Sistema de gestión escolar para la atención de estudiantes con necesidades educativas especiales en ambientes de aprendizajes regulares

Inclusive education is gaining increasing relevance in the international community, fostering safe and inclusive environments that ensure relevant and effective learning. In the District of Barranquilla, the processes of inclusion within the educational system are becoming more tangible, along with...

Full description

Autores:: Mendoza Méndez, Eder de Jesús
Morales Aja, Brenda Mercedes
Marín González, Freddy

Tipo de recurso:

Fecha de publicación:: 2024

Institución:: Corporación Universidad de la Costa

Repositorio:: REDICUC - Repositorio CUC

Idioma:

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description	Inclusive education is gaining increasing relevance in the international community, fostering safe and inclusive environments that ensure relevant and effective learning. In the District of Barranquilla, the processes of inclusion within the educational system are becoming more tangible, along with the difficulties and setbacks. Therefore, the research aims to design an educational management system for the inclusion of students with special educational needs (SEN) that contributes to strengthening their admission, monitoring, and retention within regular classrooms. To achieve this purpose, a methodological system was deployed under a rationalist epistemological approach, resulting in a rationalist-critical paradigm, a mixed research approach with a phased systemic research design, structured in three stages: the first theoretical stage was carried out through a literature review and content analysis that enabled the foundation of the concepts of educational management, inclusion, and learning in the context of SEN. The second empirical phase was deployed through the approach and data collection from the educational actors at IED Nuestra Señora de las Nieves, and the third propositional phase led to the design and validation of the management system. The expected results are associated with the relationship between the variables of educational management and inclusion, and the different characterizations presented by students with SEN. Based on the institutional context, a care route is proposed that contributes to educational management and the strengthening of students with special educational needs
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spelling	Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional (CC BY-NC-SA 4.0)https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Senior, AlexaMendoza Méndez, Eder de JesúsMorales Aja, Brenda MercedesMarín González, Freddyvirtual::481-1Marin Gonzalez, FreddyAvendaño Villa, Inirida2024-11-28T13:17:58Z2024-11-28T13:17:58Z2024https://hdl.handle.net/11323/13849Inclusive education is gaining increasing relevance in the international community, fostering safe and inclusive environments that ensure relevant and effective learning. In the District of Barranquilla, the processes of inclusion within the educational system are becoming more tangible, along with the difficulties and setbacks. Therefore, the research aims to design an educational management system for the inclusion of students with special educational needs (SEN) that contributes to strengthening their admission, monitoring, and retention within regular classrooms. To achieve this purpose, a methodological system was deployed under a rationalist epistemological approach, resulting in a rationalist-critical paradigm, a mixed research approach with a phased systemic research design, structured in three stages: the first theoretical stage was carried out through a literature review and content analysis that enabled the foundation of the concepts of educational management, inclusion, and learning in the context of SEN. The second empirical phase was deployed through the approach and data collection from the educational actors at IED Nuestra Señora de las Nieves, and the third propositional phase led to the design and validation of the management system. The expected results are associated with the relationship between the variables of educational management and inclusion, and the different characterizations presented by students with SEN. Based on the institutional context, a care route is proposed that contributes to educational management and the strengthening of students with special educational needsLa educación inclusiva toma cada vez más relevancia en la comunidad internacional, propiciando ambientes seguros e inclusivos que aseveren un aprendizaje pertinente