Propuesta didáctica para el fortalecimiento en la enseñanza y el aprendizaje de la comprensión lectora en estudiantes de quinto grado

The study presented was intended to design a didactic proposal to strengthen reading comprehension processes from teaching and learning in fifth grade students of IE San José de Luruaco, taking into account the relevance of text comprehension in the educational processes. The work followed the theor...

Full description

Autores:: Llanos Torrenegra, Arelis María
Montenegro, José Javier

Tipo de recurso:: Trabajo de grado de pregrado

Fecha de publicación:: 2019

Institución:: Corporación Universidad de la Costa

Repositorio:: REDICUC - Repositorio CUC

Idioma:: spa

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description	The study presented was intended to design a didactic proposal to strengthen reading comprehension processes from teaching and learning in fifth grade students of IE San José de Luruaco, taking into account the relevance of text comprehension in the educational processes. The work followed the theoretical foundations of Solé (1987-1992), Teberosky (1998), Rosenblat (1978), Rumerlhar (1980), Rosenblatt (2013), Abreu (2015), Goldman (1996), the Ministry of National Education (MEN, 2017), along with others. The research is part of the Socio-Critical paradigm, with a mixed approach considering the use of quantitative and qualitative instruments, for the search for answers from the 27 teachers and 32 students of the IE San José de Luruaco EI. Transmission and repetition were highlighted as an educational activity, with evaluation strategies oriented to cognitive conflict, group organization of students and mediated participation strategies, highlighting the pedagogical reflective practice from a constructivist approach. According to the level of reading comprehension, the greatest degree of difficulty lies in the level of critical type. It is concluded that the processes of reading comprehension are indispensable for the academic development of the students, but that they need to be well managed conceptually and methodologically by the teachers.
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The research is part of the Socio-Critical paradigm, with a mixed approach considering the use of quantitative and qualitative instruments, for the search for answers from the 27 teachers and 32 students of the IE San José de Luruaco EI. Transmission and repetition were highlighted as an educational activity, with evaluation strategies oriented to cognitive conflict, group organization of students and mediated participation strategies, highlighting the pedagogical reflective practice from a constructivist approach. According to the level of reading comprehension, the greatest degree of difficulty lies in the level of critical type. It is concluded that the processes of reading comprehension are indispensable for the academic development of the students, but that they need to be well managed conceptually and methodologically by the teachers.El estudio que se presenta tuvo como propósito diseñar una propuesta didáctica para fortalecer los procesos de comprensión lectora desde la enseñanza y el aprendizaje en los estudiantes de quinto grado de la IE San José de Luruaco, teniendo en cuenta la relevancia que tiene la comprensión de textos en los procesos educativos. El trabajo siguió los fundamentos teóricos de Solé (1987-1992), Teberosky (1998), Rosenblat (1978), Rumerlhar (1980), Rosenblatt (2013), Abreu (2015), Goldman (1996), el Ministerio de Educación Nacional (MEN, 2017), junto a otros. La investigación se enmarca en el paradigma Socio-Crítico, con enfoque mixto considerando el uso de instrumentos cuantitativos y cualitativos, para la búsqueda de respuestas de parte de los 27 docentes y 32 estudiantes de la IE San José de Luruaco. Se destacó como actividad educativa la transmisión y repetición, con estrategias de evaluación orientadas al conflicto cognitivo, organización de los alumnos de forma grupal y estrategias de participación mediadas, resaltando la práctica reflexiva pedagógica desde un enfoque constructivista. De acuerdo al nivel de comprensión lectora, el mayor grado de dificultad se encuentra en el nivel de tipo crítico. Se concluye que los procesos de comprensión lectora son indispensables para el desarrollo académico de los estudiantes, pero que es necesario que sean bien manejados conceptual y metodológicamente por los docentes.Llanos Torrenegra, Arelis MaríaMontenegro, José JavierspaUniversidad de la CostaMaestría en EducaciónAttribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 Internationalhttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Reading comprehensionMetacomprehensionCognitive-linguistic processesComprensión lectoraMetacomprensiónProcesos cognitivo-lingüísticosPropuesta didáctica para el fortalecimiento en la enseñanza y el aprendizaje de la comprensión lectora en estudiantes de quinto gradoTrabajo de grado - Pregradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fTextinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesishttp://purl.org/redcol/resource_type/TPinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionAlfonzo, D. y Sánchez, C. 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Propuesta didáctica para el fortalecimiento en la enseñanza y el aprendizaje de la comprensión lectora en estudiantes de quinto grado

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