La pregunta en el proceso lector como estrategia metacognitiva para fortalecer el pensamiento crítico

Pensar críticamente permite asumir posturas validas y receptivas ante la gran cantidad de información que se recibe a diario. Un pensador crítico podrá clarificar y usar la información que es relevante para cada persona y desechar aquella que podría no ofrece ningún beneficio. Teniendo en cuenta lo...

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Autores:
de La Hoz, Carlos Alonso
Martínez Salas, Jaime Alonso
Tipo de recurso:
Fecha de publicación:
2022
Institución:
Corporación Universidad de la Costa
Repositorio:
REDICUC - Repositorio CUC
Idioma:
spa
OAI Identifier:
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Acceso en línea:
https://hdl.handle.net/11323/9627
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Palabra clave:
Interrogación
Metacognición
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Pensamiento crítico
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Metacognition
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description Pensar críticamente permite asumir posturas validas y receptivas ante la gran cantidad de información que se recibe a diario. Un pensador crítico podrá clarificar y usar la información que es relevante para cada persona y desechar aquella que podría no ofrece ningún beneficio. Teniendo en cuenta lo anterior, la presente investigación se centra en la búsqueda de procesos de mejora del quehacer docente a través de estrategias didácticas guiadas con preguntas intencionadas que le permiten acercar al estudiante ser conscientes de sus propios avances y a desarrollar habilidades de pensamiento crítico. La propuesta se desarrolla bajo un enfoque introspectivo vivencial con un paradigma interpretativo y el método de investigación acción. Se realizaron actividades diagnosticas en los estudiantes sujeto de estudio partiendo de los resultados de las pruebas internas y externas aplicadas en la institución educativa, actividades de comprensión lectora, de análisis de imágenes y encuesta diagnostica. Los resultados mostraron una serie de debilidades en lo referente a comprensión lectora y pensamiento crítico. Debido a esto, se procede a diseñar una serie de actividades lúdicas guiadas con preguntas intencionadas usando los estándares intelectuales de pensamiento propuestos por Elder y Paul (2005), con el propósito de desarrollar el pensamiento crítico en los estudiantes enfrentar problemáticas y solucionarlas.
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Teniendo en cuenta lo anterior, la presente investigación se centra en la búsqueda de procesos de mejora del quehacer docente a través de estrategias didácticas guiadas con preguntas intencionadas que le permiten acercar al estudiante ser conscientes de sus propios avances y a desarrollar habilidades de pensamiento crítico. La propuesta se desarrolla bajo un enfoque introspectivo vivencial con un paradigma interpretativo y el método de investigación acción. Se realizaron actividades diagnosticas en los estudiantes sujeto de estudio partiendo de los resultados de las pruebas internas y externas aplicadas en la institución educativa, actividades de comprensión lectora, de análisis de imágenes y encuesta diagnostica. Los resultados mostraron una serie de debilidades en lo referente a comprensión lectora y pensamiento crítico. Debido a esto, se procede a diseñar una serie de actividades lúdicas guiadas con preguntas intencionadas usando los estándares intelectuales de pensamiento propuestos por Elder y Paul (2005), con el propósito de desarrollar el pensamiento crítico en los estudiantes enfrentar problemáticas y solucionarlas.Thinking critically is one of the ways that allows both teachers and students to assume valid and receptive positions in the face of the large amount of information that is received daily due to the vertiginous advance of technology and the rise of the mass media. A critical thinker will be able to clarify and use information that is relevant to each person and discard that which might not offer any benefit. In accordance with the above, the research focuses on the search for processes to improve teaching work through didactic strategies guided by intentional questions that allow the teacher to bring the student closer to developing critical thinking skills, in such a way that it significantly impacts them both in the academic field and in the staff. The proposal is developed under an experiential introspective approach with an interpretive paradigm and the action research method.Planteamiento del problema 17 -- Descripción del problema 17 -- Pregunta problema 23 -- Objetivos 23 -- Objetivo general 24 -- Objetivos específicos 24 -- Justificación 25 -- Delimitación 30 -- Delimitación espacial 30 -- Delimitación temporal 31 -- Delimitación teórica 31 -- Marco referencial 33 -- Estado del arte 33 -- Referentes del orden internacional 33 -- Referentes de Orden Nacional 46 -- Referentes de orden local 56 -- Marco teórico – Conceptual 64 -- La Pregunta 65 -- Pensamiento crítico 78 -- Metacognición 90 -- Marco Legal 98 -- Organización de las categorías 102 -- Diseño metodológico 105 -- Enfoque Investigativo Cualitativo 105 -- Paradigma Interpretativo 107 -- Método Investigación Acción 108 -- Diseño De La Investigación 109 -- Procedimiento de la Investigación 109 -- Técnicas e Instrumentos de Recolección de Datos 114 -- Técnicas 114 -- Instrumentos 115 -- Reflexión y Propuesta 120 -- Validez y Confiabilidad de los Instrumentos 120 -- Descripción de la Obtención del Consentimiento Informado 121 -- Análisis e interpretación de los resultados o hallazgos 123 -- Técnicas de Análisis de Datos o Hallazgos 123 -- Procesamiento de Datos 125 -- Resultados Pruebas Diagnósticas 126 -- Conclusiones 146 -- Recomendaciones 148 -- Propuesta pedagógica 150 -- Descripción de la propuesta 150 -- Fundamentación 151 -- Objetivos 153 -- General 153 -- Objetivos Específicos 154 -- Beneficiarios de la propuesta y localización 154 -- Metodología 155 -- Actividades didácticas 156 -- Cronograma 159 -- Recursos 160 -- Presupuesto 160 -- Recomendaciones 160 -- Conclusiones161Magíster en EducaciónMaestría186 páginasapplication/pdfspaCorporación Universidad de la CostaHumanidadesBarranquilla, ColombiaMaestría en EducaciónLa pregunta en el proceso lector como estrategia metacognitiva para fortalecer el pensamiento críticoTrabajo de grado - MaestríaTextinfo:eu-repo/semantics/masterThesishttp://purl.org/redcol/resource_type/TMinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionAcuña, J. 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pensamiento crítico.pdf.txtExtracted texttext/plain294863https://repositorio.cuc.edu.co/bitstreams/387e385b-382d-4ae5-97a5-7b28bc66d777/downloadee93adb6a893c0e52dd64ab92fdbc8d5MD53THUMBNAILLa pregunta en el proceso lector como estrategia metacognitiva para fortalecer el pensamiento crítico.pdf.jpgLa pregunta en el proceso lector como estrategia metacognitiva para fortalecer el pensamiento crítico.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg6536https://repositorio.cuc.edu.co/bitstreams/679d23c1-0a6b-4c68-a5ca-06c702c814fa/downloadbe525ad46c6f2a9bba37578c92ceed04MD5411323/9627oai:repositorio.cuc.edu.co:11323/96272024-09-17 12:00:36.301https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/open.accesshttps://repositorio.cuc.edu.coRepositorio de la Universidad de la Costa 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