Equipos autodirigidos como estrategia de gestión institucional para el mejoramiento de la convivencia escolar.

This article is presented to the scientific community is based on an investigation focused on proposing within the school institution, the management of coexistence by implementing self directed groups; an strategies of quality of management, with a better application in business, that support and a...

Full description

Autores:: Charris Ortega, Divina
Navarro Asmar, Rafael

Tipo de recurso:: Trabajo de grado de pregrado

Fecha de publicación:: 2016

Institución:: Corporación Universidad de la Costa

Repositorio:: REDICUC - Repositorio CUC

Idioma:: spa

id	RCUC2_ad60e2a1a878dbb344e2f6cbb9c2ffa5
oai_identifier_str	oai:repositorio.cuc.edu.co:11323/435
network_acronym_str	RCUC2
network_name_str	REDICUC - Repositorio CUC
repository_id_str
dc.title.spa.fl_str_mv	Equipos autodirigidos como estrategia de gestión institucional para el mejoramiento de la convivencia escolar.
title	Equipos autodirigidos como estrategia de gestión institucional para el mejoramiento de la convivencia escolar.
spellingShingle	Equipos autodirigidos como estrategia de gestión institucional para el mejoramiento de la convivencia escolar. Gestión Gestión escolar Convivencia Conflicto Estrategia Equipos autodirigidos Trabajo en equipo Liderazgo
title_short	Equipos autodirigidos como estrategia de gestión institucional para el mejoramiento de la convivencia escolar.
title_full	Equipos autodirigidos como estrategia de gestión institucional para el mejoramiento de la convivencia escolar.
title_fullStr	Equipos autodirigidos como estrategia de gestión institucional para el mejoramiento de la convivencia escolar.
title_full_unstemmed	Equipos autodirigidos como estrategia de gestión institucional para el mejoramiento de la convivencia escolar.
title_sort	Equipos autodirigidos como estrategia de gestión institucional para el mejoramiento de la convivencia escolar.
dc.creator.fl_str_mv	Charris Ortega, Divina Navarro Asmar, Rafael
dc.contributor.advisor.spa.fl_str_mv	Rico Ballesteros, Reinaldo Adolfo
dc.contributor.author.spa.fl_str_mv	Charris Ortega, Divina Navarro Asmar, Rafael
dc.subject.spa.fl_str_mv	Gestión Gestión escolar Convivencia Conflicto Estrategia Equipos autodirigidos Trabajo en equipo Liderazgo
topic	Gestión Gestión escolar Convivencia Conflicto Estrategia Equipos autodirigidos Trabajo en equipo Liderazgo
description	This article is presented to the scientific community is based on an investigation focused on proposing within the school institution, the management of coexistence by implementing self directed groups; an strategies of quality of management, with a better application in business, that support and addresses the results towards the constant improvement of participation, leadership, to a right communication and the responsibility by results. The strategy is based on created a self-group on each area of institutional management: directive, administrative, academic and social through a work-plan with objectives and tasks to guide the process in order to impact positively in the improvement of the educational coexistent. For the research we used the methodology of educational investigation-action which studies and analyses the social educational situation like the school coexistence as the essential element for the integral formation of human being and the dynamic process that it is built every day. This investigation was made in fifth grade of Educacion tecnica gropecuaria de Palmar de Varela.
publishDate	2016
dc.date.issued.none.fl_str_mv	2016-10-19
dc.date.accessioned.none.fl_str_mv	2018-11-03T21:29:05Z
dc.date.available.none.fl_str_mv	2018-11-03T21:29:05Z
dc.type.spa.fl_str_mv	Trabajo de grado - Pregrado
dc.type.coar.spa.fl_str_mv	http://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f
dc.type.content.spa.fl_str_mv	Text
dc.type.driver.spa.fl_str_mv	info:eu-repo/semantics/bachelorThesis
dc.type.redcol.spa.fl_str_mv	http://purl.org/redcol/resource_type/TP
dc.type.version.spa.fl_str_mv	info:eu-repo/semantics/acceptedVersion
format	http://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f
status_str	acceptedVersion
dc.identifier.uri.spa.fl_str_mv	https://hdl.handle.net/11323/435
dc.identifier.instname.spa.fl_str_mv	Corporación Universidad de la Costa
dc.identifier.reponame.spa.fl_str_mv	REDICUC - Repositorio CUC
dc.identifier.repourl.spa.fl_str_mv	https://repositorio.cuc.edu.co/
url	https://hdl.handle.net/11323/435 https://repositorio.cuc.edu.co/
identifier_str_mv	Corporación Universidad de la Costa REDICUC - Repositorio CUC
dc.language.iso.none.fl_str_mv	spa
language	spa
