Enseñanza de las matemáticas en estudiantes con trastorno por déficit de atención e hiperactividad

The purpose of this work was to design innovative strategies for teaching mathematics in students with ADHD in the sixth grade of the I.E.D. Denis Herrera de Villa, based on the assumptions of Barkley and Rubiales (2012), who stated that the most effective way to achieve high pedagogical quality for...

Full description

Autores:: Valdés Cañate, Marina Isabel

Tipo de recurso:

Fecha de publicación:: 2022

Institución:: Corporación Universidad de la Costa

Repositorio:: REDICUC - Repositorio CUC

Idioma:: spa

id	RCUC2_7b6a8381543fdc686e731f8838700583
oai_identifier_str	oai:repositorio.cuc.edu.co:11323/9692
network_acronym_str	RCUC2
network_name_str	REDICUC - Repositorio CUC
repository_id_str
dc.title.spa.fl_str_mv	Enseñanza de las matemáticas en estudiantes con trastorno por déficit de atención e hiperactividad
title	Enseñanza de las matemáticas en estudiantes con trastorno por déficit de atención e hiperactividad
spellingShingle	Enseñanza de las matemáticas en estudiantes con trastorno por déficit de atención e hiperactividad Teaching Maths Students ADHD Enseñanza Matemáticas Estudiantes TDAH
title_short	Enseñanza de las matemáticas en estudiantes con trastorno por déficit de atención e hiperactividad
title_full	Enseñanza de las matemáticas en estudiantes con trastorno por déficit de atención e hiperactividad
title_fullStr	Enseñanza de las matemáticas en estudiantes con trastorno por déficit de atención e hiperactividad
title_full_unstemmed	Enseñanza de las matemáticas en estudiantes con trastorno por déficit de atención e hiperactividad
title_sort	Enseñanza de las matemáticas en estudiantes con trastorno por déficit de atención e hiperactividad
dc.creator.fl_str_mv	Valdés Cañate, Marina Isabel
dc.contributor.advisor.none.fl_str_mv	Ariza Colpas, Paola Canquiz, Liliana
dc.contributor.author.none.fl_str_mv	Valdés Cañate, Marina Isabel
dc.contributor.jury.none.fl_str_mv	Conde Hernandez, Marcial Fruto Silva, Erick
dc.subject.proposal.eng.fl_str_mv	Teaching Maths Students ADHD
topic	Teaching Maths Students ADHD Enseñanza Matemáticas Estudiantes TDAH
dc.subject.proposal.zho.fl_str_mv	Enseñanza
dc.subject.proposal.spa.fl_str_mv	Matemáticas Estudiantes TDAH
description	The purpose of this work was to design innovative strategies for teaching mathematics in students with ADHD in the sixth grade of the I.E.D. Denis Herrera de Villa, based on the assumptions of Barkley and Rubiales (2012), who stated that the most effective way to achieve high pedagogical quality for these children is through methods that guarantee the development of skills in the teacher and a program quality education, also considering González, Guerrero and Navarro (2019) who aim to create innovative teaching proposals that promote training processes and improve the quality of education received by children with said diagnosis. Methodologically, the work was carried out from the deductive rationalist paradigm with a complementary mixed approach that aimed at the 6th grade students of the I.E.D. Denis Herrera de Villa, as well as the teachers of these grades, to whom the Magellan Scale was applied to diagnose children with ADHD, a semi-structured interview and a focus group with the participation of the representative of the Department of Psychoorientation. Given that learning mathematics is based on structural processes of the mind, and that among the types of ADHD, Attention Deficit and Combined (Inattention, Hyperactivity and Impulsivity) stood out, it is necessary to consider innovative strategies that bet on the acquisition of the knowledge to transform thought and behavior, based on concepts and activities in which students are capable of experimenting and trying to obtain results or find solutions.
publishDate	2022
dc.date.accessioned.none.fl_str_mv	2022-12-15T15:59:10Z
dc.date.available.none.fl_str_mv	2022-12-15T15:59:10Z
dc.date.issued.none.fl_str_mv	2022
dc.type.spa.fl_str_mv	Trabajo de grado - Maestría
dc.type.content.spa.fl_str_mv	Text
dc.type.driver.spa.fl_str_mv	info:eu-repo/semantics/masterThesis
dc.type.redcol.spa.fl_str_mv	http://purl.org/redcol/resource_type/TM
dc.type.version.spa.fl_str_mv	info:eu-repo/semantics/acceptedVersion
status_str	acceptedVersion
dc.identifier.uri.none.fl_str_mv	https://hdl.handle.net/11323/9692
dc.identifier.instname.spa.fl_str_mv	Corporación Universidad de la Costa
dc.identifier.reponame.spa.fl_str_mv	REDICUC- Repositorio CUC
dc.identifier.repourl.spa.fl_str_mv	https://repositorio.cuc.edu.co/
url	https://hdl.handle.net/11323/9692 https://repositorio.cuc.edu.co/
identifier_str_mv	Corporación Universidad de la Costa REDICUC- Repositorio CUC
dc.language.iso.spa.fl_str_mv	spa
language	spa
