Proyectos educativos institucionales colombianos (PEI): Educación inclusiva a través de la autoevaluación

Se estudia el Proyecto Educativo Institucional (PEI) de la escuela La Vecina, Colombia. Se analizó el PEI como construcción colectiva para la creación de un currículo inclusivo, desde los lineamientos de la Guía 34 expedida por el Ministerio de Educación Nacional colombiano. Con metodología y diseño...

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Autores:
Guerrero Cuentas, Hilda Rosa
Crissien Borrero, Tito José
Paniagua Freyle, Rosa
Tipo de recurso:
Article of journal
Fecha de publicación:
2017
Institución:
Corporación Universidad de la Costa
Repositorio:
REDICUC - Repositorio CUC
Idioma:
spa
OAI Identifier:
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Acceso en línea:
http://hdl.handle.net/11323/2243
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Palabra clave:
Educational institution la vecina
Guide 34
Inclusive curriculum
Institutional educational project (PEI)
Ministry of national education
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Institución Educativa La Vecina
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description Se estudia el Proyecto Educativo Institucional (PEI) de la escuela La Vecina, Colombia. Se analizó el PEI como construcción colectiva para la creación de un currículo inclusivo, desde los lineamientos de la Guía 34 expedida por el Ministerio de Educación Nacional colombiano. Con metodología y diseño descriptivo, a partir de una muestra representativa de 84 sujetos, la investigación arrojó como resultado el fortalecimiento del currículo inclusivo desde el PEI, pues la Institución se encuentra en general en las fases de “pertinencia” y “apropiación”, atendiendo a los criterios de la Guía mencionada.
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Con metodología y diseño descriptivo, a partir de una muestra representativa de 84 sujetos, la investigación arrojó como resultado el fortalecimiento del currículo inclusivo desde el PEI, pues la Institución se encuentra en general en las fases de “pertinencia” y “apropiación”, atendiendo a los criterios de la Guía mencionada.The Institutional Educational Project (PEI) of La Vecina School, Colombia, is studied. The PEI was analyzed as a collective construction for the creation of an inclusive curriculum, from the guidelines of Guide 34 issued by the Colombian Ministry of National Education. With methodology and descriptive design, based on a representative sample of 84 subjects, the research resulted in the strengthening of the inclusive curriculum from the PEI, since the Institution is generally in the "relevance" and "appropriation" phases, attending to the criteria of the aforementioned Guide.spaOpcionAtribución – No comercial – Compartir igualinfo:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Educational institution la vecinaGuide 34Inclusive curriculumInstitutional educational project (PEI)Ministry of national educationProyecto Educativo Institucional (PEI)currículo inclusivoGuía 34Ministerio de Educación NacionalInstitución Educativa La VecinaProyectos educativos institucionales colombianos (PEI): Educación inclusiva a través de la autoevaluaciónColombian institutional educational projects (PEI): Inclusive education through self-evaluationArtículo de revistahttp://purl.org/coar/resource_type/c_6501http://purl.org/coar/resource_type/c_2df8fbb1Textinfo:eu-repo/semantics/articlehttp://purl.org/redcol/resource_type/ARTinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionBERNSTEIN, Basil y DÍAZ, Mario. 1985. “Hacia una teoría del discurso pedagógico”. En Revista Colombiana de Educación. No. 15. (s/p). Disponible en: http://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RCE/article/view/5 120/4199 Consultado el: 20.04.2017 CASANOVA ROMERO, Ilya e INCIARTE GONZALEZ, Alicia. 