Estrategias inclusivas mediada por las tic para la formación de estudiantes con discapacidad visual

This research seeks to propose inclusive strategies mediated by ICT for the training of students with visual disabilities. It is based on the emerging paradigm, with a mixed approach, descriptive inductive method and non-experimental design. With an intentional population of 7 basic primary educatio...

Full description

Autores:: Castro Pérez, Manuel De Jesús
Téllez Parra, Sandy Paola

Tipo de recurso:

Fecha de publicación:: 2022

Institución:: Corporación Universidad de la Costa

Repositorio:: REDICUC - Repositorio CUC

Idioma:: spa

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description	This research seeks to propose inclusive strategies mediated by ICT for the training of students with visual disabilities. It is based on the emerging paradigm, with a mixed approach, descriptive inductive method and non-experimental design. With an intentional population of 7 basic primary education students with visual disabilities and 5 teachers from the I.E. La Gaitana of basic primary education in Huila (Colombia), data were collected through non-participant observation, structured survey, focus group and documentary review. With instruments, strategies and resources evaluated and validated by two experts, this research makes useful strategies visible for the development of an inclusive education in students with visual disabilities. Among the main findings, it was detected that the teachers are not trained and do not have the optimal tools, and the students have a low level of disability. In conclusion, the implementation of suitable inclusive typhlotechnological strategies is necessary.
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With instruments, strategies and resources evaluated and validated by two experts, this research makes useful strategies visible for the development of an inclusive education in students with visual disabilities. Among the main findings, it was detected that the teachers are not trained and do not have the optimal tools, and the students have a low level of disability. In conclusion, the implementation of suitable inclusive typhlotechnological strategies is necessary.La presente investigación busca proponer estrategias inclusivas mediadas por las TIC para la formación de estudiantes con discapacidad visual. Se sustenta en el paradigma emergente, con un enfoque mixto, método inductivo de tipo descriptivo y diseño no experimental. Con una población intencional de 7 estudiantes de educación básica primaria con discapacidad visual y 5 docentes de la I.E. La Gaitana de educación básica primaria de Huila (Colombia), se recogieron datos mediante la observación no participante, la encuesta estructurada, grupo focal y revisión documental. Con instrumentos estrategias y recursos evaluados y validados por dos expertos, esta investigación visibiliza estrategias útiles para el desarrollo de una educación inclusiva en estudiantes con discapacidad visual. Entre los principales hallazgos, se detectó que los profesores no están capacitados y no cuentan con las herramientas optimas, y los estudiantes presentan un nivel de discapacidad baja. Como conclusión es necesario la implementación de estrategias tiflotecnologías inclusivas idóneas.Contenido Lista de Tablas y Figuras 8 Introducción 11 Capítulo I 14 1. Planteamiento del problema 14 1.1 Descripción del problema 14 1.2 Formulación del problema 22 1.3 Objetivos 23 1.3.1 Objetivo general 23 1.3.2 Objetivos específicos 23 1.4 Justificación 23 1.5 Delimitación del trabajo de Investigación 27 1.5.1 Delimitación espacial 27 1.5.2. Delimitación temporal 27 1.5.3 Delimitación Temática 27 2. Marco Teórico 29 2.1 Antecedentes de la Investigación 29 2.1.1 Antecedentes Internacionales 29 2.1.2 Antecedentes nacionales 36 2.1.3 Antecedentes locales 40 2.2 Referentes teóricos 44 2.2.1 Teorías del Aprendizaje 44 2.3 Marco legal 50 2.4. Marco conceptual 56 2.4.1. Estrategias inclusivas mediada por las TIC 57 2.4.2 Estrategias de Gestión escolar para la formación de estudiantes con discapacidad visual 61 2.4.3 Estrategias de enseñanza y aprendizaje para estudiantes con discapacidad visual 62 2.4.4 Estrategias educativas mediadas por TIC para la formación de estudiantes con Discapacidad visual 69 2.4.5 Herramientas tecnológicas para la formación de estudiantes con discapacidad visual 75 2.4.6 Formación de estudiantes con discapacidad visual 76 2.4.7. Proceso de inclusión en educación 77 2.4.8. Grado de discapacidad o déficit visuales 79 2.4.9. Tipos de discapacidad visual 80 2.4.10 Estilos de aprendizaje de estudiantes con discapacidad visual 83 2.5 Operacionalización de variables 85 3. Marco Metodológico 88 3.1. Paradigma de Investigación 88 3.2. Enfoque de la Investigación 89 3.2.1. Métodos de la Investigación 91 3.3 Tipo de investigación 92 3.3.1 Estudio descriptivo 93 3.3.2 Estudio explicativo 93 3.3.3. Estudio propositivo 93 3.4. Diseño de Investigación 94 3.5 Población y Muestra 96 3.6 Técnicas e Instrumentos de Recolección de Datos 96 3.6.1. Técnica de Observación no