dc.relation.references.spa.fl_str_mv	Alsina, Á. (2012). Hacia un enfoque globalizado de la educación matemática en las primeras edades. Números, 80, 7-24. Asamblea Nacional Constituyente. (1991). Constitución Política de Colombia. Bogotá D.C: gaceta Constitucional N° 127 del 10 de octubre de 1991. Alsina, Á. (2014). Procesos matemáticos en Educación Infantil: 50 ideas clave. Números 86, 5-28. Aleja, M. (2016). Autoncontrol psicoemocional y rendimiento escolar. Autoncontrol psicoemocional y rendimiento escolar, 479. Madrid, España: Universidad Complutense de Madrid. https://eprints.ucm.es/40467/1/T38119.pdf American Psychiatric Association. (2014). DSM-5: Manual diagnóstico y estadístico de trastornos mentales. Artmed Editorial Alsina, Á. (2006). Cómo desarrollar el pensamiento matemático de las 0 a los 6 años. Barcelona: Editorial Octaedro Arias, Y.; Correa, R. (2019) Déficit de atención e hiperactividad en relación con las funciones ejecutivas en jóvenes universitarios. Tabajo de Doctorado. Universidad San Buenaventura Colombia Balbuena, F., Barrio, E. (2014). Orientaciones y estrategias dirigidas al profesorado para trabajar con alumnado con trastorno por déficit de atención e hiperactividad. España: Consejería de Educación, Cultura y Deporte. https://www.google.com/url?q=http://repositorio.unemi.edu.ec/bitstream/123456789/1692/1/ESTRATEGIA%2520METODOL%25C3%2593GICA%2520EN%2520EL%2520TRASTORNO%2520DE%2520HIPERACTIVIDAD%2520CON%2520D%25C3%2589FICIT%2520DE%2520ATENCI%25C3%2593N.pdf&sa=U&ved=2ahUK Bohórquez, J. (2016) Estrategias didácticas para el manejo del TDAH por parte de docentes de quinto de primaria de instituciones públicas de Tunja. Trabajo de Maestría. Universidad Santo Tomás. Bakker, L.; Rubiales, J. (2012). Autoconcepto en niños con trastorno por déficit de atención con hiperactividad. Psiencia: Revista Latinoamericana de Ciencia Psicológica, 4(1), 5-11 Barkley, R. (1997). Behavioral inhibition, sustained attention, and executive functions: constructing a unifying theory of ADHD. Psychol Bull, 121. Bello, M.; Duque, D. (2018) Aportes pedagógicos para la atención educativa de estudiantes con trastorno por déficit de atención e hiperactividad en la primera infancia. Tesis de Grado. Universidad Pontificia Javeriana. Blanco, R., Martínez, M., Montero, J. (2015). Herramienta para la detección de TDAH y Estilos de Aprendizaje. Revista de Análisis Cuantitativo y Estadístico, 397-401 Bustamante, J. (2017) Hacia la inclusión de estudiantes con TDAH en el aula como proyecto educativo en el Colegio Agustiniano Ciudad Salitre. https://intellectum.unisabana.edu.co/bitstream/handle/10818/33125/Orlando%20TDAH.pdf?sequence=5&isAllowed=y Calderón, C. (2003) Trastorno por déficit de atención con hiperactividad: programa de tratamiento cognitivo-conductual. Tesis de Maestría. Universidad de Barcelona Castillo, H. (2020) LA atenciòn dispersa en el aprendizaje de las matemáticas de los niños y niñas del cuarto año de la Escuela Fiscomisional “San Vicente de Paúl” Riobamba 2017-2018. Trabajo de Grado. Universidad del Chimborazo Congreso de Colombia. (27 de Febrero de 2013). Ley 1618. https://discapacidadcolombia.com/phocadownloadpap/LEGISLACION/LEY%20ESTATUTARIA%201618%20DE%202013.pdf Congreso de la Republica de Colombia. (8 de Noviembre de 2006). Ley 1098. Cardoso, E., Cerecedo, M. (2008). El desarrollo de las competencias matemáticas en la primera infancia. Revista Iberoamericana de Educación, 47 (5), 1-11.Edita Organización de Estados Iberoamericanos Creu, M. (2014). TDAH y Matemáticas: Propuesta para mejorar el proceso enseñanza- aprendizaje de los alumnos de la ESO. https://reunir.unir.net/bitstream/handle/123456789/2988/Creu_Obrer_Marco.pdf?sequence=1&isAllowed=y Cruz, F.; Quintero, I. (2021) Estrategias de enseñanza de las matemáticas, un estudio de caso de un alumno de cuarto de primaria, con diagnóstico de trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH). Revista de Cooperación, 19, 193-201 Chávez, N. (2015) Introducción a la investigación educativa. Maracaibo: Gráfica González Chamorro, M. (2005). La didáctica de la matemática en preescolar. España: Síntesis Educación Díaz, L.; Torruco, U.; Martínez, M.; Varela, M. (2013) La entrevista: recurso flexible y dinámico. Investigación educ. médica [online]. 2 (7), 162-167 Fernández, M. (2016). ¿Cómo controlar el Déficit de Atención de mi hijo?: El inquieto genio distraído. Madrid, España. Ediciones Fuencarral 70. https://books.google.com.co/books?id=ZFlnDQAAQBAJ&pg=PT58&dq=falta+de+atenci%C3% Flores, P. (2001). Aprendizaje en Matemáticas. Madrid. Flores, A. (2012). Factores asociados a la hiperactividad. http://sisbib.unmsm.edu.pe/bibvirtualdata/Tesis/Salud/flores_ca/Marc_Teor.pdf Fundación Cadah. (2013) Diferencias existentes entre TDA y TDAH. Recuperado de: https://www.fundacioncadah.org Gamarra, O., Mendoza, J., León, F., León, C., Campos, I. C., Conocimientos en el trastorno de déficit de atención e hiperactividad en docentes de Chiclayo. Revista Mexicana de Pediatría 84 (4). https://www.medigraphic.com/cgi-bin/new/resumen.cgi?IDARTICULO=75408 Galán, B. (2012) La historia de las matemáticas. De donde vienen y hacia donde van. Gil, J.., Betancourt, F., Giraldo, C., Valencia, L. y Orozco, S. (2011).Implementación de estrategias pedagógicas innovadoras para el mejoramiento del nivel de desempeño académico y reducción del déficit de atención en