Efecto de la dramatización para la inferencia de textos en los estudiantes de tercer grado de la institución educativa dolores maría ucrós sede eufemia benedetti en soledad - atlántico

In order to improve the deficiencies in the inferential reading level, found in the third grade students of the Dolores Maria Ucrós Educational Institution in Soledad - Atlántico, it is stated “The effect of dramatization as a strategy to strengthen this reading level; Through this pedagogical strat...

Full description

Autores:
Mercado Serrano, Viviana Beatriz
Rivaldo Valega, Yully Isabel
Tipo de recurso:
Trabajo de grado de pregrado
Fecha de publicación:
2019
Institución:
Corporación Universidad de la Costa
Repositorio:
REDICUC - Repositorio CUC
Idioma:
spa
OAI Identifier:
oai:repositorio.cuc.edu.co:11323/5980
Acceso en línea:
http://hdl.handle.net/11323/5980
https://repositorio.cuc.edu.co/
Palabra clave:
Dramatization
Inferential reading
Reading comprehension
Dramatización
Lectura inferencial
Comprensión lectora
Rights
openAccess
License
Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International
id RCUC2_b27bcbf00c0a135cf32c36e7be6189de
oai_identifier_str oai:repositorio.cuc.edu.co:11323/5980
network_acronym_str RCUC2
network_name_str REDICUC - Repositorio CUC
repository_id_str
dc.title.spa.fl_str_mv Efecto de la dramatización para la inferencia de textos en los estudiantes de tercer grado de la institución educativa dolores maría ucrós sede eufemia benedetti en soledad - atlántico
title Efecto de la dramatización para la inferencia de textos en los estudiantes de tercer grado de la institución educativa dolores maría ucrós sede eufemia benedetti en soledad - atlántico
spellingShingle Efecto de la dramatización para la inferencia de textos en los estudiantes de tercer grado de la institución educativa dolores maría ucrós sede eufemia benedetti en soledad - atlántico
Dramatization
Inferential reading
Reading comprehension
Dramatización
Lectura inferencial
Comprensión lectora
title_short Efecto de la dramatización para la inferencia de textos en los estudiantes de tercer grado de la institución educativa dolores maría ucrós sede eufemia benedetti en soledad - atlántico
title_full Efecto de la dramatización para la inferencia de textos en los estudiantes de tercer grado de la institución educativa dolores maría ucrós sede eufemia benedetti en soledad - atlántico
title_fullStr Efecto de la dramatización para la inferencia de textos en los estudiantes de tercer grado de la institución educativa dolores maría ucrós sede eufemia benedetti en soledad - atlántico
title_full_unstemmed Efecto de la dramatización para la inferencia de textos en los estudiantes de tercer grado de la institución educativa dolores maría ucrós sede eufemia benedetti en soledad - atlántico
title_sort Efecto de la dramatización para la inferencia de textos en los estudiantes de tercer grado de la institución educativa dolores maría ucrós sede eufemia benedetti en soledad - atlántico
dc.creator.fl_str_mv Mercado Serrano, Viviana Beatriz
Rivaldo Valega, Yully Isabel
dc.contributor.advisor.spa.fl_str_mv Conde Hernández, Marcial Enrique
Frias Sierra, Osiris
dc.contributor.author.spa.fl_str_mv Mercado Serrano, Viviana Beatriz
Rivaldo Valega, Yully Isabel
dc.subject.spa.fl_str_mv Dramatization
Inferential reading
Reading comprehension
Dramatización
Lectura inferencial
Comprensión lectora
topic Dramatization
Inferential reading
Reading comprehension
Dramatización
Lectura inferencial
Comprensión lectora
description In order to improve the deficiencies in the inferential reading level, found in the third grade students of the Dolores Maria Ucrós Educational Institution in Soledad - Atlántico, it is stated “The effect of dramatization as a strategy to strengthen this reading level; Through this pedagogical strategy, students are expected to move to the second level of reading comprehension and be able to infer texts in different contexts. It will be conceived under the parameters of the quantitative approach and dimensioned from an epistemological, empirical analytical paradigm and the design will be quasi-experimental. This research is pertinent because by improving the inferential level in reading comprehension, students will reach the critical level of reading and will be able to relate the texts to their previous knowledge, improve academic processes and results in internal and external tests.
