Ambiente de aprendizaje bajo el enfoque STEM para la enseñanza de las ciencias naturales en la educación media

Esta investigación se enfocó primordialmente en proponer la creación de "THINKL@B" como un ambiente de aprendizaje enmarcado dentro del enfoque STEM, con el objetivo de fortalecer el proceso educativo en Ciencias Naturales para estudiantes de Educación Media. La metodología adoptada se fun...

Full description

Autores:
Angulo Espinosa, Karen del Socorro
Ferrer Gallardo, Martha Patricia
Tipo de recurso:
Fecha de publicación:
2024
Institución:
Corporación Universidad de la Costa
Repositorio:
REDICUC - Repositorio CUC
Idioma:
spa
OAI Identifier:
oai:repositorio.cuc.edu.co:11323/12919
Acceso en línea:
https://hdl.handle.net/11323/12919
https://repositorio.cuc.edu.co/
Palabra clave:
Ambiente de aprendizaje
Enfoque STEM
Ciencias naturales
Educación media
Learning environment
STEM focus
Natural sciences
Secondary education
Rights
openAccess
License
Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional (CC BY-NC-SA 4.0)
id RCUC2_94f5f59e0d7235d9e367c78c7a24ccef
oai_identifier_str oai:repositorio.cuc.edu.co:11323/12919
network_acronym_str RCUC2
network_name_str REDICUC - Repositorio CUC
repository_id_str
dc.title.spa.fl_str_mv Ambiente de aprendizaje bajo el enfoque STEM para la enseñanza de las ciencias naturales en la educación media
title Ambiente de aprendizaje bajo el enfoque STEM para la enseñanza de las ciencias naturales en la educación media
spellingShingle Ambiente de aprendizaje bajo el enfoque STEM para la enseñanza de las ciencias naturales en la educación media
Ambiente de aprendizaje
Enfoque STEM
Ciencias naturales
Educación media
Learning environment
STEM focus
Natural sciences
Secondary education
title_short Ambiente de aprendizaje bajo el enfoque STEM para la enseñanza de las ciencias naturales en la educación media
title_full Ambiente de aprendizaje bajo el enfoque STEM para la enseñanza de las ciencias naturales en la educación media
title_fullStr Ambiente de aprendizaje bajo el enfoque STEM para la enseñanza de las ciencias naturales en la educación media
title_full_unstemmed Ambiente de aprendizaje bajo el enfoque STEM para la enseñanza de las ciencias naturales en la educación media
title_sort Ambiente de aprendizaje bajo el enfoque STEM para la enseñanza de las ciencias naturales en la educación media
dc.creator.fl_str_mv Angulo Espinosa, Karen del Socorro
Ferrer Gallardo, Martha Patricia
dc.contributor.advisor.none.fl_str_mv Canquiz Rincón, Liliana Del Valle
dc.contributor.author.none.fl_str_mv Angulo Espinosa, Karen del Socorro
Ferrer Gallardo, Martha Patricia
dc.contributor.jury.none.fl_str_mv García Mendoza, Kadry
Núñez Ríos, Greys
dc.subject.proposal.spa.fl_str_mv Ambiente de aprendizaje
Enfoque STEM
Ciencias naturales
Educación media
topic Ambiente de aprendizaje
Enfoque STEM
Ciencias naturales
Educación media
Learning environment
STEM focus
Natural sciences
Secondary education
dc.subject.proposal.eng.fl_str_mv Learning environment
STEM focus
Natural sciences
Secondary education
description Esta investigación se enfocó primordialmente en proponer la creación de "THINKL@B" como un ambiente de aprendizaje enmarcado dentro del enfoque STEM, con el objetivo de fortalecer el proceso educativo en Ciencias Naturales para estudiantes de Educación Media. La metodología adoptada se fundamentó en un enfoque cuantitativo, permitiendo una comprensión profunda de las experiencias y percepciones de los participantes. Los resultados obtenidos tras la validación de la estrategia de aprendizaje THINKL@B revelan la posibilidad de lograr impactos positivos y satisfactorios, destacando significativamente en el contexto de la Educación Media, lo que se puede reflejar en mejoras del rendimiento académico de los estudiantes y un aumento en su motivación y retención del conocimiento. Este enfoque innovador, representado por THINKL@B, emerge como una herramienta altamente efectiva para enriquecer la experiencia educativa en niveles de Educación Media. La viabilidad y el potencial transformador de esta propuesta son evidentes, sugiriendo que puede contribuir significativamente a mejorar la calidad de la enseñanza de las Ciencias Naturales en entornos educativos de este nivel. La investigación respalda la idea de que THINKL@B no solo es una alternativa prometedora, sino también una herramienta valiosa para abordar los desafíos educativos contemporáneos y elevar la excelencia en la enseñanza.
publishDate 2024
dc.date.accessioned.none.fl_str_mv 2024-05-06T22:01:05Z
dc.date.available.none.fl_str_mv 2024-05-06T22:01:05Z
dc.date.issued.none.fl_str_mv 2024
dc.type.spa.fl_str_mv Trabajo de grado - Maestría
dc.type.content.spa.fl_str_mv Text
dc.type.driver.spa.fl_str_mv info:eu-repo/semantics/masterThesis
dc.type.redcol.spa.fl_str_mv http://purl.org/redcol/resource_type/TM
dc.type.version.spa.fl_str_mv info:eu-repo/semantics/acceptedVersion
status_str acceptedVersion
dc.identifier.uri.none.fl_str_mv https://hdl.handle.net/11323/12919
dc.identifier.instname.spa.fl_str_mv Corporación Universidad de la Costa
dc.identifier.reponame.spa.fl_str_mv REDICUC - Repositorio CUC
dc.identifier.repourl.spa.fl_str_mv https://repositorio.cuc.edu.co/
url https://hdl.handle.net/11323/12919
https://repositorio.cuc.edu.co/
identifier_str_mv Corporación Universidad de la Costa
REDICUC - Repositorio CUC
dc.language.iso.spa.fl_str_mv spa
language spa
dc.relation.references.spa.fl_str_mv Abril Valdez, E., Román Pérez, R., Cubillas Rodríguez, M., & Moreno Celaya, I. (2008). ¿Deserción o autoexclusión? Un análisis de las causas de abandono escolar en estudiantes de educación media superior en Sonora, México. Revista electrónica de investigación educativa, 10(1), 1-19. https://www.scielo.org.mx/scielo.php?pid=S1607- 40412008000100007&script=sci_arttext
Agudelo Bedoya, M., & Estrada Arango, P. (2012). Constructivismo y Construccionismo Social. Algunos puntos comunes y algunas divergencias de estas corrientes teóricas. PROSPECTIVA. Revista de Trabajo Social e Intervención. (17), 353-378. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=574261387015
Agustine, N., Barret, C., Cassell, G., Chu, S., Gates, R., Grasmick, N., . . . Zare, R. N. (2005). Rising Above the Gathering Storm: Energizing and Employing America for a Brigther Economic Future. National Academies Commitee on Sciencie, Engineering and Public Policy (COSEPUP). www.nationalacademies.org/cosepup
Arce, R. S. (2003). Observar, escuchar, comparar, escribir: la práctica de la investigacion cualitativa. Academia. https://dialnet.unirioja.es/servlet/libro?codigo=121498 Arias, F. G. (2012). El proyecto de investigación. Introducción a la metodología científica (6 ed.). Editorial Epísteme CA.