los estudiantes de Tercer Grado de primaria del Colegio Cooperativo de Apartadó. Universidad Católica de Manizales. Gómez, A; Morán, V., Pereda, M., Pazos, E. (2016) TDAH y su relación con la motivación en el contexto eduactivo. ReiDoCrea. Revista electrónica de investigación Docencia Creativa., II, 100-105. http://digibug.ugr.es/bitstream/handle/10481/27747/ReiDoCrea-Vol.2-Art.12-Gomez-oran-Pereda-Pazos.pdf;jsessionid=1FE14BB96E094EE740A4316B371431A9?sequence=1 González, N. (2020) Tratamiento del TDAH a través del uso de las TIC en la Educación: Revisión Bibliográfica. Trabajo Doctoral. Universidad de la Laguna Guatapi, G. (2020) Abordaje teórico con relación al TDAH en el entorno escolar. Trabajo de Maestría. Universidad Antonio Nariño Guevara, N.; Pardo, A.; Gómez, M.; Jiménez, W.; Villada, J. (2021) Perfil neuropsicológico del TDAH y algunas estrategias de intervención que pueden favorecer el aprendizaje de niños y niñas en edad escolar. Una revisión documental. Trabajo de Grado. Politécnico Gran Colombiano. González, C.; Guerrero, J.; Navarro, Y. (2019) Uso de juegos serios como herramienta educativa para la enseñanza a niños con TDAH. RD-ICUAP, 5(13). http://rd.buap.mx/ojs-dm/index.php/rdicuap/article/view/329 Gardner, H., (2000) Inteligencias múltiples [Revista en Línea] http:/www.cefe.qtz.de/brainstorm_es/onli-ne/1-2000/index-16.htm Hernández, M, et. al. (2017) Quality of life in children with attention deficit hyperactivity disorder (ADHD). Rev Pediatr Aten Primaria (19), 31-9. Hidalgo., S.; Arteaga, M. (2021) Estrategias de aprendizaje para estudiantes con déficit de atención. Polo del Conocimiento, 6 (10), 8-44. http://polodelconocimiento.com/ojs/index.php/es Isaza, M., Quirama, A. (2018) Estrategias pedagógicas a partir de las experiencias derivadas de los imaginarios sociales del TDAH en la Institución Educativa José maría Bernal, sede Joaquín Aristizábal del Municipio de Caldas Antioquia. Trabajo de Maestría. Corporación Universitaria Lasallista. Isaza, M., Quirama, A., & Caro, D. (2018). Estrategias pedagógicas a partir de las experiencias derivadas de los imaginarios sociales del TDAH en la Institución Educativa José maría Bernal, sede Joaquín Aristizábal del Municipio de Caldas Antioquia. Recuperado de: https://www.google.com/url?q=http://repositorio.unemi.edu.ec/bitstream/123456789/1692/1/ESTRATEGIA%2520METODOL%25C3%2593GICA%2520EN%2520EL%2520TRASTORNO%2520DE%2520HIPERACTIVIDAD%2520CON%2520D%25C3%2589FICIT%2520DE%2520ATENCI%25C3%2593N.pdf&sa=U&ved=2ahUK Kliegman, R., Geme, J., Blum, N., Shan, S., & Tasker, R. (2016). Nelson. Tratado de Pediatría. Barcelona: Elsevier Edición 21th. Llanos, L. García, D.; González, H.; Puente, P. (2019) Trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH) en niños escolarizados de 6 a 17 años. Revista Pediatría de Atención Primaria. 21 (83) Maya, E. et al. (2015). Déficit de atención: notas para padres y maestros. Medellín: The Columbus School. Martínez, J. (2011). Metodologías de la investigación cualitativa. Silogismo más que conceptos, 8 (1), 27-38. Martínez Miguelez, M. (2012) Ciencia y arte en la metodología cualitativa. México: Trillas. Ministerio de Educación Nacional, (2019). Flexibilización curricular. https://www.mineducacion.gov.co/1621/article-82793.html Montessori, M. (1914). El manual personal de la doctora Montessori: Traducción de “Dr. Montessori ́s own handbook Maturana, J (2017). Situaciones didácticas y resolución de problemas cotidianos. Sistema de ecuaciones lineales con dos variables en el grado noveno de la I.E. Humberto Jordán Mazuera. Mendoza, O. y Hernández, N. (2014). Una ventana a la enseñanza a niños con capacidades excepcionales en la escuela formal. Tesis de Maestría. Universidad Santo Tomás. Tun Montessori, M. (1914). El manual personal de la doctora Montessori:Traducción de Dr. Montessori ́s own handbook Manzano, T. (2020) El trastorno de déficit de atención e hiperactividad (TDAH) y el aprendizaje de la matemática de los estudiantes de la Unidad Educativa Bolívar- Ambato. Trabajo de Maestría. Universidad Técnica de Ambato. Landerl K., Bevan, A., y Butterwoth, B. (2003). Developmental dyscalculia and basic numerical capacities: a study of 8-9-year-old students. Cognition, 93, 99 - 125. Lafuente, B. (2016). El TDAH y la relevancia de su detección temprana. El TDAH y la relevancia de su detección temprana, 44. La Rioja, España: Universidad de la Rioja España. https://biblioteca.unirioja.es/tfe_e/TFE001646.pdf Lindstrøm, J. (2012). Why Attention-Deficit/Hiperactivity Disorder Is Not a True Medical Syndrome. Ethical Human Psychology and Psychiatry, 14(1), 61-73. López, E. (2015), Matemáticas y alumnos con TDAH. Tesis de Maestría. Universidad de Cantabria Orrantia, J., y Múñez, D. (2013). Arithmetic word problem solving: evidence for a magnitude-based mental representation. Mem Cogn, 41, 98 - 108. doi: 10.3758/s13421-012-0241-1 Pham, H.; Nguyen, H.; Tran D. (2015) Prevalence of ADHD in primary school children in Vinh Long, Vietnam. Pediatr Int., 57, 856-859. https://doi.org/10.1111/ped.12656 Peces-Barba, G., (2010). Diez