publishDate 2019
dc.date.issued.none.fl_str_mv 2019
dc.date.accessioned.none.fl_str_mv 2020-02-05T13:26:19Z
dc.date.available.none.fl_str_mv 2020-02-05T13:26:19Z
dc.type.spa.fl_str_mv Trabajo de grado - Pregrado
dc.type.coar.spa.fl_str_mv http://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f
dc.type.content.spa.fl_str_mv Text
dc.type.driver.spa.fl_str_mv info:eu-repo/semantics/bachelorThesis
dc.type.redcol.spa.fl_str_mv http://purl.org/redcol/resource_type/TP
dc.type.version.spa.fl_str_mv info:eu-repo/semantics/acceptedVersion
format http://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f
status_str acceptedVersion
dc.identifier.uri.spa.fl_str_mv http://hdl.handle.net/11323/5980
dc.identifier.instname.spa.fl_str_mv Corporación Universidad de la Costa
dc.identifier.reponame.spa.fl_str_mv REDICUC - Repositorio CUC
dc.identifier.repourl.spa.fl_str_mv https://repositorio.cuc.edu.co/
url http://hdl.handle.net/11323/5980
https://repositorio.cuc.edu.co/
identifier_str_mv Corporación Universidad de la Costa
REDICUC - Repositorio CUC
dc.language.iso.none.fl_str_mv spa
language spa
dc.relation.references.spa.fl_str_mv Alexander, O. O. (2013). Modelos Pedagógicos y teoría del aprendizaje. . Bogorta: Bogotá ediciones de la U .
Ausubel, D. (. (1983). Psicología educativa: un punto de vista cognoscitivo. México: Ed.
Ausubel, D. (. (s.f.). Psicología educativa: un punto de vista cognoscitivo. México: Ed.
Eunice, L. J. (2018). La dramatización como estrategia pedagógica para fortalecer la comprensión lectora de textos narrativos en el nivel inferencial en el grado quinto de educación básica primaria desde el Carmen trocha . Universidad De Cauca.
González Estrada, L. L., & Santiago Hernández, A. C. (2019). Fortalecimiento de la comprensión lectora mediante el uso de Mangus Classroom en estudiantes de básica primaria de la IED Helena de Chauvin de Barranquilla. Barranquilla: Universidad de La Costa.
Hernández, S. R. (2014). Metodologia de la investigacion. Hill. México: Sexta edición. Editorial MacGraw.
León, J. A. (2001). Las inferencias en la comprensión e interpretación del discurso. Revista Signos, 34(49-50), 113-125.
León, J. A., Solari, M., Olmos, R., & Escudero, I. (2011). La generación de inferencias dentro de un contexto social. Un análisis de la comprensión lectora a través de protocolos verbales y una tarea de resumen oral. Revista de Investigación Educativa, , 29 (1), 13-42.
Ley General de educación. Bogotá Distrito Caita. (s.f.). Bogotá Colombia.
Libreros, L. (22 de Mayo de 2013). Colombia no solo lee apenas 1,9 libros por año, también lee mal . Obtenido de El País.com. : http://www.elpais.com.co/entretenimiento/cultura/colombia-no-solo-lee-apenas-1-9libros-por-ano-tambien-lee-mal.html
Ma, H. (2009). Otra mirada a la comprensión de textos escritos. . El Cid.
Manuale, M. (2007). Estrategias para la comprensión: construir una didáctica para la lectura.
Mercado Serrano Viviana, R. V. (2017). la dramatización para la inferencia de textos en los estudiantes de tercer grado de la institución educativa dolores María Ucrós sede 3 en soledad - atlántico. Soledad: Universidad de la Costa.
Nacional, M. d. (s.f.). Lenguaje 2. Cartilla 2. Modelo educativo Escuela Nueva.
Nacional, M. d. (s.f.). serie lineamientos curriculares. Obtenido de http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-339975_recurso_6.pdf
Nacional., M. d. (s.f.). Lenguaje Entre textos 3º grado.
ROCHA, Y. P. (2016). LA INFERENCIA EN LA LECTURA DE TEXTOS NARRATIVOS. Manizales: UNIVERSIDAD DISTRITAL FRANCISCO JOSÉ DE CALDAS.
ROSASPINI REYNOLDS, R. (2005). El mágico mundo de los duendes. . Buenos Aires: Argentina: Panamericana.
Salas Navarro, P. (2012). el desarrollo de la comprensión lectora en los estudiantes del tercer semestre del nivel medio superior de la universidad autónoma de nuevo león (tesis de maestría). Obtenido de http://cd.dgb.uanl.mx/bitstream/handle/201504211/5454/20755.pdf?sequence=
Solé, I. (2001). Leer, lectura y comprensión: ¿hemos hablado siempre de lo mismo?