Azcaray Fernandez, J. K. (2019). Metodología para integrar el diseño de un proceso curricular STEAM a través del uso de nuevas tecnologías. (Tesis de Grado. Universitat Politècnica de València). Repositorio Institucional. https://doi.org/10.4995/Thesis/10251/125704
Berger, J. B., & Sireci, S. G. (2001). STEMTEC Evaluation Report for year 4 (Fall 2000/Spring 2001). University of Massachusetts Amherst School of Education. Center for Educational Assessment Report Number 426. https://scholarworks.umass.edu/cgi/viewcontent.cgi?article=1011&context=stem_tec
Cáceres, P. (2008). Análisis cualitativo de contenido: una alternativa metodológica alcanzable. Psicoperspectivas, 2(1). https://doi.org/10.5027/psicoperspectivas-vol2-issue1-fulltext-3
Carmona-Mesa, Jaime Andrés; Arias-Suárez, Juliana; Villa-Ochoa, Jhony (2019). Formación inicial de profesores basada en proyectos para el diseño de lecciones STEAM. En Serna, Edgar (Ed.), Revolución en la Formación y la Capacitación para el Siglo XXI (2a ed.) (pp. 483-492). Editorial Instituto Antioqueño de Investigación.
Carrasquilla, O. M., & Pascual, E. S. (2020). Educación STEM. Padres y maestros, 381, 41-46. https://doi.org/10.14422/pym.i381.y2020.006
Castro Fonseca, W. K. (2020). Propuesta para la evaluación de estudiantes formados bajo la metodología STEM. (Tesis de grado. Universidad Cooperativa de Colombia) Repositorio Institucional. https://repository.ucc.edu.co/server/api/core/bitstreams/90038e95-cae9- 4140-8843-949072beca1e/content
Celis Cuervo, D. A., & Gonzalez Reyes, R. A. (2021). Aporte de las Metodología STEAM a los procesos curriculares. Revista Boletín Redipe, 10(8), 286-299. https://revista.redipe.org/index.php/1/article/view/1405/1320
Cepal (2020). La educación en tiempos de la pandemia de COVID-19. Comisión Económica para América Latina y el Caribe. https://www.cepal.org/es/publicaciones/45904-laeducacion-tiempos-la-pandemia-covid-19
Colorado, P. & Gutiérrez, E. (2018). Estrategias didácticas para la enseñanza de las ciencias naturales en la educación superior. Revista Logos, Ciencia & Tecnología, vol. 8, núm. 1, pp. 148-158, 2016
Cubillos Cabrera, P. B., & Romero Tijo, N. R. (2021). Implementación del Enfoque Educativo Stem: Una mirada desde la organización escolar. (Tesis de Grado- Corporación Universitaria Minuto de Dios). Repositorio Institucional. https://repository.uniminuto.edu/bitstream/10656/14212/1/TM.ISE_CubillosPaulRomeroN%C3%A9stor_2021.pdf
Delgado, P. (24 de June de 2019). Educación STEM: ¿qué es y cómo sacarle provecho? Observatorio de Innovación Educativa: https://observatorio.tec.mx/edu-news/educacionstem-que-es-y-como-sacarle-provecho/
Diego-Mantecon, J. M., Blanco, T. F., Ortiz Laso, Z., & Lavicza, Z. (2021). Proyectos STEAM con formato KIKS para el desarrollo de competencias clave. Revista Científica de Comunicación y Educación Comunicar, XXIX, 33-43. https://doi.org/https://doi.org/10.3916/C66-2021-03
Duque Martínez, P. A., & Zapata Castaño, D. P. (2019). El modelo STEM: una mirada a la progresión conceptual del contenido función de nutrición de los seres humanos. (Tesis de Grado. Universidad de Antioquia). Repositorio Institucional. https://bibliotecadigital.udea.edu.co/handle/10495/14095
Fernández March, A. (2006). Metodologías Activas para la formación de Competencias. Educatio siglo XXI. 24, 35–56. https://revistas.um.es/educatio/article/view/152
Ferrada, C., Carrillo-Rosúa, J., Díaz–Levicoy, D., & Silva-Díaz, F. (2020). La robótica desde las áreas STEM en educación primaria: una revisión sistemática. Education in the Knowledge Society, 21, 18. https://doi.org/10.14201/eks.22036
García, R. (2000). El conocimiento en construcción de las formulaciones de Jean Piaget a la teoría de sistemas complejos. Gedisa.
Hacioglu, Y. & Gulhan, F. (2021). The effects of STEM education on the students’ critical thinking skills and STEM perceptions. Journal of Education in Science, Environment and Health (JESEH), 7(2), 139-155. https://doi.org/10.21891/jeseh.771331
Hernández Sampieri, R, Fernández Collado, C., & Batista Lucio, P. (2014). Metodología de la Investigación (6a. ed.). México D.F: McGraw-Hill.
