Compresión lectora en inglés mediante el uso de herramientas interactivas en la básica secundaria

The investigation has as main purpose to develop reading comprehension in English language through the use of interactive tools in secondary school students. It works under a quantitative, descriptive approach, quasi-experimental design. A sample of 32 students in 9th grade from the Institucion Educ...

Full description

Autores:: Escobar Aguirre, Johnatan
Jiménez Murcia, Freddy Jonathan

Tipo de recurso:: Trabajo de grado de pregrado

Fecha de publicación:: 2019

Institución:: Corporación Universidad de la Costa

Repositorio:: REDICUC - Repositorio CUC

Idioma:: spa

id	RCUC2_9115421dee83bf93f93c889e5fc4fef8
oai_identifier_str	oai:repositorio.cuc.edu.co:11323/5883
network_acronym_str	RCUC2
network_name_str	REDICUC - Repositorio CUC
repository_id_str
dc.title.spa.fl_str_mv	Compresión lectora en inglés mediante el uso de herramientas interactivas en la básica secundaria
title	Compresión lectora en inglés mediante el uso de herramientas interactivas en la básica secundaria
spellingShingle	Compresión lectora en inglés mediante el uso de herramientas interactivas en la básica secundaria Interactive tools Reading comprehension in english Reading comprehension levels Herramientas interactivas Comprensión lectora en inglés Niveles de comprensión lectora
title_short	Compresión lectora en inglés mediante el uso de herramientas interactivas en la básica secundaria
title_full	Compresión lectora en inglés mediante el uso de herramientas interactivas en la básica secundaria
title_fullStr	Compresión lectora en inglés mediante el uso de herramientas interactivas en la básica secundaria
title_full_unstemmed	Compresión lectora en inglés mediante el uso de herramientas interactivas en la básica secundaria
title_sort	Compresión lectora en inglés mediante el uso de herramientas interactivas en la básica secundaria
dc.creator.fl_str_mv	Escobar Aguirre, Johnatan Jiménez Murcia, Freddy Jonathan
dc.contributor.advisor.spa.fl_str_mv	Martínez Palmera, Olga Marina
dc.contributor.author.spa.fl_str_mv	Escobar Aguirre, Johnatan Jiménez Murcia, Freddy Jonathan
dc.subject.spa.fl_str_mv	Interactive tools Reading comprehension in english Reading comprehension levels Herramientas interactivas Comprensión lectora en inglés Niveles de comprensión lectora
topic	Interactive tools Reading comprehension in english Reading comprehension levels Herramientas interactivas Comprensión lectora en inglés Niveles de comprensión lectora
description	The investigation has as main purpose to develop reading comprehension in English language through the use of interactive tools in secondary school students. It works under a quantitative, descriptive approach, quasi-experimental design. A sample of 32 students in 9th grade from the Institucion Educativa Villa Estadio in the municipality of Soledad, Atlántico was intentionally selected. The investigation begins with a test (pretest) applied to the students in order to know the levels of reading comprehension in English, then interactive activities are applied through several interactive tools of author Jclic, Hot Potatoes and activities proposed by the virtual book, English please! 1 Fast Track Edition: Interactive Book - Grade 9, these are applied during an academic semester and, finally, a posttest is applied to assess the level of reading comprehension in English language. The results show that the students improved by 25,5% with respect to the level they initially had. It is concluded that the use of interactive tools in secondary school students at the Institucion Educativa Villa Estadio develops reading comprehension in English, especially at the level of literal reading comprehension.
publishDate	2019
dc.date.issued.none.fl_str_mv	2019
dc.date.accessioned.none.fl_str_mv	2020-01-20T22:04:37Z
dc.date.available.none.fl_str_mv	2020-01-20T22:04:37Z
dc.type.spa.fl_str_mv	Trabajo de grado - Pregrado
dc.type.coar.spa.fl_str_mv	http://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f
dc.type.content.spa.fl_str_mv	Text
dc.type.driver.spa.fl_str_mv	info:eu-repo/semantics/bachelorThesis
dc.type.redcol.spa.fl_str_mv	http://purl.org/redcol/resource_type/TP
dc.type.version.spa.fl_str_mv	info:eu-repo/semantics/acceptedVersion
format	http://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f
status_str	acceptedVersion
dc.identifier.uri.spa.fl_str_mv	https://hdl.handle.net/11323/5883
dc.identifier.instname.spa.fl_str_mv	Corporación Universidad de la Costa
dc.identifier.reponame.spa.fl_str_mv	REDICUC - Repositorio CUC
dc.identifier.repourl.spa.fl_str_mv	https://repositorio.cuc.edu.co/
url	https://hdl.handle.net/11323/5883 https://repositorio.cuc.edu.co/
identifier_str_mv	Corporación Universidad de la Costa REDICUC - Repositorio CUC
dc.language.iso.none.fl_str_mv	spa
language	spa
dc.relation.references.spa.fl_str_mv	Acevedo, J., y Bustamante, R. (2015). Uso de las WebQuests para la Enseñanza del Inglés en Estudiantes de Secundaria (Universidad de San Buenaventura). Recuperado de http://biblioteca.usbbog.edu.co:8080/Biblioteca/BDigital/137839.pdf Acosta Trejo, E., y Vizcaino Howard, D. (2018). Herramientas de autor y su aporte a la práctica pedagógica en el proceso de enseñanza y aprendizaje del inglés (Universidad de la Costa). Recuperado de http://repositorio.cuc.edu.co/handle/11323/2803 Alcaldía de Soledad. (2016). Plan de Desarrollo Municipal Soledad Confiable 2016 - 2019 (pp. 1–264). pp. 1–264. Recuperado de http://soledadatlantico.gov.co/Nuestros_planes.shtml Alvear, Y., y Llamas, Y. (2017). Tareas Comunicativas mediadas por las TIC y su efecto en el Aprendizaje del Inglés en educación básica secundaria. Universidad de la Costa. Alviárez, L., Guerreiro, Y., y Sánchez, A. (2005). El uso de estrategias constructivistas por