Estructura de sustentabilidad para el desarrollo de la educación presencial con acceso remoto en tiempos de COVID-19; Caso: Maestría en educación (Presencial) Universidad de la Costa, Atlántico - Colombia

The objective of the work is to analyze the sustainability structure (units, processes and resources) for the development of Face-to-Face Education with Remote Access in the master’s Program in Face-to-Face Education at Universidad de la Costa - Barranquilla intimes of COVID 19. In order to carry ou...

Full description

Autores:: De la Torre Soto, Giselle Lorena
Fontalvo Marriaga, Yenifer

Tipo de recurso:

Fecha de publicación:: 2021

Institución:: Corporación Universidad de la Costa

Repositorio:: REDICUC - Repositorio CUC

Idioma:: spa

id	RCUC2_c0012fb3e69706c81c88274fec707fce
oai_identifier_str	oai:repositorio.cuc.edu.co:11323/8960
network_acronym_str	RCUC2
network_name_str	REDICUC - Repositorio CUC
repository_id_str
dc.title.spa.fl_str_mv	Estructura de sustentabilidad para el desarrollo de la educación presencial con acceso remoto en tiempos de COVID-19; Caso: Maestría en educación (Presencial) Universidad de la Costa, Atlántico - Colombia
title	Estructura de sustentabilidad para el desarrollo de la educación presencial con acceso remoto en tiempos de COVID-19; Caso: Maestría en educación (Presencial) Universidad de la Costa, Atlántico - Colombia
spellingShingle	Estructura de sustentabilidad para el desarrollo de la educación presencial con acceso remoto en tiempos de COVID-19; Caso: Maestría en educación (Presencial) Universidad de la Costa, Atlántico - Colombia Presential education with remote access ICT Teaching skills Institutional policies COVID 19 Educación presencial con acceso remoto TIC Competencias docentes Políticas institucionales
title_short	Estructura de sustentabilidad para el desarrollo de la educación presencial con acceso remoto en tiempos de COVID-19; Caso: Maestría en educación (Presencial) Universidad de la Costa, Atlántico - Colombia
title_full	Estructura de sustentabilidad para el desarrollo de la educación presencial con acceso remoto en tiempos de COVID-19; Caso: Maestría en educación (Presencial) Universidad de la Costa, Atlántico - Colombia
title_fullStr	Estructura de sustentabilidad para el desarrollo de la educación presencial con acceso remoto en tiempos de COVID-19; Caso: Maestría en educación (Presencial) Universidad de la Costa, Atlántico - Colombia
title_full_unstemmed	Estructura de sustentabilidad para el desarrollo de la educación presencial con acceso remoto en tiempos de COVID-19; Caso: Maestría en educación (Presencial) Universidad de la Costa, Atlántico - Colombia
title_sort	Estructura de sustentabilidad para el desarrollo de la educación presencial con acceso remoto en tiempos de COVID-19; Caso: Maestría en educación (Presencial) Universidad de la Costa, Atlántico - Colombia
dc.creator.fl_str_mv	De la Torre Soto, Giselle Lorena Fontalvo Marriaga, Yenifer
dc.contributor.advisor.spa.fl_str_mv	Marín González, Freddy
dc.contributor.author.spa.fl_str_mv	De la Torre Soto, Giselle Lorena Fontalvo Marriaga, Yenifer
dc.subject.spa.fl_str_mv	Presential education with remote access ICT Teaching skills Institutional policies COVID 19 Educación presencial con acceso remoto TIC Competencias docentes Políticas institucionales
topic	Presential education with remote access ICT Teaching skills Institutional policies COVID 19 Educación presencial con acceso remoto TIC Competencias docentes Políticas institucionales
description	The objective of the work is to analyze the sustainability structure (units, processes and resources) for the development of Face-to-Face Education with Remote Access in the master’s Program in Face-to-Face Education at Universidad de la Costa - Barranquilla intimes of COVID 19. In order to carry out this purpose, a methodology with a rationalisticdeductive approach was used and a mixed paradigm was used based on the complementarity between a qualitative and quantitative component. The populations are made up of: students, teachers, members of the curricular committee of the aforementioned graduate program, as well as technology personnel at the university. The results show the relevance of policies aimed at mediating ICT in academic processes, the use of technological platforms such as Teams and Moodle to guarantee face-to-face education with remote access; guidelines aimed at strengthening access to specialized production in databases, institutional repository, library, among others. It is concluded that Face-to-Face Education with Remote Access from the normative references in the Universidad de la Costa Corporation, CUC involves a training process through a complex series of interactions in synchronous digital connection environments. Instantaneous communication platforms stand out in which at least three essential components intervene: the student, teachers and the learning contents, whose relational dynamics are considered from the institutional policies.
publishDate	2021
dc.date.accessioned.none.fl_str_mv	2021-12-14T13:03:36Z
dc.date.available.none.fl_str_mv	2021-12-14T13:03:36Z
dc.date.issued.none.fl_str_mv	2021
dc.type.spa.fl_str_mv	Trabajo de grado - Maestría
dc.type.content.spa.fl_str_mv	Text
dc.type.driver.spa.fl_str_mv	info:eu-repo/semantics/masterThesis
dc.type.redcol.spa.fl_str_mv	http://purl.org/redcol/resource_type/TM
dc.type.version.spa.fl_str_mv	info:eu-repo/semantics/acceptedVersion
status_str	acceptedVersion
dc.identifier.uri.spa.fl_str_mv	https://hdl.handle.net/11323/8960
dc.identifier.instname.spa.fl_str_mv	Corporación Universidad de la Costa
dc.identifier.reponame.spa.fl_str_mv	REDICUC - Repositorio CUC
dc.identifier.repourl.spa.fl_str_mv	https://repositorio.cuc.edu.co/
url	https://hdl.handle.net/11323/8960 https://repositorio.cuc.edu.co/
identifier_str_mv	Corporación Universidad de la Costa REDICUC - Repositorio CUC
dc.language.iso.none.fl_str_mv	spa
language	spa
dc.relation.references.spa.fl_str_mv	Abreu, J. (2014). El Método de la Investigación. Daena: International Journal of Good Conscience. 9(3)195-204. http://www.spentamexico.org/v9-n3/A17.9(3)195-204.pdf Abreu, J. L. (2020). Tiempos de Coronavirus: La Educación en Línea como Respuesta a la Crisis (Times of Coronavirus: Online Education in Response to the Crisis). Daena: International Journal of Good Conscience, 15(1), 1–15. https://daenajournal.weebly.com/publications-2020.html Adhikari, K. (2020). Ausubel’ s learning theory: implications on mathematics teaching. Research Gate, julio. Aguilar, S., Barroso, J. (2015). La triangulación de datos como estrategia en investigación. PixelBit, revista de medios y educación, 47, 73-88. Recuperado de https://www.redalyc.org/pdf/368/36841180005.pdf Aithal, A., & Aithal, S. (2019). Essential infrastructures for world- class universities. Conference: Proceedings of National Conference on Research in Higher Education, Learning and AdministrationAt: Srinivas University, Mangalore, India. DOI:10.5281/zenodo.3516650 Ali, W. (2020). Online and Remote Learning in Higher Education Institutes: A Necessity in light of COVID-19 Pandemic. Higher Education Studies, 10(3), 16. https://doi.org/10.5539/hes.v10n3p16 Alonzo, D., Valencia, M., Vargas, J. y Bolívar, N. (2015). Estrategias para el desarrollo de competencias en el aula, con enfoque socioformativo. Boletín Redipe. 4 (9), 77-85. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=6232397 Arias, M., Arias, E., Arias, J., & Ortiz, M. (2018). Perfil y competencias del docente universitario recomendados por la UNESCO y la OCDE. Revista Atlante: Cuadernos de Educación y Desarrollo, junio. https://www.eumed.net/rev/atlante/2018/06/competencias-docente-universitario.html Arnaz, J. (1990). Planeación Curricular. Bogotá: Trillas. Ausubel, D. (1983). Psicología educativa: un punto de vista cognoscitivo. México: Trillas. Ausubel, D. P., Novak, J.D., & Hanesian, H. (1978). Educational psychology: A cognitive view (2nd ed.). New York: Holt, Rinehart and Winston Avendaño Castro, W. R., Paz Montes, L., & Rueda Vera, G. (2017). Políticas públicas y educación superior: análisis conceptual del contexto colombiano. Revista Venezolana de Gerencia, 22(79), 467. https://doi.org/10.31876/revista.v22i79.23034 Avila, F., & González, J. (2020). Reinvención de la Educación Presencial Frente a Pandemia del Covid-19 [Trabajo de Especialización; Universidad Católica de Colombia].. https://repository.ucatolica.edu.co/handle/10983/24643 Baena, G. (2017). Metodología de la Investigación. México: Grupo Editorial Patria. Banco Mundial. (2020). Infrastructure connectivity. https://doi.org/10.1787/fbde3af9-en Barradas, J., & Salgado, E. (2005). El diseño curricular y la planeación estratégica. Innovación Educativa 5(26), pp. 25-35. https://www.redalyc.org/pdf/1794/179421475003.pdf Barrios – Gómez, N. (2018). Formación en valores mediante juegos tradicionales usando la investigación como estrategia pedagógica. CULTURA EDUCACIÓN Y SOCIEDAD, 9(3), 775 - 782. https://doi.org/10.17981/cultedusoc.9.3.2018.91 Bonilla, E. (2011). Metodología de la investigación un enfoque practico. Riohacha: Universidad de la Guajira. Bordoloi, R., Das, P., & Das, K. (2021). Perception towards online/blended learning at the time of Covid-19 pandemic: academic analytics in the Indian context. Asian Association of Open Universities Journal, 16(1), 41–60. https://doi.org/10.1108/aaouj-09-2020-0079 Brume, M. (2019). Estructura organizacional, 2019. Barranquilla: Editorial Institución Universitaria Itsa. https://www.itsa.edu.co/docs/ESTRUCTURAORGANIZACIONAL.pdf Buchal, R., & Songsore, E. (2019). Using Microsoft Teams To Support Collaborative Knowledge Building in the Context of Sustainability Assessment. Proceedings of the Canadian Engineering Education Association (CEEA), 1–8. https://doi.org/10.24908/pceea.vi0.13882 Caluyua, T. (2018). Assessment and evaluation in education. https://www.researchgate.net/publication/342918149_ASSESSMENT_AND_EVALUAT ION_IN_EDUCATION Cárdenas, M., Carranza, W., Plúa, K., Solís, M., & Morales, M. (2021). La educación virtual en tiempos del COVID-19: Una experiencia en la maestría de educación. Revista Universidad y Sociedad, 13(3), 243-251. Carrera, M., Bravo, O., & Marín, F. (1). Visión transcompleja y socioopolítica del currículo universitario. Encuentro Educacional, 20(1). Recuperado a partir de https://produccioncientificaluz.org/index.php/encuentro/article/view/1192 Castañeda, K., & Vargas, A. (2021). En tiempos de pandemia. una mirada retrospectiva sobre la educación a distancia, virtual y remota de emergencia, así como sobre las buenas prácticas docentes. Academia y Virtualidad, 14(1), 