y efectivo. En el Distrito de Barranquilla, los procesos de inclusión dentro del sistema educativo son cada vez más palpables, así como las dificultades y tropiezos. Por tanto, la investigación tiene como objetivo diseñar un sistema de gestión educativa para la inclusión de estudiantes con NEE que contribuya al fortalecimiento del ingreso, seguimiento y permanencia dentro de aulas regulares de los mismos. Para alcanzar este propósito se desplegó un sistema metodológico bajo un enfoque epistemológico racionalista, resultando en un paradigma racionalista-critico, un enfoque investigativo mixto con un diseño de investigación sistémico por fases, estructurado en tres etapas: la primera etapa de carácter teórico se llevó a cabo a partir de una revisión bibliográfica y análisis de contenido que posibilitaron la fundamentación de las concepciones de gestión educativa, inclusión y el aprendizaje en el contexto de las NEE. La segunda fase de naturaleza empírica desplegada a partir del abordaje y recolección de datos a partir de los actores del hecho educativo en la IED Nuestra Señora de las Nieves y la tercera de carácter propositivo que conllevó al diseño y validación del sistema de gestión. Los resultados esperados se asocian a la relación entre las variables de gestión educativa e inclusión, las diferentes caracterizaciones que presentan las estudiantes con NEE. Partiendo del contexto institucional, se propone una ruta de atención que contribuya a la gestión educativa y al fortalecimiento de los estudiantes con necesidades educativas especialesINTRODUCCIÓN 23 -- Capítulo I Situación Objeto de Estudio 25 -- Planteamiento del Problema 25 -- Formulación. del Problema. 29 -- Objetivos de la Investigación. 29 -- Objetivo general. 29 -- Objetivos específicos 30 – Justificación 32 – Delimitación 35 -- Referentes Legal 38 -- Capítulo II Sistema Teórico 41 -- Estado del Arte 41 -- Antecedentes de la investigación 41 -- Categoría 1: Gestión Educativa. 42 -- Categoría 2 : De los procesos de Inclusión y las Necesidades Educativas Especiales. NEE. 44 -- Referentes Nacionales. 50 -- Categoría 1 Gestión Educativa 50 -- Categoría 2: De los procesos de Inclusión y las Necesidades Educativas Especiales. NEE. 53 -- Referentes Locales. 56 -- Categoría 1: Gestión educativa 56 -- Categoría 2: De los procesos de Inclusión y las Necesidades Educativas Especiales. NEE 57 -- Fundamentos Teóricos Conceptuales 60 -- Conceptos de Gestión 60 -- Modelos de gestión 62 -- Visión normativa. 63 -- Visión prospectiva 64 -- Visión estratégica. 64 -- Visión estratégico-situacional 64 -- Visión de la calidad total. 65 -- Visión de la reingeniería 65 -- Visión comunicacional. 66 -- Gestión Educativa Estratégica 66 -- Gestión Educativa desde el M.E.N y la guía 34. 69 -- Gestión Directiva 71 -- Gestión Académica. 73 -- Gestión Administrativa y Financiera 75 -- Gestión Comunitaria. 77 -- La Inclusión y las Necesidades Educativa Especiales. (contexto histórico) 79 -- Desarrollo del Concepto: a mediados del siglo XX de la educación especial a la educación inclusiva 87 -- Principios y Particularidades de la Educación Inclusiva. (Definición y Características). 88 -- Capítulo III Sistema Metodológico. 103 -- Paradigma de la investigación 103 -- Enfoque de la investigación. 104 -- Contexto de la Investigación 105 -- Población y muestra de estudio.(fase empírica 106 -- Caracterización Estudiantes Inclusivas y Estudiantes Presuntivas 108 -- Variables de Estudio (sólo enfoque cuantitativo) 112 -- Técnicas e Instrumentos 118 -- Procedimientos para la recolección y análisis de datos 120 -- Diseño del sistema o ruta metodológica 120 -- Fase I. De naturaleza teórica 121 -- Fase II. De naturaleza Empírica. 121 -- Fase II. De naturaleza Propositiva 123 -- Capitulo IV Análisis, Presentación y Discusión de los Resultados. 125 -- Análisis factorial de los resultados 126 -- Análisis Factorial 128 -- La prueba de esfericidad y el KMO 128 -- Gráfico de Sedimentación 129 -- Comunalidades 134 -- Varianza Total Explicada 137 -- Hallazgos y Contrastación 162 -- Análisis Encuesta Docente 164 --Comunalidades 171 -- HALLAZGOS Y CONTRASTACIÓN 202 -- Análisis Documental del PEI 207 -- I.E.D. Nuestra Señora de las Nieves 207 -- Gestión Directiva 207 -- Gestión Académica 212 -- Gestión Administrativa y Financiera 217 -- Análisis de la entrevista semiestructurada 220 -- Hallazgos y contrastación 234 -- TRIANGULACIÓN CONCOMITANTE 241 -- Capitulo V Propuesta 248 -- Descripción de la propuesta. 248 -- Justificación de la propuesta. 250 -- Objetivos de la Propuesta 252 -- Objetivo General 252 -- Objetivos Específicos de la propuesta. 