lecciones sobre ética, poder y derecho. Madrid: Editorial Padrón, J. (2001) La estructura de los procesos de investigación. Revista Educación y Ciencias Humanas, IX (13), 33. Piaget, (1977). Enfoque Constructivista. En Línea. http://www.ub.edu/dppsed/fvillar/principal/pdf/proyecto/cap_05_piaget.pdf Rincón, M. Celis, S. (2021) Estrategias de invertención para la corrección de los trastornos específicos del aprendizaje. Trabajo de Grado. Universidad Cooperativa de Colombia Rodríguez, S. (2019) La resolución de problemas matemáticos en alumnos con TDAH. Propuesta de una Estrategia Metodológica. Trabajo de Magíster. Universidad de Valladolid. Sampieri, R. (2014) Metodología de la investigación (6 ed.) Mexico: Mc Graw Hill Education. http://observatorio.epacartagena.gov.co/wp-content/uploads/2017/08/metodologia-de-la-investigacion-sexta-edicion.compressed.pdf Soutullo, C., Díez, A. (2007). Manual de diagnóstico y tratamiento del TDAH. Madrid: Editorial Médica Panamericana S.A Sáez, J. (2018). Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza. Madrid: UNED. Salvatierra, Á., Gallarday, S., Ocaña, Y., & Palacios, J. (2019). Caracterización de las habilidades del razonamiento matemático en niños con TDAH. Scielo, 165-184. Sancho, G. (2017). Estrategias metodológicas para disminuir el déficit de atención en el proceso de enseñanza y aprendizaje en el sexto año de educación básica. Cuenca, Ecuador. https://www.google.com/url?q=http://www.bvs.hn/TMVS/pdf/TMVS34/pdf/TMVS34.pdf&sa=U&ved=2ahUKEwiAtYjLiOzyAhUDQjABHVX8C4kQFnoECAcQAg&usg=AOvVaw1LkVPLo4BaHKnBOz_vXWkJ Sotomonte, S., Jiménez, J., Cárdenas, L. (2011).Construcción y validación de un instrumento exploratorio que haga parte del proceso de evaluación del trastorno por déficit de atención con hiperactividad en niños de las edades de 7 a 10 años de la población de Tunja. Tesis de grado.. Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia Skemp, R. (1999). Psicología del aprendizaje de la matemática. Madrid: Morata. https://books.google.es/books?id=NuXPqTNXAYMC&lpg=PA8&ots=pN_7zosLB-&dq=aprendizaje%20de%20la%20matem%C3%A1tica&lr&hl=es&pg=PA6#v=onepage&q=aprendizaje%20de%20la%20matem%C3%A1tica&f=false Taylor, S.; Bogdan, R. y DeVault, M. (2016) Introduction to Qualitative methods., New Jersey: Wiley, Tellez, G. (2016) Los niños con trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH) Neuropsychiatry, 21(3), 213–27 UNESCO (2015) La Agenda 2030 y los Objetivos de Desarrollo Sostenible: una oportunidad para América Latina y el Caribe (LC/G. 2681-P/Rev. Valarezo, D.; Iglesias, P. (2021) Modelos mentales en alumnado con TDAH: Competencias lectora y matemática. Revista de Estudios de Investigación en Psicología y Educación, 8 (1), 127-138. Verdugo, M. (2015). II Congreso Internacional, Educación sin fronteras, Inclusión para el aprendizaje. https://www.youtube.com/watch?v=e4W30PmVDzM&t=151s Yanes, C. (2017) Dificultades en el aprendizaje de las matemáticas del alumnado con TDAH. Trabajo de Maestría. Universidad de la Laguna. Yanes, C. (2018) Materiales didácticos para estudiantes con TDAH. Trabajo de Maestría. Universidad de la Laguna
dc.rights.license.spa.fl_str_mv	Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional (CC BY-NC-SA 4.0)
dc.rights.uri.spa.fl_str_mv	https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/
dc.rights.accessrights.spa.fl_str_mv	info:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rights.coar.spa.fl_str_mv	http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
rights_invalid_str_mv	Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional (CC BY-NC-SA 4.0) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/ http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
eu_rights_str_mv	openAccess
dc.format.extent.spa.fl_str_mv	109 páginas
dc.format.mimetype.spa.fl_str_mv	application/pdf
dc.publisher.spa.fl_str_mv	Corporación Universidad de la Costa
dc.publisher.department.spa.fl_str_mv	Humanidades
dc.publisher.place.spa.fl_str_mv	Barranquilla, Colombia
dc.publisher.program.spa.fl_str_mv	Maestría en Educación
institution	Corporación Universidad de la Costa
bitstream.url.fl_str_mv	https://repositorio.cuc.edu.co/bitstreams/dc4d7311-f2a8-4a9a-921e-4b26190cc18f/download https://repositorio.cuc.edu.co/bitstreams/95fb771f-a00d-489d-9415-6e22236a64c0/download https://repositorio.cuc.edu.co/bitstreams/d57b767d-c1be-4806-a7a7-2641e7777de6/download https://repositorio.cuc.edu.co/bitstreams/c1e5399c-1128-439d-9f3f-0d7070cdffde/download
bitstream.checksum.fl_str_mv	70cd5c169d1826f43fa7958f8eab0235 2f9959eaf5b71fae44bbf9ec84150c7a 5b08fb97ea8cd790cfa63b3fdb24d403 80ad53a5963920ceed72b1a4f6569705
bitstream.checksumAlgorithm.fl_str_mv	MD5 MD5 MD5 MD5
repository.name.fl_str_mv	Repositorio de la Universidad de la Costa CUC
repository.mail.fl_str_mv	repdigital@cuc.edu.co
_version_	1828166874427293696