participante mediante instrumento lista de cotejo 96 3.6.2. Técnica encuesta estructurada 99 3.6.3. Técnica revisión documental mediante matriz de revisión de contenidos 101 3.7 Fases de la investigación Procedimiento 102 3.7.1 Fase 1 102 3.7.2 Fase 2 103 3.7.3 Fase 3 103 4. Análisis de los resultados 105 4.2 Encuesta estructurada a estudiantes mediante un cuestionario 114 4.2.1 Resultados de la encuesta 114 4.2.2 Resultado del Grupo focal aplicado a docentes 123 4.3 Resultados de la revisión documental en la WEB para identificar de programas y herramientas tecnológicas en la web 131 4.4 Discusión de los resultados 134 5. Conclusiones y recomendaciones 138 5.1 Conclusiones 138 5.2 Recomendaciones 140 6. Propuesta de intervención pedagógica mediada por TIC para la inclusión educativa de estudiantes con discapacidad visual en la institución educativa La Gaitana 142 (INMEnTIC) 142 Presentación 142 6.1 Análisis de la situación problema 143 Por lo expresado, se hace necesario formular el siguiente interrogante 144 6.2 Propósito 144 6.2.1 Propósito general 144 6.2.2 Propósitos específicos 144 6.3 Justificación 145 6.4 Marco legal 146 6.5 Fundamentación teórica 148 6.6 Actores 149 6.7 Etapas de la propuesta 150 6.8 Equipo de trabajo 151 6.9 Etapas y actividades de la propuesta 151 6.9.1 Primera etapa sensibilización a docentes y estudiantes: Taller vivencial “en los ojos de otro” 151 6.9.2 Segunda etapa capacitación 155 6.10 Resultados esperados 167 Referencias 170 Anexos 193 Lista de tablas y figuras Tablas Tabla 1. Operacionalización de variables 86 Tabla 2. Lista de cotejo 97, 104 Tabla 3. Instrumento Matriz de revisión de contenidos para identificar las estrategias inclusivas mediada por las TIC 101 Tabla 4. Caracterización de las dificultades que presentan los estudiantes con discapacidad visual en su proceso de aprendizaje en la IE La Gaitana 123 Tabla 5. Programas y herramientas tecnológicas para personas con discapacidad visual 130 Tabla 6. Enseñanza de valores inclusivos 155 Figuras Figura 1. Taller en áreas tiflológicas y señalética 111 Figura 2. Grado en el que se encuentra los estudiantes 113 Figura 3. Edad de los estudiantes 113 Figura 4. Nivel de dificultad visual 114 Figura 5. Grado de dificultad visual. ¿Cuál de las siguientes dificultades visuales hacen difícil tu proceso de aprendizaje? 114 Figura 6. Elementos tecnológicos del colegio. ¿Cuenta tu colegio con elementos tecnológicos que te ayuden aprender mejor? 115 Figura 7. Elementos tecnológicos en casa. ¿Cuentas en casa con elementos tecnológicos que te ayuden aprender mejor? 115 Figura 8. Ayudas tecnológicas en el colegio. ¿Cuáles de las siguientes ayudas tecnológicas tiene tu colegio para ayudarte a aprender más fácil? 116 Figura 9. ¿Cuentas con la ayuda de tu familia para estudiar en casa? 116 Figura 10. ¿Cuándo estudias en casa, tu familia utiliza algunas ayudas tecnológicas para apoyarte? 117 Figura 11. ¿Conoce algún programa de celular o computador que utilicen las personas con discapacidad visual para aprender más fácil? 117 Figura 12. ¿Cuándo tienes alguna dificultad en el estudio te sientes apoyado por tus Profesores? 118 Figura 13. ¿Teniendo en cuenta tus dificultades visuales, ¿te sientes satisfecho con la manera de enseñar de tus profesores? 119 Figura 14. ¿Cuál de los siguientes tipos de ayudas te gustaría recibir de tus profesores y del colegio para aprender mejor? 119 Figura 15. ¿Cuáles de las siguientes estrategias utilizadas en tu colegio para apoyar a los estudiantes con discapacidad visual, conoces? 120 Figura 16. ¿Has participado de las estrategias utilizadas en el colegio para apoyar a los estudiantes con discapacidad visual? 121 Figura 17. ¿Te han enseñado a manejar algunas ayudas tecnológicas para el apoyo a estudiantes con discapacidad visual? 121 Figura 18. Evidencias del grupo focal aplicado a profesores por medios virtuales 129 Figura 19. Etapas de la propuesta 150 Figura 20. Lupa en Windows 161 Figura 21. La imagen muestra una de las casillas que contiene las letras 162 Figura 22. La imagen muestra una de las casillas que contiene los números 162 Figura 23. La imagen muestra una de las casillas denominada cajetín braille 163 Figura 24. La imagen muestra una de las casillas denominada máquina penkis 163Magíster en EducaciónMaestría223 Páginasapplication/pdfspaCorporación Universidad de la CostaHumanidadesBarranquilla, ColombiaMaestría en EducaciónAtribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional (CC BY-NC-SA 4.0)https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Estrategias inclusivas mediada por las tic para la formación de estudiantes con discapacidad visualTrabajo de grado - MaestríaTextinfo:eu-repo/semantics/masterThesishttp://purl.org/redcol/resource_type/TMinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionAbero, L., Berardi, L., Capocasale, A., García, S., y Rojas, R. (2015). Investigación Educativa. 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Estrategias inclusivas mediada por las tic para la formación de estudiantes con discapacidad visual

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