dc.relation.references.spa.fl_str_mv	Alvarado, L. J., & García, M. (2008). Características más relevantes del paradigma socio crítico: su aplicación en investigaciones de educación ambiental y de enseñanza de las ciencias realizadas en el Doctorado de Educación del Instituto Pedagógico de Caracas. Sapiens: Revista Universitaria de Investigación, 9(2), 187-202. Ambrosio, A. (2012) A. S. Trabajo en equipo, relaciones interpersonales, empatía y sinergia. Angel, A(2005) ( Recuperado el día 1 de marzo de 2016 de la web: http://www.degerencia.com/articulo/trabajo_en_equipos_autodirigidos). Artavia, J. M. (2005). Actitudes de las docentes hacia el apoyo académico que requieren los estudiantes con necesidades educativas específicas. Revista Pensamiento Actual, 5(6), 61-70. Beverly Hare. Sea Asertivo, Ediciones Gestión 2000. Bris, M. M., Rumayor, L. R., & de Sotelsek, L. M. G. (2000). La respuesta a la diversidad en la enseñanza obligatoria: los modelos de planificación y organización. Universidad de Alcalá. Bueno Cipagauta, G. I., Corredor Jiménez, C. E., Díaz Yopasa, A., & Rojas Forero, M. R. (2007). Un acercamiento a la gestión del conflicto escolar, a partir de los programas ariadna y hermes de la Cámara de Comercio de Bogotá. Cajiao, F. (2004). La investigación en la escuela. Selene. Segunda Expedición de Pléyade. Cali. Fundación FES–Ministerio de Educación Nacional unnermann Bernheim. Carlos. El papel de la ciencia, la tecnología y la innovación en la “sociedad del conocimiento”, Managua. Cantú, D. H.(2006). Desarrollo de una cultura de calidad, 346. Chaux, E. (2011). Múltiples perspectivas sobre un problema complejo: comentarios sobre cinco investigaciones en violencia escolar. Psykhe (Santiago), 20(2), 79-86. Chaux, E. (2012). Educación, convivencia y agresión escolar. Taurus. Chaux, E., Vargas, E., Ibarra, C., & Minski, M. (2013). Procedimiento básico para los establecimientos educativos. Documento final de la consultoría para la elaboración de reglamentación de la Ley, 1620. Conde Vélez, S. (2012). Estudio de la gestión de la convivencia escolar en centros de Educación Secundaria de Andalucía: una propuesta de evaluación basada en el Modelo EFQM. Universidad de Huelva. Corbeña, L., Grau, A., López, F., Merino, C., Murciano, D., Notó, C., ... & Vinyamata, E. (2005). La mediación escolar: una estrategia para abordar el conflicto. Cortina, A., & Conill, J. (1998). Democracia participativa y sociedad civil: una ética empresarial (No. 174.4 C829d). Correa de Urrea, A., Álvarez, A., & Correa, S. (2009). La gestión educativa: un nuevo paradigma. Medellín: Colombia. De Bogotá, C. D. C. Programa para la gestión del conflicto Hermes. De Educación, P. D. Educación 2006–2016: Pacto Social por la Educación.Ministerio de Educación Nacional. de Mesa-Melo, C. L., Carvajal-Castillo, C. A., Soto-Godoy, M. F., & Urrea-Roa, P. N. Factores asociados a la convivencia escolar en adolescentes. de Ocáriz, U. S., & Lavega, P. (2013). Transformar conflictos en educación física en primaria a través del juego. Aplicación del índice de conflictividad.Cultura y Educación, 25(4), 549-560. de Souza Barcelar, L., & de Souza Barcelar, L. (2009). Una mirada genérica de los conflictos. Contribuciones a las Ciencias Sociales, (2009-05). Deming, E. Metodología ALSL y sistemas de gestión de la calidad. Donoso, M. A. (2012). Gestión de la convivencia y solución de conflictos en centros educativos. Revista Iberoamericana de Educación, 59(2), 1. Duarte, J. (2005). Comunicación y convivencia escolar en la ciudad de Medellín, Colombia. Revista Iberoamericana de educación, 37, 133-154. DURÁN, M. M. (2012). El estudio de caso en la investigación cualitativa.Revista Nacional de Administración, 3(1), 121-134. Elliott, J. (1993). El cambio educativo desde la investigación-acción. Ediciones Morata.77- Evans, J. R., & LINDSAY, W. M. (2008). Administración y Control de la Calidad. 7a. Edición. México, DF: Cengage Learning. Pág. 49 68 92 275 279 Fernández, F. G., & Borjas, A. E. C. (2007). Equipos de trabajo: forma organizativa de la economía basada en el conocimiento. Economía y Sociedad, 12(20), 17-33. Fernández, Á. G. (2010). Los equipos de alto desempeño en la gestión curricular: Propuesta para la facultad de administración de empresas de la Universidad Pontificia Bolivariana. Revista Ciencias Estratégicas, 16(19), 9-21. Fierro Evans, M. C. (2013). Convivencia inclusiva y democrática: Una perspectiva para gestionar la seguridad escolar. Sinéctica, (40), 01-18. Franco Garcés, B., García Ramírez, M., & Marín Echeverry, J. E. (2013). Fortalecimiento del pensamiento democrático como base para mejorar la convivencia en el ámbito escolar (Doctoral dissertation). Franco, C. A., & Reyes, A. J. (2003). Los equipos de trabajo como estrategia de diferenciación. Estudios