spelling	Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional (CC BY-NC-SA 4.0)https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Ariza Colpas, PaolaCanquiz, LilianaValdés Cañate, Marina IsabelConde Hernandez, MarcialFruto Silva, Erick2022-12-15T15:59:10Z2022-12-15T15:59:10Z2022https://hdl.handle.net/11323/9692Corporación Universidad de la CostaREDICUC- Repositorio CUChttps://repositorio.cuc.edu.co/The purpose of this work was to design innovative strategies for teaching mathematics in students with ADHD in the sixth grade of the I.E.D. Denis Herrera de Villa, based on the assumptions of Barkley and Rubiales (2012), who stated that the most effective way to achieve high pedagogical quality for these children is through methods that guarantee the development of skills in the teacher and a program quality education, also considering González, Guerrero and Navarro (2019) who aim to create innovative teaching proposals that promote training processes and improve the quality of education received by children with said diagnosis. Methodologically, the work was carried out from the deductive rationalist paradigm with a complementary mixed approach that aimed at the 6th grade students of the I.E.D. Denis Herrera de Villa, as well as the teachers of these grades, to whom the Magellan Scale was applied to diagnose children with ADHD, a semi-structured interview and a focus group with the participation of the representative of the Department of Psychoorientation. Given that learning mathematics is based on structural processes of the mind, and that among the types of ADHD, Attention Deficit and Combined (Inattention, Hyperactivity and Impulsivity) stood out, it is necessary to consider innovative strategies that bet on the acquisition of the knowledge to transform thought and behavior, based on concepts and activities in which students are capable of experimenting and trying to obtain results or find solutions.El presente trabajo tuvo como propósito diseñar estrategias innovadoras para la enseñanza de las matemáticas en estudiantes con TDAH del grado sexto de la I.E.D. Denis Herrera de Villa, basado en los supuestos de Barkley y Rubiales (2012), quienes precisaron que la forma más efectiva de lograr una alta calidad pedagógica para estos niños es a través de métodos que garanticen el desarrollo de habilidades en el profesor y un programa educativo de calidad, considerando también a González, Guerrero y Navarro (2019) quienes apuntan a crear propuestas innovadoras de enseñanza que impulsen los procesos formativos y mejoren la calidad de la educación que reciben los niños con dicho diagnóstico. Metodológicamente el trabajo se realizó desde el paradigma racionalista deductivo con un enfoque mixto complementario que apuntó a los estudiantes del grado 6to de la I.E.D. Denis Herrera de Villa, así como a los docentes de estos grados, a los cuales se aplicó la Escala de Magallanes para diagnosticar los niños con TDAH, una entrevista semiestructurada y un grupo focal con la participación del representante del Departamento de Psicorientación. Dado que el aprendizaje de las matemáticas se basa en procesos estructurales de la mente, y que entre los tipos de TDAH destacó el Déficit de atención y el Combinado (Inatención, Hiperactividad e Impulsividad), es preciso considerar estrategias innovadoras que apuesten por la adquirió de los conocimientos para transformar el pensamiento y la conducta, partiendo de conceptos y actividades en las cuales los estudiantes sean capaces de experimentar y probar para obtener resultados o encontrar soluciones.Veredicto 3 -- Agradecimiento 4 -- Dedicatoria 4 -- Resumen 6 -- Abstract 7 -- Introducción 114 -- Capítulo 1 16 -- Planteamiento del problema 16 -- Generalidades del objeto de estudio 16 -- Interrogantes de investigación 201 -- General 201 -- Específicos 20 -- Objetivos 201 -- Objetivo General 201 -- Objetivos específicos 201 -- Justificación de la investigación 212 -- Delimitación de la investigación 23 -- Delimitación temporal 23 -- Delimitación teórica 23 -- Capítulo 2 -- Marco Referencial 25 -- Estado del arte 25 -- Antecedentes internacionales 25 -- Antecedentes Nacionales. 35 -- Antecedentes locales 42 -- Marco teórico 45 -- Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad. Definición y Causas 45 -- El TDAH y sus consecuencias en el aprendizaje 48 -- Marco conceptual 58 -- Trastorno de Déficit de atención e Hiperactividad 58 -- Matemáticas 58 -- Aprendizaje 59 -- Marco Normativo 60 -- Matriz operacional de investigación 63 -- Capítulo 3 64 -- Diseño Metodológico 64 -- Enfoque, Paradigma y tipo de investigación 64 -- Enfoque epistemológico 64 -- Paradigma de la investigación 64 -- Tipo de investigación 65 -- Población y muestra 65 -- Población 65 -- Muestreo 66 -- Técnicas e instrumentos de investigación 66 -- Fases de la investigación 68 -- Capítulo 4 70 -- Análisis e interpretación de la información 70 -- Análisis de resultados Escala de Magallanes 70 -- Análisis de resultados Entrevista a docentes 75 -- Análisis de resultados Grupo focal 80 -- Capítulo 5 86 -- Propuesta 86 -- Descripción 86 -- Justificación 86 -- Objetivos 87 -- Objetivo General 87 -- Objetivos Específicos 87 -- Ruta del proyecto 87 -- Conclusiones 93 -- Recomendaciones 95 -- Referencias bibliográficas 