docentes de inglés con fines específicos. Revista Opción, 21(47), 101–114. Anzola Nieves, A. (2014). TIC , corresponsabilidad y desarrollo humano en Venezuela. Generalidades sobre su vinculación y fundamentación constitucional y legal. TEACS, 71– 81. Recuperado de www.ucla.edu.ve/dac/revistateacs/articulos/Rev14-Art5-Anzola.pdf Argüelles, J. (2016). Incorporación de las tecnologías de la información y la comunicación en la enseñanza y el aprendizaje del inglés en educación media superior (Universidad Autónoma de Aguascalientes). Recuperado de http://bdigital.dgse.uaa.mx:8080/xmlui/handle/123456789/713 Asamblea Nacional Constituyente. Constitución Política de Colombia 1991. , (1991). Bacca-Bonilla, E. (2018). Estrategias para el fortalecimiento de la habilidad de comprensión lectora para la lengua extranjera inglés, a través de ambientes de aprendizaje mediado por las TIC. Universidad de La Sabana, 1–30. Ballina, F. (2004). Paradigmas y perspectivas teórico-metodológicas en el estudio de la administración. Ciencia Administrativa, 1–13. Recuperado de http://www.uv.mx/iiesca/revista/documents/paradigmas2004-2.pdf Bastidas Arteaga, J. A. (2012). Epistemología de la didáctica de las lenguas. XXVII Congreso Nacional y I Internacional de Lingüística, Literatura y Semiótica, 1–17. Recuperado de https://www.researchgate.net/profile/Jesus_Bastidas2/publication/277776136_Epistemologi a_de_la_didactica_de_las_lenguas_Octubre_9- 12_2012/links/55736cc008ae7521586a78d9/Epistemologia-de-la-didactica-de-las-lenguas- Octubre-9-12-2012.pdf Bastidas Arteaga, J. A. (2013, February). La Preparación Inicial en Didáctica para la Enseñanza del Inglés en la Escuela Primaria Introducción. Bellaterra Journal of Teaching y Learning Language y Literature, 6(1), 1–17. Recuperado de http://www.raco.cat/index.php/Bellaterra/article/viewFile/297833/386816 Bolaño García, M. (2017). Uso de Herramientas Multimedia Interactivas en educación preescolar. Revista DIM: Didáctica, Innovación y Multimedia, (35), 1–20. Recuperado de http://dimglobal.net/revista.htmREVISTACIENTIFICADEOPINIÓNYDIVULGACIÓN Caccuri, V. (2013). Educación con TICs: Las nuevas formas de enseñar en la era digital. Recuperado de https://es.calameo.com/read/00536576136ca6e2e97b4 Cano-Rodriguez, E., y Soto-Torres, I. (2018). Práctica pedagógica mediada por TIC para mejorar el proceso lector en inglés en los estudiantes del grado noveno de dos colegios públicos de Bogotá, Colombia. Universidad de la Sabana. Carreño, R. P., y Molina, G. (2014). El blog como estrategia para el aprendizaje de la educación física en estudiates de séptimo grado de básica secundaria (Corporación Universitaria de la Costa). Recuperado de http://repositorio.cuc.edu.co/xmlui/handle/11323/266 Casas Paya, L. (2018). Estrategias cognitivas en la comprensión de ingles-lectura en estudiantes universitarios. Educere, 22(72). Recuperado de https://www.redalyc.org/jatsRepo/356/35656041010/html/index.html Chicaiza-Pinduisaca, M. (2018). Diseño de una propuesta didáctica mediante la elaboración de herramientas tecnológicas Educaplay y Jclic para refuerzo académico en la asignatura inglés aplicado en los estudiantes de octavo grado de educación básica. Pontificia Universidad Católica del Ecuador. Congreso de la República de Colombia. Ley No.1341. , Ley No.1341 § (2009). Córdova Vera, K. (2017). El uso de la herramienta interactiva “HOT POTATOES” en la comprensión lectora del idioma inglés en los estudiantes de segundo nivel del instituto de idiomas de la ESPE (Universidad Central del Ecuador). Recuperado de http://www.dspace.uce.edu.ec/handle/25000/12494 Díaz, M., Guiacometto, J., y Cruz, A. (2018). Uso de las herramientas tecnológicas para la enseñanza de la lengua extranjera. Cultura, Educación y Sociedad, 9(3), 741–748. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.17981/cultedusoc.9.3.2018.87 Díaz Mejía, D. M. (2014). Factores de dificultad para el apredizaje del inglés como lengua extranjera en estudiantes con bajo rendimiento en inglés de la Universidad ICESI (Universidad ICESI). Recuperado de https://repository.icesi.edu.co/biblioteca_digital/bitstream/10906/76938/1/dificultad_aprend izaje_ingles.pdf Flores-Chamba, S. (2017). Plataforma JClic en el desarrollo de la destreza escrita del idioma inglés. Universidad Central del Ecuador. García Aretio, L. (2014). Web 2.0 vs web 1.0. Contextos Universitarios Mediados, 1(14), 1–9. Recuperado de http://e-spacio.uned.es/fez/eserv/bibliuned:UNESCOcontextosuniversitariosmediados-14_1/Documento.pdf Gardner, H. (2011). Estructuras de la mente: la teoría de las inteligencias múltiples. Bogotá: Colombia: Fondo de Cultura Económica. Generalitat de Catalunya, y XTEC - Xarxa Telemàtica Educativa de Catalunya. (n.d.). JClic home page. Retrieved September 24, 2019, from https://clic.xtec.cat/legacy/es/jclic/ Giacobbe, J. (2010). Adquisición de lenguas extranjeras : Interacción y desarrollo del lenguaje. Puertas Abiertas, (6), 1–10. Recuperado de http://www.memoria.fahce.unlp.edu.ar/art_revistas/pr.4921/pr.4921.pdf Gobierno de Colombia. Ley 1955 de 2019. Plan Nacional de Desarrollo 2018 – 2022 “Pacto por Colombia, Pacto por la Equidad". , (2018). Gómez-Poveda, O., y Mateus-Hernández, C. (2016). Aprendizaje para la comprensión mediada por TIC: Una apuesta pedagógica disruptiva para el desarrollo de las competencias comunicativas del inglés para algunos colegios públicos de la secretaría de educación de Bogotá. Universidad de la Sabana. Gómez, G. (2014). La implementación de herramientas web como estrategia para mejorar el proceso de los estudiantes en el desarrollo de su competencia oral en la lengua extranjera ingles en el 7° grado de la Institución Educativa Concejo de Medellín (Universidad Pontificia Bolivariana). Recuperado de https://repository.upb.edu.co/handle/20.500.11912/2319 Guerrero, M., Gay, M., y Robles, H. (2016). Análisis del desarrollo de un material multimedia orientado al manejo higiénico de los alimentos. Revista Didáctica, Divulgación y Multimedia, (33), 1–13. Recuperado de http://www.pangea.org/dim/revista.htmREVISTACIENTIFICADEOPINIÓNYDIVULGAC IÓN Gutiérrez, G., Gómez, M., y García, I. (2013). Tecnología multimedia como mediador del aprendizaje de vocabulario inglés en preescolar. Didáctica, Innovación y Multimedia, (27), 1–22. Recuperado de http://ddd.uab.cat/record/115181 Hernández, R., Fernández, C., y Baptista, P. (2014). Metodología de la Investigación 6ta Edición. México D.F: Mc Graw Hill. Hernández Requena, S. (2008). El modelo constructivista con las nuevas tecnologías: aplicado en el proceso de aprendizaje. Revista de Universidad y Sociedad Del Conocimiento RUSC, 5(2), 26–35. Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=78011201008 Institución Educativa Villa Estadio. Proyecto Educativo Institucional. , (2019). Instituto Cervantes. (2002). Marco Común Europeo de referencia para las lenguas: aprendizaje, enseñanza, evaluación. In Secretaría General Técnica del MECD, Subdirección General de Información y Publicaciones, y Grupo ANAYA S.A. (Eds.), Centro Virtual Cervantes (Primera Ed). https://doi.org/10.1007/s13398-014-0173-7.2 Kingler, C., y Vadillo, G. (2000). Psicologia cognitiva: Estrategias en la práctica docente (McGraw-Hill, Ed.). México D.F. Kuhn, S. T. (1962). La estructura de las revoluciones científicas. México D.F.: Fondo de Cultura Económica. Laura-De La Cruz, K. (2018). Uso del software Jclic y la comprensión de textos del área de inglés en las estudiantes del cuarto grado de nivel secundario de la I.E.P Santa Ana Tacna, 2017. Universidad Privada de Tacna. Lee, J. W., y Lemonnier, D. (1997). The Relative Contribution of L2 Language Proficiency and L1 Reading Ability to L2 Reading Performance: A Test of the Threshold Hypothesis in an EFL Context. Tesol Quarterll, 31(4), 713–739. Leiva De Izquierdo, B. (2008). Reconsiderando a Alderson: La lectura del inglés como idioma extranjero. ¿Un asunto de lectura o una cuestión de lenguaje? Lenguas Modernas, (32), 35– 62. Lozano, R. (2011). De las TIC a las TAC: tecnologías del aprendizaje y del conocimiento. Anuario ThinkEPI, 5, 45–47. Lucas Hernández, R. (2013). Ampliación del Inglés en Educación Infantil (Universidad de Valladolid). Recuperado de http://uvadoc.uva.es/handle/10324/3979 Martínez-Olvera, W., y Esquivel-Gámez, I. (2017). Estrategias de lectura comprensiva del inglés para bachilleres, apoyadas en materiales multimedia. Campus Virtuales: Revista Científica Iberoamericana de Tecnología Educativa, 6(1), 9–22. Martínez, A., y Porcelli, A. (2017). El Rol de las TICs en la consecución de los Objetivos de Desarrollo Sostenible. Recuperado de ResearchGate website: https://www.researchgate.net/publication/317568727_El_Rol_de_las_TICs_en_la_consecuc ion_de_los_Objetivos_de_Desarrollo_Sostenible Ministerio de Educación Nacional. Ley General de Educación, Ley 115. , (1994). Ministerio de Educación Nacional. (2006). Estándares Básicos de competencias en Lenguas Extranjeras: Inglés, El reto! Serie Guías, 1(22), 1–42. Recuperado de http://www.colombiaaprende.edu.co/html/mediateca/1607/articles-115375_archivo.pdf Ministerio de Educación Nacional. (2015). Colombia, la mejor educada en el 2025. 1–129. Recuperado de http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-355154_foto_portada.pdf Ministerio de Educación Nacional. (2016a). Derechos Básicos de Aprendizaje: Inglés - Grados 6° a 11°. 1–28. Recuperado de http://aprende.colombiaaprende.edu.co/ckfinder/userfiles/files/cartillaDBA.pdf Ministerio de Educación Nacional. Plan Nacional Decenal de Educación 2016 - 2026. El camino hacia la calidad y la equidad. , (2016). Ministerio de Tecnologías de la Información y las Comunicaciones. (2011). Plan Vive Digital 2010-2014. 1–111. Recuperado de http://www.mintic.gov.co/images/MS_VIVE_DIGITAL/archivos/Vivo_Vive_Digital.pdf Montero, A., Zambrano, L. M., y Zerpa, C. (2012). La comprensión lectora desde el constructivismo. Cuadernos Latinoamericanos, 25, 9–27. Ortega, G. (2016). Las TIC para mejorar la lectura y el vocabulario en inglés en el Colegio República de México I.E.D (Universidad). https://doi.org/10.1590/S0124- 00642012000800004 Ospina Buitrago, W. (2019). Fortalecimiento del inglés como lengua extranjera apelando a las tic. Universidad de la Sabana. Palacios, I. (2010). Dell hathaway Hymes: Un gran humanista adelantado a su tiempo. Nexus, 1–4. https://doi.org/10.1017/CBO9781107415324.004 Parra, V., y Simancas, R. (2015). Aprendizaje del inglés desde los estilos de aprendizaje mediado por recursos educativos abiertos (Universidad de la Costa). Recuperado de http://repositorio.cuc.edu.co/xmlui/handle/11323/639 Payer, M. (2005). Teoría del constructivismo social de Lev Vygotsky en comparación con la teoría Jean Piaget. UNAM, 1–4. Recuperado de https://s3.amazonaws.com/academia.edu.documents/46991264/TEORIA_DEL_CONSTRU CTIVISMO_SOCIAL_DE_LEV_VYGOTSKY_EN_COMPARACION_CON_LA_TEORI A_JEAN_PIAGET.pdf?AWSAccessKeyId=AKIAIWOWYYGZ2Y53UL3A yExpires=1519568963 ySignature=jdkNpZU0W%2FFT54mikJMe3hDVdxY%3D yrespo Paz, E. (2014). La lectura en inglés: una herramienta indispensable en la sociedad de la información. Congreso Iberoamericano de Ciencia, Tecnología, Innovación y Educación, 1–10. Recuperado de www.oei.es/historico/congreso2014/memoriactei/1685.pdf Pimienta, J. (2007). Metodología constructivista: Guía para la planeación docente. In P. Educación (Ed.), The History of Pedagogy (Segunda Ed). https://doi.org/10.4324/9781315650449-18 Pontes-Pedrajas, A. (2005). Aplicaciones de las Tecnologías de la Información y de la Comunición en la educación científica. Primera parte: funciones y recursos. Revista Eureka