gerenciales, 19(87). FUNES, S. (2009). Gestión eficaz de la convivencia en los centros educativos. Gallardo, P., Maripangui, C., & Palma, R. (2004). Convivencia escolar. Metodologías de trabajo para las escuelas y liceos. Comprometidos con la calidad de la Educación. Chile: Ministerio de Educación. Recuperada el, 12. Ghiglione, R., & Matalon, B. (1978). Les enquêtes sociologiques. Colin. Górriz, I. L. (1987). Algunas reflexiones sobre La investigación-acción.Cuestiones pedagógicas: Revista de ciencias de la educación, (4), 109-122. Gurdián-Fernández, A. (2007). El paradigma cualitativo en la investigación socioeducativa. San José, Costa Rica: PrintCenter. Hernández, C. B. TÉCNICAS AVANZADAS DE ANÁLISIS POLÍTICO I Prácticas cualitativas de investigación. Hicks, Robert. Grupos de trabajo autodirigidos: guía para formar y conservar grupos de trabajo con autodirección. / Robert Hicks, Diane Bone. México : Editorial Iberoamérica, 1992. 91p. (HD66.H5e). Hanlon, C. (2009) Inclusión educacional como investigación- acción.(1ra ed). Bogotá Colombia .Magisterio editorial. Ibarrola-García, S., & Redín, C. I. (2012). La convivencia escolar en positivo: mediación y resolución de conflictos. Pirámide. Ibarrola-García, S., & Redín, C. I. (2012). La convivencia escolar en positivo: mediación y resolución de conflictos. Pirámide. Jares, Xesús. Pedagogía de la convivencia. Barcelona: Graó. 2006. 175p. Jarrín Jaramillo, F. (2012). El Docente como Gerente en la Calidad del Aprendizaje y Trabajo en Equipo (The Teacher as a Manager in the Quality of Learning and Teamwork). Daena: International Journal of Good Conscience,7(2), 61-72. Juran, J. M., & Gryna, F. M. (1995). Análisis y Planeación de la Calidad. McGraw-hill. Juran, J. M., Gryna, F. M., & Bingham, R. S. (1983). Manual de Control de la Calidad. Reverté. Juran, J. M., Medina, J. N., & Ballester, M. G. (1990). Juran y el liderazgo para la calidad: manual para ejecutivos. Ediciones Díaz de Santos. Juste, R. P. (2007). Educación, ciudadanía y convivencia. Diversidad y sentido social de la educación. Bordón. Revista de pedagogía, 59(2), 239-260. Kawulich, B. (2005, May). La observación participante como método de recolección de datos. In Forum: qualitative social research (Vol. 6, No. 2, pp. 1-32). Kemmis, S., & MacTaggart, R. (1988). Cómo planificar la investigación-acción. Latorre, A. (2003). Investigación acción. Graó. Linares, L. C., & Capote, L. I. A. Los equipos autodirigidos: novedoso instrumento para la gestion del conocimiento en organizaciones emergentes. López de Mesa-Melo, C., Carvajal-Castillo, C. A., Soto-Godoy, M. F., & Urrea-Roa, P. N. (2013). Factores asociados a la convivencia escolar en adolescentes. Educación y Educadores, 16(3), 383-410. López Górriz, I. (1988). Algunas reflexiones sobre la investigación-acción. López, V., Bilbao, M. D. L. A., & Rodriguez, J. I. (2011). La sala de clases sí importa: incidencia del clima de aula sobre la percepción de intimidación y victimización entre escolares. Universitas Psychologica, 11(1), 91-101 López, V., Bilbao, M. D. L. A., & Rodriguez, J. I. (2011). La sala de clases sí importa: incidencia del clima de aula sobre la percepción de intimidación y victimización entre escolares. Universitas Psychologica, 11(1), 91-101. Manríquez, M. S. (2014). Convivencia y clima escolar: Claves de la gestión del conocimiento. Última década, (41), 153-178. Mantilla, M., & García, D. (2010). Trabajo en equipos autodirigidos: competencias personales y conductas necesarias para su éxito. Revista Venezolana de Gerencia, 15(49). Martín, E., & Lamarca, I. (2006). Convivencia y conflictos en los centros: Informe extraordinario del Ararteko sobre la situación en los centros de Educación Secundaria de la CAPV. Martínez, J. V. (2014). La implantación de equipos autodirigidos (ead). Un estudio longitudinal en una empresa manufacturera del valle de México. Hitos de ciencias económicas administrativas, (53), 33-38. Mayntz et al., (1976:133) citados por Díaz de Rada (2001:13) Mella, O. (1998). Naturaleza y orientaciones teórico-metodológicas de la investigación cualitativa. Santiago: CIDE, 8. Medina, M., Formación De Equipos De Alto Desempeño En Las Academias Del IPN. anu_12_12_12@yahoo.com. Observatorio de la Convivencia Escolar Informe Estadístico / 2013 / pp. 1 -147 / ISSN: 2346-2035 / Barranquilla, Colombia Olweus, D. (1993). Acoso escolar, “bullying”, en las escuelas: hechos e intervenciones. Centro de investigación para la Promoción de la Salud, Universidad de Bergen, Noruega, 2. Orientaciones para el Encargado de Convivencia Escolar y Gestión De La Buena Convivencia ... Santiago De Chile. Agosto 2013 Ortega, Rosario, Del Rey, Rosario. Construir la convivencia. Barcelona: Edebé. 