Las técnicas de recolección de información aplicadas permitieron conocer las dificultades y avances presentados por los educandos en relación al pensamiento crítico, una vez aplicada las TIC. A su vez, el análisis de los resultados arrojó, que efectivamente, se presenta un aporte significativo de estas herramientas tecnológicas en el desarrollo y fortalecimiento del pensamiento crítico de los estudiantes, que pasaron de ser estudiantes pasivos, sólo consumidores de información a educandos intérpretes de la misma, indagando, analizando, argumentando e intercambiado ideas con los demás. |
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Del contenido del presente proyecto de investigación, se deduce que las TIC, se han sumado velozmente en el campo educativo, por lo que se considera en extremo, estudiar su aportación en el fortalecimiento del pensamiento crítico en estudiantes, para la interpretación y transformación de contextos reales. En el trabajo se abordan referentes teóricos relacionado con el desarrollo del pensamiento crítico, a través del uso de las TIC en el proceso de enseñanza –aprendizaje. La metodología utilizada fue de enfoque cualitativo, más un tipo de investigación: inductivo- acción, en tanto que, hace énfasis en la valides de la investigación a partir de la realidad empírica de lo articular, llegando a apreciaciones generales de lo investigado. Las técnicas de recolección de información aplicadas permitieron conocer las dificultades y avances presentados por los educandos en relación al pensamiento crítico, una vez aplicada las TIC. A su vez, el análisis de los resultados arrojó, que efectivamente, se presenta un aporte significativo de estas herramientas tecnológicas en el desarrollo y fortalecimiento del pensamiento crítico de los estudiantes, que pasaron de ser estudiantes pasivos, sólo consumidores de información a educandos intérpretes de la misma, indagando, analizando, argumentando e intercambiado ideas con los demás.The purpose of this research is to strengthen critical thinking, through the didactic mediation of ICT in accelerated learning students of the IED Carlos Meisel and eleventh grade students of the IED Ciudadela student. From the content of this research project, it follows that ICTs have quickly joined the educational field, so it is considered extreme to study their contribution in strengthening critical thinking in students, for the interpretation and transformation of contexts. real. The work addresses theoretical references related to the development of critical thinking, through the use of ICT in the teaching-learning process. The methodology used was a qualitative approach, plus a type of research: inductive-action, while emphasizing the validity of the research from the empirical reality of the particular, reaching general appreciations of what was investigated. The information collection techniques applied allowed to know the difficulties and advances presented by the students in relation to critical thinking, once ICT was applied. In turn, the analysis of the results showed that, effectively, there is a significant contribution of these technological tools in the evelopment and strengthening of the critical thinking of the students, who went from being passive students, only consumers of information, to students interpreting information. the same, investigating, analyzing, arguing and exchanging ideas with others.Introducción breve del capítulo 13 -- Generalidades del objeto de estudio 17 – Generales 17 –Específicos 17 -- Objetivos de investigación 18 – General 18 -- Específicos 18 –Justificación 19 --Delimitación del problema 21 -- MARCO REFERENCIAL 22 -- Introducción breve al capítulo 22 -- Estado del arte 23 -- Referente internacional 23 -- Referencia Nacional 29 -- Referente local 40 -- MARCO TEÓRICO 44 -- Teorías de entrada 44 -- MARCO CONCEPTUAL 55 -- Mediación didáctica de las TIC 55 -- Pensamiento crítico 55 -- Aprendizaje acelerado 56 -- Educación media 56 -- MARCO LEGAL 58 -- Identificación y definición de las categorías 60 -- DISEÑO METODOLÓGICO 63 – Paradigma 63 – Enfoque 63 -- Tipo de investigación 64 -- Población y muestra / escenario y actores 64 -- Población 64 -- Muestra 64 -- Técnicas e instrumentos de investigación 65 -- Pequeños grupos de discusión 67 -- Observación en el aula 68 -- Validación y confiabilidad 68 -- Proceso de análisis de la información 70 -- ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LA INFORMACIÓN 72 -- Introducción breve del capítulo 72 -- Análisis de resultados 72 -- Once Grado De la IDE Ciudadela Estudiantil 76 -- Análisis Textual y Discursivo 79 -- Fase 3. Evaluación 84 -- CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES 88 -- Aceleración del Aprendizaje IED Carlos Meisel 88 -- Once Grado IED Ciudadela Estudiantil 89 -- Aceleración del Aprendizaje IED Carlos Meisel 89 -- Once Grado IED Ciudadela Estudiantil 90 -- Aceleración del Aprendizaje IED Carlos Meisel 90 -- Once Grado IED Ciudadela Estudiantil 91 -- RECOMENDACIONES 92 – REFERENCIAS 94Magíster en Educación – Modalidad VirtualMaestría135 páginasapplication/pdfspaCorporación Universidad de la CostaHumanidadesCiencias Sociales y HumanasBarranquillaMaestría en Educación – Modalidad VirtualTic como mediación didáctica para fortalecer el pensamiento criticoTrabajo de grado - MaestríaTextinfo:eu-repo/semantics/masterThesishttp://purl.org/redcol/resource_type/TMinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionAlfonso Martínez-Gonzalez1, Hernando Cabrera-Zambrano2, Mónica Borjas3, Evelin.Almirón, M., & Porro, S. (2014). Las TIC en la enseñanza: un análisis de casos. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 16(2), 152-160.Alzate, O. E. T. (2012). La argumentación como constituyente del pensamiento crítico en niños. Hallazgos, 9(17), 211-233.Arancibia, M., Soto, C., & Contreras, P. (2010). Concepciones del profesor sobre el uso educativo de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) asociadas a procesos de enseñanza-aprendizaje en el aula escolar. Estudios Pedagógicos, 36(1), 23-51.Berdugo, A. E. Z., López, E. C., González, H. H., & Alvarez, J. H. B. (2018). ¿En qué consiste un docente con pensamiento crítico? Caso del Politécnico Colombiano Jaime Isaza Cadavid-Colombia. Plumilla Educativa, 21(1), 121-145.Calle Álvarez, G. Y., & Pérez Guzmán, J. A. (2018). Incidencia de un ambiente de aprendizaje apoyado por TIC en las habilidades del pensamiento crítico asociadas a la producción de textos multimodales.Cano, F., García, Á., Justicia, F. & García-Berbén, A. (2014). 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