La didáctica lúdica, mediadora en el aprendizaje significativo

This research emerges from our role as a support teacher (PTA) in the class room and through the accompaniment processes with the teachers, detecting /as a problem the lack of implementation or integration of playful activities during the development of the classes; for this reason, we have implemen...

Full description

Autores:
Pomare Smith, Katia Alcira
Tipo de recurso:
Trabajo de grado de pregrado
Fecha de publicación:
2018
Institución:
Corporación Universidad de la Costa
Repositorio:
REDICUC - Repositorio CUC
Idioma:
spa
OAI Identifier:
oai:repositorio.cuc.edu.co:11323/2885
Acceso en línea:
https://hdl.handle.net/11323/2885
https://repositorio.cuc.edu.co/
Palabra clave:
Didáctica lúdica
Aprendizaje significativo
Mediación
Línea de investigation: Currículo
Playful games or activities
Meaningful learning
Mediation
Research line: Curriculum
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Atribución – No comercial – Compartir igual
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description This research emerges from our role as a support teacher (PTA) in the class room and through the accompaniment processes with the teachers, detecting /as a problem the lack of implementation or integration of playful activities during the development of the classes; for this reason, we have implemented strategic plays in the class room with the intention to make the teachers aware about the importance of using didactic plays as an effective pedagogical tool to enhance the learning, the different dimension, ( cognitive, communicative, corporal, ethic, attitudinal, valorative and esthetic of the students favoring the processes of meaningful learning. The objective of this research is to propose and design strategies based on playful activities which permits the mediation and promote the learning processes of the students from the Flowers Hill Bilingual School headquarters Bautista Central. The instruments applied was a questionnaire which permits to discover that majorities of the teachers recognizes the importance of playful activities in the class room but nevertheless it is not implemented in the class room and the checklist which permits to prove the effectiveness of implementing playful games or activities to enhance, promote the learning skills of the students
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The objective of this research is to propose and design strategies based on playful activities which permits the mediation and promote the learning processes of the students from the Flowers Hill Bilingual School headquarters Bautista Central. The instruments applied was a questionnaire which permits to discover that majorities of the teachers recognizes the importance of playful activities in the class room but nevertheless it is not implemented in the class room and the checklist which permits to prove the effectiveness of implementing playful games or activities to enhance, promote the learning skills of the studentsEste proyecto de investigación surge a partir de nuestro rol como docentes de apoyo (PTA) en el aula y a través de los procesos de acompañamiento a los docentes, detectando como problemática la falta de integración de la didáctica lúdica durante el desarrollo de las clases; es por esto, que se implementó estrategias lúdicas con la intención de concientizar a los docentes sobre la importancia del uso de este como una herramienta pedagógica efectiva que permite el desarrollo humano y sus diferentes dimensiones cognitivo, comunicativa, corporal, ética, actitudinal, estética y valorativa favoreciendo así la construcción de aprendizajes significativos. El objetivo de esta investigación es proponer y diseñar estrategias fundamentadas en la didáctica lúdica que permita mediar, promover los procesos de aprendizaje de los estudiantes del tercer grado del colegio Flowers Hill Bilingual School sede escuela Bautista Central. Uno de los instrumentos utilizados en este proceso fue el cuestionario que permitió dar cuenta que la mayoría de los docentes reconocen la importancia de la lúdica en el aula, más sin embargo no es implementada y la lista de cotejo permitió probar que la didáctica lúdica es una herramienta pedagógica efectiva para potenciar, promover, mejorar los aprendizajes de los estudiantes.Pomare Smith, Katia Alcira-6aa681a2-443a-48a9-831c-24e2eba953c4-0spaUniversidad de la CostaMaestría en Educación - Modalidad VirtualAtribución – No comercial – Compartir igualinfo:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Didáctica lúdicaAprendizaje significativoMediaciónLínea de investigation: CurrículoPlayful games or activitiesMeaningful learningMediationResearch line: CurriculumLa didáctica lúdica, mediadora en el aprendizaje significativoTrabajo de grado - Pregradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fTextinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesishttp://purl.org/redcol/resource_type/TPinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionAguilar G., Sánchez, L. (2010). El aburrimiento en las clases. Facultad de psicología –Xalapa Investigación. Recuperado de: https://www.uv.mx/psicologia/files/2013/06/El Aburrimiento-En-Clases.pdf Ausubel, D. (1961). Teoría del aprendizaje significativo. Recuperado de: https://onlinelibrary.wiley.com/doi/abs/10.1111/j.1741-5446.1961.tb00038.x Contreras Contreras, C. A. (2006). Education, Rural niños. Recuperado de: https://books.google.com.co/books?isbn=958828001X Decroly, O. (1934). El niño anormal: estudios pedagógicos y psicológicos. España: Edición Francisco Beltrán Einstein A, Hawking S, Gurdo J Einstein A, Hawking S, Gurdo J. (s.f.). En buenas manos. Recuperado de https://www.enbuenasmanos.com/bajo-rendimiento-escolar Erikson, E. (1971). Infância e sociedade. Rio de Janeiro: Zahar Editores. Erikson, E. (1987). Identidade, juventude e crise. 2. Ed. Rio de Janeiro: Guanabara. Erikson, E. (1998). O Ciclo de vida completo. Porto Alegre: Artmed. Erikson, E. (1994). Un modo de ver las cosas. México: Fondo de Cultura Económica. Fingermann, H. (2010). Estrategias de enseñanza-aprendizaje. Blog. Recuperado de: https://educacion.laguia2000.com/estrategias-didacticas/estrategias-de-ensenanza aprendizaje. García Figueroa, H. A., & Arrieta Carrascal, A. (2016). Potencialización del pensamiento crítico a través de la hipotemetacomprensión textual. (hmt). Cultura educación y sociedad, 7(2), 54-71. https://revistascientificas.cuc.edu.co/culturaeducacionysociedad/article/view/1102 Gomez, T., Rodriguez, S., & Calderon, O. (s.f.). La lúdica como estrategia pedagógica para fortalecer el aprendizaje. p.12. Recuperado de: revistas.pedagogica.edu.co/index.php/LP/article/download/3331/2894/. Gómez, T.; Molano O., Rodríguez S., Ibagué, O. (2015). La actividad lúdica como estrategia pedagógica para fortalecer el aprendizaje de los niños de la institución educativa Niño Jesús de Praga. 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