2004. Ortiz Ocaña, A. L. (2004). Metodología del aprendizaje significativo, problémico y desarrollador. Editorial Antillas. Barranquilla. Colombia. Pavez, P., Santander, N., Carranza, J., & Vera-Villarroel, P. (2009). Factores de riesgo familiares asociados a la conducta suicida en adolescentes con trastorno depresivo. Revista médica de Chile, 137(2), 226-233. Pérez, V. M. O. (2001). Convivencia escolar: problemas y soluciones. Revista complutense de Educación, 12(1), 295. Pérez, Z. P. (2011). Los diseños de método mixto en la investigación en educación: Una experiencia concreta. Revista Electrónica Educare, 15(1), 15-29. Pozner, P. (2000). Competencias para la profesionalización de la gestión educativa: diez módulos destinados a los responsables de los procesos de transformación educativa. Instituto Internacional de Planeamiento de Educación IIPE–UNESCO, sede regional Buenos Aires, Argentina. Prawda, A., & en la Escuela, R. C. (2001). Mediación escolar. In Sin mediadores, estrés docente y resolución de conflictos en la escuela. Primer congreso nacional de mediación escolar, hacia una cultura de paz. México. Rentería Ramírez, L. F., & Quintero Romero, N. G. (2009). Diseño de una estrategia de gestión educativa para mejorar los niveles de convivencia en el Colegio Rafael Uribe Uribe de Ciudad Bolívar, en la jornada de la mañana. Reyes, T. (1999, December). Métodos cualitativos de investigación: Los grupos focales y el estudio de caso. In Forum empresarial (Vol. 4, No. 2, pp. 75-87). Rodríguez, M. C. C., & Rodríguez, D. R. (2009). El concepto de calidad: Historia, evolución e importancia para la competitividad. Revista Universidad de la Salle, (48), 80-99. Rodríguez Gómez, D- Valldeoriola, Roquet ,J, (1998).Metodología de la investigación. Universidad abierta de Cataluña. España. Sallán, J. G., & Bris, M. M. (2004). Las instituciones educativas en la encrucijada de los nuevos tiempos: retos, necesidades, principios y actuaciones. Tendencias pedagógicas, (9), 21-44. Santander, A. C. (2009). Gestión de la convivencia y profesores contra corriente. Santomé, J. T. (1988). La investigación etnográfica y la reconstrucción crítica en educación. JP Goetz & MD Le Compte, Etnografía y diseño cualitativo en investigación educativa, 11-22. Santos Guerra, M. Á. (1994). Entre bastidores: el lado oculto de la organización escolar. Málaga: Aljibe. Santos Guerra, M. Á. (2003). Arte y parte. Desarrollar la democracia en la escuela. Homo Sapiens Ediciones. Argentina. Seijo, J. C. T. (2007). El modelo integrado: un nuevo marco educativo para la gestión de los conflictos de convivencia desde una perspectiva de centro. Idea La Mancha: revista de educación de Castilla-La Mancha, (4), 84-89. Seijo, J. C. T. (2008). El plan de convivencia: fundamentos y recursos para su elaboración y desarrollo. Alianza Editorial Solis, j. G., & García, d. J. I. R. Implantación de equipos autodirigidos: el caso de industrias vinícolas pedro domecq planta tapones. Somersalo, H., Solantaus, T., & Almqvist, F. (2002). Classroom climate and the mental health of primary school children. Nordic journal of psychiatry, 56(4), 285-290. Taylor, F. W., & Chatelier, L. (1911). Principes d'organisation scientifique des usines. Dunod et Pinat. Torrego, J. C. (2012). La ayuda entre iguales para mejorar la convivencia escolar: Manual para la formación de alumnos/as ayudantes (Vol. 36). Narcea Ediciones. Torrego, J. C., & Moreno, J. M. (2003). Convivencia y disciplina en la escuela: el aprendizaje de la democracia (Vol. 226). St. Martin's Press. Valentin Martínez-Otero Pérez (2001) Departamento de Teoría e Historia de la Educación Facultad de Educación-Centro de Formación del Profesorado Universidad Complutense de Madrid. VOL 12. Vargas Rojas, S. (2013). La incidencia de la educación cívica en la formación de ciudadanía en Colombia 2002-2010. Vinyamata Camp, E. (2005). Conflictología. Curso de Resolución de conflictos.Ariel Viñas, Jesús. Conflictos en los centros educativos. Barcelona: Graó. 2004. 149p. Vilar, L. (2006). Liderazgo y organizaciones que aprenden. Bilbao: Mensajero
dc.rights.spa.fl_str_mv	Atribución – No comercial – Compartir igual
dc.rights.accessrights.spa.fl_str_mv	info:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rights.coar.spa.fl_str_mv	http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
rights_invalid_str_mv	Atribución – No comercial – Compartir igual http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
eu_rights_str_mv	openAccess
dc.publisher.program.spa.fl_str_mv	Maestría en Educación
institution	Corporación Universidad de la Costa