97 -- Anexos 9605 --Magíster en EducaciónMaestría109 páginasapplication/pdfspaCorporación Universidad de la CostaHumanidadesBarranquilla, ColombiaMaestría en EducaciónEnseñanza de las matemáticas en estudiantes con trastorno por déficit de atención e hiperactividadTrabajo de grado - MaestríaTextinfo:eu-repo/semantics/masterThesishttp://purl.org/redcol/resource_type/TMinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionAlsina, Á. (2012). Hacia un enfoque globalizado de la educación matemática en las primeras edades. Números, 80, 7-24.Asamblea Nacional Constituyente. (1991). Constitución Política de Colombia. Bogotá D.C: gaceta Constitucional N° 127 del 10 de octubre de 1991.Alsina, Á. (2014). Procesos matemáticos en Educación Infantil: 50 ideas clave. Números 86, 5-28.Aleja, M. (2016). Autoncontrol psicoemocional y rendimiento escolar. Autoncontrol psicoemocional y rendimiento escolar, 479. Madrid, España: Universidad Complutense de Madrid. https://eprints.ucm.es/40467/1/T38119.pdfAmerican Psychiatric Association. (2014). DSM-5: Manual diagnóstico y estadístico de trastornos mentales. Artmed EditorialAlsina, Á. (2006). Cómo desarrollar el pensamiento matemático de las 0 a los 6 años. Barcelona: Editorial OctaedroArias, Y.; Correa, R. (2019) Déficit de atención e hiperactividad en relación con las funciones ejecutivas en jóvenes universitarios. Tabajo de Doctorado. Universidad San Buenaventura ColombiaBalbuena, F., Barrio, E. (2014). Orientaciones y estrategias dirigidas al profesorado para trabajar con alumnado con trastorno por déficit de atención e hiperactividad. España: Consejería de Educación, Cultura y Deporte. https://www.google.com/url?q=http://repositorio.unemi.edu.ec/bitstream/123456789/1692/1/ESTRATEGIA%2520METODOL%25C3%2593GICA%2520EN%2520EL%2520TRASTORNO%2520DE%2520HIPERACTIVIDAD%2520CON%2520D%25C3%2589FICIT%2520DE%2520ATENCI%25C3%2593N.pdf&sa=U&ved=2ahUKBohórquez, J. (2016) Estrategias didácticas para el manejo del TDAH por parte de docentes de quinto de primaria de instituciones públicas de Tunja. Trabajo de Maestría. Universidad Santo Tomás.Bakker, L.; Rubiales, J. (2012). Autoconcepto en niños con trastorno por déficit de atención con hiperactividad. Psiencia: Revista Latinoamericana de Ciencia Psicológica, 4(1), 5-11Barkley, R. (1997). Behavioral inhibition, sustained attention, and executive functions: constructing a unifying theory of ADHD. Psychol Bull, 121.Bello, M.; Duque, D. (2018) Aportes pedagógicos para la atención educativa de estudiantes con trastorno por déficit de atención e hiperactividad en la primera infancia. Tesis de Grado. Universidad Pontificia Javeriana.Blanco, R., Martínez, M., Montero, J. (2015). Herramienta para la detección de TDAH y Estilos de Aprendizaje. Revista de Análisis Cuantitativo y Estadístico, 397-401Bustamante, J. (2017) Hacia la inclusión de estudiantes con TDAH en el aula como proyecto educativo en el Colegio Agustiniano Ciudad Salitre. https://intellectum.unisabana.edu.co/bitstream/handle/10818/33125/Orlando%20TDAH.pdf?sequence=5&isAllowed=yCalderón, C. (2003) Trastorno por déficit de atención con hiperactividad: programa de tratamiento cognitivo-conductual. Tesis de Maestría. Universidad de BarcelonaCastillo, H. (2020) LA atenciòn dispersa en el aprendizaje de las matemáticas de los niños y niñas del cuarto año de la Escuela Fiscomisional “San Vicente de Paúl” Riobamba 2017-2018. Trabajo de Grado. Universidad del ChimborazoCongreso de Colombia. (27 de Febrero de 2013). Ley 1618. https://discapacidadcolombia.com/phocadownloadpap/LEGISLACION/LEY%20ESTATUTARIA%201618%20DE%202013.pdfCongreso de la Republica de Colombia. (8 de Noviembre de 2006). Ley 1098.Cardoso, E., Cerecedo, M. (2008). El desarrollo de las competencias matemáticas en la primera infancia. Revista Iberoamericana de Educación, 47 (5), 1-11.Edita Organización de Estados IberoamericanosCreu, M. (2014). TDAH y Matemáticas: Propuesta para mejorar el proceso enseñanza- aprendizaje de los alumnos de la ESO. https://reunir.unir.net/bitstream/handle/123456789/2988/Creu_Obrer_Marco.pdf?sequence=1&isAllowed=yCruz, F.; Quintero, I. (2021) Estrategias de enseñanza de las matemáticas, un estudio de caso de un alumno de cuarto de primaria, con diagnóstico de trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH). Revista de Cooperación, 19, 193-201Chávez, N. (2015) Introducción a la investigación educativa. Maracaibo: Gráfica GonzálezChamorro, M. (2005). La didáctica de la matemática en preescolar. España: Síntesis EducaciónDíaz, L.; Torruco, U.; Martínez, M.; Varela, M. (2013) La entrevista: recurso flexible y dinámico. Investigación educ. médica [online]. 