1–10. https://revistas.unimilitar.edu.co/index.php/ravi/article/view/5346 Celina, H., Campo, A. (2005). Metodología de la investigación y lectura crítica de estudios. Aproximación al uso del coeficiente alfa de Cronbach. Revista Colombiana de Psiquiatría, vol. XXXIV, núm. 4, 2005, pp. 572-580. https://www.redalyc.org/pdf/806/80634409.pdf CEPAL UNESCO. (2020). La educación en tiempos de la pandemia de COVID-19. https://repositorio.cepal.org/bitstream/handle/11362/45904/1/S2000510_es.pdf Cerda, H. (1998). Los elementos de la investigación. Bogotá: Editorial El Búho Itda. Cerdán, P., Zavala, F., Suárez, J., Guallar, S., Márquez, A., Cadena, S., & Vergara, S. (2020). Impactos de la crisis del COVID-19 en la educación y respuestas políticas de Colombia. Banco Mundial. https://pubdocs.worldbank.org/en/641601599665038137/ColombiaCOVID-education-final.pdf Cervera, D (2010). Formación del profesorado en Educación secundaria. Madrid: Ministerio de Educación, Cultura y Deportes. https://www.scielo.sa.cr/scielo.php?pid=S1659-38202020000100038&script=sci_arttext&tlng=es CESU. (2013). ¿Qué es el Acuerdo por lo Superior? Propuesta de Política Pública para la excelencia de la educación superior en Colombia en el escenario de la paz (Consejo Nacional de Educación Superior (ed.). https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles344500_Brochure_acuerdo_Superior.pdf CESU. (2014). Síntesis Acuerdo por lo Superior 2034 (Consejo Nacional de Educación Superior (ed.). https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles344500_archivopdf_sintesi_doc_acuerdosuperior.pdf Chakraborty, P., Mittal, P., Gupta, M. S., Yadav, S., & Arora, A. (2020). Opinion of students on online education during the COVID-19 pandemic. Human Behavior and Emerging Technologies, noviembre, 1–9. https://doi.org/10.1002/hbe2.240 Chiu, H., & Fischer, D. (2019). Implementing Assurance of Learning: Developing an Ethics Assessment Program for a School of Business. Journal of Business Ethics Education 15, pp.33-48. DOI: 10.5840/jbee2018153 Cicha, K., Rizun, M., Rutecka, P., & Strzelecki, A. (2021). Covid-19 and higher education: Firstyear students’ expectations toward distance learning. Sustainability (Switzerland), 13(4), 1–20. https://doi.org/10.3390/su13041889 Clavijo, D. (2018). Competencias del docente universitario en el siglo XXI. Espacios, 39(20), 22. http://ww.w.revistaespacios.com/a18v39n20/a18v39n20p22.pdf Congreso de Colombia. (25 de julio de 2019) Por la cual se moderniza el Sector de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones -TIC, se distribuyen competencias, se crea un Regulador Único y se dictan otras disposiciones [Ley 1978 de 2019]. Congreso de Colombia. (25 de mayo de 2019) por la cual se expide el Plan Nacional de Desarrollo 2018-2022 "Pacto por Colombia, pacto por la equidad [Ley 1955 de 2019]. Congreso de Colombia. (28 de diciembre de 1992) Por el cual se organiza el servicio público de la Educación Superior. [Ley 112 de 1992]. Constitución política de Colombia. [Const.] (1991) 2da Ed. Legis. Contreras, C. P., Picazo, D., Cordero-Hidalgo, A., & Chaparro-Medina, P. M. (2021). Challenges of Virtual Education during the COVID-19 Pandemic: Experiences of Mexican University Professors and Students. International Journal of Learning, Teaching and Educational Research, 20(3), 188–204. https://doi.org/10.26803/ijlter.20.3.12 Costa, C., Alvelos, H., & Teixeira, L. (2012). The Use of Moodle e-learning Platform: A Study in a Portuguese University. Procedia Technology, 5, 334–343. https://doi.org/10.1016/j.protcy.2012.09.037 Cueva, J. García, A., & Martínez, O. (2019). El conectivismo y las TIC: Un paradigma que impacta el proceso enseñanza aprendizaje. Revista Scientific, 4(14), pp. 205-227. https://doi.org/10.29394/Scientific.issn.2542-2987.2019.4.14.10.205-22 Dabbagh, N. (2005). Pedagogical Models for E-Learning: A Theory-Based Design Framework. International Journal of Technology in Teaching and Learning, 1(1), 25–44. https://doi.org/10.3760/cma.j.issn.1003-0603.2011.01.006 Deloitte. (2018). The Future of Connectivity in IoT deployments. 24. https://www2.deloitte.com/content/dam/Deloitte/de/Documents/technology/Connectivityin-IoT-deployments-Deloitte.pdf Díazgranados, F., Barreto, C. R., Cantillo, B., Hung, E. S., Molinares, D., Castilla, E., Álvarez, D., & Villa, M. (2018). Uso De Recursos Educativos En Educación Superior. En Las Tic en educación superior. https://doi.org/10.2307/j.ctt2050wh0.7 Downes, S. (2012). Connectivism and Connective Knowledge: essays on meaning and learning networks. En National Research Council Canada, http://www. http://scholar.google.com/scholar?hl=en&btnG=Search&q=intitle:Connectivism+and+Connective+Knowledge+Essays+on+meaning+and+learning+networks#0 Duarte, F., & Francisco, H. (2011). Inclusión digital, tres conceptos clave: Conectividad, Accesibilidad y Comunicabilidad. Ar@cne Revista Electrónica de Recursos En Internet Sobre Geografía y Ciencias Sociales, 150. http://www.ub.edu/geocrit/aracne/aracne150.htm Espinal, A. (2018). Retos de conectividad a internet en instituciones educativas rurales de Colombia. Universidad EAFIT, 1–7. https://repository.eafit.edu.co/bitstream/handle/10784/13710/P04_FFEC04_RETOS_CONECTIVIDAD_INTERNET.pdf?sequence=2 Espinosa Ríos, E. A., González López, K. D., & Hernández Ramírez, L. T. (2018). Implicaciones de la reflexión y la mediación didáctica en docentes en formación durante su práctica educativa. Revista Científica, 1(34), 101–122. https://doi.org/10.14483/23448350.13442 Fernández, R., Gil, I., Palacios, D., & Devece, C. (2011). Technology platforms in distance learning: Functions, characteristics and selection criteria for use in higher education. WMSCI 2011 - The 15th World Multi-Conference on Systemics, Cybernetics and Informatics, Proceedings, 1(enero), 309–314. Ferrier, J. (2012). Working together: Collaborative strategies for developing effective professional relationships in the practicum. Department of Professional Studies in EducationUniversity of Waikato. Documento de trabajo. https://www.researchgate.net/publication/266340294 Flórez, M., & Sammons, P. (2013). Assessment for learning: effects and impact. CfBT Education Trust. Documento de trabajo. https://eric.ed.gov/?id=ED546817 Flórez, R. (1994). Hacia Una Pedagogía Del Conocimiento, 107–125. https://www.google.com.co/webhp?sourceid=chrome-instant&ion=1&espv=2&ie=UTF8#q=hacia una pedagogía del conocimiento García, M., Reyes, J., & Godínez, G. (2017). Las Tic en la educación superior, innovaciones y retos. Revista iberoamericana de las ciencias sociales y humanísticas. 6(12), pp. 1-18. DOI: 10.23913/ricsh. v6i12.135. García-Morales, V. J., Garrido-Moreno, A., & Martín-Rojas, R. (2021). The Transformation of Higher Education After the COVID Disruption: Emerging Challenges in an Online Learning Scenario. Frontiers in Psychology, 12(febrero), 1–6. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2021.616059 Gazzo, María. (2020). La educación en tiempos del COVID-19: Nuevas prácticas docentes, ¿nuevos estudiantes?, Red Sociales, Revista del Departamento de Ciencias Sociales, Vol.07, N° 02, p. 58-63. Gómez, I., & Escobar, F. (2021). Educación virtual en tiempos de pandemia: incremento de la desigualdad social en el Perú. Scielo preprints. Documento de trabajo. https://doi.org/10.1590/SciELOPreprints.1996 Gómez, J., Monroy, L., & Bonilla, C. (2019). Caracterización de los modelos pedagógicos y su pertinencia en una educación crítica. Entramado, 15(1), 164–189. http://www.scielo.org.co/pdf/entra/v15n1/1900-3803-entra-15-01-164.pdf Harris, J. L., Al-Bataineh, M. T., & Al-Bataineh, A. (2020). One to One Technology and its Effect on Student Academic Achievement and Motivation. Contemporary Educational Technology, 7(4), 368–381. https://doi.org/10.30935/cedtech/6182 Hernández Suarez, C. A., Gamboa Suarez, A. A., & Ayala García, E. T. (2014). Competencias Tic Para Los Docentes De Educacion Superior. Competencias TIC Para Los Docentes de Educacion Superior, noviembre, 1–20. https://www.oei.es/historico/congreso2014/memoriactei/837.pdf Hernández, M., & García, B. (2017). Currículum y práctica docente: hacia una educación transformadora. Congreso Nacional del Congreso Mexicano de Investigación EducativaCOMIE. San Luis de Potosí, México. https://www.comie.org.mx/congreso/memoriaelectronica/v14/doc/2688.pdf Hernández, R., Fernández, C., Baptista, M. (2006). Metodología de la investigación. Cuarta edición. Mc Graw Hill. https://investigar1.files.wordpress.com/2010/05/1033525612- mtis_sampieri_unidad_1-1.pdf Hernández, R., Fernández, C., Baptista, M. (2014). Metodología de la investigación. Sexta edición. Mc Graw Hill. https://www.uca.ac.cr/wpcontent/uploads/2017/10/Investigacion.pdf Hiraldo, R. (2013). Uso de los entornos virtuales de aprendizaje en la educación a distancia. Congreso Edutec. Costa Rica. https://www.uned.ac.cr/academica/edutec/memoria/ponencias/hiraldo_162.pdf Hodges, C., Moore, S., Lockee, B., Trust, T., & Bond, A. (2020). La diferencia entre la “Enseñanza Remota de Emergencia” (ERDE) y el “Aprendizaje En Línea” (AEL) \| The Flipped Classroom. EDUCASE Review, 17. https://er.educause.edu/articles/2020/3/thedifference-between-emergency-remote-teaching-and-online-learning IESALC-UNESCO. (2020). COVID-19 and higher education: Today and tomorrow. Impact analysis, policy responses and recommendations. IESALC, 1–46. https://bit.ly/34TOSvu%0Afile:///C:/Users/KIRAN/AppData/Local/Mendeley Ltd./Mendeley Desktop/Downloaded/UNESCO & IESALC - 2020 - COVID-19 and higher education Today and tomorrow. Impact analysis, policy responses and recommendations.pdf%0Afile:///C:/Users International Telecommunication Union (ITU). (2018). Measuring the Information Society Report. In ITU Publications, 1. https://www.itu.int/en/ITUD/Statistics/Documents/publications/misr2017/MISR2017_Volume1.pdf ITESM. (2006). Capacitación en estrategias y técnicas didácticas. Disponible en: http//www.sistema.itesm.mx/va/dide/inf-doc/estrategias/ (consultado: 20/03/2015). México. Jackson, L. (2015). Higher Education Plays Critical Role in Society: More Women Leaders Can Make a Difference. Forum on Public Policy. https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1091521.pdf Jiménez, M., Maldonado, E., Domenech, G., Berrío, J., Rodríguez, C., Cervantes, J., & Aroca, A. (2021). Estrategias y organización digital de los profesores universitarios en enseñanza y conectividad en el contexto de la pandemia generada por el COVID-19 *. Academia y Virtualidad, 14(1), 63–85. Jonassen, D., & Campbel, B. (1995). Constructivism and Computer-Mediated Communication in Distance Education. American Journal of Distance Education, (enero). https://www.researchgate.net/publication/242098273 Klement, M. (2017). Connectivism and ICT tools: the opinions and attitudes of teachers toward their use in education. 