Huber, G. L. (2008). Aprendizaje activo y metodologías educativas. Revista De Educacion, 1, 59-84. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=2700197
ICFES. (2019). Marco de referencia de la prueba de ciencias naturales Saber 11°. Instituto Colombiano para el Fomento de la Educación Superior. https://www.icfes.gov.co/documents/39286/2215178/Marco+de+referencia+- +Prueba+de+ciencias+naturales+Saber+11.pdf/c3d14901-cff1-85cb-bbad51230b9c241c?version=1.0&t=1647954906032
Jurado, L., Ramirez, C., & Avila, A. (2020). Innovación Stem en Aulas Rurales, Una sinergia entre la ingeniería y los colegios. Asociación Colombiana de Facultad de Ingeniería ACOFI. https://acofipapers.org/index.php/eiei/article/view/730/735
Kilpatrick, W. (1919). The project method: the use of the purposeful act in the educative process. Education in the UK. https://education-uk.org/documents/kilpatrick1918/index.html
Martínez, M., López, L. Villegas, R. & Jiménez, M. (2014). La indagación en las propuestas de formación inicial de maestros: análisis de entrevistas a formadores de Didáctica de las Ciencias Experimentales. Enseñanza de las ciencias: revista de investigación y experiencias didácticas, 2014, Vol. 32, n.º 3, pp. 591-608
Melo Becerra, L. A., Ramos Forero, J. E., Rodríguez Arenas, J. L., & Zárate Solano, H. M. (2021). Efectos de la pandemia sobre el sistema educativo: el caso de Colombia. Borradores de Economía. Banco de la República. https://doi.org/https://doi.org/10.32468/be.1179
MEN & Parque Explora. (2022). Visión STEM+ Educación expandida para la vida (1 ed.). Imágenes y Texto Ltda.
MEN. (2004). Estándares Básicos de Competencias. Formar en ciencias: ¡el desafío! lo que necesitamos saber y hacer. Ministerio de Educación Nacional. https://www.mineducacion.gov.co/1780/articles-81033_archivo_pdf.pdf
MEN. (2019). Marco de referencia de la prueba de ciencias naturales. Instituto Colombiano para el Fomento de la Educación Superior. https://www.icfes.gov.co/marcos-dereferencia-examen-saber-11%C2%B0
MEN. (2020). Directiva Ministerial 011. Ministerio de Educación Nacional https://www.mineducacion.gov.co/1780/articles-398622_recurso_1.pdf
MEN (2020). Datos abiertos, MEN. Ministerio de Educación Nacional. https://www.mineducacion.gov.co/portal/estadisticas/Datos-Abiertos-MEN/
Mercè, G. C., & Jhonson, L. (2015). Educación y tecnología: nuevos escenarios de aprendizaje desde una visión transformadora. RUSC. Universities and Knowledge Society Journal, 12(2). págs. 1-14. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.7238/rusc.v12i2.2570
Mesa Ballen, G. A., Ruiz Jara, L., & Rozo Zuluaga, R. (2022). Causas de la baja representación del género femenino en programas presenciales de pregrado con características STEM presenciales en la universidad EAN. (Tesis de Grado. Universidad EAN). Repositorio Institucional. http://hdl.handle.net/10882/12402
Montes Gutierrez, I., & Lerner Matiz, J. (2011). Rendimiento académico de los estudiantes de pregrado de la Universidad EAFIT. Perspectiva Cuantitativa. Grupo de estudios en Economía y Empresa. https://www.eafit.edu.co/institucional/calidadeafit/investigacion/Documents/Rendimiento%20Ac%C3%A1demicoPerrspectiva%20cuantitativa.pdf
Mori Castro, A. (2020). El reto educativo de siglo XXI: el enfoque STEAM en la Cuarta Revolución Industrial. Revista Futuro Hoy Cuarta Revolución Industrial, 1(01), 19-21. https://doi.org/10.5281/zenodo.4299184
ONU. (2019). Informe de los Objetivos de Desarrollo Sostenible. Organización de las Naciones Unidas. https://sdgs.un.org/es/publicaciones/informe-mundial-sobre-el-desarrollosostenible-2019-24576
Ortíz, J. (2020). El desarrollo compentencial en la educación primaria: efectos de una propuesta STEAM integrada. (Tesis de Grado. Universidad de Burgos) Repositorio Institucional. https://doi.org/10.36443/10259/5521
Otzen, T., & Manterola, C. (2017). Técnicas de muestreo sobre una población a estudio. International Journal of Morphology, 35(1), 227-232. https://doi.org/10.4067/s0717- 95022017000100037
Padrón, J. (2000). La estructura de los Procesos de Investigación. Educación y Ciencias Humanas, Año IX, nº 17 julio-diciembre de 2001. https://padron.entretemas.com.ve/Estr_Proc_Inv.htm
Papert, S. (1999). Logo Philosophy and Implementation. Logo Computer System Inc. http://www.microworlds.com/company/philosophy.pdf
Pérez, M. (2021). Desarrollo de competencias del Siglo XXI en el área de ciencias naturales a través del enfoque STEM. (Tesis de Grado. Univesidad Nacional) https://repositorio.unal.edu.co/bitstream/handle/unal/79393/1036664141.2021.pdf?sequen ce=4&isAllowed=y
Pérez, M. M. (2008). APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS COLABORATIVOS. Una experiencia en Educacion superior. Laurus, 14(28), 158-180. https://www.redalyc.org/pdf/761/76111716009.pdf
Pescador, B. (2014). ¿Hacia una sociedad del conocimiento? Revista Med, 6-7. https://www.redalyc.org/comocitar.oa?id=91039150001
Pujol Cunill, F. (2017). El Aprendizaje Basado en Proyecto y el Aprendizaje por Descubrimiento Guíado como estrategias didácticas en Biología y Geología de 4º de ESO. (Trabajo de fin de Master. Universidad Internacional de la Rioja) Repositorio Institucional. https://reunir.unir.net/bitstream/handle/123456789/6052/PUJOL%20CUNILL%2C%20F RANCISCA.pdf?sequence=1&isAllowed=y
Sánchez, A. (2016). La Sociedad de la Información, Sociedad del Conocimiento y Sociedad del Aprendizaje. Referentes en torno a su formación. Anales de Investigación, 12(2), 231- 239. http://revistas.bnjm.cu/index.php/BAI/article/view/179
Santander, M. (2018). El conectivismo como estrategia de enseñanza-aprendizaje post constructivista. Universidad Nacional de Cuyo.https://bdigital.uncu.edu.ar/objetos_digitales/12016/2-evaluacin-institucionalsantander-marlene-une.pdf
Santillán Aguirre, J. P., Cadena Vaca, V. d., & Cadena Vaca, M. (2019). Educación STEAM: una entrada a la sociedad del conocimiento. Ciencia Digital: Desarrollo & Conocimiento, 3(3.4), 212-227. https://doi.org/https://doi.org/10.33262/cienciadigital.v3i3.4..847
Semana (29 de September de 2017) Habilidades del siglo XXI en Educación. Semana.com: https://www.semana.com/educacion/articulo/habilidades-del-siglo-xxi-eneducacion/542078/
Semana. (29 de septiembre de 2017). Las habilidades para un mayor éxito en el mundo. Revista Semana. https://www.semana.com/educacion/articulo/habilidades-del-siglo-xxi-eneducacion/542078/
Serna Gómez, H., & Díaz Peláez, A. (2013). Metodologías Activas del Aprendizaje (Primera ed.). Fondo Editorial Cátedra María Cano.
