Laboratorio Ludo-Matemático, Herramienta Potenciadora del Pensamiento Geométrico-Métrico en Preescolar

El aprendizaje de las matemáticas al inicio de la vida escolar, resulta un reto para el educador, por la complejidad que los contenidos tienen, razón. El objetivo del presente estudio fue identificar los conocimientos que los estudiantes tienen sobre las matemáticas para crear un laboratorio ludo-ma...

Full description

Autores:
Pérez-Pisciotti, Ana
Torres-Ospino, Miladys
Torres-Rojas, Maura
Rojas-De Sánchez, Nancy
Bastidas-Miranda, Neris
Vilardy-Torres, Amín
Rivas-Alvarado, Daniris
Martínez-Chimenty, Leonardo
Ríos-Colorados, Martha
Rojas-Martínez, Mireya
Rangel-Campo, Oriana
Cadena-Caro, Raquel
Oliveros Oliveros, Yohana
Tipo de recurso:
Article of journal
Fecha de publicación:
2018
Institución:
Corporación Universidad de la Costa
Repositorio:
REDICUC - Repositorio CUC
Idioma:
spa
OAI Identifier:
oai:repositorio.cuc.edu.co:11323/2152
Acceso en línea:
https://hdl.handle.net/11323/2152
https://doi.org/10.17981/cultedusoc.9.3.2018.62
https://repositorio.cuc.edu.co/
Palabra clave:
Laboratorio de Matemáticas
Pensamiento Geométrico Métrico
Lúdica
saber
escuela
Mathematics Laboratory
Metric Geometric Thought
Playful to know
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description El aprendizaje de las matemáticas al inicio de la vida escolar, resulta un reto para el educador, por la complejidad que los contenidos tienen, razón. El objetivo del presente estudio fue identificar los conocimientos que los estudiantes tienen sobre las matemáticas para crear un laboratorio ludo-matemático sustentado en el uso de tics como herramienta potenciadora del pensamiento geométrico-métrico en preescolar. La investigación se sustenta desde la mirada cualitativa, y se trabajó con los maestros de la sede Camilo Torres de algarrobal, del Municipio del Banco Magdalena. Como instrumento de recolección de la información se realizó una entrevista estructurada. Los resultados permiten mostrar que los estudiantes en sus primeros años escolares se les dificultan el aprendizaje de las matemáticas, sin embargo, tiene conocimientos básicos. En cuanto a la motivación y participación se encuentra que le es de mayor motivación aprender si los espacios son interactivos y recreativos.
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El objetivo del presente estudio fue identificar los conocimientos que los estudiantes tienen sobre las matemáticas para crear un laboratorio ludo-matemático sustentado en el uso de tics como herramienta potenciadora del pensamiento geométrico-métrico en preescolar. La investigación se sustenta desde la mirada cualitativa, y se trabajó con los maestros de la sede Camilo Torres de algarrobal, del Municipio del Banco Magdalena. Como instrumento de recolección de la información se realizó una entrevista estructurada. Los resultados permiten mostrar que los estudiantes en sus primeros años escolares se les dificultan el aprendizaje de las matemáticas, sin embargo, tiene conocimientos básicos. En cuanto a la motivación y participación se encuentra que le es de mayor motivación aprender si los espacios son interactivos y recreativos.The learning of mathematics at the beginning of school life, is a challenge for the educator, because of the complexity that the contents have, reason. The objective of the present study was to identify the knowledge that students have about mathematics to create a ludo-mathematical laboratory based on the use of tics as an enhancing tool of geometrical-metric thinking in preschool. The research is based on a quantitative view, and the teachers of the Camilo Torres de Algarrobal headquarters in the Municipality of Banco Magdalena were worked on. As an instrument for gathering information, a structured interview was conducted. The results allow to show that the students in their first school years are difficult to learn mathematics, however they have basic knowledge. Regarding motivation and participation, we find that it is more motivating to learn if the spaces are interactive and recreational.Pérez-Pisciotti, Ana-c950f18f-9615-4482-a1fd-1064cc4f80d8-0Torres-Ospino, Miladys-8ced85c3-61b5-4275-b12f-b84651df719f-0Torres-Rojas, Maura-10c7f269-b379-4678-9c88-cb78e3120e5b-0Rojas-De Sánchez, Nancy-3310b036-2fa8-4049-a569-8b49ad79800f-0Bastidas-Miranda, Neris-1594288c-6bb8-477d-8167-551e999df812-0Vilardy-Torres, Amín-e3d0a209-8935-4ad6-ad52-a10054a240d6-0Rivas-Alvarado, Daniris-81661e51-accd-413f-bcc2-d7e158585ad8-0Martínez-Chimenty, Leonardo-b505fee8-11e1-482c-8da0-ec3459f23189-0Ríos-Colorados, Martha-6d8c1471-da19-4bec-b26f-202226cefbe7-0Rojas-Martínez, Mireya-4c679f91-2c1c-40be-bca8-c4689645ba78-0Rangel-Campo, Oriana-4674f797-7d9e-4b3e-89fc-844bd1cd3bcf-0Cadena-Caro, Raquel-c0c61a0f-d7b2-48ee-9158-16b04f9f81af-0Oliveros Oliveros, Yohana-d48d045f-58bf-4a1f-8680-b36028d0bcd8-0application/pdfspaCorporación Universidad de la CostaCULTURA EDUCACIÓN Y SOCIEDAD; Vol. 9, Núm. 3 (2018)CULTURA EDUCACIÓN Y SOCIEDADCULTURA EDUCACIÓN Y SOCIEDADAvendaño ,Cortés O, Guerrero ( 2015) Competencias sociales y tecnologías de la información y la comunicación como factores asociados al desempeño en estudiantes de básica primaria con experiencia de desplazamiento forzado Diversitas: Perspectivas en Psicología, vol. 11, núm. 1, 2015, pp. 13-36 Universidad Santo Tomás Bogotá, Colombia.http://www.scielo.org.co/pdf/dpp/v11n1/v11n1a02.pdf. 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