bitstream.url.fl_str_mv	https://repositorio.cuc.edu.co/bitstreams/cb40d42c-3b2e-492c-adf0-295bc71d6179/download https://repositorio.cuc.edu.co/bitstreams/58b3161e-4168-44e5-afcb-e189c25f7d91/download https://repositorio.cuc.edu.co/bitstreams/f2680bb8-505b-4c7a-b1b0-eb87050b16ed/download https://repositorio.cuc.edu.co/bitstreams/60f96d86-d953-4a1c-88e7-aa26bd8146c6/download
bitstream.checksum.fl_str_mv	94dc87555dba6f0b0b617088e1538734 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 34ce6da2dfd63b9741e10cc3cf37d4bb 598fea8812dce25e31fae5f946014e3c
bitstream.checksumAlgorithm.fl_str_mv	MD5 MD5 MD5 MD5
repository.name.fl_str_mv	Repositorio de la Universidad de la Costa CUC
repository.mail.fl_str_mv	repdigital@cuc.edu.co
_version_	1834108664701517824
spelling	Rico Ballesteros, Reinaldo AdolfoCharris Ortega, DivinaNavarro Asmar, Rafael2018-11-03T21:29:05Z2018-11-03T21:29:05Z2016-10-19https://hdl.handle.net/11323/435Corporación Universidad de la CostaREDICUC - Repositorio CUChttps://repositorio.cuc.edu.co/This article is presented to the scientific community is based on an investigation focused on proposing within the school institution, the management of coexistence by implementing self directed groups; an strategies of quality of management, with a better application in business, that support and addresses the results towards the constant improvement of participation, leadership, to a right communication and the responsibility by results. The strategy is based on created a self-group on each area of institutional management: directive, administrative, academic and social through a work-plan with objectives and tasks to guide the process in order to impact positively in the improvement of the educational coexistent. For the research we used the methodology of educational investigation-action which studies and analyses the social educational situation like the school coexistence as the essential element for the integral formation of human being and the dynamic process that it is built every day. This investigation was made in fifth grade of Educacion tecnica gropecuaria de Palmar de Varela.La convivencia en el contexto escolar es asumida como elemento esencial para la formación integral del ser, por eso gestionarla adecuadamente al interior de las instituciones educativas, constituye una labor esencial que aporta a dinamizar los principios fundamentales de la educación, en este sentido generar condiciones adecuadas para los aprendizajes dentro de un clima escolar armónico, redundaría favorablemente en impulsar los cambios que la sociedad del siglo XXI requiere. Con este objetivo, la presente investigación, apunta a proponer gestionar la convivencia escolar mediante la implementación de equipos auto dirigidos, una estrategia de gestión de calidad y de mejoramiento continuo, que apoya sus resultados en el liderazgo, la participación de sus miembros y los parámetros de, compromiso, responsabilidad por resultados y comunicación asertiva. Se busca con la estrategia lograr intervenir los procesos de las distintas áreas de la gestión escolar con un plan de trabajo basado en objetivos y tareas, que impacte positivamente en el mejoramiento de la convivencia y la mitigación del conflicto escolar .Se empleó para el estudio, la metodología de investigación-acción educativa, en razón que se estudia y analiza una situación social educativa: la convivencia escolar, como un proceso dinámico que se construye en el diario vivir y propende transformaciones en la búsqueda del mejoramiento continuo. Esta experiencia de investigación fue realizada en 5° grado de básica primaria de la institución Educativa Técnica agropecuaria de Palmar de Varela.Charris Ortega, Divina-dda943fc-05a3-49b3-bad9-b8c5195db930-0spaAtribución – No comercial – Compartir igualinfo:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2GestiónGestión escolarConvivenciaConflictoEstrategiaEquipos autodirigidosTrabajo en equipoLiderazgoEquipos autodirigidos como estrategia de gestión institucional para el mejoramiento de la convivencia escolar.Trabajo de grado - Pregradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fTextinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesishttp://purl.org/redcol/resource_type/TPinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionMaestría en EducaciónAlvarado, L. J., & García, M. (2008). Características más relevantes del paradigma socio crítico: su aplicación en investigaciones de educación ambiental y de enseñanza de las ciencias realizadas en el Doctorado de Educación del Instituto Pedagógico de Caracas. Sapiens: Revista Universitaria de Investigación, 9(2), 187-202.Ambrosio, A. (2012) A. S. Trabajo en equipo, relaciones interpersonales, empatía y sinergia.Angel, A(2005) ( Recuperado el día 1 de marzo de 2016 de la web: http://www.degerencia.com/articulo/trabajo_en_equipos_autodirigidos).Artavia, J. M. (2005). Actitudes