Aula invertida como metodología educativa para el aprendizaje de la química en educación media

Getting students to learn concepts and appropriate them, in such a way that they develop their cognitive structures, is the desire of every teacher, chemistry is no exception, however, it is noted that there are still lags of Traditional and memorial education in some institutions, in addition to a...

Full description

Autores:: Salazar Jiménez, Juan Carlos

Tipo de recurso:: Trabajo de grado de pregrado

Fecha de publicación:: 2019

Institución:: Corporación Universidad de la Costa

Repositorio:: REDICUC - Repositorio CUC

Idioma:: spa

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It will be a quasi-experimental investigation; the sample is made up of 50 students divided into a control group of 26 students and an experimental group of 24 students and 4 teachers from the area of natural sciences. The results obtained showed a positive change in student motivation, collaborative work, participation in classes and communication between teacher and student. The main conclusion of this research suggests that this applied methodology improved the learning of chemistry both in the use of concepts and in the explanation of phenomena.Lograr que los estudiantes aprendan los conceptos y se apropien de ellos, de tal manera que desarrollen sus estructuras cognitivas, es el deseo de todo docente, en el caso de la química no es la excepción, sin embargo, se nota que todavía existen rezagos de la educación tradicional y memorística en algunas instituciones, además de cierta apatía que a veces se observa en algunos estudiantes, que incluso sin haber empezado a ver un tema ya expresan que será complicado de entender. Por lo anterior, la presente investigación busca analizar como la metodología educativa aula invertida articulada con las TIC influye en el proceso de aprendizaje de la química del décimo grado. Se trabajó bajo un enfoque mixto y un tipo de investigación descriptivaexplicativa. La muestra está compuesta por 50 estudiantes de décimo grado dividido en dos (2) grupos control y experimental de 26 y 24 estudiantes respectivamente y 4 docentes del área de ciencias naturales. Los principales resultados apuntan a que al aplicar inicialmente el pretest a ambos grupos, se obtuvo una media homogénea, y en el pos test se evidencio que los estudiantes del grupo experimental lograron superar en promedio al grupo control. Como conclusión se determinó que la utilización del Aula Invertida implementada como estrategia pedagógica permitió obtener mejores resultados en el aprendizaje de la química en el uso de conceptos y explicación de fenómenos por parte de los estudiantes.Salazar Jiménez, Juan CarlosspaUniversidad de la CostaMaestría en Educación - Modalidad VirtualAttribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 Internationalhttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2ChemistryFlipped classroomEducational methodologyLearningICTsQuímicaAula invertidaMetodología educativaAprendizajeTICAula invertida como metodología educativa para el aprendizaje de la química en educación mediaTrabajo de grado - Pregradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fTextinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesishttp://purl.org/redcol/resource_type/TPinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionAire, J. & Vilcahuaman, R. (2019). Influencia de la Metodología Aula Invertida en el aprendizaje de razones trigonométricas de ángulos coterminales cuadrantales del área de matemática e estudiantes preuniversitarios de la Institución Educativa Privada Los Andes –2018. Tesis para optar el título de Maestro en Educación con Mención en Docencia en Educación Superior, Escuela de Posgrado, Universidad Continental, Huancayo, Perú. https://hdl.handle.net/20.500.12394/6083Archbold De la peña, D., & Cardena Tafur, C. (2018). Integración de las TIC al modelo pedagógico institucional como fundamento de la calidad educativa. San Andrés Islas, Colombia.Ausubel, D. (1983). Teoría del aprendizaje significativo. Fascículos de CEIF, 1, 1-10.Ausubel, D.P. (1973). The psychology of meaningful verbal learning. New York: Grune & Stratton.Bower, J. L., & Christensen, C. M. (1995). Disruptive Technologies: Catching the Wave. Harvard Business Review, 73(1), 43–53. https://doi.org/10.1016/0024-6301(95)91075-1Campbell, H., & Stanley, P. (1966). 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Aula invertida como metodología educativa para el aprendizaje de la química en educación media

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