Sobre Enseñanza y Divulgación de Las Ciencias, 2(1), 2–18. Recuperado de http://www.redalyc.org/pdf/920/92020102.pdf Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD). (2002). Desarrollo humano en Venezuela 2002: Las tecnologías de la información y la comunicación al servicio del desarrollo (PNUD). Recuperado de http://hdr.undp.org/sites/default/files/venezuela_2002_es.pdf Quispe, I., y Tapia, E. (2011). Influencia del programa “Lectura es Vida” en el desarrollo de la comprensión lectora de los niños y niñas del quinto grado de la Institución Educativa N° 72596 “Cesar Vallejo” Putina-Puno 2011. Recuperado de http://programalecturaesvida.blogspot.com/ Rangel-Palencia, R. (2014). Estrategias pedagógicas para el aprendizaje del inglés con el uso de la herramienta Rosseta Stone por parte de los estudiantes de grado octavo del Colegio León de Greiff. Revista de Investigaciones UNAD, 13(2), 41–61. Rodríguez Martín, M. (2016). Tratamiento del inglés en educación infantil (Universidad de Valladolid). Recuperado de http://uvadoc.uva.es/bitstream/10324/18467/1/TFG-O 728.pdf Rueda, M. C., y Wilburn, M. (2014). Enfoques teóricos para la adquisición de una segunda lengua desde el horizonte de la práctica educativa. Perfiles Educativos, 36(143), 21–28. Sanmartín, C. (2017). El software eXelearning, en el desarrollo de la gramática del idioma Inglés a los estudiantes de los terceros B.G.U en La Unidad Educativa Cinco de Junio (Universidad Central del Ecuador). Recuperado de http://www.dspace.uce.edu.ec/handle/25000/11180 Santiago, R., y Navaridas, F. (2012). La Web 2.0 en escena. Pixel-Bit. Revista de Medios y Educación, (41), 19–30. Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=36828247002 Scolari, C. (2008). Hipermediaciones: Elementos para una Teoría de la Comunicación Digital Interactiva. Barcelona, España: Gedisa. Scolari, C. (2011). Hipermediaciones: Elementos para una Teoría de la Comunicación Digital Interactiva. Mediaciones Sociales, 8, 167–170. Severin, E. (2014). Tecnologías de la Información y la Comunicación, TIC, para el aprendizaje. Apuntes, Educación y Desarrollo Post-2015. UNESCO, (3), 1–18. Recuperado de http://www.unesco.org/fileadmin/MULTIMEDIA/FIELD/Santiago/pdf/apuntes3- 2014.pdf Siemens, G. (2010). Conociendo el conocimiento (Nodos Ele). Recuperado de http://www.nodosele.com/editorial/ Siemens, G. (2013). Conectivismo: una teoria de aprendizaje para la era digital. Publicado Bajo Licencia Creative Commons 2.5, 10. Recuperado de https://s3.amazonaws.com/academia.edu.documents/38778149/13_conectivismo_era_digita l.pdf?AWSAccessKeyId=AKIAIWOWYYGZ2Y53UL3A yExpires=1549576205 ySignature=E0xTaLrGSAXyOZi0cCe%2Bk%2FgqlSQ%3D yresponse-contentdisposition=inline%3B filename%3DEste_trabajo_est Tapia, F. (2011). Las técnicas y los instrumentos de evaluación. In Estadística aplicada a la administración, contaduría e informática administrativa. https://doi.org/10.17219/acem/63751 Toscano, S. (2015). Diseño de un modelo didáctico web para la enseñanza interactiva de inglés a nivel básico (Pontificia Universidad Católica del Ecuador). Recuperado de http://repositorio.pucesa.edu.ec/handle/123456789/1498 Universidad de Victoria. (n.d.). Hot Potatoes Home Page. Retrieved September 24, 2019, from https://hotpot.uvic.ca/ Vásquez-Sanez, A. (2017). Uso del Hot Potatoes y la comprensión lectora en una institución educativa pública de Lima Metropolitana, 2016. Recuperado de http://tesis.pucp.edu.pe:8080/repositorio/bitstream/handle/123456789/8470/VASQUEZ_SA NEZ_USO_HOT_POTATOES_Y_LA_COMPRENSION_LECTORA.pdf?sequence=1 yisAllowed=y Vazquez Mariño, I. (2011). Aplicación de teorías constructivistas al uso de actividades cooperativas en la clase de E/LE. Revista Electrónica de Didáctica Español y Lengua Extranjera RedELE, (21), 1–22. https://doi.org/10.4438/1571-4667-redele Viedma, M. (2017). Dificultades y obstáculos en el aprendizaje de inglés. Recuperado de Blog Familiar de Babyradio website: https://babyradio.es/blogfamiliar/dificultades-y-obstaculosen-el-aprendizaje-de-ingles/ Vilchez. (2007). Diseño y producción de materiales multimedia. Enseñanza de La Geometría Con Utilización de Recursos Multimedia. Aplicación a La Primera Etapa de Educación Básica, p. 470. Universitat Rovira I Virgili. Vilchez, N. (2004). Diseño y producción de materiales multimedia (Universitat Rovira I Virgili). Recuperado de https://www.tdx.cat/handle/10803/8928#page=1 Villalibre Tolosa, M. I. (2013). El empleo de los Medios de Comunicación para el desarrollo de la competencia comunicativa en una Lengua Extranjera (Inglés) (Universidad de Valladolid). Recuperado de http://uvadoc.uva.es/handle/10324/4376 Villar, F. (2003). Psicología Evolutiva y Psicología de la Educación. Recuperado de Universitat de Barcelona website: http://www.ub.edu/dppsed/fvillar/principal/proyecto.html
dc.rights.spa.fl_str_mv	Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International
dc.rights.uri.spa.fl_str_mv	http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/
dc.rights.accessrights.spa.fl_str_mv	info:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rights.coar.spa.fl_str_mv	http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
rights_invalid_str_mv	Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/ http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
eu_rights_str_mv	openAccess
dc.publisher.spa.fl_str_mv	Universidad de la Costa
dc.publisher.program.spa.fl_str_mv	Maestría en Educación - Modalidad Virtual
institution	Corporación Universidad de la Costa
bitstream.url.fl_str_mv	https://repositorio.cuc.edu.co/bitstreams/95ad1eae-8084-4351-accb-fe23eec83e9a/download https://repositorio.cuc.edu.co/bitstreams/94f32fcd-f76b-4edf-9d3d-f091b6a8999b/download https://repositorio.cuc.edu.co/bitstreams/17ca88d4-2855-4d3a-8a5b-cd7d5e842624/download https://repositorio.cuc.edu.co/bitstreams/09ce9028-3ebb-44a8-a2b9-6f19a181c79d/download https://repositorio.cuc.edu.co/bitstreams/0bbb8a4e-b4f3-4541-a7f6-a2a2d8f6c17f/download