de las docentes hacia el apoyo académico que requieren los estudiantes con necesidades educativas específicas. Revista Pensamiento Actual, 5(6), 61-70.Beverly Hare. Sea Asertivo, Ediciones Gestión 2000.Bris, M. M., Rumayor, L. R., & de Sotelsek, L. M. G. (2000). La respuesta a la diversidad en la enseñanza obligatoria: los modelos de planificación y organización. Universidad de Alcalá.Bueno Cipagauta, G. I., Corredor Jiménez, C. E., Díaz Yopasa, A., & Rojas Forero, M. R. (2007). Un acercamiento a la gestión del conflicto escolar, a partir de los programas ariadna y hermes de la Cámara de Comercio de Bogotá.Cajiao, F. (2004). La investigación en la escuela. Selene. Segunda Expedición de Pléyade. Cali. Fundación FES–Ministerio de Educación Nacional unnermannBernheim. Carlos. El papel de la ciencia, la tecnología y la innovación en la “sociedad del conocimiento”, Managua.Cantú, D. H.(2006). Desarrollo de una cultura de calidad, 346.Chaux, E. (2011). Múltiples perspectivas sobre un problema complejo: comentarios sobre cinco investigaciones en violencia escolar. Psykhe (Santiago), 20(2), 79-86.Chaux, E. (2012). Educación, convivencia y agresión escolar. Taurus.Chaux, E., Vargas, E., Ibarra, C., & Minski, M. (2013). Procedimiento básico para los establecimientos educativos. Documento final de la consultoría para la elaboración de reglamentación de la Ley, 1620.Conde Vélez, S. (2012). Estudio de la gestión de la convivencia escolar en centros de Educación Secundaria de Andalucía: una propuesta de evaluación basada en el Modelo EFQM. Universidad de Huelva.Corbeña, L., Grau, A., López, F., Merino, C., Murciano, D., Notó, C., ... & Vinyamata, E. (2005). La mediación escolar: una estrategia para abordar el conflicto.Cortina, A., & Conill, J. (1998). Democracia participativa y sociedad civil: una ética empresarial (No. 174.4 C829d).Correa de Urrea, A., Álvarez, A., & Correa, S. (2009). La gestión educativa: un nuevo paradigma. Medellín: Colombia.De Bogotá, C. D. C. Programa para la gestión del conflicto Hermes.De Educación, P. D. Educación 2006–2016: Pacto Social por la Educación.Ministerio de Educación Nacional.de Mesa-Melo, C. L., Carvajal-Castillo, C. A., Soto-Godoy, M. F., & Urrea-Roa, P. N. Factores asociados a la convivencia escolar en adolescentes.de Ocáriz, U. S., & Lavega, P. (2013). Transformar conflictos en educación física en primaria a través del juego. Aplicación del índice de conflictividad.Cultura y Educación, 25(4), 549-560.de Souza Barcelar, L., & de Souza Barcelar, L. (2009). Una mirada genérica de los conflictos. Contribuciones a las Ciencias Sociales, (2009-05).Deming, E. Metodología ALSL y sistemas de gestión de la calidad.Donoso, M. A. (2012). Gestión de la convivencia y solución de conflictos en centros educativos. Revista Iberoamericana de Educación, 59(2), 1.Duarte, J. (2005). Comunicación y convivencia escolar en la ciudad de Medellín, Colombia. Revista Iberoamericana de educación, 37, 133-154.DURÁN, M. M. (2012). El estudio de caso en la investigación cualitativa.Revista Nacional de Administración, 3(1), 121-134.Elliott, J. (1993). El cambio educativo desde la investigación-acción. Ediciones Morata.77-Evans, J. R., & LINDSAY, W. M. (2008). Administración y Control de la Calidad. 7a. Edición. México, DF: Cengage Learning. Pág. 49 68 92 275 279Fernández, F. G., & Borjas, A. E. C. (2007). Equipos de trabajo: forma organizativa de la economía basada en el conocimiento. Economía y Sociedad, 12(20), 17-33.Fernández, Á. G. (2010). Los equipos de alto desempeño en la gestión curricular: Propuesta para la facultad de administración de empresas de la Universidad Pontificia Bolivariana. Revista Ciencias Estratégicas, 16(19), 9-21.Fierro Evans, M. C. (2013). Convivencia inclusiva y democrática: Una perspectiva para gestionar la seguridad escolar. Sinéctica, (40), 01-18.Franco Garcés, B., García Ramírez, M., & Marín Echeverry, J. E. (2013). Fortalecimiento del pensamiento democrático como base para mejorar la convivencia en el ámbito escolar (Doctoral dissertation).Franco, C. A., & Reyes, A. J. (2003). Los equipos de trabajo como estrategia de diferenciación. Estudios gerenciales, 19(87).FUNES, S. (2009). Gestión eficaz de la convivencia en los centros educativos.Gallardo, P., Maripangui, C., & Palma, R. (2004). Convivencia escolar. Metodologías de trabajo para las escuelas y liceos. Comprometidos con la calidad de la Educación. Chile: Ministerio de Educación. Recuperada el, 12.Ghiglione, R., & Matalon, B. (1978). Les enquêtes sociologiques. Colin.Górriz, I. L. (1987). Algunas reflexiones sobre La investigación-acción.Cuestiones pedagógicas: Revista de ciencias de la educación, (4), 109-122.Gurdián-Fernández, A. (2007). El paradigma cualitativo en la investigación socioeducativa. San José, Costa Rica: PrintCenter.Hernández, C. B. TÉCNICAS AVANZADAS DE ANÁLISIS POLÍTICO I Prácticas cualitativas de investigación.Hicks, Robert. Grupos de trabajo autodirigidos: guía para formar y conservar grupos de trabajo con autodirección. / Robert Hicks, Diane Bone. México : Editorial Iberoamérica, 1992. 