2 (7), 162-167Fernández, M. (2016). ¿Cómo controlar el Déficit de Atención de mi hijo?: El inquieto genio distraído. Madrid, España. Ediciones Fuencarral 70. https://books.google.com.co/books?id=ZFlnDQAAQBAJ&pg=PT58&dq=falta+de+atenci%C3%Flores, P. (2001). Aprendizaje en Matemáticas. Madrid.Flores, A. (2012). Factores asociados a la hiperactividad. http://sisbib.unmsm.edu.pe/bibvirtualdata/Tesis/Salud/flores_ca/Marc_Teor.pdfFundación Cadah. (2013) Diferencias existentes entre TDA y TDAH. Recuperado de: https://www.fundacioncadah.orgGamarra, O., Mendoza, J., León, F., León, C., Campos, I. C., Conocimientos en el trastorno de déficit de atención e hiperactividad en docentes de Chiclayo. Revista Mexicana de Pediatría 84 (4). https://www.medigraphic.com/cgi-bin/new/resumen.cgi?IDARTICULO=75408Galán, B. (2012) La historia de las matemáticas. De donde vienen y hacia donde van.Gil, J.., Betancourt, F., Giraldo, C., Valencia, L. y Orozco, S. (2011).Implementación de estrategias pedagógicas innovadoras para el mejoramiento del nivel de desempeño académico y reducción del déficit de atención en los estudiantes de Tercer Grado de primaria del Colegio Cooperativo de Apartadó. Universidad Católica de Manizales.Gómez, A; Morán, V., Pereda, M., Pazos, E. (2016) TDAH y su relación con la motivación en el contexto eduactivo. ReiDoCrea. Revista electrónica de investigación Docencia Creativa., II, 100-105. http://digibug.ugr.es/bitstream/handle/10481/27747/ReiDoCrea-Vol.2-Art.12-Gomez-oran-Pereda-Pazos.pdf;jsessionid=1FE14BB96E094EE740A4316B371431A9?sequence=1González, N. (2020) Tratamiento del TDAH a través del uso de las TIC en la Educación: Revisión Bibliográfica. Trabajo Doctoral. Universidad de la LagunaGuatapi, G. (2020) Abordaje teórico con relación al TDAH en el entorno escolar. Trabajo de Maestría. Universidad Antonio NariñoGuevara, N.; Pardo, A.; Gómez, M.; Jiménez, W.; Villada, J. (2021) Perfil neuropsicológico del TDAH y algunas estrategias de intervención que pueden favorecer el aprendizaje de niños y niñas en edad escolar. Una revisión documental. Trabajo de Grado. Politécnico Gran Colombiano.González, C.; Guerrero, J.; Navarro, Y. (2019) Uso de juegos serios como herramienta educativa para la enseñanza a niños con TDAH. RD-ICUAP, 5(13). http://rd.buap.mx/ojs-dm/index.php/rdicuap/article/view/329Gardner, H., (2000) Inteligencias múltiples [Revista en Línea] http:/www.cefe.qtz.de/brainstorm_es/onli-ne/1-2000/index-16.htmHernández, M, et. al. (2017) Quality of life in children with attention deficit hyperactivity disorder (ADHD). Rev Pediatr Aten Primaria (19), 31-9.Hidalgo., S.; Arteaga, M. (2021) Estrategias de aprendizaje para estudiantes con déficit de atención. Polo del Conocimiento, 6 (10), 8-44. http://polodelconocimiento.com/ojs/index.php/esIsaza, M., Quirama, A. (2018) Estrategias pedagógicas a partir de las experiencias derivadas de los imaginarios sociales del TDAH en la Institución Educativa José maría Bernal, sede Joaquín Aristizábal del Municipio de Caldas Antioquia. Trabajo de Maestría. Corporación Universitaria Lasallista.Isaza, M., Quirama, A., & Caro, D. (2018). Estrategias pedagógicas a partir de las experiencias derivadas de los imaginarios sociales del TDAH en la Institución Educativa José maría Bernal, sede Joaquín Aristizábal del Municipio de Caldas Antioquia. Recuperado de: https://www.google.com/url?q=http://repositorio.unemi.edu.ec/bitstream/123456789/1692/1/ESTRATEGIA%2520METODOL%25C3%2593GICA%2520EN%2520EL%2520TRASTORNO%2520DE%2520HIPERACTIVIDAD%2520CON%2520D%25C3%2589FICIT%2520DE%2520ATENCI%25C3%2593N.pdf&sa=U&ved=2ahUKKliegman, R., Geme, J., Blum, N., Shan, S., & Tasker, R. (2016). Nelson. Tratado de Pediatría. Barcelona: Elsevier Edición 21th.Llanos, L. García, D.; González, H.; Puente, P. (2019) Trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH) en niños escolarizados de 6 a 17 años. Revista Pediatría de Atención Primaria. 21 (83)Maya, E. et al. (2015). Déficit de atención: notas para padres y maestros. Medellín: The Columbus School.Martínez, J. (2011). Metodologías de la investigación cualitativa. Silogismo más que conceptos, 8 (1), 27-38.Martínez Miguelez, M. (2012) Ciencia y arte en la metodología cualitativa. México: Trillas.Ministerio de Educación Nacional, (2019). Flexibilización curricular. https://www.mineducacion.gov.co/1621/article-82793.htmlMontessori, M. (1914). El manual personal de la doctora Montessori: Traducción de “Dr. Montessori ́s own handbookMaturana, J (2017). Situaciones didácticas y resolución de problemas cotidianos. Sistema de ecuaciones lineales con dos variables en el grado noveno de la I.E. Humberto Jordán Mazuera.Mendoza, O. y Hernández, N. (2014). Una ventana a la enseñanza a niños con capacidades excepcionales en la escuela formal. Tesis de Maestría. Universidad Santo Tomás. TunMontessori, M. (1914). El manual personal de la doctora Montessori:Traducción de Dr. Montessori ́s own handbookManzano, T. (2020) El trastorno de déficit de atención e hiperactividad (TDAH) y el aprendizaje de la matemática de los estudiantes de la Unidad Educativa Bolívar- Ambato. Trabajo de Maestría. Universidad Técnica de Ambato.Landerl K., Bevan, A., y Butterwoth, B. (2003). Developmental dyscalculia and basic numerical capacities: a study of 8-9-year-old students. Cognition, 93, 99 - 125.Lafuente, B. (2016). El TDAH y la relevancia de su detección temprana. El TDAH y la relevancia de su detección temprana, 44. La Rioja, España: Universidad de la Rioja