Siemens, G. (2004). Conectivismo: Una teoría de aprendizaje para la era digital. (D. Leal Fonseca, Trad.) https://ateneu.xtec.cat/wikiform/wikiexport/_media/cursos/tic/s1x1/modul_3/conectivism o.pdf
Siemens, G. (2010). Conociendo el conocimiento. Grupos Nodo Ele.
Silva-Díaz, F., Carrillo-Rosúa, J., Fernández-Ferrer, G., Carmona, R. M., & Narváez, R. (2023). Valoración de tecnologías inmersivas y enfoque STEM en la formación inicial del profesorado. RIED: Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 27(1), 139-162. https://doi.org/10.5944/ried.27.1.37688
Vargas, J., Cuero, J., & Riveros, F. (2020). Transformación digital y enfoque Steam, una alternativa en tiempos de covid-19. Revista Espacios. Vol. 41 (42) 2020 • Art. 28 • Especial COVID-19. https://www.revistaespacios.com/a20v41n42/a20v41n42p28.pdf
Velázquez Monroy, B., Salazar Dávila, M. R., Estrada Calderón, D. N., Aldana Torres, J. M., Morales Díaz, K. L., Castañeda Torres, C. E., . . . Villera Cervantes, C. E. (2021). Teoría del aprendizaje conectivista, sobresaliente del siglo XXI. Revista Ciencia Multidisciplinaria CUNORI, 141-152. https://doi.org/10.36314/cunori.v5i1.159
Vicario Solórzano, C. (abril-junio de 2009). Construccionismo. Referente sociotecnopedagógico para la era digital. Innovación Educativa, 9(47), 45-50. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=179414895005
Yanez Moretta, P. (22 de 12 de 2018). Estilos de pensamiento, enfoques epistemológicos y la generación del conocimiento científico. Revista ESPACIOS, 39(51), 18-29. https://www.revistaespacios.com/a18v39n51/a18v39n51p18.pdf
Yuranis Barrera, R. C. (2017). Desarrollo de la competencia de indagacion en las Ciencias Naturales. Educación y Ciencia - Núm 20. Año 2017. Pág. 27 – 41
Zamorano Escalona, T., García Cartagena, Y., & Reyes Gonzalez, D. (2021). Evaluación para el sujeto del siglo XXI: Principales características desde la mirada instruccional. Contextos: Estudios de humanidades y ciencias sociales, ISSN-e 0719-1014, Nº. Extra 41, 2018
dc.rights.license.spa.fl_str_mv Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional (CC BY-NC-SA 4.0)
dc.rights.uri.spa.fl_str_mv https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/
dc.rights.accessrights.spa.fl_str_mv info:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rights.coar.spa.fl_str_mv http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
rights_invalid_str_mv Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional (CC BY-NC-SA 4.0)
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/
http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
eu_rights_str_mv openAccess
dc.format.mimetype.spa.fl_str_mv application/pdf
dc.publisher.spa.fl_str_mv Corporación Universidad de la Costa
dc.publisher.department.spa.fl_str_mv Humanidades
dc.publisher.place.spa.fl_str_mv Barranquilla, Colombia
dc.publisher.program.spa.fl_str_mv Maestría en Educación
institution Corporación Universidad de la Costa
bitstream.url.fl_str_mv https://repositorio.cuc.edu.co/bitstream/11323/12919/1/Ambiente%20de%20Aprendizaje%20bajo%20el%20Enfoque%20STEM%20para%20la%20Ense%c3%b1anza%20de%20las%20Ciencias.pdf
https://repositorio.cuc.edu.co/bitstream/11323/12919/2/license.txt
https://repositorio.cuc.edu.co/bitstream/11323/12919/3/Ambiente%20de%20Aprendizaje%20bajo%20el%20Enfoque%20STEM%20para%20la%20Ense%c3%b1anza%20de%20las%20Ciencias.pdf.txt
https://repositorio.cuc.edu.co/bitstream/11323/12919/4/Ambiente%20de%20Aprendizaje%20bajo%20el%20Enfoque%20STEM%20para%20la%20Ense%c3%b1anza%20de%20las%20Ciencias.pdf.jpg
bitstream.checksum.fl_str_mv 3835bc893765abfc4810239e01c6db32
2f9959eaf5b71fae44bbf9ec84150c7a
a3b3845485ca36961c782ee394a7f10b
5811d7bdad177512dc2c951ba16f42d8
bitstream.checksumAlgorithm.fl_str_mv MD5
MD5
MD5
MD5
repository.name.fl_str_mv Repositorio Universidad de La Costa
repository.mail.fl_str_mv repdigital@cuc.edu.co
_version_ 1808400090131333120
spelling Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional (CC BY-NC-SA 4.0)https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Canquiz Rincón, Liliana Del Valle19c3c12ac704e84acb5d1cb781e3c994Angulo Espinosa, Karen del Socorro2908e0f964081aa5cc778df8204f8455Ferrer Gallardo, Martha Patricia1c195bbc0e84fc55b537126a3ed87103García Mendoza, KadryNúñez Ríos, Greys2024-05-06T22:01:05Z2024-05-06T22:01:05Z2024https://hdl.handle.net/11323/12919Corporación Universidad de la CostaREDICUC - Repositorio CUChttps://repositorio.cuc.edu.co/Esta investigación se enfocó primordialmente en proponer la creación de "THINKL@B" como un ambiente de aprendizaje enmarcado dentro del enfoque STEM, con el objetivo de fortalecer el proceso educativo en Ciencias Naturales para estudiantes de Educación Media. La metodología adoptada se fundamentó en un enfoque cuantitativo, permitiendo una comprensión profunda de las experiencias y percepciones de los participantes. Los resultados obtenidos tras la validación de la estrategia de aprendizaje THINKL@B revelan la posibilidad de lograr impactos positivos y satisfactorios, destacando significativamente en el contexto de la Educación Media, lo que se puede reflejar en mejoras del rendimiento académico de los estudiantes y un aumento en su motivación y retención del