La tertulia dialógica filosófica, como estrategia pedagógica para robustecer la lectura crítica
Esta investigación propone una estrategia pedagógica que incorpore la tertulia dialógica filosófica para robustecer el desarrollo de la lectura crítica en los estudiantes de 9º grado del I.D.E.P y en los estudiantes de 5º grado de la I.E.D LCGS. La lectura crítica, favorece el proceso cognitivo, per...
- Autores:
-
Agámez Dávila, Marta Cecilia
Olivera Brochado, Clara Inés
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
- 2024
- Institución:
- Corporación Universidad de la Costa
- Repositorio:
- REDICUC - Repositorio CUC
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repositorio.cuc.edu.co:11323/12930
- Acceso en línea:
- https://hdl.handle.net/11323/12930
https://repositorio.cuc.edu.co/
- Palabra clave:
- Investigación
Estrategia pedagógica
Tertulia dialógica filosófica
Lectura crítica
Estudiantes
Propuesta de intervención
Aprendizaje
Componente pragmático
Research
Pedagogical strategy
Philosophical dialogic gathering
Critical reading
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Intervention proposal
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Pragmatic component
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- Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional (CC BY-NC-SA 4.0)
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Investigación Estrategia pedagógica Tertulia dialógica filosófica Lectura crítica Estudiantes Propuesta de intervención Aprendizaje Componente pragmático Research Pedagogical strategy Philosophical dialogic gathering Critical reading Students Intervention proposal Learning Pragmatic component |
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Esta investigación propone una estrategia pedagógica que incorpore la tertulia dialógica filosófica para robustecer el desarrollo de la lectura crítica en los estudiantes de 9º grado del I.D.E.P y en los estudiantes de 5º grado de la I.E.D LCGS. La lectura crítica, favorece el proceso cognitivo, permite posicionarse como un sujeto pensante, analítico y reflexivo en una sociedad cambiante. En cuanto al método se centró desde un enfoque epistemológico positivista, inductivo, empírico-analítico; paradigma cuantitativo y con una metodología cuasi experimental, abordando la investigación desde el desarrollo de dos grandes vertientes, la tertulia dialógica filosófica y la lectura crítica. Los resultados muestran que, a través de la tertulia dialógica filosófica y los instrumentos utilizados en nuestra búsqueda de respuesta a la pregunta de investigación, se evidenciaron cambios en el componente pragmático en la competencia de la lectura crítica en los estudiantes que participaron en este proceso; comprendiendo cómo se articulan las partes de un texto para darle un sentido global, identificando y entendiendo los contenidos locales que conforman un texto y reflexionando a partir de un texto y evaluando su contenido. Esta investigación aportó elementos importantes y si bien no resolvió por completo el problema planteado, si aportó una propuesta de intervención que fue diseñada para la implementación de esta investigación. Dicha propuesta desarrollada, requiere de tres fases o momentos de intervención, diagnóstico, intervención, Medición o Post Intervención |
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Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional (CC BY-NC-SA 4.0)https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Inciarte González, AliciaAgámez Dávila, Marta CeciliaOlivera Brochado, Clara InésGuzmán Valeta, Ana MilenaValencia Pérez, Alejandro2024-05-08T18:25:45Z2024-05-08T18:25:45Z2024https://hdl.handle.net/11323/12930Corporación Universidad de la CostaREDICUC - Repositorio CUChttps://repositorio.cuc.edu.co/Esta investigación propone una estrategia pedagógica que incorpore la tertulia dialógica filosófica para robustecer el desarrollo de la lectura crítica en los estudiantes de 9º grado del I.D.E.P y en los estudiantes de 5º grado de la I.E.D LCGS. La lectura crítica, favorece el proceso cognitivo, permite posicionarse como un sujeto pensante, analítico y reflexivo en una sociedad cambiante. En cuanto al método se centró desde un enfoque epistemológico positivista, inductivo, empírico-analítico; paradigma cuantitativo y con una metodología cuasi experimental, abordando la investigación desde el desarrollo de dos grandes vertientes, la tertulia dialógica filosófica y la lectura crítica. Los resultados muestran que, a través de la tertulia dialógica filosófica y los instrumentos utilizados en nuestra búsqueda de respuesta a la pregunta de investigación, se evidenciaron cambios en el componente pragmático en la competencia de la