4 th International Multidisciplinary Scientific Conference on Social Sciences & Arts SGEM 2017, Albena, Bulgaria. https://www.researchgate.net/publication/319392691 Lefa, B. (2014). The Piaget theory of cognitive development: An educational implication. Research Gate, 1(9), 1–9. https://www.researchgate.net/publication/252532772_Constructing_a_theory_of_learner_autonomy_Some_steps_along_the_way López, J. (2020). La conectividad tecnológica: evidencia de la desigualdad social entre la educación urbana y rural del municipio de Urrao (p. 42). https://www.google.com/search?q=Institución+Universitaria+Politécnico+Grancolombiano&rlz=1C1CHZN_esCO946CO946&oq=Institución+Universitaria+Politécnico+Granco lombiano&aqs=chrome..69i57.375j0j4&sourceid=chrome&ie=UTF-8 López, L. (2020). Educación remota de emergencia, virtualidad y desigualdades: pedagogía en tiempos de pandemia. Digital Publisher CEIT, 5–2(5), 98–107. https://doi.org/10.33386/593dp.2020.5-2.347 Margison, S., & Dang, T. (2016). Vygotsky’s sociocultural theory in the context of globalisation. Asia Pacific Journal Education, 37(1), 1–14. https://www.researchgate.net/publication/308084838_Vygotsky’s_sociocultural_theory_in_the_context_of_globalization Marín, F. (2012). Investigación Científica. Visión Integrada e Interdisciplinaria. Mérida: Ediciones Del Vicerrectorado Académico. https://www.academia.edu/35349065/Investigaci%C3%B3n_Cient%C3%ADfica_Visi%C3%B3n_Integrada_e_Interdisciplinaria Marín-González, F., Castillo, J., Torregrosa, Y., y Peña, C. (2018). Competencia argumentativa matemática en sexto grado. Una propuesta centrada en los recursos educativos digitales abiertos. Revista de Pedagogía, 39(104), 61-85. Recuperado de http://saber.ucv.ve/ojs/index.php/rev_ped/article/view/15704. Marín González, F., Roa Gómez, M., García Peña, L., & Sánchez Montero, E. (2017). Evaluación institucional en escuelas de Barranquilla – Colombia desde la perspectiva del docente. Revista De Ciencias Sociales, 22(4). https://doi.org/10.31876/rcs.v22i4.24880 Marioni G., L. H. van’t & J. T. (2020). The Impact of Covid-19 on Higher Education around the World. https://www.iauaiu.net/IMG/pdf/iau_covid19_and_he_survey_report_final_may_2020.pdf Martínez, M. (2006). La investigación cualitativa (Síntesis conceptual). Revista IIPSI, 9 (1). https://www.researchgate.net/publication/28144043_La_Investigacion_Cualitativa_Sintesis_conceptual Martínez, M. A. (1999). El enfoque sociocultural en el estudio del desarrollo y la educación. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 11(1). Mas, Ó. (2011). El profesor universitario: sus competencias y formación. Profesorado. Revista de Currículum y Formación de Profesorado, 15(3), 195–211. Mendoza, V., García, D., Guevara, C., & Erazo, J. (2020). Microsoft Teams como entorno virtual de la enseñanza y aprendizaje de la asignatura de Física. CIENCIAMATRIA, 6(3), 354-381. https://doi.org/10.35381/cm.v6i3.405 Meza, J. (2012). Diseño y desarrollo curricular. Tlalnepantla: Red tercer milenio. http://www.aliat.org.mx/BibliotecasDigitales/derecho_y_ciencias_sociales/Diseno_y_desarrollo_curricular.pdf Ministerio de Educación Nacional. (2009). Guía 33. Organización del sistema educativo. https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-205294_archivo_pdf.pdf Ministerio de Educación Nacional. (2010). Desarrollo Institucional (p. 13). Bogotá: Mineducación Ministerio de Educación Nacional. (2013). Competencias TIC para el desarrollo profesional docente. Bogotá: Mineduc. https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles339097_archivo_pdf_competencias_tic.pdf Ministerio de Educación Nacional. (2013). Plan de Acción Institucional. https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-317711_archivo_pdf_plan_accion.pdf Ministerio de Educación Nacional. (2017). ¿Qué es la Educación Superior? Bogotá: Mineducación. https://www.mineducacion.gov.co/1759/w3-article196477.html? _noredirect=1 Ministerio de Educación Nacional. (2019). Instituciones de Educación Superior. Sistema de Educación Superior. Bogotá: Mineducaicón. https://www.mineducacion.gov.co/1759/w3-article-231240.html?_noredirect=1 Ministerio de Educación Nacional. (2020). Lineamientos para la prestación del servicio de educación en casa y en presencialidad bajo el esquema de alternancia y la implementación de prácticas de bioseguridad en la comunidad educativa. Bogotá: Mineducación. https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-399094_recurso_1.pdf Ministerio de Educación Nacional. (2021a). Curriculo. Terminología. https://www.mineducacion.gov.co/1621/article-79413.html Ministerio de Educación Nacional. (2021b). Plan de estudio. Terminología. https://www.mineducacion.gov.co/1621/article-79419.html Ministerio de Educación Nacional. (2021c). Proyecto Educativo Institucional. Terminología. https://www.mineducacion.gov.co/1621/article-79361.html Ministerio de Educación Nacional. (22 de marzo de 2020). Uso de tecnologías en el desarrollo de programas académicos presenciales. [Directiva No. 4, 2020]. https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-394296_recurso_1.pdf Ministerio de Educación Nacional. (6 de abril de 2020). Alcance de las medidas tomadas para la atención de la emergencia del COVID-19 en Educación Superior y educación para el trabajo y el desarrollo humano. [Directiva No. 8, 2020]. https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-395659_recurso_1.pdf Ministerio de Educación Superior de Cuba. (2016). Documento Base para el diseño de los planes de estudio "E." Cuba: MES. Ministerio de Salud y Protección Social (12 de marzo de 2020). Por la cual se declara la emergencia sanitaria por causa del coronavirus COVID-19 y se adoptan medidas para hacer frente al virus. [Resolución 385 de 2020]. Ministerio de Tecnologías de la Información y Comunicaciones. (2020). ¿Cómo está el país en conexiones de internet? Sala de Prensa. https://www.mintic.gov.co/portal/inicio/Sala-deprensa/MinTIC-en-los-medios/151654: Como-esta-el-pais-en-conexiones-de-internet Mishra, L., Gupta, T., & Shree, A. (2020). Online teaching-learning in higher education during lockdown period of COVID-19 pandemic. International Journal of Educational Research Open, 1(septiembre), 100012. https://doi.org/10.1016/j.ijedro.2020.100012 Monje, C. (2011). Metodología de la investigación cuantitativa y cualitativa: Guía didáctica. Neiva, Colombia: Universidad Surcolombiana. Facultad de Ciencias Sociales y Humanas. Programa de Comunicación Social y Periodismo. Disponible en: https://goo. gl/lyYzxJ Montero, J. (2017). Impacto de la movilidad urbana en la ciudad de Chilpancingo de los Bravo [Universidad Autónoma de Guerrero]. http://200.4.134.60/handle/uagro/282#14movilidadurbanasostenible Morales, J., Fernández, K., Pulido, J. (2016). Evaluación de técnicas de producción accesibleen cursos masivos, abiertos y en línea – MOOC. Revista CINTEX, 21(1), 89-112. https://revistas.pascualbravo.edu.co/index.php/cintex/article/view/11 Moreno, S. (2020). La innovación educativa en los tiempos del Coronavirus. Salutem Scientia Spiritus, 6(1), 14–26. Naycir, F., & Zúñiga, I. (2020). Práctica Docente en Tiempos del COVID-19. [Universidad de la Costa -CUC]. Nur, B. (2020). Human Resources (HR) In Education Management. Budapest International Research and Critics in Linguistics and Education (BirLE) Journal. 3(2), pp. 1240-1249. 1240. DOI: https://doi.org/10.33258/birle.v3i2.1056 O’Brien. (2005). Planning for Sustainable Happiness: Harmonizing Our Internal and External Landscapes. Prepared for Rethinking Development: 2nd International Conference on Gross National Happiness, Antigonish, Nova Scotia Canada. http://www.gpiatlantic.org/conference/papers/obrien.pdf OCDE. (2003). La definición y selección de competencias clave. In La definición y selección de competencias clave. Resumen ejecutivo. http://comclave.educarex.es/pluginfile.php/130/mod_resource/content/3/DESECO.pdf Ojeda, A., Ortega, D. & Boom, E. (2020). Análisis de la percepción de estudiantes presenciales acerca de clases virtuales como respuesta a la crisis del covid-19. Espacios, 41(42), 81– 92. https://doi.org/10.48082/espacios-a20v41n42p07 Okuda, M., Gómez, C. (2005). Métodos en investigación cualitativa: triangulación. vol. XXXIV, núm. 1, pp. 118-124. https://www.redalyc.org/pdf/806/80628403009.pdf Oproiu, G. C. (2015). A Study about Using E-learning Platform (Moodle) in University Teaching Process. Procedia - Social and Behavioral Sciences, 180(May 2015), 426–432. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2015.02.140 Padrón, J. (2001). La estructura de los procesos de investigación. Revista educación y ciencias humanas, 9(17), 33. https://www.researchgate.net/publication/277249442_LA_ESTRUCTURA_DE_LOS_P ROCESOS_DE_INVESTIGACION Parra, O., & Granda, M. F. (2021). Evaluating the meeting solutions used for virtual classes in higher education during the COVID-19 pandemic. VISIGRAPP 2021 - Proceedings of the 16th International Joint Conference on Computer Vision, Imaging and Computer Graphics Theory and Applications, 2(Visigrapp), 190–197. https://doi.org/10.5220/0010258201900197 Pérez, A., Méndez, C., Pérez, P. & García, J. (2017). Los programas de estudio en la educación superior: Orientaciones para su elaboración. Perspectivas Docentes (62), pp. 21-31. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=6349281 Piaget, J. (1964). Six Études de Psycholoche. Hdilions Gonihier. Pixel-Bit, revista de medios y educación, 47, 73-88. Recuperado de https://www.redalyc.org/pdf/368/36841180005.pdf Pokhrel, S., & Chhetri, R. (2021). A Literature Review on Impact of COVID-19 Pandemic on Teaching and Learning. Higher Education for the Future, 8(1), 133–141. https://doi.org/10.1177/2347631120983481 Poston, J., Apostel, S., & Richardson, K. (2020). Using Microsoft Teams to Enhance Engagement and Learning with Any Class: It’ s Fun and Easy. Pedagogicon Conference Proceedings, 5. Presidencia de la República. (12 de marzo de 2020). Medidas para atender la contingencia por COVID-19, a partir uso de las Tecnologías La Información y Las Telecomunicaciones –TIC. [Directiva No. 2, 2020]. https://dapre.presidencia.gov.co/normativa/normativa/DIRECTIVA%20PRESIDENCIA L%20N%C2%B0%2002%20DEL%2012%20DE%20MARZO%20DE%202020.pdf Pulgar, R., Manzanero, R., Soto, A., Matos, A., Suárez, E. (2014). Tendencias epistemológicas de las investigaciones en los programas académicos de la división de estudios para graduados de la facultad de ciencias económicas y sociales de la universidad del Zulia. Revista Científica Electrónica de Ciencias Humanas, 29(10), 6-36. https://www.redalyc.org/pdf/709/70932556002.pdf Raja, R., & Nagasubramani, P. C. (2018). Impact of modern technology in education. Journal of Applied and Advanced Research, 3(S1), 33. https://doi.org/10.21839/jaar.2018.v3is1.165 Rawlusyk, P. (2018). Assessment in Higher Education and Student Learning. Journal of Instructional Pedagogies. 