conocimiento. Este enfoque innovador, representado por THINKL@B, emerge como una herramienta altamente efectiva para enriquecer la experiencia educativa en niveles de Educación Media. La viabilidad y el potencial transformador de esta propuesta son evidentes, sugiriendo que puede contribuir significativamente a mejorar la calidad de la enseñanza de las Ciencias Naturales en entornos educativos de este nivel. La investigación respalda la idea de que THINKL@B no solo es una alternativa prometedora, sino también una herramienta valiosa para abordar los desafíos educativos contemporáneos y elevar la excelencia en la enseñanza.This research focused primarily on proposing the creation of "THINKL@B" as a learning environment framed within the STEM approach, with the aim of strengthening the educational process in Natural Sciences for students of Secondary Education. The methodology adopted was based on a quantitative approach, allowing a deep understanding of the experiences and perceptions of the participants. The results obtained after the validation of the THINKL@B learning strategy reveal the possibility of achieving positive and satisfactory impacts, standing out significantly in the context of Secondary Education, which can be reflected in improvements in the academic performance of students and an increase in their motivation and retention of knowledge. This innovative approach, represented by THINKL@B, emerges as a highly effective tool to enrich the educational experience at secondary education levels. The viability and transformative potential of this proposal are evident, suggesting that it can contribute significantly to improving the quality of natural science teaching in educational environments at this level. Research supports the idea that THINKL@B is not only a promising alternative, but also a valuable tool for addressing contemporary educational challenges and enhancing excellence in teaching.Introducción 15 -- Capítulo 1. Planteamiento del problema 19 -- Generalidades del Objeto de Estudio 19 -- Formulación del problema 30 -- Sistematización del problema 30 -- Mapa de Problema 31 -- Objetivos 32 -- Objetivo General 32 -- Objetivos Específicos 32 -- Justificación 33 -- Delimitación del Problema 36 -- Delimitación Espacial y Geográfica 36 -- Delimitación Temporal 37 -- Delimitación Teórica y de Contenido 37 -- Capítulo II. Marco Referencial 39 -- Estado del arte 39 -- Antecedentes Internacionales 39 -- Antecedentes Nacionales 47 -- Antecedentes Locales 54 -- Marco teórico - conceptual 57 -- Aportes de la teoría educativa de George Siemens en la era digital 57 -- Aportes del Construccionismo como teoría educativa contemporánea 61 -- Enfoque STEM 64 -- Enfoque educativo STEM en Colombia 73 -- Principios Orientadores STEM 74 -- Fuente. Elaboración propia (2023) con base en Visión STEM+ Educación para la vida (2021) 74 -- Habilidades del Siglo XXI 81 -- Estándares básicos de competencias en Ciencias Naturales 83 -- Competencias en Ciencias Naturales 86 -- Metodologías Activas de aprendizaje 89 -- Marco Legal 93 -- Declaración Universal de los Derechos Humanos 94 -- Constitución Política Nacional de 1991. 94 -- Ley 115 de febrero 8 de 1994. 95 -- Decreto 1860 de 1994. 96 -- Ley 1098 de 2006, Ley de Infancia y Adolescencia 96 -- Decreto 1287 de abril 27 de 2005. 97 -- Decreto 1075 de mayo 26 de 2015. 97 -- Decreto 417 de 2020. 97 -- Directiva Ministerial No. 5 de 2020. 97 -- Referentes MEN 97 -- Estándares básicos de Competencias en Ciencias Naturales 97 -- Guía No. 7 Formar en Ciencias: ¡El Desafío! 97 -- Ley 2314 de 2023. 97 -- Operacionalización de las variables y/o categorías 98 -- Capítulo 3. Marco Metodológico 101 -- Enfoque Epistemológico 101 -- Paradigma de investigación 102 -- Tipo de investigación 104 -- Investigación Descriptiva 104 -- Investigación de campo 105 -- Investigación Propositiva 105 -- Población y Muestra 105 -- Supuestos de la investigación 106 -- Técnica e instrumentos de investigación 107 -- Encuesta 107 -- Fases 109 -- Validación y Confiabilidad de los instrumentos 110 -- Capítulo 4. Análisis e Interpretación de Resultados 112 -- Análisis Encuesta Dirigida a Estudiantes de la Media 112 -- Análisis Instrumento Aplicado a Docentes 132 -- Conclusiones del análisis 136 -- Capítulo 5. Propuesta 143 -- Introducción 143 -- Denominación de la propuesta 144 -- Justificación 144 -- Objetivos 145 -- Objetivo General 145 -- Objetivos Específicos 145 -- Fundamentación teórica 146 -- Fundamentación metodológica 147 -- Desarrollo de actividades 148 -- Validación de la propuesta 156 -- Conclusiones 157 -- Recomendaciones 163 -- Referencias 165 -- Anexos 174Magíster en EducaciónMaestríaapplication/pdfspaCorporación Universidad de la CostaHumanidadesBarranquilla, ColombiaMaestría en EducaciónAmbiente de aprendizaje bajo el enfoque STEM para la enseñanza de las ciencias naturales en la educación mediaTrabajo de grado - MaestríaTextinfo:eu-repo/semantics/masterThesishttp://purl.org/redcol/resource_type/TMinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionAbril Valdez, E., Román Pérez, R., Cubillas Rodríguez, M., & Moreno Celaya, I. (2008). ¿Deserción o autoexclusión? Un análisis de las causas de abandono escolar en estudiantes de educación media superior en Sonora, México. Revista electrónica de investigación educativa, 10(1), 1-19. https://www.scielo.org.mx/scielo.php?pid=S1607- 40412008000100007&script=sci_arttextAgudelo Bedoya, M., & Estrada Arango, P. (2012). Constructivismo y Construccionismo Social. Algunos puntos comunes y algunas divergencias de estas corrientes teóricas. PROSPECTIVA. Revista de Trabajo Social e Intervención. (17), 353-378. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=574261387015Agustine, N., Barret, C., Cassell, G., Chu, S., Gates, R., Grasmick, N., . . . Zare, R. N. (2005). Rising Above the Gathering Storm: Energizing and Employing America for a Brigther Economic Future. National Academies Commitee on Sciencie, Engineering and Public Policy (COSEPUP). www.nationalacademies.org/cosepupArce, R. S. (2003). Observar, escuchar, comparar, escribir: la práctica de la investigacion cualitativa. Academia. https://dialnet.unirioja.es/servlet/libro?codigo=121498 Arias, F. G. (2012). El proyecto de investigación. Introducción a la metodología científica (6 ed.). Editorial Epísteme CA.Azcaray Fernandez, J. K. (2019). Metodología para integrar el diseño de un proceso curricular STEAM a través del uso de nuevas tecnologías. (Tesis de Grado. Universitat Politècnica de València). Repositorio Institucional. https://doi.org/10.4995/Thesis/10251/125704Berger, J. B., & Sireci, S. G. (2001). STEMTEC Evaluation Report for year 4 (Fall 2000/Spring 2001). University of Massachusetts Amherst School of Education. Center for Educational Assessment Report Number 426. https://scholarworks.umass.edu/cgi/viewcontent.cgi?article=1011&context=stem_tecCáceres, P. (2008). Análisis cualitativo de contenido: una alternativa metodológica alcanzable. Psicoperspectivas, 2(1). https://doi.org/10.5027/psicoperspectivas-vol2-issue1-fulltext-3Carmona-Mesa, Jaime Andrés; Arias-Suárez, Juliana; Villa-Ochoa, Jhony (2019). Formación inicial de profesores basada en proyectos para el diseño de lecciones STEAM. En Serna, Edgar (Ed.), Revolución en la Formación y la Capacitación para el Siglo XXI (2a ed.) (pp. 483-492). Editorial Instituto Antioqueño de Investigación.Carrasquilla, O. M., & Pascual, E. S. (2020). Educación STEM. Padres y maestros, 381, 41-46. https://doi.org/10.14422/pym.i381.y2020.006Castro Fonseca, W. K. (2020). Propuesta para la evaluación de estudiantes formados bajo la metodología STEM. (Tesis de grado. Universidad Cooperativa de Colombia) Repositorio Institucional. https://repository.ucc.edu.co/server/api/core/bitstreams/90038e95-cae9- 4140-8843-949072beca1e/contentCelis Cuervo, D. A., & Gonzalez Reyes, R. A. (2021). Aporte de las Metodología STEAM a los procesos curriculares. Revista Boletín Redipe, 10(8), 286-299. https://revista.redipe.org/index.php/1/article/view/1405/1320Cepal (2020). La educación en tiempos de la pandemia de COVID-19. Comisión Económica para América Latina y el Caribe. https://www.cepal.org/es/publicaciones/45904-laeducacion-tiempos-la-pandemia-covid-19Colorado, P. & Gutiérrez, E. (2018). Estrategias didácticas para la enseñanza de las ciencias naturales en la educación superior. Revista Logos, Ciencia & Tecnología, vol. 8, núm. 1, pp. 148-158, 2016Cubillos Cabrera, P. B., & Romero Tijo, N. R. (2021). Implementación del Enfoque Educativo Stem: Una mirada desde la organización escolar. (Tesis de Grado- Corporación Universitaria Minuto de Dios). Repositorio Institucional. https://repository.uniminuto.edu/bitstream/10656/14212/1/TM.ISE_CubillosPaulRomeroN%C3%A9stor_2021.pdfDelgado, P. (24 de June de 2019). Educación STEM: ¿qué es y cómo sacarle provecho? Observatorio de Innovación Educativa: https://observatorio.tec.mx/edu-news/educacionstem-que-es-y-como-sacarle-provecho/Diego-Mantecon, J. M., Blanco, T. F., Ortiz Laso, Z., & Lavicza, Z. (2021). Proyectos STEAM con formato KIKS para el desarrollo de competencias clave. Revista Científica de Comunicación y Educación Comunicar, XXIX, 33-43. https://doi.org/https://doi.org/10.3916/C66-2021-03Duque Martínez, P. A., & Zapata Castaño, D. P. (2019). El modelo STEM: una mirada a la progresión conceptual del contenido función de nutrición de los seres humanos. (Tesis de Grado. Universidad de Antioquia). Repositorio Institucional. https://bibliotecadigital.udea.edu.co/handle/10495/14095Fernández March, A. (2006). Metodologías Activas para la formación de Competencias. Educatio siglo XXI. 24, 35–56. https://revistas.um.es/educatio/article/view/152Ferrada, C., Carrillo-Rosúa, J., Díaz–Levicoy, D., & Silva-Díaz, F. (2020). La robótica desde las áreas STEM en educación primaria: una revisión sistemática. Education in the Knowledge Society, 21, 18. https://doi.org/10.14201/eks.22036García, R. (2000). El conocimiento en construcción de las formulaciones de Jean Piaget a la teoría de sistemas complejos. Gedisa.Hacioglu, Y. & Gulhan, F. (2021). The effects of STEM education on the students’ critical thinking skills and STEM perceptions. Journal of Education in Science, Environment and Health (JESEH), 7(2), 139-155. https://doi.org/10.21891/jeseh.771331Hernández Sampieri, R, Fernández Collado, C., & Batista Lucio, P. (2014). Metodología de la Investigación (6a. ed.). México D.F: McGraw-Hill.Huber, G. L. (2008). Aprendizaje activo y metodologías educativas. Revista De Educacion, 1, 59-84. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=2700197ICFES. (2019). Marco de referencia de la prueba de ciencias naturales Saber 11°. Instituto Colombiano para el Fomento de la Educación Superior. https://www.icfes.gov.co/documents/39286/2215178/Marco+de+referencia+- +Prueba+de+ciencias+naturales+Saber+11.pdf/c3d14901-cff1-85cb-bbad51230b9c241c?version=1.0&t=1647954906032Jurado, L., Ramirez, C., & Avila, A. (2020). Innovación Stem en Aulas Rurales, Una sinergia entre la ingeniería y los colegios. Asociación Colombiana de Facultad de Ingeniería ACOFI. https://acofipapers.org/index.php/eiei/article/view/730/735Kilpatrick, W. (1919). The project method: the use of the purposeful act in the educative process. Education in the UK. https://education-uk.org/documents/kilpatrick1918/index.htmlMartínez, M., López, L. Villegas, R. & Jiménez, M. (2014). La indagación en las propuestas de formación inicial de maestros: análisis de entrevistas a formadores de Didáctica de las Ciencias Experimentales. Enseñanza de las ciencias: revista de investigación y experiencias didácticas, 2014, Vol. 32, n.º 3, pp. 591-608Melo Becerra, L. A., Ramos Forero, J. E., Rodríguez Arenas, J. L., & Zárate Solano, H. M. (2021). Efectos de la pandemia sobre el sistema educativo: el caso de Colombia. Borradores de Economía. Banco de la República. https://doi.org/https://doi.org/10.32468/be.1179MEN & Parque Explora. (2022). Visión STEM+ Educación expandida para la vida (1 ed.). Imágenes y Texto Ltda.MEN. (2004). Estándares Básicos de Competencias. Formar en ciencias: ¡el desafío! lo que necesitamos saber y hacer. Ministerio de Educación Nacional. https://www.mineducacion.gov.co/1780/articles-81033_archivo_pdf.pdfMEN. (2019). Marco de referencia de la prueba de ciencias naturales. Instituto Colombiano para el Fomento de la Educación Superior. https://www.icfes.gov.co/marcos-dereferencia-examen-saber-11%C2%B0MEN. (2020). Directiva Ministerial 011. Ministerio de Educación Nacional https://www.mineducacion.gov.co/1780/articles-398622_recurso_1.pdfMEN (2020). Datos abiertos, MEN. Ministerio de Educación Nacional. https://www.mineducacion.gov.co/portal/estadisticas/Datos-Abiertos-MEN/Mercè, G. C., & Jhonson, L. (2015). Educación y tecnología: nuevos escenarios de aprendizaje desde una visión transformadora. RUSC. Universities and Knowledge Society Journal, 12(2). págs. 1-14. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.7238/rusc.v12i2.2570Mesa Ballen, G. A., Ruiz Jara, L., & Rozo Zuluaga, R. (2022). Causas de la baja representación del género femenino en programas presenciales de pregrado con características STEM presenciales en la universidad EAN. (Tesis de Grado. Universidad EAN). Repositorio Institucional. http://hdl.handle.net/10882/12402Montes Gutierrez, I., & Lerner Matiz, J. (2011). Rendimiento académico de los estudiantes de pregrado de la Universidad EAFIT. Perspectiva Cuantitativa. Grupo de estudios en Economía y Empresa. https://www.eafit.edu.co/institucional/calidadeafit/investigacion/Documents/Rendimiento%20Ac%C3%A1demicoPerrspectiva%20cuantitativa.pdfMori Castro, A. (2020). El reto educativo de siglo XXI: el enfoque STEAM en la Cuarta Revolución Industrial. Revista Futuro Hoy Cuarta Revolución Industrial, 1(01), 19-21. https://doi.org/10.5281/zenodo.4299184ONU. (2019). Informe de los Objetivos de Desarrollo Sostenible. Organización de las Naciones Unidas. https://sdgs.un.org/es/publicaciones/informe-mundial-sobre-el-desarrollosostenible-2019-24576Ortíz, J. (2020). El desarrollo compentencial en la educación primaria: efectos de una propuesta STEAM integrada. (Tesis de Grado. Universidad de Burgos) Repositorio Institucional. https://doi.org/10.36443/10259/5521Otzen, T., & Manterola, C. (2017). Técnicas de muestreo sobre una población a estudio. International Journal of Morphology, 35(1), 227-232. https://doi.org/10.4067/s0717- 95022017000100037Padrón, J. (2000). La estructura de los Procesos de Investigación. Educación y Ciencias Humanas, Año IX, nº 17 julio-diciembre de 2001. https://padron.entretemas.com.ve/Estr_Proc_Inv.htmPapert, S. (1999). Logo Philosophy and Implementation. Logo Computer System Inc. http://www.microworlds.com/company/philosophy.pdfPérez, M. (2021). Desarrollo de competencias del Siglo XXI en el área de ciencias naturales a través del enfoque STEM. (Tesis de Grado. Univesidad Nacional) https://repositorio.unal.edu.co/bitstream/handle/unal/79393/1036664141.2021.pdf?sequen ce=4&isAllowed=yPérez, M. M. (2008). APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS COLABORATIVOS. Una experiencia en Educacion superior. Laurus, 14(28), 158-180. https://www.redalyc.org/pdf/761/76111716009.pdfPescador, B. (2014). ¿Hacia una sociedad del conocimiento? Revista Med, 6-7. https://www.redalyc.org/comocitar.oa?id=91039150001Pujol Cunill, F. (2017). El Aprendizaje Basado en Proyecto y el Aprendizaje por Descubrimiento Guíado como estrategias didácticas en Biología y Geología de 4º de ESO. (Trabajo de fin de Master. Universidad Internacional de la Rioja) Repositorio