Mediación didáctica pedagógica para el fortalecimiento de las competencias lectoescritoras de los estudiantes de tercer grado
This research has been carried out with the purpose of designing a reading and writing proposal through the Reading Train as a methodological strategy to improve the communication skills of third grade students of the José Agustín Blanco Educational Institution. This study is of great importance, si...
- Autores:
-
Casas Urueta, Claudia Margarita
Negrete Hernández, Moisés Antonio
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2019
- Institución:
- Corporación Universidad de la Costa
- Repositorio:
- REDICUC - Repositorio CUC
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repositorio.cuc.edu.co:11323/5687
- Acceso en línea:
- https://hdl.handle.net/11323/5687
https://repositorio.cuc.edu.co/
- Palabra clave:
- Pedagogical didactic mediation
Literacy skills
Methodological strategy
Communication skills
Mediación didáctica pedagógica
Competencias lectoescritoras
Estrategia metodológica
Habilidades comunicativas
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- openAccess
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- http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/
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This research has been carried out with the purpose of designing a reading and writing proposal through the Reading Train as a methodological strategy to improve the communication skills of third grade students of the José Agustín Blanco Educational Institution. This study is of great importance, since it provides knowledge about reading, writing, as well as specific teaching proposals that can serve as a reference to other teachers at the levels of initial education to stimulate and / or strengthen the learning of competences reading-writers in students. However, it is common to find in the classrooms, children who have the necessary skills to achieve the performance they will expect from them in the field of literacy. These difficulties affect them in their entirety because of the underestimation they are afraid of not being able to fulfill what they expect of themselves and those that hope for him. That is why it is important that both parents and teachers know the strengths, weaknesses, the way they learn and how they could compensate for their difficulties, in order to propose appropriate management and treatment strategies. In that sense, the general objective of this research is, Design a reading and writing proposal using the Reading Train as a methodological strategy to improve the literacy skills of the students of the third grade of this Institution. |
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However, it is common to find in the classrooms, children who have the necessary skills to achieve the performance they will expect from them in the field of literacy. These difficulties affect them in their entirety because of the underestimation they are afraid of not being able to fulfill what they expect of themselves and those that hope for him. That is why it is important that both parents and teachers know the strengths, weaknesses, the way they learn and how they could compensate for their difficulties, in order to propose appropriate management and treatment strategies. In that sense, the general objective of this research is, Design a reading and writing proposal using the Reading Train as a methodological strategy to improve the literacy skills of the students of the third grade of this Institution.La presente investigación se ha llevado a cabo con la finalidad de diseñar una propuesta de lectura y escritura mediante El tren de la Lectura como estrategia metodológica para mejorar las habilidades comunicativas de los estudiantes del grado tercero de la Institución Educativa José Agustín Blanco. Este estudio es de gran importancia, puesto que proporciona conocimientos acerca de la lectura, la escritura, así mismo sugiere algunas propuestas didácticas que pueden servir como referente a otros docentes en los niveles de educación inicial para estimular y/o fortalecer el aprendizaje de las competencias lecto-escritoras en los estudiantes. Sin embargo, es común encontrar en las aulas de clases, niños (as) que teniendo las capacidades necesarias no logran alcanzar el rendimiento que se esperaría de ellos en el ámbito de la lectoescritura. Estas dificultades les afectan en su totalidad por la subestimación que sienten al no lograr cumplir con lo que esperan de sí mismo y los que otros esperan de él. Por eso es importante, que tanto los padres como los maestros conozcan las fortalezas, las debilidades, la forma como aprende y cómo podrían compensar sus dificultades, para poder plantear estrategias de manejo y tratamiento adecuado. En ese sentido, el objetivo general de la presente investigación es, diseñar una propuesta de lectura y escritura mediante El tren de la Lectura como estrategia metodológica para fortalecer las competencias lectoescritoras de los estudiantes del grado tercero de esta Institución.Casas Urueta, Claudia MargaritaNegrete Hernández, Moisés AntoniospaUniversidad de la CostaMaestría en Educaciónhttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Pedagogical didactic mediationLiteracy skillsMethodological strategyCommunication skillsMediación didáctica pedagógicaCompetencias lectoescritorasEstrategia metodológicaHabilidades comunicativasMediación didáctica pedagógica para el fortalecimiento de las competencias lectoescritoras de los estudiantes de tercer gradoTrabajo de grado - Pregradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fTextinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesishttp://purl.org/redcol/resource_type/TPinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionBaena Extremera, A., & Ruiz Montero, P. J. (2016). El juego motor como actividad física organizada en la enseñanza y la recreación. Emás F. Recuperado el 19 de Noviembre de 2016, disponible en: file:///C:/Users/Hogar/Downloads/DialnetElJuegoMotorComoActividadFisicaOrganizadaEnLaEnsen-5351993.pdfCárdenas Restrepo, A. B., & Gómez Díaz, C. M. (2014). La literatura en la educación inicial. Bogotá, Colombia: Ministerio de Educación Nacional. Recuperado el Julio de 2017, Disponible en: www.colombiaaprende.edu.co/primerainfanciaCerda, H. (1994). “La investigación Total. La unidad metodológica en la Investigación científica”. Mesa redonda. Colombia. Editorial Magisterio.Herrera Tapias, B, y Hinestroza, L. (2013). Los procesos de Desarrollo en Colombia: Una reflexión desde la Políticas del Banco Mundial Y las Instituciones. . Revista advocatus edicion especial 2013 - Universidad Libre De Barranquilla no 21, issn 0124-0102, Pág.51-70.Herrera Tapias, B, y otros . (2018). El Ejercicio Investigativo. Una Aplicación Desde El Quehacer Docente De Maestros Y Maestras Del Departamento Del Magdalena. Tomo I. Editorial Educosta. 2018.López Imbacuán, E. C., & Delgado Sotelo, A. (2013). El juego como generador de aprendizaje en preescolar. Criterios, 203-218. Recuperado el Diciembre de 2016, Disponibleen: http://www.umariana.edu.co/ojseditorial/index.php/criterios/article/view/376/310Ministerio de Educación. (4 de Abril de 2014). Ministerio de Educación Nacional. Recuperado el 5de Diciembre de 2016, disponible en: http:/www.mineducacion.gov.co/1759/articles339975 recurso 11.pdfMuñoz, C., & Valenzuela, J. (2014). Escala de motivación por el juego (EMJ): el uso del juego en contextos educativos. RELIEVE. Recuperado el Octubre de 2016, Disponible en: http://www.uve.es/RELIEVE/V20N1_4.pdfOakhill, J. V., Cain, K., y Bryant, P. E. (2003). The dissociation of word reading and text comprehension: Evidence from component skills. Language and Cognitive Processes, 18(4), 443-468O’Neill, D. K., Pearce, M. J., y Pick, J. L. (2004). Preschool children’s narratives and performance on the Peabody Individualized Achievement Test Revised: Evidence of a relation between early narrative and later mathematical ability. First Language, 24(2), 149-183Prieto, Castillo, D. (1996). La enseñanza en la Universidad, Bs. 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