dc.rights.spa.fl_str_mv Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International
dc.rights.uri.spa.fl_str_mv http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/
dc.rights.accessrights.spa.fl_str_mv info:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rights.coar.spa.fl_str_mv http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
rights_invalid_str_mv Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/
http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
eu_rights_str_mv openAccess
dc.publisher.spa.fl_str_mv Universidad de la Costa
dc.publisher.program.spa.fl_str_mv Maestría en Educación - Modalidad Virtual
institution Corporación Universidad de la Costa
bitstream.url.fl_str_mv https://repositorio.cuc.edu.co/bitstreams/710973d2-8901-4470-be73-4a52eff23aef/download
https://repositorio.cuc.edu.co/bitstreams/00f85c8a-81e7-40eb-80d8-a48e0ae1ff64/download
https://repositorio.cuc.edu.co/bitstreams/5400b56e-eed7-4e92-b63e-35e11f4c405b/download
https://repositorio.cuc.edu.co/bitstreams/3845f407-f442-493c-b5eb-865798452083/download
https://repositorio.cuc.edu.co/bitstreams/35de71e0-b7a4-4a32-acc5-b659fb1c2c33/download
bitstream.checksum.fl_str_mv fab030f78b43019543de97d77892d99a
934f4ca17e109e0a05eaeaba504d7ce4
8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33
96feef4f35c784b3b0af2e851731ba55
742aff4a792fac15b5ca03b8d6a18b03
bitstream.checksumAlgorithm.fl_str_mv MD5
MD5
MD5
MD5
MD5
repository.name.fl_str_mv Repositorio de la Universidad de la Costa CUC
repository.mail.fl_str_mv repdigital@cuc.edu.co
_version_ 1811760664985731072
spelling Conde Hernández, Marcial EnriqueFrias Sierra, OsirisMercado Serrano, Viviana BeatrizRivaldo Valega, Yully Isabel2020-02-05T13:26:19Z2020-02-05T13:26:19Z2019http://hdl.handle.net/11323/5980Corporación Universidad de la CostaREDICUC - Repositorio CUChttps://repositorio.cuc.edu.co/In order to improve the deficiencies in the inferential reading level, found in the third grade students of the Dolores Maria Ucrós Educational Institution in Soledad - Atlántico, it is stated “The effect of dramatization as a strategy to strengthen this reading level; Through this pedagogical strategy, students are expected to move to the second level of reading comprehension and be able to infer texts in different contexts. It will be conceived under the parameters of the quantitative approach and dimensioned from an epistemological, empirical analytical paradigm and the design will be quasi-experimental. This research is pertinent because by improving the inferential level in reading comprehension, students will reach the critical level of reading and will be able to relate the texts to their previous knowledge, improve academic processes and results in internal and external tests.Para mejorar las deficiencias en el nivel de lectura inferencial, encontradas en los estudiantes de tercer grado de la Institución educativa Dolores María Ucrós en Soledad – Atlántico, se plantea “El efecto de la dramatización como estrategia para fortalecer este nivel de lectura; a través de esta estrategia pedagógica se busca que los estudiantes pasen al segundo nivel de comprensión lectora y estén en capacidad de inferir textos en diferentes contextos. Estará concebida bajo los parámetros del enfoque cuantitativo y dimensionado desde un paradigma epistemológico, empírico analítico y el diseño será cuasi-experimental. Esta investigación es pertinente porque al mejorar el nivel inferencial en la comprensión lectora, los estudiantes llegarán al nivel crítico de la lectura y estarán en capacidad de relacionar los textos con sus conocimientos previos, mejorarán los procesos académicos y los resultados en las pruebas internas y externas.Mercado Serrano, Viviana BeatrizRivaldo Valega, Yully IsabelspaUniversidad de la CostaMaestría en Educación - Modalidad VirtualAttribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 Internationalhttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2DramatizationInferential readingReading comprehensionDramatizaciónLectura inferencialComprensión lectoraEfecto de la dramatización para la inferencia de textos en los estudiantes de tercer grado de la institución educativa dolores maría ucrós sede eufemia benedetti en soledad - atlánticoTrabajo de grado - Pregradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fTextinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesishttp://purl.org/redcol/resource_type/TPinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionAlexander, O. O. (2013). Modelos Pedagógicos y teoría del aprendizaje. . Bogorta: Bogotá ediciones de la U .Ausubel, D. (. (1983). Psicología educativa: un punto de vista cognoscitivo. México: Ed.Ausubel, D. (. (s.f.). Psicología educativa: un punto de vista cognoscitivo. México: Ed.Eunice, L. J. (2018). La dramatización como estrategia