España. https://biblioteca.unirioja.es/tfe_e/TFE001646.pdfLindstrøm, J. (2012). Why Attention-Deficit/Hiperactivity Disorder Is Not a True MedicalSyndrome. Ethical Human Psychology and Psychiatry, 14(1), 61-73.López, E. (2015), Matemáticas y alumnos con TDAH. Tesis de Maestría. Universidad de CantabriaOrrantia, J., y Múñez, D. (2013). Arithmetic word problem solving: evidence for a magnitude-based mental representation. Mem Cogn, 41, 98 - 108. doi: 10.3758/s13421-012-0241-1Pham, H.; Nguyen, H.; Tran D. (2015) Prevalence of ADHD in primary school children in Vinh Long, Vietnam. Pediatr Int., 57, 856-859. https://doi.org/10.1111/ped.12656Peces-Barba, G., (2010). Diez lecciones sobre ética, poder y derecho. Madrid: EditorialPadrón, J. (2001) La estructura de los procesos de investigación. Revista Educación y Ciencias Humanas, IX (13), 33.Piaget, (1977). Enfoque Constructivista. En Línea. http://www.ub.edu/dppsed/fvillar/principal/pdf/proyecto/cap_05_piaget.pdfRincón, M. Celis, S. (2021) Estrategias de invertención para la corrección de los trastornos específicos del aprendizaje. Trabajo de Grado. Universidad Cooperativa de ColombiaRodríguez, S. (2019) La resolución de problemas matemáticos en alumnos con TDAH. Propuesta de una Estrategia Metodológica. Trabajo de Magíster. Universidad de Valladolid.Sampieri, R. (2014) Metodología de la investigación (6 ed.) Mexico: Mc Graw Hill Education. http://observatorio.epacartagena.gov.co/wp-content/uploads/2017/08/metodologia-de-la-investigacion-sexta-edicion.compressed.pdfSoutullo, C., Díez, A. (2007). Manual de diagnóstico y tratamiento del TDAH. Madrid: Editorial Médica Panamericana S.ASáez, J. (2018). Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza. Madrid: UNED.Salvatierra, Á., Gallarday, S., Ocaña, Y., & Palacios, J. (2019). Caracterización de las habilidades del razonamiento matemático en niños con TDAH. Scielo, 165-184.Sancho, G. (2017). Estrategias metodológicas para disminuir el déficit de atención en el proceso de enseñanza y aprendizaje en el sexto año de educación básica. Cuenca, Ecuador. https://www.google.com/url?q=http://www.bvs.hn/TMVS/pdf/TMVS34/pdf/TMVS34.pdf&sa=U&ved=2ahUKEwiAtYjLiOzyAhUDQjABHVX8C4kQFnoECAcQAg&usg=AOvVaw1LkVPLo4BaHKnBOz_vXWkJSotomonte, S., Jiménez, J., Cárdenas, L. (2011).Construcción y validación de un instrumento exploratorio que haga parte del proceso de evaluación del trastorno por déficit de atención con hiperactividad en niños de las edades de 7 a 10 años de la población de Tunja. Tesis de grado.. Universidad Pedagógica y Tecnológica de ColombiaSkemp, R. (1999). Psicología del aprendizaje de la matemática. Madrid: Morata. https://books.google.es/books?id=NuXPqTNXAYMC&lpg=PA8&ots=pN_7zosLB-&dq=aprendizaje%20de%20la%20matem%C3%A1tica&lr&hl=es&pg=PA6#v=onepage&q=aprendizaje%20de%20la%20matem%C3%A1tica&f=falseTaylor, S.; Bogdan, R. y DeVault, M. (2016) Introduction to Qualitative methods., New Jersey: Wiley,Tellez, G. (2016) Los niños con trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH) Neuropsychiatry, 21(3), 213–27UNESCO (2015) La Agenda 2030 y los Objetivos de Desarrollo Sostenible: una oportunidad para América Latina y el Caribe (LC/G. 2681-P/Rev.Valarezo, D.; Iglesias, P. (2021) Modelos mentales en alumnado con TDAH: Competencias lectora y matemática. Revista de Estudios de Investigación en Psicología y Educación, 8 (1), 127-138.Verdugo, M. (2015). II Congreso Internacional, Educación sin fronteras, Inclusión para el aprendizaje. https://www.youtube.com/watch?v=e4W30PmVDzM&t=151sYanes, C. (2017) Dificultades en el aprendizaje de las matemáticas del alumnado con TDAH. Trabajo de Maestría. Universidad de la Laguna.Yanes, C. (2018) Materiales didácticos para estudiantes con TDAH. Trabajo de Maestría. Universidad de la LagunaTeachingMathsStudentsADHDEnseñanzaMatemáticasEstudiantesTDAHEstudiantes con trastorno por déficit de atención e hiperactividadPublicationORIGINALmariana .pdfmariana .pdfTesisapplication/pdf1655421https://repositorio.cuc.edu.co/bitstreams/dc4d7311-f2a8-4a9a-921e-4b26190cc18f/download70cd5c169d1826f43fa7958f8eab0235MD51LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-814828https://repositorio.cuc.edu.co/bitstreams/95fb771f-a00d-489d-9415-6e22236a64c0/download2f9959eaf5b71fae44bbf9ec84150c7aMD52TEXTmariana .pdf.txtmariana .pdf.txtExtracted texttext/plain190606https://repositorio.cuc.edu.co/bitstreams/d57b767d-c1be-4806-a7a7-2641e7777de6/download5b08fb97ea8cd790cfa63b3fdb24d403MD53THUMBNAILmariana .pdf.jpgmariana .pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg6968https://repositorio.cuc.edu.co/bitstreams/c1e5399c-1128-439d-9f3f-0d7070cdffde/download80ad53a5963920ceed72b1a4f6569705MD5411323/9692oai:repositorio.cuc.edu.co:11323/96922024-09-17 14:20:38.091https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/open.accesshttps://repositorio.cuc.edu.coRepositorio de la Universidad de la Costa CUCrepdigital@cuc.edu.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

Enseñanza de las matemáticas en estudiantes con trastorno por déficit de atención e hiperactividad

Publicaciones similares