La gamificación como mediación didáctica para el fortalecimiento de habilidades socioemocionales en educación básica primaria
Las habilidades socioemocionales cumplen un papel fundamental en el desarrollo de los niños ya que permite su autorregulación, conocerse a sí mismos, manejar sus emociones y avanzar en las metas propuestas. Es por ello que la presente investigación tiene como objetivo general fortalecer las habilida...
- Autores:
-
Meza Weber, Mildred Celina
Santiago Jarava, Shirley Paola
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
- 2024
- Institución:
- Corporación Universidad de la Costa
- Repositorio:
- REDICUC - Repositorio CUC
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- Acceso en línea:
- https://hdl.handle.net/11323/12915
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- Palabra clave:
- Gamificación
Habilidades socioemocionales
Competencias ciudadanas
Entornos educativos
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Las habilidades socioemocionales cumplen un papel fundamental en el desarrollo de los niños ya que permite su autorregulación, conocerse a sí mismos, manejar sus emociones y avanzar en las metas propuestas. Es por ello que la presente investigación tiene como objetivo general fortalecer las habilidades socioemocionales, a través de la gamificación como mediación didáctica en los estudiantes de básica primaria de la Institución Educativa Distrital Fundación Pies Descalzos y en la Institución Educativa Distrital Mayor de Barranquilla y del Caribe. Este trabajo es de carácter cualitativo, con un enfoque introspectivo vivencial apoyado en el paradigma socio-critico, dirigida a estudiantes de grado 2° y 3° de básica primaria. Las técnicas utilizadas son observación participante, análisis documental, talleres y grupo focal y los instrumentos a trabajar son lista de chequeo, formato de revisión documental, formato de talleres y libreto de grupo focal. Se llevaron a cabo 7 talleres con los estudiantes y al final, evaluar el proceso desarrollado mediante un grupo focal para conocer opiniones y percepciones del proceso. Como conclusión, la investigación permitió demostrar que el trabajo de mediación didáctica basado en la gamificación para el fortalecimiento de las habilidades socioemocionales en entornos educativos es positivo, puesto que se observaron avances significativos en el manejo de sus emociones, en la forma de trabajo cuando se planeaba una actividad académica y en su actuar ante situaciones incomodas para ellos, demostrando el desarrollo de los objetivos específicos planteados en el estudio investigativo. |
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Revista EDUCARE - UPEL-IPB - Segunda Nueva Etapa 2.0, 24(1), 222–244. https://doi.org/10.46498/reduipb.v24i1.1276 Morales, I. C. H., Barrera, Y. G., Veytia, G. G., & González, A. D. (2018). Las habilidades sociales y sus diferencias en estudiantes universitarios. VERTIENTES Revista Especializada en Ciencias de la Salud, 20(2), 22-29. Murillo, J., & Martínez, C. (2010). Métodos de Investigación Educativa en Ed. Especial. Investigación Etnográfica. Enlace Oliveros, V (2018). La inteligencia emocional desde la perspectiva de Rafael Bisquerra. https://www.redalyc.org/journal/3761/376157736006/html/#:~:text=En%20cuanto%20a %20la%20conciencia,emocional%20de%20un%20contexto%20determinado. Ontoria, M. (2018). Habilidades sociales. https://books.google.com.co/books?id=3BdfDwAAQBAJ&printsec=frontcover&dq=habil idades+sociales&hl=es&sa=X&redir_esc=y#v=twopage&q&f=false Ossa, C. (2019). La educación emocional en la formación del profesorado. 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Es por ello que la presente investigación tiene como objetivo general fortalecer las habilidades socioemocionales, a través de la gamificación como mediación didáctica en los estudiantes de básica primaria de la Institución Educativa Distrital Fundación Pies Descalzos y en la Institución Educativa Distrital Mayor de Barranquilla y del Caribe. Este trabajo es de carácter cualitativo, con un enfoque introspectivo vivencial apoyado en el paradigma socio-critico, dirigida a estudiantes de grado 2° y 3° de básica primaria. Las técnicas utilizadas son observación participante, análisis documental, talleres y grupo focal y los instrumentos a trabajar son lista de chequeo, formato de revisión documental, formato de talleres y libreto de grupo focal. Se llevaron a cabo 7 talleres con los estudiantes y al