21, pp. 1-34. https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1194243.pdf Roa, D. M. O., Cobo, E. M., & Gómez, G. D. I. (2020). Percepción de los estudiantes de segundo semestre de la carrera de Medicina de la Pontificia Universidad Javeriana (Cali) ante la transición de una modalidad presencial a una apoyada en medios digitales durante el tiempo de la pandemia por COVID-19. Universitas Medica, 61(4). https://doi.org/10.11144/Jave Roig-Vila, R., Urrea-Solano, M., & Merma-Molina, G. (2021). La comunicación en el aula universitaria en el contexto del COVID-19 a partir de la videoconferencia con Google Meet. RIED. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 24(1), 197. https://doi.org/10.5944/ried.24.1.27519 Roy, A. (2019). Technology in Teaching and Learning. International Journal for Innovation Education and Research, 7(4), 414–422. https://doi.org/10.31686/ijier.vol7.iss4.1433 Sacker, J. & Bernal, M. (2013). Pedagogía desarrollista en la práctica del docente de Ciencias Económicas de la Universidad de la Costa. Revistas ECONÓMICAS CUC, 34(1), pp. 55-84. https://revistascientificas.cuc.edu.co/economicascuc/article/view/577 Salas Viloria, K., & Cómbita Niño, H. (2017). Análisis de la convivencia escolar desde la perspectiva psicológica, legal y pedagógica en Colombia. CULTURA EDUCACIÓN Y SOCIEDAD, 8(2), 79-92. https://doi.org/10.17981/cultedusoc.8.2.2017.06 Sanceverino, A. R. (2016). Pedagogical mediation in youth and adult education: Existential needs and the dialogue as a foundation of education practice. Revista Brasileira de Educacao, 21(65), 455–475. https://doi.org/10.1590/S1413-24782016216524 Santander De La Cruz, W. (2018). Las competencias ciudadanas como generadoras de cultura ambiental. CULTURA EDUCACIÓN Y SOCIEDAD, 9(2), 67 - 76. https://doi.org/10.17981/cultedusoc.9.2.2018.06 Sharadgah, T. A.; Sa’di, R. A. (2020). Preparedness of institutions of higher education for assessment in virtual learning environments during the COVID lockdown. Journal of Information Technology Education: Research, 19, 755–774. Siemens, G. (2005). Connectivism: a new learning theory? Journal of Instructional Technology and Distance Learning, 2(1), 1–5. http://elearning.surf.nl/e-learning/english/3793 Sorour, S. E., Kamel, T. M., & Abdelkader, H. E. (2021). A hybrid virtual cloud learning model during the covid-19 pandemic. Computers, Materials and Continua, 66(3), 2671–2689. https://doi.org/10.32604/cmc.2021.014395 Toro, D. (2020). Modelo Docencia Remota soportada en TIC. In Serie Institucional UTB No. 7. Torres-Melo, J., & Santander, J. (2013). Introducción a las políticas públicas Introducción a las políticas públicas. Bogotá: IEMP Ediciones. http://bit.ly/34siOO5 UNESCO - IESALC. (2020). COVID-19 y educación superior: De los efectos inmediatos al día después. Análisis de impactos, respuestas políticas y recomendaciones. https://www.iesalc.unesco.org/wp-content/uploads/2021/01/AC-36.-2020.pdf UNESCO. (2019). Marco de competencias docentes en materia de TIC UNESCO Versión 3. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000371024/PDF/371024spa.pdf.multi UNESCO. (2021). Educación superior y Objetivos de Desarrollo Sostenible. https://es.unesco.org/themes/educacion-superior/ods Universidad Autónoma de Puebla. (2020). Recomendaciones y Requisitos para videoconferencias en Microsoft Teams. Comunicación. https://admin.arpa.buap.mx/comunicacion/wpcontent/uploads/sites/13/2020/08/Recomendaciones-y-requisitos-para-videoconferenciaen-Teams-1.pdf Universidad de la Costa (2021d). Departamentos. https://www.cuc.edu.co/programas/departamentos Universidad de la Costa. (2012). Acuerdo No. 1288. “Por el cual se modifica el Acuerdo 1246 que establece el organigrama institucional de la Universidad de la Costa. Universidad de la Costa. (2015). Proyecto Educativo Institucional. https://repositorio.cuc.edu.co/handle/11323/3233 Universidad de la Costa. (2017). Acuerdo No. 1054 “Por medio del cual se aprueba el Plan de Acción Institucional.” https://repositorio.cuc.edu.co/handle/11323/3213 Universidad de la Costa. (2019a). Acuerdo 1288. Por el Cual se modifica el Acuerdo No. 1246 que establece el organigrama institucional de la Universidad de la costa. Universidad de la Costa. (2019b). Acuerdo No. 1373. “Por medio del cual se aprueba el plan de desarrollo institucional 2020 - 2023". https://repositorio.cuc.edu.co/bitstream/handle/11323/6075/EL PLAN DE DESARROLLO INSTITUCIONAL 2020 - 2023.pdf?sequence=1&isAllowed=y Universidad de la Costa. (2020a). ¿Cómo se desarrollarán las clases en el semestre 2020-2? Noticias Generales. https://www.cuc.edu.co/noticias/67-generales/4944-como-sedesarrollaran-las-clases-en-el-semestre-2020-2 Universidad de la Costa. (2020b). Acuerdo 1626. "Por medio del cual se aprueba el modelo de evaluación del aprendizaje de la Universidad de la Costa CUC”. Universidad de la Costa. (2020c). Acuerdo 1631. "Por medio del cual se aprueba el modelo de tecnologías aplicadas a la gestión universitaria de la Universidad de la Costa CUC” Universidad de la Costa. (2020d). Acuerdo No. 1622 "Por medio del cual se aprueba el modelo pedagógico de la Universidad de la Costa CUC”. Universidad de la Costa. (2020e). Clases presenciales sincrónicas asistidas por tecnología, la estrategia de la Unicosta para no parar ante el COVID-19. Newsletter CUC. https://newsletter.cuc.edu.co/directorio/2020/03/27/clases-presenciales-sincronicasasistida-por-tecnologia-la-estrategia-de-la-unicosta-para-no-parar-ante-el-covid-19/ Universidad de la Costa. (2020f). UniCosta inicia clases mediante plataformas de acceso remoto. Noticias Generales. https://www.cuc.edu.co/noticias/67-generales/4845-unicosta-iniciaclases-mediante-plataformas-de-acceso-remoto Universidad de la Costa. (2021a). Acuerdo No. 1791. " Por medio del cual se modifica el Acuerdo No. 419 de 24 de abril de 2013 en el cual se actualiza la definición del concepto de calidad y la política de calidad institucional. https://www.cuc.edu.co/universidad/presentacion/politica-de-calidad Universidad de la Costa. (2021b). Demovirtual CUC. Bienvenidos. http://demovirtual.cuc.edu.co/moodle/ Universidad de la Costa. (2021c). Plan de Estudios Maestría de Educación. https://www.cuc.edu.co/educacion-maestria/informacion-academica/plan-de-estudioacademico Universidad de la Costa. Acuerdo No. 1593 “Por medio del cual se aprueba el plan de acción institucional 2021”. Vargas Martínez, D., & Paternina, Y. (2017). Relación entre habilidades sociales y acoso escolar. CULTURA EDUCACIÓN Y SOCIEDAD, 8(2), 61-78. https://doi.org/10.17981/cultedusoc.8.2.2017.05 Vásquez, E., & León, R. (2013). Educación y Modelos Pedagógicos. Secretaria de Educación de Boyacá. Area Misional, Secretaría de Educación de Boyacá. pp. 1–28. http://www.boyaca.gov.co/SecEducacion/images/Educ_modelos_pedag.pdf Vergel, J. (2011). Modelo pedagógico desarrollista, p. 9. http://www.enjambre.gov.co/enjambre/file/download/190331667 Vila, D. (2015). Conectividad: Accesibilidad, soberanía y autogestión de las infraestructuras de comunicación, pp. 703–738. Vygotsky, L. S. (1978). Mind in society: The development of higher psychological processes. Cambridge, MA: Harvard University Press. Wilches-Visbal, J., Castillo-Pedraza, M., & Cohen-Rodriguez, Y. (2020). Reflexiones sobre la educación presencial universitaria durante la cuarentena por COVID-19. Duazary, 17(4), 7–10. https://doi.org/10.21676/2389783x.3594 Zambrano-Quintero, Y., Rocha -Roja, C., Flórez-Vanegas, G., Nieto-Montaño, L., JiménezJiménez, J. y Núñez -Samnández, L. (2018). La huerta escolar como estrategia pedagógica para fortalecer el aprendizaje. CULTURA EDUCACIÓN Y SOCIEDAD 9(3), 457-464. DOI: http:// dx.doi.org/10.17981/cultedusoc.9.3.2018.53
dc.rights.spa.fl_str_mv	Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International
dc.rights.uri.spa.fl_str_mv	http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/
dc.rights.accessrights.spa.fl_str_mv	info:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rights.coar.spa.fl_str_mv	http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
rights_invalid_str_mv	Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/ http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
eu_rights_str_mv	openAccess
dc.format.mimetype.spa.fl_str_mv	application/pdf
dc.publisher.spa.fl_str_mv	Corporación Universidad de la Costa
dc.publisher.program.spa.fl_str_mv	Maestría en Educación
institution	Corporación Universidad de la Costa
bitstream.url.fl_str_mv	https://repositorio.cuc.edu.co/bitstream/11323/8960/1/Estructura%20de%20sustentabilidad%20para%20el%20desarrollo%20de%20la%20educaci%c3%b3n%20presencial%20con%20acceso%20remoto%20en%20tiempos%20de%20COVID-19%2c%20CASO.%20Maestr%c3%ada%20En%20Educaci%c3%b3n%20%28Presencial%29%20Universidad%20de%20la%20Costa%2c%20Atl%c3%a1ntico%20-%20Colombia.pdf https://repositorio.cuc.edu.co/bitstream/11323/8960/2/license_rdf https://repositorio.cuc.edu.co/bitstream/11323/8960/3/license.txt https://repositorio.cuc.edu.co/bitstream/11323/8960/4/Estructura%20de%20sustentabilidad%20para%20el%20desarrollo%20de%20la%20educaci%c3%b3n%20presencial%20con%20acceso%20remoto%20en%20tiempos%20de%20COVID-19%2c%20CASO.%20Maestr%c3%ada%20En%20Educaci%c3%b3n%20%28Presencial%29%20Universidad%20de%20la%20Costa%2c%20Atl%c3%a1ntico%20-%20Colombia.pdf.jpg https://repositorio.cuc.edu.co/bitstream/11323/8960/4/Estructura%20de%20sustentabilidad%20para%20el%20desarrollo%20de%20la%20educaci%c3%b3n%20presencial%20con%20acceso%20remoto%20en%20tiempos%20de%20COVID-19%2c%20CASO.%20Maestr%c3%ada%20En%20Educaci%c3%b3n%20%28Presencial%29%20Universidad%20de%20la%20Costa%2c%20Atl%c3%a1ntico%20-%20Colombia.pdf.jpg https://repositorio.cuc.edu.co/bitstream/11323/8960/5/Estructura%20de%20sustentabilidad%20para%20el%20desarrollo%20de%20la%20educaci%c3%b3n%20presencial%20con%20acceso%20remoto%20en%20tiempos%20de%20COVID-19%2c%20CASO.%20Maestr%c3%ada%20En%20Educaci%c3%b3n%20%28Presencial%29%20Universidad%20de%20la%20Costa%2c%20Atl%c3%a1ntico%20-%20Colombia.pdf.txt
bitstream.checksum.fl_str_mv	1194800d3b9e2d8438fbfde0a0e54de1 934f4ca17e109e0a05eaeaba504d7ce4 e30e9215131d99561d40d6b0abbe9bad 5ec687feb4f14df83f6f73237e9f98f7 5ec687feb4f14df83f6f73237e9f98f7 fa58ec54fec7f8aa4412569b4e1bdad2