252 -- Fundamentación Filosófica de la propuesta. 253 -- Principios y valores institucionales. 253 – Misión 254 – Visión 254 -- Principios y valores de la propuesta. Eduquemos desde la diversidad 256 -- Componentes socio demográficos de la propuesta 258 -- Fundamentación teórica de la propuesta. 258 -- Referentes normativos de la propuesta 259 -- Referente metodológico: Design Thinking. 260 -- Fase I Empatizar 262 -- Fase II Definir 263 -- Fase III Idear 264 -- Fase IV Prototipar 265 -- Fase V Evaluación . 271 -- Objetivo General 271 -- Objetivos Específicos. 271 – Misión 271 – Visión 272 -- Valores inclusivos desarrollados en el manual. 272 -- Igualdad 272 -- Participación 272 -- Respeto a la diversidad 272 -- Tolerancia 272 – Compasión 272 – Empatía 272 – Solidaridad 273 -- Sostenibilidad 273 -- Amor propio y a los demás 273 -- Acrónimos, Siglas y Definiciones 276 -- BAJA VISIÓN 276 – CEPI 276 -- CERTIFICADO DE DISCAPACIDAD 276 -- DISCAPACIDAD 277 -- DISCAPACIDAD FÍSICA 277 -- DISCAPACIDAD AUDITIVA 277 -- DISCAPACIDAD VISUAL 278 – SORDOCEGUERA 279 -- DISCAPACIDAD INTELECTUAL 279 -- DISCAPACIDAD PSICOSOCIAL (MENTAL). 280 -- TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA – TEA 280 -- DISCAPACIDAD MÚLTIPLE 281 – DUA 281 -- ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD 282 – HIPOACUSIA 282 -- HIPOACÚSICO 282 – INCI 282 -- INCLUSIÓN SOCIAL 283 -- INSOR 283 -- LENGUA DE SEÑAS COLOMBIANA 283 -- LENGUAJE INCLUYENTE 284 -- MEN 284 -- NEE 284 -- PERSONA CON Y/O EN SITUACIÓN DE DISCAPACIDAD 284 – PIAR 284 -- ESTUDIANTES SORDO 285 – THA 285 -- Trastornos Específicos del Aprendizaje Escolar 285 -- Trastorno por Déficit de Atención con/sin Hiperactividad 286 -- Trastornos Específicos del Aprendizaje Escolar y por Déficit de Atención 286 -- GESTIÓN DIRECTIVA Y SUS PROCESOS 286 -- Reestructuración y resignificación de formatos institucionales. (Inscripción y Matricula 287 – Objetivos 287 -- Modelo y formato para la entrevista. 291 -- Objetivo. 291 -- Formato para elaboración de PIAR. (Plan individualizado de ajuste razonable).........298 Objetivos 298 -- La política de Inclusión escolar en el P.E.I. El Proyecto Educativo Institucional. .....306 Objetivo. 306 -- Funciones del Cepi Comité escolar para la Inclusión escolar en la I.E.D 310 -- Gestión académica y sus procesos. 311 -- Caracterización y remisión de estudiantes con NEE 312 -- Resignificación del proceso evaluativo de las estudiantes con necesidades educativas especiales. SIENEE. Sistema de Evaluación Escolar para Estudiantes con Necesidades Educativas Especiales 315 -- Definición del Sistema Institucional para la Evaluación Escolar de las estudiantes con NEE. SIENEE. 315 -- Objetivos del SIENEE, Sistema Institucional para la Evaluación Escolar de las estudiantes con NEE en la I.E.D Nuestra Señora de las Nieves. 316 -- Objetivo general. 316 -- Objetivos Específicos. 317 -- 1. GESTION ADMINISTRATIVA Y FINANCIERA 329 -- Actividad ¡Que divertido es ser diferente 330 -- Objetivo de la Actividad ¡Que divertido es ser diferente 331 -- Actividades Lúdicas educativas ¡Que divertido es ser diferente! 331 -- Objetivo de actividad. 331 -- Acuerdos para el desarrollo de la actividad o Juego. 332 -- Juego N° 2 Basta a la discriminación 333 -- Objetivo de actividad 333 -- Reflexión inicial con todo el grupo de estudiantes. 333 -- Acuerdos para el desarrollo de la actividad o Juego. 334 -- Juego N° 3 Mis derechos, Tus derechos, Nuestros derechos 335 -- Objetivo de actividad 335 -- Actividad Inclusión Day 337 -- Objetivo de la Actividad Inclusion Day 337 -- Gestión comunitaria y sus procesos. 338 -- Definición de la estrategia la Escuela habla de inclusión. 339 -- Objetivo general. 340 -- Objetivos Específicos 340 -- Conclusiones Y Recomendaciones 347 -- Conclusiones. 347 – Recomendaciones 349 -- Bibliografía. -- ANEXOS 365Magíster en Educación - Modalidad VirtualMaestría463 páginasapplication/pdfCorporación Universidad de la CostaHumanidadesBarranquilla, AtlanticoMaestría en Educación – Modalidad VirtualSistema de gestión escolar para la atención de estudiantes con necesidades educativas especiales en ambientes de aprendizajes regularesTrabajo de grado - MaestríaTextinfo:eu-repo/semantics/masterThesishttp://purl.org/redcol/resource_type/TMinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionAguinaga-Doig, (2018). 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Sistema de gestión escolar para la atención de estudiantes con necesidades educativas especiales en ambientes de aprendizajes regulares

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