Institucional. https://reunir.unir.net/bitstream/handle/123456789/6052/PUJOL%20CUNILL%2C%20F RANCISCA.pdf?sequence=1&isAllowed=ySánchez, A. (2016). La Sociedad de la Información, Sociedad del Conocimiento y Sociedad del Aprendizaje. Referentes en torno a su formación. Anales de Investigación, 12(2), 231- 239. http://revistas.bnjm.cu/index.php/BAI/article/view/179Santander, M. (2018). El conectivismo como estrategia de enseñanza-aprendizaje post constructivista. Universidad Nacional de Cuyo.https://bdigital.uncu.edu.ar/objetos_digitales/12016/2-evaluacin-institucionalsantander-marlene-une.pdfSantillán Aguirre, J. P., Cadena Vaca, V. d., & Cadena Vaca, M. (2019). Educación STEAM: una entrada a la sociedad del conocimiento. Ciencia Digital: Desarrollo & Conocimiento, 3(3.4), 212-227. https://doi.org/https://doi.org/10.33262/cienciadigital.v3i3.4..847Semana (29 de September de 2017) Habilidades del siglo XXI en Educación. Semana.com: https://www.semana.com/educacion/articulo/habilidades-del-siglo-xxi-eneducacion/542078/Semana. (29 de septiembre de 2017). Las habilidades para un mayor éxito en el mundo. Revista Semana. https://www.semana.com/educacion/articulo/habilidades-del-siglo-xxi-eneducacion/542078/Serna Gómez, H., & Díaz Peláez, A. (2013). Metodologías Activas del Aprendizaje (Primera ed.). Fondo Editorial Cátedra María Cano.Siemens, G. (2004). Conectivismo: Una teoría de aprendizaje para la era digital. (D. Leal Fonseca, Trad.) https://ateneu.xtec.cat/wikiform/wikiexport/_media/cursos/tic/s1x1/modul_3/conectivism o.pdfSiemens, G. (2010). Conociendo el conocimiento. Grupos Nodo Ele.Silva-Díaz, F., Carrillo-Rosúa, J., Fernández-Ferrer, G., Carmona, R. M., & Narváez, R. (2023). Valoración de tecnologías inmersivas y enfoque STEM en la formación inicial del profesorado. RIED: Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 27(1), 139-162. https://doi.org/10.5944/ried.27.1.37688Vargas, J., Cuero, J., & Riveros, F. (2020). Transformación digital y enfoque Steam, una alternativa en tiempos de covid-19. Revista Espacios. Vol. 41 (42) 2020 • Art. 28 • Especial COVID-19. https://www.revistaespacios.com/a20v41n42/a20v41n42p28.pdfVelázquez Monroy, B., Salazar Dávila, M. R., Estrada Calderón, D. N., Aldana Torres, J. M., Morales Díaz, K. L., Castañeda Torres, C. E., . . . Villera Cervantes, C. E. (2021). Teoría del aprendizaje conectivista, sobresaliente del siglo XXI. Revista Ciencia Multidisciplinaria CUNORI, 141-152. https://doi.org/10.36314/cunori.v5i1.159Vicario Solórzano, C. (abril-junio de 2009). Construccionismo. Referente sociotecnopedagógico para la era digital. Innovación Educativa, 9(47), 45-50. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=179414895005Yanez Moretta, P. (22 de 12 de 2018). Estilos de pensamiento, enfoques epistemológicos y la generación del conocimiento científico. Revista ESPACIOS, 39(51), 18-29. https://www.revistaespacios.com/a18v39n51/a18v39n51p18.pdfYuranis Barrera, R. C. (2017). Desarrollo de la competencia de indagacion en las Ciencias Naturales. Educación y Ciencia - Núm 20. Año 2017. Pág. 27 – 41Zamorano Escalona, T., García Cartagena, Y., & Reyes Gonzalez, D. (2021). Evaluación para el sujeto del siglo XXI: Principales características desde la mirada instruccional. Contextos: Estudios de humanidades y ciencias sociales, ISSN-e 0719-1014, Nº. Extra 41, 2018Ambiente de aprendizajeEnfoque STEMCiencias naturalesEducación mediaLearning environmentSTEM focusNatural sciencesSecondary educationORIGINALAmbiente de Aprendizaje bajo el Enfoque STEM para la Enseñanza de las Ciencias.pdfAmbiente de Aprendizaje bajo el Enfoque STEM para la Enseñanza de las Ciencias.pdfTesisapplication/pdf4469565https://repositorio.cuc.edu.co/bitstream/11323/12919/1/Ambiente%20de%20Aprendizaje%20bajo%20el%20Enfoque%20STEM%20para%20la%20Ense%c3%b1anza%20de%20las%20Ciencias.pdf3835bc893765abfc4810239e01c6db32MD51open accessLICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-814828https://repositorio.cuc.edu.co/bitstream/11323/12919/2/license.txt2f9959eaf5b71fae44bbf9ec84150c7aMD52open accessTEXTAmbiente de Aprendizaje bajo el Enfoque STEM para la Enseñanza de las Ciencias.pdf.txtAmbiente de Aprendizaje bajo el Enfoque STEM para la Enseñanza de las Ciencias.pdf.txtExtracted texttext/plain266741https://repositorio.cuc.edu.co/bitstream/11323/12919/3/Ambiente%20de%20Aprendizaje%20bajo%20el%20Enfoque%20STEM%20para%20la%20Ense%c3%b1anza%20de%20las%20Ciencias.pdf.txta3b3845485ca36961c782ee394a7f10bMD53open accessTHUMBNAILAmbiente de Aprendizaje bajo el Enfoque STEM para la Enseñanza de las Ciencias.pdf.jpgAmbiente de Aprendizaje bajo el Enfoque STEM para la Enseñanza de las Ciencias.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg7101https://repositorio.cuc.edu.co/bitstream/11323/12919/4/Ambiente%20de%20Aprendizaje%20bajo%20el%20Enfoque%20STEM%20para%20la%20Ense%c3%b1anza%20de%20las%20Ciencias.pdf.jpg5811d7bdad177512dc2c951ba16f42d8MD54open access11323/12919oai:repositorio.cuc.edu.co:11323/129192024-05-07 03:02:03.974An error occurred on the license name.|||https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/open accessRepositorio Universidad de La Costarepdigital@cuc.edu.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

Publicaciones similares