bitstream.checksumAlgorithm.fl_str_mv	MD5 MD5 MD5 MD5 MD5 MD5
repository.name.fl_str_mv	Repositorio Universidad de La Costa
repository.mail.fl_str_mv	bdigital@metabiblioteca.com
_version_	1808400205499858944
spelling	Marín González, Freddyba77d99dd956cad59c5b483d187816ca-1De la Torre Soto, Giselle Lorena5438be02375d05e890a6801431cb935bFontalvo Marriaga, Yenifer83f449ec9ca9b6a875421507717f50cb2021-12-14T13:03:36Z2021-12-14T13:03:36Z2021https://hdl.handle.net/11323/8960Corporación Universidad de la CostaREDICUC - Repositorio CUChttps://repositorio.cuc.edu.co/The objective of the work is to analyze the sustainability structure (units, processes and resources) for the development of Face-to-Face Education with Remote Access in the master’s Program in Face-to-Face Education at Universidad de la Costa - Barranquilla intimes of COVID 19. In order to carry out this purpose, a methodology with a rationalisticdeductive approach was used and a mixed paradigm was used based on the complementarity between a qualitative and quantitative component. The populations are made up of: students, teachers, members of the curricular committee of the aforementioned graduate program, as well as technology personnel at the university. The results show the relevance of policies aimed at mediating ICT in academic processes, the use of technological platforms such as Teams and Moodle to guarantee face-to-face education with remote access; guidelines aimed at strengthening access to specialized production in databases, institutional repository, library, among others. It is concluded that Face-to-Face Education with Remote Access from the normative references in the Universidad de la Costa Corporation, CUC involves a training process through a complex series of interactions in synchronous digital connection environments. Instantaneous communication platforms stand out in which at least three essential components intervene: the student, teachers and the learning contents, whose relational dynamics are considered from the institutional policies.El objetivo de trabajo es analizar la estructura de sustentabilidad (unidades, procesos y recursos) para el desarrollo de la Educación Presencial con Acceso Remoto en el Programa de Maestría en Educación Presencial de la Universidad de la Costa – Barranquilla en tiempos de COVID 19. En aras de llevar a cabo dicho propósito se utilizó una metodología con enfoque racionalista - deductivo y se empleó un paradigma mixto a partir de la complementariedad entre un componente cualitativo y cuantitativo. Las poblaciones están conformadas por: estudiantes, docentes, miembros del comité curricular del referido programa de posgrado, así como también, personal de tecnología en la universidad. Los hallazgos permiten evidenciar la pertinencia de las políticas orientadas a la mediación de las TIC en los procesos académicos, el uso de plataformas tecnológicas como Teams y Moodle para garantizar la educación presencial con acceso remoto; lineamientos orientados al fortalecimiento del acceso a la producción especializada en bases de datos, repositorio institucional, biblioteca, entre otros. Se concluye que la Educación Presencial con Acceso Remoto desde los referentes normativos en la Universidad de la Costa conlleva un proceso de formación a través de una compleja serie de interacciones en entornos de conexión digital de manera sincrónica. Destacan plataformas de comunicación instantánea en la que intervienen, al menos tres componentes esenciales: el estudiante, docentes y los contenidos de aprendizaje, cuya dinámica relacional es considerada desde las políticas institucionales.application/pdfspaCorporación Universidad de la CostaMaestría en EducaciónAttribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 Internationalhttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Presential education with remote accessICTTeaching skillsInstitutional policiesCOVID 19Educación presencial con acceso remotoTICCompetencias docentesPolíticas institucionalesEstructura de sustentabilidad para el desarrollo de la educación presencial con acceso remoto en tiempos de COVID-19; Caso: Maestría en educación (Presencial) Universidad de la Costa, Atlántico - ColombiaTrabajo de grado - MaestríaTextinfo:eu-repo/semantics/masterThesishttp://purl.org/redcol/resource_type/TMinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionAbreu, J. (2014). El Método de la Investigación. Daena: International Journal of Good Conscience. 9(3)195-204. http://www.spentamexico.org/v9-n3/A17.9(3)195-204.pdfAbreu, J. L. (2020). Tiempos de Coronavirus: La Educación en Línea como Respuesta a la Crisis (Times of Coronavirus: Online Education in Response to the Crisis). Daena: International Journal of Good Conscience, 15(1), 1–15. https://daenajournal.weebly.com/publications-2020.htmlAdhikari, K. (2020). Ausubel’ s learning theory: implications on mathematics teaching. Research Gate, julio.Aguilar, S., Barroso, J. (2015). La triangulación de datos como estrategia en investigación. PixelBit, revista de medios y educación, 47, 73-88. Recuperado de https://www.redalyc.org/pdf/368/36841180005.pdfAithal, A., & Aithal, S. (2019). Essential infrastructures for world- class universities. Conference: Proceedings of National Conference on Research in Higher Education, Learning and AdministrationAt: Srinivas University, Mangalore, India. DOI:10.5281/zenodo.3516650Ali, W. (2020). Online and Remote Learning in Higher Education Institutes: A Necessity in light of COVID-19 Pandemic. Higher Education Studies, 10(3), 16. https://doi.org/10.5539/hes.v10n3p16Alonzo, D., Valencia, M., Vargas, J. y Bolívar, N. (2015). Estrategias para el desarrollo de competencias en el aula, con enfoque socioformativo. Boletín Redipe. 4 (9), 77-85. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=6232397Arias, M., Arias, E., Arias, J., & Ortiz, M. (2018). Perfil y competencias del docente universitario recomendados por la UNESCO y la OCDE. Revista Atlante: Cuadernos de Educación y Desarrollo, junio. https://www.eumed.net/rev/atlante/2018/06/competencias-docente-universitario.htmlArnaz, J. (1990). Planeación Curricular. Bogotá: Trillas.Ausubel, D. (1983). Psicología educativa: un punto de vista cognoscitivo. México: Trillas.Ausubel, D. P., Novak, J.D., & Hanesian, H. (1978). Educational psychology: A cognitive view (2nd ed.). New York: Holt, Rinehart and WinstonAvendaño Castro, W. R., Paz Montes, L., & Rueda Vera, G. (2017). Políticas públicas y educación superior: análisis conceptual del contexto colombiano. Revista Venezolana de Gerencia, 22(79), 467. https://doi.org/10.31876/revista.v22i79.23034Avila, F., & González, J. (2020). Reinvención de la Educación Presencial Frente a Pandemia del Covid-19 [Trabajo de Especialización; Universidad Católica de Colombia].. https://repository.ucatolica.edu.co/handle/10983/24643Baena, G. (2017). Metodología de la Investigación. México: Grupo Editorial Patria.Banco Mundial. (2020). Infrastructure connectivity. https://doi.org/10.1787/fbde3af9-enBarradas, J., & Salgado, E. (2005). El diseño curricular y la planeación estratégica. Innovación Educativa 5(26), pp. 25-35. https://www.redalyc.org/pdf/1794/179421475003.pdfBarrios – Gómez, N. (2018). Formación en valores mediante juegos tradicionales usando la investigación como estrategia pedagógica. CULTURA EDUCACIÓN Y SOCIEDAD, 9(3), 775 - 782. https://doi.org/10.17981/cultedusoc.9.3.2018.91Bonilla, E. (2011). Metodología de la investigación un enfoque practico. Riohacha: Universidad de la Guajira.Bordoloi, R., Das, P., & Das, K. (2021). Perception towards online/blended learning at the time of Covid-19 pandemic: academic analytics in the Indian context. Asian Association of Open Universities Journal, 16(1), 41–60. https://doi.org/10.1108/aaouj-09-2020-0079Brume, M. (2019). Estructura organizacional, 2019. Barranquilla: Editorial Institución Universitaria Itsa. https://www.itsa.edu.co/docs/ESTRUCTURAORGANIZACIONAL.pdfBuchal, R., & Songsore, E. (2019). Using Microsoft Teams To Support Collaborative Knowledge Building in the Context of Sustainability Assessment. Proceedings of the Canadian Engineering Education Association (CEEA), 1–8. https://doi.org/10.24908/pceea.vi0.13882Caluyua, T. (2018). Assessment and evaluation in education. https://www.researchgate.net/publication/342918149_ASSESSMENT_AND_EVALUAT ION_IN_EDUCATIONCárdenas, M., Carranza, W., Plúa, K., Solís, M., & Morales, M. (2021). La educación virtual en tiempos del COVID-19: Una experiencia en la maestría de educación. Revista Universidad y Sociedad, 13(3), 243-251.Carrera, M., Bravo, O., & Marín, F. (1). Visión transcompleja y socioopolítica del currículo universitario. Encuentro Educacional, 20(1). Recuperado a partir de https://produccioncientificaluz.org/index.php/encuentro/article/view/1192Castañeda, K., & Vargas, A. (2021). En tiempos de pandemia. una mirada retrospectiva sobre la educación a distancia, virtual y remota de emergencia, así como sobre las buenas prácticas docentes. Academia y Virtualidad, 14(1), 1–10. https://revistas.unimilitar.edu.co/index.php/ravi/article/view/5346Celina, H., Campo, A. (2005). Metodología de la investigación y lectura crítica de estudios. Aproximación al uso del coeficiente alfa de Cronbach. Revista Colombiana de Psiquiatría, vol. XXXIV, núm. 4, 2005, pp. 572-580. https://www.redalyc.org/pdf/806/80634409.pdfCEPAL UNESCO. (2020). La educación en tiempos de la pandemia de COVID-19. https://repositorio.cepal.org/bitstream/handle/11362/45904/1/S2000510_es.pdfCerda, H. (1998). Los elementos de la investigación. Bogotá: Editorial El Búho Itda.Cerdán, P., Zavala, F., Suárez, J., Guallar, S., Márquez, A., Cadena, S., & Vergara, S. (2020). Impactos de la crisis del COVID-19 en la educación y respuestas políticas de Colombia. Banco Mundial. https://pubdocs.worldbank.org/en/641601599665038137/ColombiaCOVID-education-final.pdfCervera, D (2010). Formación del profesorado en Educación secundaria. Madrid: Ministerio de Educación, Cultura y Deportes. https://www.scielo.sa.cr/scielo.php?pid=S1659-38202020000100038&script=sci_arttext&tlng=esCESU. (2013). ¿Qué es el Acuerdo por lo Superior? Propuesta de Política Pública para la excelencia de la educación superior en Colombia en el escenario de la paz (Consejo Nacional de Educación Superior (ed.). https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles344500_Brochure_acuerdo_Superior.pdfCESU. (2014). Síntesis Acuerdo por lo Superior 2034 (Consejo Nacional de Educación Superior (ed.). https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles344500_archivopdf_sintesi_doc_acuerdosuperior.pdfChakraborty, P., Mittal, P., Gupta, M. S., Yadav, S., & Arora, A. (2020). Opinion