bitstream.checksum.fl_str_mv	371cd0492484913662fa48b14f0643f8 934f4ca17e109e0a05eaeaba504d7ce4 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 cf69614b6e169b31e91f02c892bf5295 7e47de59d6e7e43d2bcf499d8ffbbc70
bitstream.checksumAlgorithm.fl_str_mv	MD5 MD5 MD5 MD5 MD5
repository.name.fl_str_mv	Repositorio de la Universidad de la Costa CUC
repository.mail.fl_str_mv	repdigital@cuc.edu.co
_version_	1811760745346498560
spelling	Martínez Palmera, Olga MarinaEscobar Aguirre, JohnatanJiménez Murcia, Freddy Jonathan2020-01-20T22:04:37Z2020-01-20T22:04:37Z2019https://hdl.handle.net/11323/5883Corporación Universidad de la CostaREDICUC - Repositorio CUChttps://repositorio.cuc.edu.co/The investigation has as main purpose to develop reading comprehension in English language through the use of interactive tools in secondary school students. It works under a quantitative, descriptive approach, quasi-experimental design. A sample of 32 students in 9th grade from the Institucion Educativa Villa Estadio in the municipality of Soledad, Atlántico was intentionally selected. The investigation begins with a test (pretest) applied to the students in order to know the levels of reading comprehension in English, then interactive activities are applied through several interactive tools of author Jclic, Hot Potatoes and activities proposed by the virtual book, English please! 1 Fast Track Edition: Interactive Book - Grade 9, these are applied during an academic semester and, finally, a posttest is applied to assess the level of reading comprehension in English language. The results show that the students improved by 25,5% with respect to the level they initially had. It is concluded that the use of interactive tools in secondary school students at the Institucion Educativa Villa Estadio develops reading comprehension in English, especially at the level of literal reading comprehension.La investigación tiene como objetivo desarrollar la compresión lectora de textos en inglés mediante el uso de herramientas interactivas en estudiantes de la básica secundaria. Se trabaja bajo un enfoque cuantitativo, de tipo descriptivo, diseño cuasiexperimental. Se seleccionó de manera intencionada una muestra de 32 estudiantes de 9º grado de la Institución Educativa Villa Estadio del municipio de Soledad, Atlántico. La investigación se inicia con una prueba (pretest) aplicada a los estudiantes a fin de conocer los niveles de comprensión lectora en inglés, luego se aplican actividades interactivas mediante varias herramientas interactivas de autor Jclic, Hot Potatoes y actividades propuestas por el libro virtual, English please! 1 Fast Track Edition: Interactive Book - Grado 9, estas se aplican durante un semestre académico y, por último, se aplica una prueba (postest) para valorar el nivel compresión lectora de textos en inglés. Los resultados evidencian que los estudiantes mejoraron en un 25,5% con respecto al nivel con que contaban inicialmente. Se concluye que el uso de herramientas interactivas en estudiantes de la básica secundaria en la Institución Educativa Villa Estadio, desarrolla la comprensión lectora en inglés, en especial en el nivel de comprensión lectora literal.Escobar Aguirre, JohnatanJiménez Murcia, Freddy JonathanspaUniversidad de la CostaMaestría en Educación - Modalidad VirtualAttribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 Internationalhttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Interactive toolsReading comprehension in englishReading comprehension levelsHerramientas interactivasComprensión lectora en inglésNiveles de comprensión lectoraCompresión lectora en inglés mediante el uso de herramientas interactivas en la básica secundariaTrabajo de grado - Pregradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fTextinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesishttp://purl.org/redcol/resource_type/TPinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionAcevedo, J., y Bustamante, R. (2015). Uso de las WebQuests para la Enseñanza del Inglés en Estudiantes de Secundaria (Universidad de San Buenaventura). Recuperado de http://biblioteca.usbbog.edu.co:8080/Biblioteca/BDigital/137839.pdfAcosta Trejo, E., y Vizcaino Howard, D. (2018). Herramientas de autor y su aporte a la práctica pedagógica en el proceso de enseñanza y aprendizaje del inglés (Universidad de la Costa). Recuperado de http://repositorio.cuc.edu.co/handle/11323/2803Alcaldía de Soledad. (2016). Plan de Desarrollo Municipal Soledad Confiable 2016 - 2019 (pp. 1–264). pp. 1–264. Recuperado de http://soledadatlantico.gov.co/Nuestros_planes.shtmlAlvear, Y., y Llamas, Y. (2017). Tareas Comunicativas mediadas por las TIC y su efecto en el Aprendizaje del Inglés en educación básica secundaria. Universidad de la Costa.Alviárez, L., Guerreiro, Y., y Sánchez, A. (2005). El uso de estrategias constructivistas por docentes de inglés con fines específicos. Revista Opción, 21(47), 101–114.Anzola Nieves, A. (2014). TIC , corresponsabilidad y desarrollo humano en Venezuela. Generalidades sobre su vinculación y fundamentación constitucional y legal. TEACS, 71– 81. Recuperado de www.ucla.edu.ve/dac/revistateacs/articulos/Rev14-Art5-Anzola.pdfArgüelles, J. (2016). Incorporación de las tecnologías de la información y la comunicación en la enseñanza y el aprendizaje del inglés en educación media superior (Universidad Autónoma de Aguascalientes). Recuperado de http://bdigital.dgse.uaa.mx:8080/xmlui/handle/123456789/713Asamblea Nacional Constituyente. Constitución Política de Colombia 1991. , (1991).Bacca-Bonilla, E. (2018). Estrategias para el fortalecimiento de la habilidad de comprensión lectora