2016. “Integración curricular del perfil por competencias a partir de un ordenamiento transversal”. En Revista Opción, Año 32, Especial No.13: 411-434. Universidad del Zulia, Maracaibo (Venezuela). Disponible en: http://produccioncientificaluz.org/index.php/fronesis/article/vie w/16499/16472 Consultado el 09.07.2017. CONFERENCIA MUNDIAL SOBRE NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES: acceso y calidad. Salamanca, España, 7- 10 de junio 1994. CORBETTA, Piergiorgio. 2010. Metodología y técnicas de Investigación Social. Edición Revisada. McGrawHill/Interamericana de España. Madrid (España). CORREA ALZATE, Jorge Ivan; BEDOYA SIERRA, Margarita y AGUDELO, Gloria Cecilia. 2015. “Formación de docentes participantes en el programa de educación inclusiva con calidad en Colombia”. 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GUERRERO CUENTAS, Hilda Rosa; CEPEDA, Luz María. 2016. “Uso de estrategias pedagógicas para el fortalecimiento de la convivencia escolar de jóvenes vulnerables”. En Revista de Pedagogía, Vol. 37, No. 101: 57-79. Disponible en: http://saber.ucv.ve/ojs/index.php/rev_ped/article/view/12501/12 141 Consultado el: 30.08.2017 GUERRERO, Hilda Rosa; CERA VISBAL, Juan Manuel. 2015. “Impacto laboral y social de los especialistas en estudios pedagógicos CUC”. En Revista Opción, No. Especial 6: 1160-1174. Disponible en: http://www.produccioncientifica.luz.edu.ve/index.php/opcion/ar ticle/view/20781 Consultado el: 20.02.2017 NAVARRO MATEU, Diego y AMARO, Ana Emilia. 2016. Redefinición de la práctica escolar en el marco de la escuela inclusiva. En Revista Opción, Año 32, Especial No.10: pp. 376-393. Universidad del Zulia, Maracaibo (Venezuela). Disponible en: https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=5875172 PORTER, Gerald. 2003. Puesta en práctica de la educación Inclusiva. Ponencia presentada en la Conferencia realizada en San Sebastián, España. REPÚBLICA DE COLOMBIA. 2015. Guía No. 34. Guía para el mejoramiento institucional de la autoevaluación al plan de mejoramiento. Ministerio de Educación Nacional (MEN). Colombia. Disponible en: https://www.mineducacion.gov.co/1759/w3-article177745.html?_noredirect=1 Consultado el: 30.03.2017 ROMERO SANCHEZ, Guadalupe, GARCIA LUQUE, Antonia y CAMBIL HERNANDEZ, María Encarnación. 2016. Valores sociales en la nueva realidad curricular: LOE versus LOMCE. En Revista Opción, Año 32, No. Especial 8: 689-712 ISSN 1012-1587 Universidad del Zulia, Maracaibo (Venezuela). Disponible en: http://produccioncientificaluz.org/index.php/fronesis/article/vie w/16499/16472 Consultado el 08.07.2017. RUBIO VARGAS, Inidia y ABREU, Juan. 2016. Modelo pedagógico en educación a distancia. Acciones institucionales para su implementación. En Revista Opción, Año 32, Especial No.12 (2016): 541-568. Universidad del Zulia, Maracaibo (Venezuela). Disponible en: http://produccioncientificaluz.org/index.php/fronesis/article/vie w/16499/16472 Consultado el 03.07.2017. SARMIENTO MORENO, Luis Adrián. 2010. “Modelo Colombiano Abierto y a distancia”. Universidad Nacional Abierta y a Distancia. Disponible en: http://editorial.udenar.edu.co/revistas/rudecolombia/files/r10_7 3.pdf. Consultado el: 04.01.2017 SOBRADOS LEÓN, Maritza. 2016. “El trabajo docente en grupos numerosos. Experiencias en el uso del portafolio”. En Revista Opción, Año 32, Especial No.12 (2016): 541-568. Universidad del Zulia, Maracaibo (Venezuela). Disponible en: http://produccioncientificaluz.org/index.php/fronesis/article/vie w/16499/16472 Consultado el: 10.11.2016TENTI, Emilio. 2011. La escuela y la cuestión social. Siglo XXI. Buenos Aires (Argentina). TERIGI, Flavia. 2010. 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