of students on online education during the COVID-19 pandemic. Human Behavior and Emerging Technologies, noviembre, 1–9. https://doi.org/10.1002/hbe2.240Chiu, H., & Fischer, D. (2019). Implementing Assurance of Learning: Developing an Ethics Assessment Program for a School of Business. Journal of Business Ethics Education 15, pp.33-48. DOI: 10.5840/jbee2018153Cicha, K., Rizun, M., Rutecka, P., & Strzelecki, A. (2021). Covid-19 and higher education: Firstyear students’ expectations toward distance learning. Sustainability (Switzerland), 13(4), 1–20. https://doi.org/10.3390/su13041889Clavijo, D. (2018). Competencias del docente universitario en el siglo XXI. Espacios, 39(20), 22. http://ww.w.revistaespacios.com/a18v39n20/a18v39n20p22.pdfCongreso de Colombia. (25 de julio de 2019) Por la cual se moderniza el Sector de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones -TIC, se distribuyen competencias, se crea un Regulador Único y se dictan otras disposiciones [Ley 1978 de 2019].Congreso de Colombia. (25 de mayo de 2019) por la cual se expide el Plan Nacional de Desarrollo 2018-2022 "Pacto por Colombia, pacto por la equidad [Ley 1955 de 2019].Congreso de Colombia. (28 de diciembre de 1992) Por el cual se organiza el servicio público de la Educación Superior. [Ley 112 de 1992].Constitución política de Colombia. [Const.] (1991) 2da Ed. Legis.Contreras, C. P., Picazo, D., Cordero-Hidalgo, A., & Chaparro-Medina, P. M. (2021). Challenges of Virtual Education during the COVID-19 Pandemic: Experiences of Mexican University Professors and Students. International Journal of Learning, Teaching and Educational Research, 20(3), 188–204. https://doi.org/10.26803/ijlter.20.3.12Costa, C., Alvelos, H., & Teixeira, L. (2012). The Use of Moodle e-learning Platform: A Study in a Portuguese University. Procedia Technology, 5, 334–343. https://doi.org/10.1016/j.protcy.2012.09.037Cueva, J. García, A., & Martínez, O. (2019). El conectivismo y las TIC: Un paradigma que impacta el proceso enseñanza aprendizaje. Revista Scientific, 4(14), pp. 205-227. https://doi.org/10.29394/Scientific.issn.2542-2987.2019.4.14.10.205-22Dabbagh, N. (2005). Pedagogical Models for E-Learning: A Theory-Based Design Framework. International Journal of Technology in Teaching and Learning, 1(1), 25–44. https://doi.org/10.3760/cma.j.issn.1003-0603.2011.01.006Deloitte. (2018). The Future of Connectivity in IoT deployments. 24. https://www2.deloitte.com/content/dam/Deloitte/de/Documents/technology/Connectivityin-IoT-deployments-Deloitte.pdfDíazgranados, F., Barreto, C. R., Cantillo, B., Hung, E. S., Molinares, D., Castilla, E., Álvarez, D., & Villa, M. (2018). Uso De Recursos Educativos En Educación Superior. En Las Tic en educación superior. https://doi.org/10.2307/j.ctt2050wh0.7Downes, S. (2012). Connectivism and Connective Knowledge: essays on meaning and learning networks. En National Research Council Canada, http://www. http://scholar.google.com/scholar?hl=en&btnG=Search&q=intitle:Connectivism+and+Connective+Knowledge+Essays+on+meaning+and+learning+networks#0Duarte, F., & Francisco, H. (2011). Inclusión digital, tres conceptos clave: Conectividad, Accesibilidad y Comunicabilidad. Ar@cne Revista Electrónica de Recursos En Internet Sobre Geografía y Ciencias Sociales, 150. http://www.ub.edu/geocrit/aracne/aracne150.htmEspinal, A. (2018). Retos de conectividad a internet en instituciones educativas rurales de Colombia. Universidad EAFIT, 1–7. https://repository.eafit.edu.co/bitstream/handle/10784/13710/P04_FFEC04_RETOS_CONECTIVIDAD_INTERNET.pdf?sequence=2Espinosa Ríos, E. A., González López, K. D., & Hernández Ramírez, L. T. (2018). Implicaciones de la reflexión y la mediación didáctica en docentes en formación durante su práctica educativa. Revista Científica, 1(34), 101–122. https://doi.org/10.14483/23448350.13442Fernández, R., Gil, I., Palacios, D., & Devece, C. (2011). Technology platforms in distance learning: Functions, characteristics and selection criteria for use in higher education. WMSCI 2011 - The 15th World Multi-Conference on Systemics, Cybernetics and Informatics, Proceedings, 1(enero), 309–314.Ferrier, J. (2012). Working together: Collaborative strategies for developing effective professional relationships in the practicum. Department of Professional Studies in EducationUniversity of Waikato. Documento de trabajo. https://www.researchgate.net/publication/266340294Flórez, M., & Sammons, P. (2013). Assessment for learning: effects and impact. CfBT Education Trust. Documento de trabajo. https://eric.ed.gov/?id=ED546817Flórez, R. (1994). Hacia Una Pedagogía Del Conocimiento, 107–125. https://www.google.com.co/webhp?sourceid=chrome-instant&ion=1&espv=2&ie=UTF8#q=hacia una pedagogía del conocimientoGarcía, M., Reyes, J., & Godínez, G. (2017). Las Tic en la educación superior, innovaciones y retos. Revista iberoamericana de las ciencias sociales y humanísticas. 6(12), pp. 1-18. DOI: 10.23913/ricsh. v6i12.135.García-Morales, V. J., Garrido-Moreno, A., & Martín-Rojas, R. (2021). The Transformation of Higher Education After the COVID Disruption: Emerging Challenges in an Online Learning Scenario. Frontiers in Psychology, 12(febrero), 1–6. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2021.616059Gazzo, María. (2020). La educación en tiempos del COVID-19: Nuevas prácticas docentes, ¿nuevos estudiantes?, Red Sociales, Revista del Departamento de Ciencias Sociales, Vol.07, N° 02, p. 58-63.Gómez, I., & Escobar, F. (2021). Educación virtual en tiempos de pandemia: incremento de la desigualdad social en el Perú. Scielo preprints. Documento de trabajo. https://doi.org/10.1590/SciELOPreprints.1996Gómez, J., Monroy, L., & Bonilla, C. (2019). Caracterización de los modelos pedagógicos y su pertinencia en una educación crítica. Entramado, 15(1), 164–189. http://www.scielo.org.co/pdf/entra/v15n1/1900-3803-entra-15-01-164.pdfHarris, J. L., Al-Bataineh, M. T., & Al-Bataineh, A. (2020). One to One Technology and its Effect on Student Academic Achievement and Motivation. Contemporary Educational Technology, 7(4), 368–381. https://doi.org/10.30935/cedtech/6182Hernández Suarez, C. A., Gamboa Suarez, A. A., & Ayala García, E. T. (2014). Competencias Tic Para Los Docentes De Educacion Superior. Competencias TIC Para Los Docentes de Educacion Superior, noviembre, 1–20. https://www.oei.es/historico/congreso2014/memoriactei/837.pdfHernández, M., & García, B. (2017). Currículum y práctica docente: hacia una educación transformadora. Congreso Nacional del Congreso Mexicano de Investigación EducativaCOMIE. San Luis de Potosí, México. https://www.comie.org.mx/congreso/memoriaelectronica/v14/doc/2688.pdfHernández, R., Fernández, C., Baptista, M. (2006). Metodología de la investigación. Cuarta edición. Mc Graw Hill. https://investigar1.files.wordpress.com/2010/05/1033525612- mtis_sampieri_unidad_1-1.pdfHernández, R., Fernández, C., Baptista, M. (2014). Metodología de la investigación. Sexta edición. Mc Graw Hill. https://www.uca.ac.cr/wpcontent/uploads/2017/10/Investigacion.pdfHiraldo, R. (2013). Uso de los entornos virtuales de aprendizaje en la educación a distancia. Congreso Edutec. Costa Rica. https://www.uned.ac.cr/academica/edutec/memoria/ponencias/hiraldo_162.pdfHodges, C., Moore, S., Lockee, B., Trust, T., & Bond, A. (2020). La diferencia entre la “Enseñanza Remota de Emergencia” (ERDE) y el “Aprendizaje En Línea” (AEL) \| The Flipped Classroom. EDUCASE Review, 17. https://er.educause.edu/articles/2020/3/thedifference-between-emergency-remote-teaching-and-online-learningIESALC-UNESCO. (2020). COVID-19 and higher education: Today and tomorrow. Impact analysis, policy responses and recommendations. IESALC, 1–46. https://bit.ly/34TOSvu%0Afile:///C:/Users/KIRAN/AppData/Local/Mendeley Ltd./Mendeley Desktop/Downloaded/UNESCO & IESALC - 2020 - COVID-19 and higher education Today and tomorrow. Impact analysis, policy responses and recommendations.pdf%0Afile:///C:/UsersInternational Telecommunication Union (ITU). (2018). Measuring the Information Society Report. In ITU Publications, 1. https://www.itu.int/en/ITUD/Statistics/Documents/publications/misr2017/MISR2017_Volume1.pdfITESM. (2006). Capacitación en estrategias y técnicas didácticas. Disponible en: http//www.sistema.itesm.mx/va/dide/inf-doc/estrategias/ (consultado: 20/03/2015). México.Jackson, L. (2015). Higher Education Plays Critical Role in Society: More Women Leaders Can Make a Difference. Forum on Public Policy. https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1091521.pdfJiménez, M., Maldonado, E., Domenech, G., Berrío, J., Rodríguez, C., Cervantes, J., & Aroca, A. (2021). Estrategias y organización digital de los profesores universitarios en enseñanza y conectividad en el contexto de la pandemia generada por el COVID-19 *. Academia y Virtualidad, 14(1), 63–85.Jonassen, D., & Campbel, B. (1995). Constructivism and Computer-Mediated Communication in Distance Education. American Journal of Distance Education, (enero). https://www.researchgate.net/publication/242098273Klement, M. (2017). Connectivism and ICT tools: the opinions and attitudes of teachers toward their use in education. 4 th International Multidisciplinary Scientific Conference on Social Sciences & Arts SGEM 2017, Albena, Bulgaria. https://www.researchgate.net/publication/319392691Lefa, B. (2014). The Piaget theory of cognitive development: An educational implication. Research Gate, 1(9), 1–9. https://www.researchgate.net/publication/252532772_Constructing_a_theory_of_learner_autonomy_Some_steps_along_the_wayLópez, J. (2020). La conectividad tecnológica: evidencia de la desigualdad social entre la educación urbana y rural del municipio de Urrao (p. 42). https://www.google.com/search?q=Institución+Universitaria+Politécnico+Grancolombiano&rlz=1C1CHZN_esCO946CO946&oq=Institución+Universitaria+Politécnico+Granco lombiano&aqs=chrome..69i57.375j0j4&sourceid=chrome&ie=UTF-8López, L. (2020). Educación remota de emergencia, virtualidad y desigualdades: pedagogía en tiempos de pandemia. Digital Publisher CEIT, 5–2(5), 98–107. https://doi.org/10.33386/593dp.2020.5-2.347Margison, S., & Dang, T. (2016). Vygotsky’s sociocultural theory in the context of globalisation. Asia Pacific Journal Education, 37(1), 1–14. https://www.researchgate.net/publication/308084838_Vygotsky’s_sociocultural_theory_in_the_context_of_globalizationMarín, F. (2012). Investigación Científica. Visión Integrada e Interdisciplinaria. Mérida: Ediciones Del Vicerrectorado Académico. https://www.academia.edu/35349065/Investigaci%C3%B3n_Cient%C3%ADfica_Visi%C3%B3n_Integrada_e_InterdisciplinariaMarín-González, F., Castillo, J., Torregrosa, Y., y Peña, C. (2018). Competencia argumentativa matemática en sexto grado. Una propuesta centrada en los recursos educativos digitales abiertos. Revista de Pedagogía, 39(104), 61-85. Recuperado de http://saber.ucv.ve/ojs/index.php/rev_ped/article/view/15704.Marín González, F., Roa Gómez, M., García Peña, L., & Sánchez Montero, E. (2017). Evaluación institucional en escuelas de Barranquilla – Colombia desde la perspectiva del docente. Revista De Ciencias Sociales, 22(4). https://doi.org/10.31876/rcs.v22i4.24880Marioni G., L. H. van’t & J. T. (2020). The Impact of Covid-19 on Higher Education around the World. https://www.iauaiu.net/IMG/pdf/iau_covid19_and_he_survey_report_final_may_2020.pdfMartínez, M. (2006). La investigación cualitativa (Síntesis conceptual). Revista IIPSI, 9 (1). https://www.researchgate.net/publication/28144043_La_Investigacion_Cualitativa_Sintesis_conceptualMartínez, M. A. (1999). El enfoque sociocultural en el estudio del desarrollo y la educación. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 11(1).Mas, Ó. (2011). El profesor universitario: sus competencias y formación. Profesorado. Revista de Currículum y Formación de Profesorado, 15(3), 195–211.Mendoza, V., García, D., Guevara, C., & Erazo, J. (2020). Microsoft Teams como entorno virtual de la enseñanza y aprendizaje de la asignatura de Física. CIENCIAMATRIA, 6(3), 354-381. https://doi.org/10.35381/cm.v6i3.405Meza, J. (2012). Diseño y desarrollo curricular. Tlalnepantla: Red tercer milenio. http://www.aliat.org.mx/BibliotecasDigitales/derecho_y_ciencias_sociales/Diseno_y_desarrollo_curricular.pdfMinisterio de Educación Nacional. (2009). Guía 33. Organización del sistema educativo. https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-205294_archivo_pdf.pdfMinisterio de Educación Nacional. (2010). Desarrollo Institucional (p. 13). Bogotá: MineducaciónMinisterio de Educación Nacional. (2013). Competencias TIC para el desarrollo profesional docente. Bogotá: Mineduc. https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles339097_archivo_pdf_competencias_tic.pdfMinisterio de Educación Nacional. (2013). Plan de Acción Institucional. https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-317711_archivo_pdf_plan_accion.pdfMinisterio de Educación Nacional. (2017). ¿Qué es la Educación Superior? Bogotá: Mineducación. https://www.mineducacion.gov.co/1759/w3-article196477.html? _noredirect=1Ministerio de Educación Nacional. (2019). Instituciones de Educación Superior. Sistema de Educación Superior. Bogotá: Mineducaicón. https://www.mineducacion.gov.co/1759/w3-article-231240.html?_noredirect=1Ministerio de Educación Nacional. (2020). Lineamientos para la prestación del servicio de educación en casa y en presencialidad bajo el esquema de alternancia y la implementación de prácticas de bioseguridad en la comunidad educativa. Bogotá: Mineducación. https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-399094_recurso_1.pdfMinisterio de Educación Nacional. (2021a). Curriculo. Terminología. https://www.mineducacion.gov.co/1621/article-79413.htmlMinisterio de Educación Nacional. (2021b). Plan de estudio. Terminología. https://www.mineducacion.gov.co/1621/article-79419.htmlMinisterio de Educación Nacional. (2021c). Proyecto Educativo Institucional. Terminología. https://www.mineducacion.gov.co/1621/article-79361.htmlMinisterio de Educación Nacional. (22 de marzo de 2020). Uso de tecnologías en el desarrollo de programas académicos presenciales. [Directiva No. 4, 2020]. https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-394296_recurso_1.pdfMinisterio de Educación Nacional. (6 de abril de 2020). Alcance de las medidas tomadas para la atención de la emergencia del COVID-19 en Educación Superior y educación para el trabajo y el desarrollo humano. [Directiva No. 8, 2020]. https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-395659_recurso_1.pdfMinisterio de Educación Superior de Cuba. (2016). Documento Base para el diseño de los planes de estudio "E." Cuba: MES.Ministerio de Salud y Protección Social (12 de marzo de 2020). Por la cual se declara la emergencia sanitaria por causa del coronavirus COVID-19 y se adoptan medidas para hacer frente al virus. [Resolución 385 de 2020].Ministerio de Tecnologías de la Información y Comunicaciones. (2020). ¿Cómo está el país en conexiones de internet? Sala de Prensa. https://www.mintic.gov.co/portal/inicio/Sala-deprensa/MinTIC-en-los-medios/151654: Como-esta-el-pais-en-conexiones-de-internetMishra, L., Gupta, T., & Shree, A. (2020). Online teaching-learning in higher education during lockdown period of COVID-19 pandemic. International Journal of Educational Research Open, 1(septiembre), 100012. https://doi.org/10.1016/j.ijedro.2020.100012Monje, C. (2011). Metodología de la investigación cuantitativa y cualitativa: Guía didáctica. Neiva, Colombia: Universidad Surcolombiana. Facultad de Ciencias Sociales y Humanas. Programa de Comunicación Social y Periodismo. Disponible en: https://goo. gl/lyYzxJMontero, J. (2017). Impacto de la movilidad urbana en la ciudad de Chilpancingo de los Bravo [Universidad Autónoma de Guerrero]. http://200.4.134.60/handle/uagro/282#14movilidadurbanasostenibleMorales, J., Fernández, K., Pulido, J. (2016). Evaluación de técnicas de producción accesibleen cursos masivos, abiertos y en línea – MOOC. Revista CINTEX, 21(1), 89-112. https://revistas.pascualbravo.edu.co/index.php/cintex/article/view/11Moreno, S. (2020). La innovación educativa en los tiempos del Coronavirus. Salutem Scientia Spiritus, 6(1), 14–26.Naycir, F., & Zúñiga, I. (2020). Práctica Docente en Tiempos del COVID-19. [Universidad de la Costa -CUC].Nur, B. (2020). Human Resources (HR) In Education Management. Budapest International Research and Critics in Linguistics and Education (BirLE) Journal. 3(2), pp. 1240-1249. 1240. DOI: https://doi.org/10.33258/birle.v3i2.1056O’Brien. (2005). Planning for Sustainable Happiness: Harmonizing Our Internal and External Landscapes. Prepared for Rethinking Development: 2nd International Conference on Gross National Happiness, Antigonish, Nova Scotia Canada. http://www.gpiatlantic.org/conference/papers/obrien.pdfOCDE. (2003). La definición y selección de competencias clave. In La definición y selección de competencias clave. Resumen ejecutivo. http://comclave.educarex.es/pluginfile.php/130/mod_resource/content/3/DESECO.pdfOjeda, A., Ortega, D. & Boom, E. (2020). Análisis de la percepción de estudiantes presenciales acerca de clases virtuales como respuesta a la crisis del covid-19. Espacios, 41(42), 81– 92. https://doi.org/10.48082/espacios-a20v41n42p07Okuda, M., Gómez, C. (2005). Métodos en investigación cualitativa: triangulación. vol. XXXIV, núm. 1, pp. 118-124. https://www.redalyc.org/pdf/806/80628403009.pdfOproiu, G. C. (2015). A Study about Using E-learning Platform (Moodle) in University Teaching Process. Procedia - Social and Behavioral Sciences, 180(May 2015), 426–432. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2015.02.140Padrón, J. (2001). La estructura de los procesos de investigación. Revista educación y ciencias humanas, 9(17), 33. https://www.researchgate.net/publication/277249442_LA_ESTRUCTURA_DE_LOS_P ROCESOS_DE_INVESTIGACIONParra, O., & Granda, M. F. (2021). Evaluating the meeting solutions used for virtual classes in higher education during the COVID-19 pandemic. VISIGRAPP 2021 - Proceedings of the 16th International Joint Conference on Computer Vision, Imaging and Computer Graphics Theory and Applications, 2(Visigrapp), 190–197. https://doi.org/10.5220/0010258201900197Pérez, A., Méndez, C., Pérez, P. & García, J. (2017). Los programas de estudio en la educación superior: Orientaciones para su elaboración. Perspectivas Docentes (62), pp. 21-31. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=6349281Piaget, J. (1964). Six Études de Psycholoche. Hdilions Gonihier.Pixel-Bit, revista de medios y educación, 47, 73-88. Recuperado de https://www.redalyc.org/pdf/368/36841180005.pdfPokhrel, S., & Chhetri, R. (2021). A Literature Review on Impact of COVID-19 Pandemic on Teaching and Learning. Higher Education for the Future, 8(1), 133–141. https://doi.org/10.1177/2347631120983481Poston, J., Apostel, S., & Richardson, K. (2020). Using Microsoft Teams to Enhance Engagement and Learning with Any Class: It’ s Fun and Easy. Pedagogicon Conference Proceedings, 5.Presidencia de la República. (12 de marzo de 2020). Medidas para atender la contingencia por COVID-19, a partir uso de las Tecnologías La Información y Las Telecomunicaciones –TIC. [Directiva No. 2, 2020]. https://dapre.presidencia.gov.co/normativa/normativa/DIRECTIVA%20PRESIDENCIA L%20N%C2%B0%2002%20DEL%2012%20DE%20MARZO%20DE%202020.pdfPulgar, R., Manzanero, R., Soto, A., Matos, A., Suárez, E. (2014). Tendencias epistemológicas de las investigaciones en los programas académicos de la división de estudios para graduados de la facultad de ciencias económicas y sociales de la universidad del Zulia. Revista Científica Electrónica de Ciencias Humanas, 29(10), 6-36. https://www.redalyc.org/pdf/709/70932556002.pdfRaja, R., & Nagasubramani, P. C. (2018). Impact of modern technology in education. Journal of Applied and Advanced Research, 3(S1), 33. https://doi.org/10.21839/jaar.2018.v3is1.165Rawlusyk, P. (2018). Assessment in Higher Education and Student Learning. Journal of Instructional Pedagogies. 21, pp. 1-34. https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1194243.pdfRoa, D. M. O., Cobo, E. M., & Gómez, G. D. I. (2020). Percepción de los estudiantes de segundo semestre de la carrera de Medicina de la Pontificia Universidad Javeriana (Cali) ante la transición de una modalidad presencial a una apoyada en medios digitales durante el tiempo de la pandemia por COVID-19. Universitas Medica, 61(4). https://doi.org/10.11144/JaveRoig-Vila, R., Urrea-Solano, M., & Merma-Molina, G. (2021). La comunicación en el aula universitaria en el contexto del COVID-19 a partir de la videoconferencia con Google Meet. RIED. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 24(1), 197. https://doi.org/10.5944/ried.24.1.27519Roy, A. (2019). Technology in Teaching and Learning. International Journal for Innovation Education and Research, 7(4), 414–422. https://doi.org/10.31686/ijier.vol7.iss4.1433Sacker, J. & Bernal, M. (2013). Pedagogía desarrollista en la práctica del docente de Ciencias Económicas de la Universidad de la Costa. Revistas ECONÓMICAS CUC, 34(1), pp. 55-84. https://revistascientificas.cuc.edu.co/economicascuc/article/view/577Salas Viloria, K., & Cómbita Niño, H. (2017). Análisis de la convivencia escolar desde la perspectiva psicológica, legal y pedagógica en Colombia. CULTURA EDUCACIÓN Y SOCIEDAD, 8(2), 79-92. https://doi.org/10.17981/cultedusoc.8.2.2017.06Sanceverino, A. R. (2016). Pedagogical mediation in youth and adult education: Existential needs and the dialogue as a foundation of education practice. Revista Brasileira de Educacao, 21(65), 455–475. https://doi.org/10.1590/S1413-24782016216524Santander De La Cruz, W. (2018). Las competencias ciudadanas como generadoras de cultura ambiental. CULTURA EDUCACIÓN Y SOCIEDAD, 9(2), 67 - 76. https://doi.org/10.17981/cultedusoc.9.2.2018.06Sharadgah, T. A.; Sa’di, R. A. (2020). Preparedness of institutions of higher education for assessment in virtual learning environments during the COVID lockdown. Journal of Information Technology Education: Research, 19, 755–774.Siemens, G. (2005). Connectivism: a new learning theory? Journal of Instructional Technology and Distance Learning, 2(1), 1–5. http://elearning.surf.nl/e-learning/english/3793Sorour, S. E., Kamel, T. M., & Abdelkader, H. E. (2021). A hybrid virtual cloud learning model during the covid-19 pandemic. Computers, Materials and Continua, 66(3), 2671–2689. https://doi.org/10.32604/cmc.2021.014395Toro, D. (2020). Modelo Docencia Remota soportada en TIC. In Serie Institucional UTB No. 7.Torres-Melo, J., & Santander, J. (2013). Introducción a las políticas públicas Introducción a las políticas públicas. Bogotá: IEMP Ediciones. http://bit.ly/34siOO5UNESCO - IESALC. (2020). COVID-19 y educación superior: De los efectos inmediatos al día después. Análisis de impactos, respuestas políticas y recomendaciones. https://www.iesalc.unesco.org/wp-content/uploads/2021/01/AC-36.-2020.pdfUNESCO. (2019). Marco de competencias docentes en materia de TIC UNESCO Versión 3. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000371024/PDF/371024spa.pdf.multiUNESCO. (2021). Educación superior y Objetivos de Desarrollo Sostenible. https://es.unesco.org/themes/educacion-superior/odsUniversidad Autónoma de Puebla. (2020). Recomendaciones y Requisitos para videoconferencias en Microsoft Teams. Comunicación. https://admin.arpa.buap.mx/comunicacion/wpcontent/uploads/sites/13/2020/08/Recomendaciones-y-requisitos-para-videoconferenciaen-Teams-1.pdfUniversidad de la Costa (2021d). Departamentos. https://www.cuc.edu.co/programas/departamentosUniversidad de la Costa. (2012). Acuerdo No. 1288. “Por el cual se modifica el Acuerdo 1246 que establece el organigrama institucional de la Universidad de la Costa.Universidad de la Costa. (2015). Proyecto Educativo Institucional. https://repositorio.cuc.edu.co/handle/11323/3233Universidad de la Costa. (2017). Acuerdo No. 1054 “Por medio del cual se aprueba el Plan de Acción Institucional.” https://repositorio.cuc.edu.co/handle/11323/3213Universidad de la Costa. (2019a). Acuerdo 1288. Por el Cual se modifica el Acuerdo No. 1246 que establece el organigrama institucional de la Universidad de la costa.Universidad de la Costa. (2019b). Acuerdo No. 1373. “Por medio del cual se aprueba el plan de desarrollo institucional 2020 - 2023". https://repositorio.cuc.edu.co/bitstream/handle/11323/6075/EL PLAN DE DESARROLLO INSTITUCIONAL 2020 - 2023.pdf?sequence=1&isAllowed=yUniversidad de la Costa. (2020a). ¿Cómo se desarrollarán las clases en el semestre 2020-2? Noticias Generales. https://www.cuc.edu.co/noticias/67-generales/4944-como-sedesarrollaran-las-clases-en-el-semestre-2020-2Universidad de la Costa. (2020b). Acuerdo 1626. "Por medio del cual se aprueba el modelo de evaluación del aprendizaje de la Universidad de la Costa CUC”.Universidad de la Costa. (2020c). Acuerdo 1631. "Por medio del cual se aprueba el modelo de tecnologías aplicadas a la gestión universitaria de la Universidad de la Costa CUC”Universidad de la Costa. (2020d). Acuerdo No. 1622 "Por medio del cual se aprueba el modelo pedagógico de la Universidad de la Costa CUC”.Universidad de la Costa. (2020e). Clases presenciales sincrónicas asistidas por tecnología, la estrategia de la Unicosta para no parar ante el COVID-19. Newsletter CUC. https://newsletter.cuc.edu.co/directorio/2020/03/27/clases-presenciales-sincronicasasistida-por-tecnologia-la-estrategia-de-la-unicosta-para-no-parar-ante-el-covid-19/Universidad de la Costa. (2020f). UniCosta inicia clases mediante plataformas de acceso remoto. Noticias Generales. https://www.cuc.edu.co/noticias/67-generales/4845-unicosta-iniciaclases-mediante-plataformas-de-acceso-remotoUniversidad de la Costa. (2021a). Acuerdo No. 1791. " Por medio del cual se modifica el Acuerdo No. 419 de 24 de abril de 2013 en el cual se actualiza la definición del concepto de calidad y la política de calidad institucional. https://www.cuc.edu.co/universidad/presentacion/politica-de-calidadUniversidad de la Costa. (2021b). Demovirtual CUC. Bienvenidos. http://demovirtual.cuc.edu.co/moodle/Universidad de la Costa. (2021c). Plan de Estudios Maestría de Educación. https://www.cuc.edu.co/educacion-maestria/informacion-academica/plan-de-estudioacademicoUniversidad de la Costa. Acuerdo No. 1593 “Por medio del cual se aprueba el plan de acción institucional 2021”.Vargas Martínez, D., & Paternina, Y. (2017). Relación entre habilidades sociales y acoso escolar. CULTURA EDUCACIÓN Y SOCIEDAD, 8(2), 61-78. https://doi.org/10.17981/cultedusoc.8.2.2017.05Vásquez, E., & León, R. (2013). Educación y Modelos Pedagógicos. Secretaria de Educación de Boyacá. Area Misional, Secretaría de Educación de Boyacá. pp. 1–28. http://www.boyaca.gov.co/SecEducacion/images/Educ_modelos_pedag.pdfVergel, J. (2011). Modelo pedagógico desarrollista, p. 9. http://www.enjambre.gov.co/enjambre/file/download/190331667Vila, D. (2015). Conectividad: Accesibilidad, soberanía y autogestión de las infraestructuras de comunicación, pp. 703–738.Vygotsky, L. S. (1978). Mind in society: The development of higher psychological processes. Cambridge, MA: Harvard University Press.Wilches-Visbal, J., Castillo-Pedraza, M., & Cohen-Rodriguez, Y. (2020). Reflexiones sobre la educación presencial universitaria durante la cuarentena por COVID-19. Duazary, 17(4), 7–10. https://doi.org/10.21676/2389783x.3594Zambrano-Quintero, Y., Rocha -Roja, C., Flórez-Vanegas, G., Nieto-Montaño, L., JiménezJiménez, J. y Núñez -Samnández, L. (2018). La huerta escolar como estrategia pedagógica para fortalecer el aprendizaje. CULTURA EDUCACIÓN Y SOCIEDAD 9(3), 457-464. DOI: http:// dx.doi.org/10.17981/cultedusoc.9.3.2018.53ORIGINALEstructura de sustentabilidad para el desarrollo de la educación presencial con acceso remoto en tiempos de COVID-19, CASO. Maestría En Educación (Presencial) Universidad de la Costa, Atlántico - Colombia.pdfEstructura de sustentabilidad para el desarrollo de la educación presencial con acceso remoto en tiempos de COVID-19, CASO. Maestría En Educación (Presencial) Universidad de la Costa, Atlántico - Colombia.pdfapplication/pdf3672647https://repositorio.cuc.edu.co/bitstream/11323/8960/1/Estructura%20de%20sustentabilidad%20para%20el%20desarrollo%20de%20la%20educaci%c3%b3n%20presencial%20con%20acceso%20remoto%20en%20tiempos%20de%20COVID-19%2c%20CASO.%20Maestr%c3%ada%20En%20Educaci%c3%b3n%20%28Presencial%29%20Universidad%20de%20la%20Costa%2c%20Atl%c3%a1ntico%20-%20Colombia.pdf1194800d3b9e2d8438fbfde0a0e54de1MD51open accessCC-LICENSElicense_rdflicense_rdfapplication/rdf+xml; charset=utf-81031https://repositorio.cuc.edu.co/bitstream/11323/8960/2/license_rdf934f4ca17e109e0a05eaeaba504d7ce4MD52open accessLICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-83196https://repositorio.cuc.edu.co/bitstream/11323/8960/3/license.txte30e9215131d99561d40d6b0abbe9badMD53open accessTHUMBNAILEstructura de sustentabilidad para el desarrollo de la educación presencial con acceso remoto en tiempos de COVID-19, CASO. Maestría En Educación (Presencial) Universidad de la Costa, Atlántico - Colombia.pdf.jpgEstructura de sustentabilidad para el desarrollo de la educación presencial con acceso remoto en tiempos de COVID-19, CASO. Maestría En Educación (Presencial) Universidad de la Costa, Atlántico - Colombia.pdf.jpgimage/jpeg28116https://repositorio.cuc.edu.co/bitstream/11323/8960/4/Estructura%20de%20sustentabilidad%20para%20el%20desarrollo%20de%20la%20educaci%c3%b3n%20presencial%20con%20acceso%20remoto%20en%20tiempos%20de%20COVID-19%2c%20CASO.%20Maestr%c3%ada%20En%20Educaci%c3%b3n%20%28Presencial%29%20Universidad%20de%20la%20Costa%2c%20Atl%c3%a1ntico%20-%20Colombia.pdf.jpg5ec687feb4f14df83f6f73237e9f98f7MD54open accessTHUMBNAILEstructura de sustentabilidad para el desarrollo de la educación presencial con acceso remoto en tiempos de COVID-19, CASO. Maestría En Educación (Presencial) Universidad de la Costa, Atlántico - Colombia.pdf.jpgEstructura de sustentabilidad para el desarrollo de la educación presencial con acceso remoto en tiempos de COVID-19, CASO. Maestría En Educación (Presencial) Universidad de la Costa, Atlántico - Colombia.pdf.jpgimage/jpeg28116https://repositorio.cuc.edu.co/bitstream/11323/8960/4/Estructura%20de%20sustentabilidad%20para%20el%20desarrollo%20de%20la%20educaci%c3%b3n%20presencial%20con%20acceso%20remoto%20en%20tiempos%20de%20COVID-19%2c%20CASO.%20Maestr%c3%ada%20En%20Educaci%c3%b3n%20%28Presencial%29%20Universidad%20de%20la%20Costa%2c%20Atl%c3%a1ntico%20-%20Colombia.pdf.jpg5ec687feb4f14df83f6f73237e9f98f7MD54open accessTEXTEstructura de sustentabilidad para el desarrollo de la educación presencial con acceso remoto en tiempos de COVID-19, CASO. Maestría En Educación (Presencial) Universidad de la Costa, Atlántico - Colombia.pdf.txtEstructura de sustentabilidad para el desarrollo de la educación presencial con acceso remoto en tiempos de COVID-19, CASO. Maestría En Educación (Presencial) Universidad de la Costa, Atlántico - Colombia.pdf.txttext/plain578341https://repositorio.cuc.edu.co/bitstream/11323/8960/5/Estructura%20de%20sustentabilidad%20para%20el%20desarrollo%20de%20la%20educaci%c3%b3n%20presencial%20con%20acceso%20remoto%20en%20tiempos%20de%20COVID-19%2c%20CASO.%20Maestr%c3%ada%20En%20Educaci%c3%b3n%20%28Presencial%29%20Universidad%20de%20la%20Costa%2c%20Atl%c3%a1ntico%20-%20Colombia.pdf.txtfa58ec54fec7f8aa4412569b4e1bdad2MD55open access11323/8960oai:repositorio.cuc.edu.co:11323/89602023-12-14 16:38:27.051Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International\|\|\|http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/open accessRepositorio Universidad de La Costabdigital@metabiblioteca.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

Estructura de sustentabilidad para el desarrollo de la educación presencial con acceso remoto en tiempos de COVID-19; Caso: Maestría en educación (Presencial) Universidad de la Costa, Atlántico - Colombia

Publicaciones similares