para la lengua extranjera inglés, a través de ambientes de aprendizaje mediado por las TIC. Universidad de La Sabana, 1–30.Ballina, F. (2004). Paradigmas y perspectivas teórico-metodológicas en el estudio de la administración. Ciencia Administrativa, 1–13. Recuperado de http://www.uv.mx/iiesca/revista/documents/paradigmas2004-2.pdfBastidas Arteaga, J. A. (2012). Epistemología de la didáctica de las lenguas. XXVII Congreso Nacional y I Internacional de Lingüística, Literatura y Semiótica, 1–17. Recuperado de https://www.researchgate.net/profile/Jesus_Bastidas2/publication/277776136_Epistemologi a_de_la_didactica_de_las_lenguas_Octubre_9- 12_2012/links/55736cc008ae7521586a78d9/Epistemologia-de-la-didactica-de-las-lenguas- Octubre-9-12-2012.pdfBastidas Arteaga, J. A. (2013, February). La Preparación Inicial en Didáctica para la Enseñanza del Inglés en la Escuela Primaria Introducción. Bellaterra Journal of Teaching y Learning Language y Literature, 6(1), 1–17. Recuperado de http://www.raco.cat/index.php/Bellaterra/article/viewFile/297833/386816Bolaño García, M. (2017). Uso de Herramientas Multimedia Interactivas en educación preescolar. Revista DIM: Didáctica, Innovación y Multimedia, (35), 1–20. Recuperado de http://dimglobal.net/revista.htmREVISTACIENTIFICADEOPINIÓNYDIVULGACIÓNCaccuri, V. (2013). Educación con TICs: Las nuevas formas de enseñar en la era digital. Recuperado de https://es.calameo.com/read/00536576136ca6e2e97b4Cano-Rodriguez, E., y Soto-Torres, I. (2018). Práctica pedagógica mediada por TIC para mejorar el proceso lector en inglés en los estudiantes del grado noveno de dos colegios públicos de Bogotá, Colombia. Universidad de la Sabana.Carreño, R. P., y Molina, G. (2014). El blog como estrategia para el aprendizaje de la educación física en estudiates de séptimo grado de básica secundaria (Corporación Universitaria de la Costa). Recuperado de http://repositorio.cuc.edu.co/xmlui/handle/11323/266Casas Paya, L. (2018). Estrategias cognitivas en la comprensión de ingles-lectura en estudiantes universitarios. Educere, 22(72). Recuperado de https://www.redalyc.org/jatsRepo/356/35656041010/html/index.htmlChicaiza-Pinduisaca, M. (2018). Diseño de una propuesta didáctica mediante la elaboración de herramientas tecnológicas Educaplay y Jclic para refuerzo académico en la asignatura inglés aplicado en los estudiantes de octavo grado de educación básica. Pontificia Universidad Católica del Ecuador.Congreso de la República de Colombia. Ley No.1341. , Ley No.1341 § (2009).Córdova Vera, K. (2017). El uso de la herramienta interactiva “HOT POTATOES” en la comprensión lectora del idioma inglés en los estudiantes de segundo nivel del instituto de idiomas de la ESPE (Universidad Central del Ecuador). Recuperado de http://www.dspace.uce.edu.ec/handle/25000/12494Díaz, M., Guiacometto, J., y Cruz, A. (2018). Uso de las herramientas tecnológicas para la enseñanza de la lengua extranjera. Cultura, Educación y Sociedad, 9(3), 741–748. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.17981/cultedusoc.9.3.2018.87Díaz Mejía, D. M. (2014). Factores de dificultad para el apredizaje del inglés como lengua extranjera en estudiantes con bajo rendimiento en inglés de la Universidad ICESI (Universidad ICESI). Recuperado de https://repository.icesi.edu.co/biblioteca_digital/bitstream/10906/76938/1/dificultad_aprend izaje_ingles.pdfFlores-Chamba, S. (2017). Plataforma JClic en el desarrollo de la destreza escrita del idioma inglés. Universidad Central del Ecuador.García Aretio, L. (2014). Web 2.0 vs web 1.0. Contextos Universitarios Mediados, 1(14), 1–9. Recuperado de http://e-spacio.uned.es/fez/eserv/bibliuned:UNESCOcontextosuniversitariosmediados-14_1/Documento.pdfGardner, H. (2011). Estructuras de la mente: la teoría de las inteligencias múltiples. Bogotá: Colombia: Fondo de Cultura Económica.Generalitat de Catalunya, y XTEC - Xarxa Telemàtica Educativa de Catalunya. (n.d.). JClic home page. Retrieved September 24, 2019, from https://clic.xtec.cat/legacy/es/jclic/Giacobbe, J. (2010). Adquisición de lenguas extranjeras : Interacción y desarrollo del lenguaje. Puertas Abiertas, (6), 1–10. Recuperado de http://www.memoria.fahce.unlp.edu.ar/art_revistas/pr.4921/pr.4921.pdfGobierno de Colombia. Ley 1955 de 2019. Plan Nacional de Desarrollo 2018 – 2022 “Pacto por Colombia, Pacto por la Equidad". , (2018).Gómez-Poveda, O., y Mateus-Hernández, C. (2016). Aprendizaje para la comprensión mediada por TIC: Una apuesta pedagógica disruptiva para el desarrollo de las competencias comunicativas del inglés para algunos colegios públicos de la secretaría de educación de Bogotá. Universidad de la Sabana.Gómez, G. (2014). La implementación de herramientas web como estrategia para mejorar el proceso de los estudiantes en el desarrollo de su competencia oral en la lengua extranjera ingles en el 7° grado de la Institución Educativa Concejo de Medellín (Universidad Pontificia Bolivariana). Recuperado de https://repository.upb.edu.co/handle/20.500.11912/2319Guerrero, M., Gay, M., y Robles, H. (2016). Análisis del desarrollo de un material multimedia orientado al manejo higiénico de los alimentos. Revista Didáctica, Divulgación y Multimedia, (33), 1–13. Recuperado de http://www.pangea.org/dim/revista.htmREVISTACIENTIFICADEOPINIÓNYDIVULGAC IÓNGutiérrez, G., Gómez, M., y García, I. (2013). Tecnología multimedia como mediador del aprendizaje de vocabulario inglés en preescolar. Didáctica, Innovación y Multimedia, (27), 1–22. Recuperado de http://ddd.uab.cat/record/115181Hernández, R., Fernández, C., y Baptista, P. (2014). Metodología de la Investigación 6ta Edición. México D.F: Mc Graw Hill.Hernández Requena, S. (2008). El modelo constructivista con las nuevas tecnologías: aplicado en el proceso de aprendizaje. Revista de Universidad y Sociedad Del Conocimiento RUSC, 5(2), 26–35. Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=78011201008Institución Educativa Villa Estadio. Proyecto Educativo Institucional. , (2019).Instituto Cervantes. (2002). Marco Común Europeo de referencia para las lenguas: aprendizaje, enseñanza, evaluación. In Secretaría General Técnica del MECD, Subdirección General de Información y Publicaciones, y Grupo ANAYA S.A. (Eds.), Centro Virtual Cervantes (Primera Ed). https://doi.org/10.1007/s13398-014-0173-7.2Kingler, C., y Vadillo, G. (2000). Psicologia cognitiva: Estrategias en la práctica docente (McGraw-Hill, Ed.). México D.F.Kuhn, S. T. (1962). La estructura de las revoluciones científicas. México D.F.: Fondo de Cultura Económica.Laura-De La Cruz, K. (2018). Uso del software Jclic y la comprensión de textos del área de inglés en las estudiantes del cuarto grado de nivel secundario de la I.E.P Santa Ana Tacna, 2017. Universidad Privada de Tacna.Lee, J. W., y Lemonnier, D. (1997). The Relative Contribution of L2 Language Proficiency and L1 Reading Ability to L2 Reading Performance: A Test of the Threshold Hypothesis in an EFL Context. Tesol Quarterll, 31(4), 713–739.Leiva De Izquierdo, B. (2008). Reconsiderando a Alderson: La lectura del inglés como idioma extranjero. ¿Un asunto de lectura o una cuestión de lenguaje? Lenguas Modernas, (32), 35– 62.Lozano, R. (2011). De las TIC a las TAC: tecnologías del aprendizaje y del conocimiento. Anuario ThinkEPI, 5, 45–47.Lucas Hernández, R. (2013). Ampliación del Inglés en Educación Infantil (Universidad de Valladolid). Recuperado de http://uvadoc.uva.es/handle/10324/3979Martínez-Olvera, W., y Esquivel-Gámez, I. (2017). Estrategias de lectura comprensiva del inglés para bachilleres, apoyadas en materiales multimedia. Campus Virtuales: Revista Científica Iberoamericana de Tecnología Educativa, 6(1), 9–22.Martínez, A., y Porcelli, A. (2017). El Rol de las TICs en la consecución de los Objetivos de Desarrollo Sostenible. Recuperado de ResearchGate website: https://www.researchgate.net/publication/317568727_El_Rol_de_las_TICs_en_la_consecuc ion_de_los_Objetivos_de_Desarrollo_SostenibleMinisterio de Educación Nacional. Ley General de Educación, Ley 115. , (1994).Ministerio de Educación Nacional. (2006). Estándares Básicos de competencias en Lenguas Extranjeras: Inglés, El reto! Serie Guías, 1(22), 1–42. Recuperado de http://www.colombiaaprende.edu.co/html/mediateca/1607/articles-115375_archivo.pdfMinisterio de Educación Nacional. (2015). Colombia, la mejor educada en el 2025. 1–129. Recuperado de http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-355154_foto_portada.pdfMinisterio de Educación Nacional. (2016a). Derechos Básicos de Aprendizaje: Inglés - Grados 6° a 11°. 1–28. Recuperado de http://aprende.colombiaaprende.edu.co/ckfinder/userfiles/files/cartillaDBA.pdfMinisterio de Educación Nacional. Plan Nacional Decenal de Educación 2016 - 2026. El camino hacia la calidad y la equidad. , (2016).Ministerio de Tecnologías de la Información y las Comunicaciones. (2011). Plan Vive Digital 2010-2014. 1–111. Recuperado de http://www.mintic.gov.co/images/MS_VIVE_DIGITAL/archivos/Vivo_Vive_Digital.pdfMontero, A., Zambrano, L. M., y Zerpa, C. (2012). La comprensión lectora desde el constructivismo. Cuadernos Latinoamericanos, 25, 9–27.Ortega, G. (2016). Las TIC para mejorar la lectura y el vocabulario en inglés en el Colegio República de México I.E.D (Universidad). https://doi.org/10.1590/S0124- 00642012000800004Ospina Buitrago, W. (2019). Fortalecimiento del inglés como lengua extranjera apelando a las tic. Universidad de la Sabana.Palacios, I. (2010). Dell hathaway Hymes: Un gran humanista adelantado a su tiempo. Nexus, 1–4. https://doi.org/10.1017/CBO9781107415324.004Parra, V., y Simancas, R. (2015). Aprendizaje del inglés desde los estilos de aprendizaje mediado por recursos educativos abiertos (Universidad de la Costa). Recuperado de http://repositorio.cuc.edu.co/xmlui/handle/11323/639Payer, M. (2005). Teoría del constructivismo social de Lev Vygotsky en comparación con la teoría Jean Piaget. UNAM, 1–4. Recuperado de https://s3.amazonaws.com/academia.edu.documents/46991264/TEORIA_DEL_CONSTRU CTIVISMO_SOCIAL_DE_LEV_VYGOTSKY_EN_COMPARACION_CON_LA_TEORI A_JEAN_PIAGET.pdf?AWSAccessKeyId=AKIAIWOWYYGZ2Y53UL3A yExpires=1519568963 ySignature=jdkNpZU0W%2FFT54mikJMe3hDVdxY%3D yrespoPaz, E. (2014). La lectura en inglés: una herramienta indispensable en la sociedad de la información. Congreso Iberoamericano de Ciencia, Tecnología, Innovación y Educación, 1–10. Recuperado de www.oei.es/historico/congreso2014/memoriactei/1685.pdfPimienta, J. (2007). Metodología constructivista: Guía para la planeación docente. In P. Educación (Ed.), The History of Pedagogy (Segunda Ed). https://doi.org/10.4324/9781315650449-18Pontes-Pedrajas, A. (2005). Aplicaciones de las Tecnologías de la Información y de la Comunición en la educación científica. Primera parte: funciones y recursos. Revista Eureka Sobre Enseñanza y Divulgación de Las Ciencias, 2(1), 2–18. Recuperado de http://www.redalyc.org/pdf/920/92020102.pdfPrograma de las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD). (2002). Desarrollo humano en Venezuela 2002: Las tecnologías de la información y la comunicación al servicio del desarrollo (PNUD). Recuperado de http://hdr.undp.org/sites/default/files/venezuela_2002_es.pdfQuispe, I., y Tapia, E. (2011). Influencia del programa “Lectura es Vida” en el desarrollo de la comprensión lectora de los niños y niñas del quinto grado de la Institución Educativa N° 72596 “Cesar Vallejo” Putina-Puno 2011. Recuperado de http://programalecturaesvida.blogspot.com/Rangel-Palencia, R. (2014). Estrategias pedagógicas para el aprendizaje del inglés con el uso de la herramienta Rosseta Stone por parte de los estudiantes de grado octavo del Colegio León de Greiff. Revista de Investigaciones UNAD, 13(2), 41–61.Rodríguez Martín, M. (2016). Tratamiento del inglés en educación infantil (Universidad de Valladolid). Recuperado de http://uvadoc.uva.es/bitstream/10324/18467/1/TFG-O 728.pdfRueda, M. C., y Wilburn, M. (2014). Enfoques teóricos para la adquisición de una segunda lengua desde el horizonte de la práctica educativa. Perfiles Educativos, 36(143), 21–28.Sanmartín, C. (2017). El software eXelearning, en el desarrollo de la gramática del idioma Inglés a los estudiantes de los terceros B.G.U en La Unidad Educativa Cinco de Junio (Universidad Central del Ecuador). Recuperado de http://www.dspace.uce.edu.ec/handle/25000/11180Santiago, R., y Navaridas, F. (2012). La Web 2.0 en escena. Pixel-Bit. Revista de Medios y Educación, (41), 19–30. Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=36828247002Scolari, C. (2008). Hipermediaciones: Elementos para una Teoría de la Comunicación Digital Interactiva. Barcelona, España: Gedisa.Scolari, C. (2011). Hipermediaciones: Elementos para una Teoría de la Comunicación Digital Interactiva. Mediaciones Sociales, 8, 167–170.Severin, E. (2014). Tecnologías de la Información y la Comunicación, TIC, para el aprendizaje. Apuntes, Educación y Desarrollo Post-2015. UNESCO, (3), 1–18. Recuperado de http://www.unesco.org/fileadmin/MULTIMEDIA/FIELD/Santiago/pdf/apuntes3- 2014.pdfSiemens, G. (2010). Conociendo el conocimiento (Nodos Ele). Recuperado de http://www.nodosele.com/editorial/Siemens, G. (2013). Conectivismo: una teoria de aprendizaje para la era digital. Publicado Bajo Licencia Creative Commons 2.5, 10. Recuperado de https://s3.amazonaws.com/academia.edu.documents/38778149/13_conectivismo_era_digita l.pdf?AWSAccessKeyId=AKIAIWOWYYGZ2Y53UL3A yExpires=1549576205 ySignature=E0xTaLrGSAXyOZi0cCe%2Bk%2FgqlSQ%3D yresponse-contentdisposition=inline%3B filename%3DEste_trabajo_estTapia, F. (2011). Las técnicas y los instrumentos de evaluación. In Estadística aplicada a la administración, contaduría e informática administrativa. https://doi.org/10.17219/acem/63751Toscano, S. (2015). Diseño de un modelo didáctico web para la enseñanza interactiva de inglés a nivel básico (Pontificia Universidad Católica del Ecuador). Recuperado de http://repositorio.pucesa.edu.ec/handle/123456789/1498 Universidad de Victoria. (n.d.). Hot Potatoes Home Page. Retrieved September 24, 2019, from https://hotpot.uvic.ca/Vásquez-Sanez, A. (2017). Uso del Hot Potatoes y la comprensión lectora en una institución educativa pública de Lima Metropolitana, 2016. Recuperado de http://tesis.pucp.edu.pe:8080/repositorio/bitstream/handle/123456789/8470/VASQUEZ_SA NEZ_USO_HOT_POTATOES_Y_LA_COMPRENSION_LECTORA.pdf?sequence=1 yisAllowed=yVazquez Mariño, I. (2011). Aplicación de teorías constructivistas al uso de actividades cooperativas en la clase de E/LE. Revista Electrónica de Didáctica Español y Lengua Extranjera RedELE, (21), 1–22. https://doi.org/10.4438/1571-4667-redeleViedma, M. (2017). Dificultades y obstáculos en el aprendizaje de inglés. Recuperado de Blog Familiar de Babyradio website: https://babyradio.es/blogfamiliar/dificultades-y-obstaculosen-el-aprendizaje-de-ingles/Vilchez. (2007). Diseño y producción de materiales multimedia. Enseñanza de La Geometría Con Utilización de Recursos Multimedia. Aplicación a La Primera Etapa de Educación Básica, p. 470. Universitat Rovira I Virgili.Vilchez, N. (2004). Diseño y producción de materiales multimedia (Universitat Rovira I Virgili). Recuperado de https://www.tdx.cat/handle/10803/8928#page=1Villalibre Tolosa, M. I. (2013). El empleo de los Medios de Comunicación para el desarrollo de la competencia comunicativa en una Lengua Extranjera (Inglés) (Universidad de Valladolid). Recuperado de http://uvadoc.uva.es/handle/10324/4376Villar, F. (2003). Psicología Evolutiva y Psicología de la Educación. Recuperado de Universitat de Barcelona website: http://www.ub.edu/dppsed/fvillar/principal/proyecto.htmlPublicationORIGINALCompresión lectora en inglés mediante el uso de herramientas interactivas en la básica .pdfCompresión lectora en inglés mediante el uso de herramientas interactivas en la básica .pdfapplication/pdf3701394https://repositorio.cuc.edu.co/bitstreams/95ad1eae-8084-4351-accb-fe23eec83e9a/download371cd0492484913662fa48b14f0643f8MD51CC-LICENSElicense_rdflicense_rdfapplication/rdf+xml; charset=utf-81031https://repositorio.cuc.edu.co/bitstreams/94f32fcd-f76b-4edf-9d3d-f091b6a8999b/download934f4ca17e109e0a05eaeaba504d7ce4MD52LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-81748https://repositorio.cuc.edu.co/bitstreams/17ca88d4-2855-4d3a-8a5b-cd7d5e842624/download8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33MD53THUMBNAILCompresión lectora en inglés mediante el uso de herramientas interactivas en la básica .pdf.jpgCompresión lectora en inglés mediante el uso de herramientas interactivas en la básica .pdf.jpgimage/jpeg26130https://repositorio.cuc.edu.co/bitstreams/09ce9028-3ebb-44a8-a2b9-6f19a181c79d/downloadcf69614b6e169b31e91f02c892bf5295MD55TEXTCompresión lectora en inglés mediante el uso de herramientas interactivas en la básica .pdf.txtCompresión lectora en inglés mediante el uso de herramientas interactivas en la básica .pdf.txttext/plain228992https://repositorio.cuc.edu.co/bitstreams/0bbb8a4e-b4f3-4541-a7f6-a2a2d8f6c17f/download7e47de59d6e7e43d2bcf499d8ffbbc70MD5611323/5883oai:repositorio.cuc.edu.co:11323/58832024-09-17 10:56:26.41http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 Internationalopen.accesshttps://repositorio.cuc.edu.coRepositorio de la Universidad de la Costa CUCrepdigital@cuc.edu.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

Compresión lectora en inglés mediante el uso de herramientas interactivas en la básica secundaria

Publicaciones similares