lectura crítica en los estudiantes que participaron en este proceso; comprendiendo cómo se articulan las partes de un texto para darle un sentido global, identificando y entendiendo los contenidos locales que conforman un texto y reflexionando a partir de un texto y evaluando su contenido. Esta investigación aportó elementos importantes y si bien no resolvió por completo el problema planteado, si aportó una propuesta de intervención que fue diseñada para la implementación de esta investigación. Dicha propuesta desarrollada, requiere de tres fases o momentos de intervención, diagnóstico, intervención, Medición o Post IntervenciónThis research proposes a pedagogical strategy that incorporates philosophical dialogic discussion to strengthen the development of critical reading in 9th grade students of the I.D.E.P and in 5th grade students of the I.E.D LCGS. Critical reading favors the cognitive process, allowing one to position oneself as a thinking, analytical and reflective subject in a changing society. Regarding the method, it was focused from a positivist, inductive, empirical-analytical epistemological approach; quantitative paradigm and with a quasi-experimental methodology, approaching research from the development of two main aspects, the philosophical dialogic gathering and critical reading. The results show that, through the philosophical dialogic discussion and the instruments used in our search for an answer to the research question, changes were evident in the pragmatic component in the critical reading competence in the students who participated in this process; understanding how the parts of a text are articulated to give it a global meaning, identifying and understanding the local content that makes up a text and reflecting on a text and evaluating its content. This research provided important elements and although it did not completely resolve the problem raised, it did provide an intervention proposal that was designed for the implementation of this research. This developed proposal requires three phases or moments of intervention, diagnosis, intervention, Measurement or Post Intervention.Resumen 6 -- Abstract 7 -- Lista de Figuras 12 -- Lista de tablas 13 -- Introducción 15 -- CAPÍTULO I 18 -- Problema de investigación 18 -- Planteamiento del problema de investigación 18 -- Formulación del problema de investigación 23 -- Interrogante orientador general 23 -- Interrogantes orientadores específicos 24 -- Sistematización del problema de investigación 24 -- Objetivo General 25 -- Objetivos Específicos 25 -- Justificación de la investigación 26 -- Delimitación de la investigación 30 -- Espacial y Geográfica 30 -- Temporal 30 -- Teórica y de Contenido 30 -- Capítulo II 34 -- Marco Referencial 34 -- Estado del Arte 34 -- Estudios internacionales 34 -- Estudios Nacionales 60 -- Estudios locales 89 -- Marco Teórico 109 -- Fundamentación Teórica 109 -- La tertulia dialógica filosófica 110 -- La lectura crítica 113 -- Marco Conceptual 117 -- Variables de Investigación 117 -- La Tertulia Dialógica Filosófica 117 -- La Lectura Crítica 118 -- Marco legal 118 -- Operacionalización de las variables (Cuantitativa) 121 -- Capítulo III 126 -- Marco metodológico 126 -- Enfoque y Paradigma de investigación 126 -- Tipo de investigación 127 -- Diseño de la investigación 128 -- Población 130 -- Muestra 131 -- Hipótesis o Supuestos 131 --Identificación y clasificación de las variables 132 -- La tertulia dialógica filosófica 132 -- La lectura crítica 132 -- Técnica e instrumentos de investigación 133 -- Validación y confiabilidad 134 -- Proceso de análisis de la información 135 -- Fases de la investigación 135 -- Capítulo IV 138 -- Análisis e interpretación de la información 138 -- Capítulo V 156 -- Propuesta-Conclusiones-Recomendaciones 156 -- Propuesta de Intervención 156 -- Presentación de la Propuesta 156 -- Justificación 156 -- Objetivo General 158 -- Objetivos Específicos 158 -- Fundamentación Teórica de la Propuesta 158 -- Teorías de Entrada 159 -- Variables De Investigación 160 -- Descripción de la Propuesta 161 -- Implementación de la Propuesta 163 -- Validación de la Propuesta 164 -- Conclusiones 165 -- Recomendaciones 170 -- Referencias 172 -- Anexos 186Magíster en Educación – Modalidad VirtualMaestría205 páginasapplication/pdfspaCorporación Universidad de la CostaHumanidadesBarranquilla, ColombiaMaestría en Educación – Modalidad VirtualLa tertulia dialógica filosófica, como estrategia pedagógica para robustecer la lectura críticaTrabajo de grado - MaestríaTextinfo:eu-repo/semantics/masterThesishttp://purl.org/redcol/resource_type/TMinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionAcuña, S. 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