pedagógica para fortalecer la comprensión lectora de textos narrativos en el nivel inferencial en el grado quinto de educación básica primaria desde el Carmen trocha . Universidad De Cauca.González Estrada, L. L., & Santiago Hernández, A. C. (2019). Fortalecimiento de la comprensión lectora mediante el uso de Mangus Classroom en estudiantes de básica primaria de la IED Helena de Chauvin de Barranquilla. Barranquilla: Universidad de La Costa.Hernández, S. R. (2014). Metodologia de la investigacion. Hill. México: Sexta edición. Editorial MacGraw.León, J. A. (2001). Las inferencias en la comprensión e interpretación del discurso. Revista Signos, 34(49-50), 113-125.León, J. A., Solari, M., Olmos, R., & Escudero, I. (2011). La generación de inferencias dentro de un contexto social. Un análisis de la comprensión lectora a través de protocolos verbales y una tarea de resumen oral. Revista de Investigación Educativa, , 29 (1), 13-42.Ley General de educación. Bogotá Distrito Caita. (s.f.). Bogotá Colombia.Libreros, L. (22 de Mayo de 2013). Colombia no solo lee apenas 1,9 libros por año, también lee mal . Obtenido de El País.com. : http://www.elpais.com.co/entretenimiento/cultura/colombia-no-solo-lee-apenas-1-9libros-por-ano-tambien-lee-mal.htmlMa, H. (2009). Otra mirada a la comprensión de textos escritos. . El Cid.Manuale, M. (2007). Estrategias para la comprensión: construir una didáctica para la lectura.Mercado Serrano Viviana, R. V. (2017). la dramatización para la inferencia de textos en los estudiantes de tercer grado de la institución educativa dolores María Ucrós sede 3 en soledad - atlántico. Soledad: Universidad de la Costa.Nacional, M. d. (s.f.). Lenguaje 2. Cartilla 2. Modelo educativo Escuela Nueva.Nacional, M. d. (s.f.). serie lineamientos curriculares. Obtenido de http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-339975_recurso_6.pdfNacional., M. d. (s.f.). Lenguaje Entre textos 3º grado.ROCHA, Y. P. (2016). LA INFERENCIA EN LA LECTURA DE TEXTOS NARRATIVOS. Manizales: UNIVERSIDAD DISTRITAL FRANCISCO JOSÉ DE CALDAS.ROSASPINI REYNOLDS, R. (2005). El mágico mundo de los duendes. . Buenos Aires: Argentina: Panamericana.Salas Navarro, P. (2012). el desarrollo de la comprensión lectora en los estudiantes del tercer semestre del nivel medio superior de la universidad autónoma de nuevo león (tesis de maestría). Obtenido de http://cd.dgb.uanl.mx/bitstream/handle/201504211/5454/20755.pdf?sequence=Solé, I. (2001). Leer, lectura y comprensión: ¿hemos hablado siempre de lo mismo?PublicationORIGINALEfecto de la dramatización para la inferencia de textos en los estudiantes de tercer grado de la institución educativa dolores maría ucrós sede eufemia benedetti en soledad - atlántico.pdfEfecto de la dramatización para la inferencia de textos en los estudiantes de tercer grado de la institución educativa dolores maría ucrós sede eufemia benedetti en soledad - atlántico.pdfapplication/pdf2201302https://repositorio.cuc.edu.co/bitstreams/710973d2-8901-4470-be73-4a52eff23aef/downloadfab030f78b43019543de97d77892d99aMD51CC-LICENSElicense_rdflicense_rdfapplication/rdf+xml; charset=utf-81031https://repositorio.cuc.edu.co/bitstreams/00f85c8a-81e7-40eb-80d8-a48e0ae1ff64/download934f4ca17e109e0a05eaeaba504d7ce4MD52LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-81748https://repositorio.cuc.edu.co/bitstreams/5400b56e-eed7-4e92-b63e-35e11f4c405b/download8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33MD53THUMBNAILEfecto de la dramatización para la inferencia de textos en los estudiantes de tercer grado de la institución educativa dolores maría ucrós sede eufemia benedetti en soledad - atlántico.pdf.jpgEfecto de la dramatización para la inferencia de textos en los estudiantes de tercer grado de la institución educativa dolores maría ucrós sede eufemia benedetti en soledad - atlántico.pdf.jpgimage/jpeg25355https://repositorio.cuc.edu.co/bitstreams/3845f407-f442-493c-b5eb-865798452083/download96feef4f35c784b3b0af2e851731ba55MD55TEXTEfecto de la dramatización para la inferencia de textos en los estudiantes de tercer grado de la institución educativa dolores maría ucrós sede eufemia benedetti en soledad - atlántico.pdf.txtEfecto de la dramatización para la inferencia de textos en los estudiantes de tercer grado de la institución educativa dolores maría ucrós sede eufemia benedetti en soledad - atlántico.pdf.txttext/plain137778https://repositorio.cuc.edu.co/bitstreams/35de71e0-b7a4-4a32-acc5-b659fb1c2c33/download742aff4a792fac15b5ca03b8d6a18b03MD5611323/5980oai:repositorio.cuc.edu.co:11323/59802024-09-16 16:37:42.003http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 Internationalopen.accesshttps://repositorio.cuc.edu.coRepositorio de la Universidad de la Costa CUCrepdigital@cuc.edu.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

Publicaciones similares