91p. (HD66.H5e).Hanlon, C. (2009) Inclusión educacional como investigación- acción.(1ra ed). Bogotá Colombia .Magisterio editorial.Ibarrola-García, S., & Redín, C. I. (2012). La convivencia escolar en positivo: mediación y resolución de conflictos. Pirámide.Ibarrola-García, S., & Redín, C. I. (2012). La convivencia escolar en positivo: mediación y resolución de conflictos. Pirámide.Jares, Xesús. Pedagogía de la convivencia. Barcelona: Graó. 2006. 175p.Jarrín Jaramillo, F. (2012). El Docente como Gerente en la Calidad del Aprendizaje y Trabajo en Equipo (The Teacher as a Manager in the Quality of Learning and Teamwork). Daena: International Journal of Good Conscience,7(2), 61-72.Juran, J. M., & Gryna, F. M. (1995). Análisis y Planeación de la Calidad. McGraw-hill.Juran, J. M., Gryna, F. M., & Bingham, R. S. (1983). Manual de Control de la Calidad. Reverté.Juran, J. M., Medina, J. N., & Ballester, M. G. (1990). Juran y el liderazgo para la calidad: manual para ejecutivos. Ediciones Díaz de Santos.Juste, R. P. (2007). Educación, ciudadanía y convivencia. Diversidad y sentido social de la educación. Bordón. Revista de pedagogía, 59(2), 239-260.Kawulich, B. (2005, May). La observación participante como método de recolección de datos. In Forum: qualitative social research (Vol. 6, No. 2, pp. 1-32).Kemmis, S., & MacTaggart, R. (1988). Cómo planificar la investigación-acción.Latorre, A. (2003). Investigación acción. Graó.Linares, L. C., & Capote, L. I. A. Los equipos autodirigidos: novedoso instrumento para la gestion del conocimiento en organizaciones emergentes.López de Mesa-Melo, C., Carvajal-Castillo, C. A., Soto-Godoy, M. F., & Urrea-Roa, P. N. (2013). Factores asociados a la convivencia escolar en adolescentes. Educación y Educadores, 16(3), 383-410.López Górriz, I. (1988). Algunas reflexiones sobre la investigación-acción.López, V., Bilbao, M. D. L. A., & Rodriguez, J. I. (2011). La sala de clases sí importa: incidencia del clima de aula sobre la percepción de intimidación y victimización entre escolares. Universitas Psychologica, 11(1), 91-101López, V., Bilbao, M. D. L. A., & Rodriguez, J. I. (2011). La sala de clases sí importa: incidencia del clima de aula sobre la percepción de intimidación y victimización entre escolares. Universitas Psychologica, 11(1), 91-101.Manríquez, M. S. (2014). Convivencia y clima escolar: Claves de la gestión del conocimiento. Última década, (41), 153-178.Mantilla, M., & García, D. (2010). Trabajo en equipos autodirigidos: competencias personales y conductas necesarias para su éxito. Revista Venezolana de Gerencia, 15(49).Martín, E., & Lamarca, I. (2006). Convivencia y conflictos en los centros: Informe extraordinario del Ararteko sobre la situación en los centros de Educación Secundaria de la CAPV.Martínez, J. V. (2014). La implantación de equipos autodirigidos (ead). Un estudio longitudinal en una empresa manufacturera del valle de México. Hitos de ciencias económicas administrativas, (53), 33-38.Mayntz et al., (1976:133) citados por Díaz de Rada (2001:13)Mella, O. (1998). Naturaleza y orientaciones teórico-metodológicas de la investigación cualitativa. Santiago: CIDE, 8.Medina, M., Formación De Equipos De Alto Desempeño En Las Academias Del IPN. anu_12_12_12@yahoo.com.Observatorio de la Convivencia Escolar Informe Estadístico / 2013 / pp. 1 -147 / ISSN: 2346-2035 / Barranquilla, ColombiaOlweus, D. (1993). Acoso escolar, “bullying”, en las escuelas: hechos e intervenciones. Centro de investigación para la Promoción de la Salud, Universidad de Bergen, Noruega, 2.Orientaciones para el Encargado de Convivencia Escolar y Gestión De La Buena Convivencia ... Santiago De Chile. Agosto 2013Ortega, Rosario, Del Rey, Rosario. Construir la convivencia. Barcelona: Edebé. 