final, evaluar el proceso desarrollado mediante un grupo focal para conocer opiniones y percepciones del proceso. Como conclusión, la investigación permitió demostrar que el trabajo de mediación didáctica basado en la gamificación para el fortalecimiento de las habilidades socioemocionales en entornos educativos es positivo, puesto que se observaron avances significativos en el manejo de sus emociones, en la forma de trabajo cuando se planeaba una actividad académica y en su actuar ante situaciones incomodas para ellos, demostrando el desarrollo de los objetivos específicos planteados en el estudio investigativo.Social emotional skills have an important function in the behavior of children because they allow their self-regulation, know yourself, regulate your emotions and advance the proposed goals. Is for this that the present investigation has a general objective strengthen socio-emotional skills, through gamification as didactic mediation in primary school students of Institución Educativa Distrital Fundación Pies Descalzos and Institución Educativa Distrital Mayor de Barranquilla y del Caribe. This study is the qualitative character with an experiential introspective approach supported by the socio-critical paradigm, aimed at 2nd and 3rd grade students at primary school. The techniques used are participant observation, documentary analysis, workshops and focus group and the instruments to work with are checklist, workshop format and focus group script. Seven activities were carried out with the students and at the end, the developed process was evaluated through a focus group to obtain opinions and perceptions of the process. In conclusion, the research allowed us to demonstrate that didactic mediation work based on gamification for strengthening socio-emotional skills in educational environments is positive, since significant advances were observed in the management of their emotions, in the way of working when planned an academic activity and in their actions in situations that were uncomfortable for them, demonstrating the development of the specific objectives set out in the investigative study.Resumen 12 -- Abstract 13 -- Introducción 14 -- Capítulo I. Planteamiento del Problema 16 -- Formulación del Problema 32 -- Objetivos 34 -- Objetivo General 34 -- Objetivos Específicos 34 -- Justificación 35 -- Delimitación 39 -- Delimitación Espacial 39 -- Delimitación Temporal 39 -- Delimitación Teórica 40 -- Capítulo II. Marco Referencial 42 -- Estado del Arte 43 -- Antecedentes Internacionales 43 -- Antecedentes Nacionales 51 -- Antecedentes Locales 58 -- Marco Teórico 67 -- Marco Legal 75 -- Operacionalización de las Categorías 76 -- Capítulo III. Diseño Metodológico 78 -- Enfoque Epistemológico 78 -- Paradigma de la Investigación 79 -- Enfoque de Investigación 80 -- Método de la Investigación 80 -- Actores objeto de estudio 81 -- Instrumentos de recolección de la información 83 -- Validez de Los Instrumentos 87 -- Fases de la investigación Acción 87 -- Capítulo IV. Análisis e Interpretación de la Información 89 -- Fase I - Caracterización de Habilidades Socioemocionales en las Instituciones estudiadas 90 -- Análisis de la Información por Institución 92 -- Triangulación de Hallazgos Teóricos 96 -- Fase II - Diseño e Implementación de Talleres 105 -- Análisis de la Información de Talleres 117 -- Fases III Grupo Focal 118 -- Capítulo V. Conclusiones y Recomendaciones 127 -- Conclusiones 127 -- Recomendaciones 129 -- Referencias 130Magíster en EducaciónMaestría151 páginasapplication/pdfspaCorporación Universidad de la CostaHumanidadesBarranquilla, ColombiaMaestría en EducaciónLa gamificación como mediación didáctica para el fortalecimiento de habilidades socioemocionales en educación básica primariaTrabajo de grado - MaestríaTextinfo:eu-repo/semantics/masterThesishttp://purl.org/redcol/resource_type/TMinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionAhumada Estrada, A y Orozco Ocampo, C. (2019). Entrenamiento de habilidades sociales: una estrategia de intervención para el fortalecimiento de la convivencia escolar. Universidad de la Costa. https://repositorio.cuc.edu.co/bitstream/handle/11323/5144/Entrenamiento%20de%20hab ilidades%20sociales%20una%20estrategia%20de%20intervenci%c3%b3n%20para%20el %20fortalecimiento%20de%20la%20convivencia%20escolar.pdf?sequence=1&isAllowe d=yAltablero. (2004). Educación para vivir en sociedad. 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