2004.Ortiz Ocaña, A. L. (2004). Metodología del aprendizaje significativo, problémico y desarrollador. Editorial Antillas. Barranquilla. Colombia.Pavez, P., Santander, N., Carranza, J., & Vera-Villarroel, P. (2009). Factores de riesgo familiares asociados a la conducta suicida en adolescentes con trastorno depresivo. Revista médica de Chile, 137(2), 226-233.Pérez, V. M. O. (2001). Convivencia escolar: problemas y soluciones. Revista complutense de Educación, 12(1), 295.Pérez, Z. P. (2011). Los diseños de método mixto en la investigación en educación: Una experiencia concreta. Revista Electrónica Educare, 15(1), 15-29.Pozner, P. (2000). Competencias para la profesionalización de la gestión educativa: diez módulos destinados a los responsables de los procesos de transformación educativa. Instituto Internacional de Planeamiento de Educación IIPE–UNESCO, sede regional Buenos Aires, Argentina.Prawda, A., & en la Escuela, R. C. (2001). Mediación escolar. In Sin mediadores, estrés docente y resolución de conflictos en la escuela. Primer congreso nacional de mediación escolar, hacia una cultura de paz. México.Rentería Ramírez, L. F., & Quintero Romero, N. G. (2009). Diseño de una estrategia de gestión educativa para mejorar los niveles de convivencia en el Colegio Rafael Uribe Uribe de Ciudad Bolívar, en la jornada de la mañana.Reyes, T. (1999, December). Métodos cualitativos de investigación: Los grupos focales y el estudio de caso. In Forum empresarial (Vol. 4, No. 2, pp. 75-87).Rodríguez, M. C. C., & Rodríguez, D. R. (2009). El concepto de calidad: Historia, evolución e importancia para la competitividad. Revista Universidad de la Salle, (48), 80-99.Rodríguez Gómez, D- Valldeoriola, Roquet ,J, (1998).Metodología de la investigación. Universidad abierta de Cataluña. España.Sallán, J. G., & Bris, M. M. (2004). Las instituciones educativas en la encrucijada de los nuevos tiempos: retos, necesidades, principios y actuaciones. Tendencias pedagógicas, (9), 21-44.Santander, A. C. (2009). Gestión de la convivencia y profesores contra corriente.Santomé, J. T. (1988). La investigación etnográfica y la reconstrucción crítica en educación. JP Goetz & MD Le Compte, Etnografía y diseño cualitativo en investigación educativa, 11-22.Santos Guerra, M. Á. (1994). Entre bastidores: el lado oculto de la organización escolar. Málaga: Aljibe.Santos Guerra, M. Á. (2003). Arte y parte. Desarrollar la democracia en la escuela. Homo Sapiens Ediciones. Argentina.Seijo, J. C. T. (2007). El modelo integrado: un nuevo marco educativo para la gestión de los conflictos de convivencia desde una perspectiva de centro. Idea La Mancha: revista de educación de Castilla-La Mancha, (4), 84-89.Seijo, J. C. T. (2008). El plan de convivencia: fundamentos y recursos para su elaboración y desarrollo. Alianza EditorialSolis, j. G., & García, d. J. I. R. Implantación de equipos autodirigidos: el caso de industrias vinícolas pedro domecq planta tapones.Somersalo, H., Solantaus, T., & Almqvist, F. (2002). Classroom climate and the mental health of primary school children. Nordic journal of psychiatry, 56(4), 285-290.Taylor, F. W., & Chatelier, L. (1911). Principes d'organisation scientifique des usines. Dunod et Pinat.Torrego, J. C. (2012). La ayuda entre iguales para mejorar la convivencia escolar: Manual para la formación de alumnos/as ayudantes (Vol. 36). Narcea Ediciones.Torrego, J. C., & Moreno, J. M. (2003). Convivencia y disciplina en la escuela: el aprendizaje de la democracia (Vol. 226). St. Martin's Press.Valentin Martínez-Otero Pérez (2001) Departamento de Teoría e Historia de la Educación Facultad de Educación-Centro de Formación del Profesorado Universidad Complutense de Madrid. VOL 12.Vargas Rojas, S. (2013). La incidencia de la educación cívica en la formación de ciudadanía en Colombia 2002-2010.Vinyamata Camp, E. (2005). Conflictología. Curso de Resolución de conflictos.ArielViñas, Jesús. Conflictos en los centros educativos. Barcelona: Graó. 2004. 149p.Vilar, L. (2006). Liderazgo y organizaciones que aprenden. Bilbao: MensajeroPublicationORIGINALCC. 8.645.508 - CC. 32.857.209.pdfCC. 8.645.508 - CC. 32.857.209.pdfapplication/pdf5755804https://repositorio.cuc.edu.co/bitstreams/cb40d42c-3b2e-492c-adf0-295bc71d6179/download94dc87555dba6f0b0b617088e1538734MD51LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-81748https://repositorio.cuc.edu.co/bitstreams/58b3161e-4168-44e5-afcb-e189c25f7d91/download8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33MD53THUMBNAILCC. 8.645.508 - CC. 32.857.209.pdf.jpgCC. 8.645.508 - CC. 32.857.209.pdf.jpgimage/jpeg25588https://repositorio.cuc.edu.co/bitstreams/f2680bb8-505b-4c7a-b1b0-eb87050b16ed/download34ce6da2dfd63b9741e10cc3cf37d4bbMD55TEXTCC. 8.645.508 - CC. 32.857.209.pdf.txtCC. 8.645.508 - CC. 32.857.209.pdf.txttext/plain487077https://repositorio.cuc.edu.co/bitstreams/60f96d86-d953-4a1c-88e7-aa26bd8146c6/download598fea8812dce25e31fae5f946014e3cMD5611323/435oai:repositorio.cuc.edu.co:11323/4352024-09-17 14:13:55.682open.accesshttps://repositorio.cuc.edu.coRepositorio de la Universidad de la Costa CUCrepdigital@cuc.edu.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

Equipos autodirigidos como estrategia de gestión institucional para el mejoramiento de la convivencia escolar.

Publicaciones similares