Estrategias mediadas por la realidad aumentada para el aseguramiento del aprendizaje y la sana convivencia en los estudiantes

Esta investigación tuvo como objetivo definir estrategias mediadas por la realidad aumentada, para el aseguramiento del aprendizaje y la sana convivencia en los estudiantes, para lo cual se utilizó un paradigma complementario con un enfoque mixto con la presencia de elementos cuantitativos y cualita...

Full description

Autores:
Díaz Ibarra, Gloria Marleny
Guavita Sequea, Gustavo Steven
Tipo de recurso:
Fecha de publicación:
2023
Institución:
Corporación Universidad de la Costa
Repositorio:
REDICUC - Repositorio CUC
Idioma:
spa
OAI Identifier:
oai:repositorio.cuc.edu.co:11323/10025
Acceso en línea:
https://hdl.handle.net/11323/10025
https://repositorio.cuc.edu.co/
Palabra clave:
Realidad aumentada
Dimensiones de violencia
Convivencia
Augmented reality
Dimensions of violence
Coexistence
Rights
openAccess
License
Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional (CC BY-NC-SA 4.0)
id RCUC2_762c4304af2701e8c69aba79808b3d5e
oai_identifier_str oai:repositorio.cuc.edu.co:11323/10025
network_acronym_str RCUC2
network_name_str REDICUC - Repositorio CUC
repository_id_str
dc.title.spa.fl_str_mv Estrategias mediadas por la realidad aumentada para el aseguramiento del aprendizaje y la sana convivencia en los estudiantes
title Estrategias mediadas por la realidad aumentada para el aseguramiento del aprendizaje y la sana convivencia en los estudiantes
spellingShingle Estrategias mediadas por la realidad aumentada para el aseguramiento del aprendizaje y la sana convivencia en los estudiantes
Realidad aumentada
Dimensiones de violencia
Convivencia
Augmented reality
Dimensions of violence
Coexistence
title_short Estrategias mediadas por la realidad aumentada para el aseguramiento del aprendizaje y la sana convivencia en los estudiantes
title_full Estrategias mediadas por la realidad aumentada para el aseguramiento del aprendizaje y la sana convivencia en los estudiantes
title_fullStr Estrategias mediadas por la realidad aumentada para el aseguramiento del aprendizaje y la sana convivencia en los estudiantes
title_full_unstemmed Estrategias mediadas por la realidad aumentada para el aseguramiento del aprendizaje y la sana convivencia en los estudiantes
title_sort Estrategias mediadas por la realidad aumentada para el aseguramiento del aprendizaje y la sana convivencia en los estudiantes
dc.creator.fl_str_mv Díaz Ibarra, Gloria Marleny
Guavita Sequea, Gustavo Steven
dc.contributor.advisor.none.fl_str_mv Martínez, Olga
Mejía Leguía, Ever Javier
dc.contributor.author.none.fl_str_mv Díaz Ibarra, Gloria Marleny
Guavita Sequea, Gustavo Steven
dc.contributor.jury.none.fl_str_mv Guerrero Cuentas, Hilda
Martinez Durango, Lina
dc.subject.proposal.spa.fl_str_mv Realidad aumentada
Dimensiones de violencia
Convivencia
topic Realidad aumentada
Dimensiones de violencia
Convivencia
Augmented reality
Dimensions of violence
Coexistence
dc.subject.proposal.eng.fl_str_mv Augmented reality
Dimensions of violence
Coexistence
description Esta investigación tuvo como objetivo definir estrategias mediadas por la realidad aumentada, para el aseguramiento del aprendizaje y la sana convivencia en los estudiantes, para lo cual se utilizó un paradigma complementario con un enfoque mixto con la presencia de elementos cuantitativos y cualitativos, con un diseño de tipo transversal, pre-experimental y tomando una muestra de 65 estudiantes y 10 profesores. Las técnicas utilizadas fueron la entrevista, la encuesta y la revisión documental; además de instrumentos como la guía de entrevista, el cuestionario y lista de chequeo; los dos primeros instrumentos fueron aplicados antes y después de desarrollar la estrategia obteniéndose como resultado una notoria mejoría en las dimensiones de violencia verbal, violencia física conductual, violencia social exclusión y violencia a través de los medios tecnológicos, partiendo de aplicación de las estrategias mediadas por la realidad aumentada
publishDate 2023
dc.date.accessioned.none.fl_str_mv 2023-04-26T13:35:17Z
dc.date.available.none.fl_str_mv 2023-04-26T13:35:17Z
dc.date.issued.none.fl_str_mv 2023
dc.type.spa.fl_str_mv Trabajo de grado - Maestría
dc.type.content.spa.fl_str_mv Text
dc.type.driver.spa.fl_str_mv info:eu-repo/semantics/masterThesis
dc.type.redcol.spa.fl_str_mv http://purl.org/redcol/resource_type/TM
dc.type.version.spa.fl_str_mv info:eu-repo/semantics/acceptedVersion
status_str acceptedVersion
dc.identifier.uri.none.fl_str_mv https://hdl.handle.net/11323/10025
dc.identifier.instname.spa.fl_str_mv Corporación Universidad de la Costa
dc.identifier.reponame.spa.fl_str_mv REDICUC - Repositorio CUC
dc.identifier.repourl.spa.fl_str_mv https://repositorio.cuc.edu.co/
url https://hdl.handle.net/11323/10025
https://repositorio.cuc.edu.co/
identifier_str_mv Corporación Universidad de la Costa
REDICUC - Repositorio CUC
dc.language.iso.spa.fl_str_mv spa
language spa
dc.relation.references.spa.fl_str_mv Anaya, E., Aragón, G. (2021). Desarrollo de hábitos de convivencia a través de realidad
aumentada (RA) como estrategia de mediación pedagógica, en contexto rural. (tesis de posgrado). universidad de Santander UDES. Magdalena-Colombia. https://repositorio.udes.edu.co/server/api/core/bitstreams/8b1cd803-a789-4f12-a7d7-c28c3cbd98a0/content
Abreu, J. (2014). El Método de la Investigación.Daena: International Journal of Good
Conscience. 9(3),195-204. Recuperado de http://www.spentamexico.org/v9-n3/A17.9(3)195-204.pdf
Asprilla, F., Cuadrado, G. (2020). Diseño de una estrategia para la apropiación de los tipos de situaciones que afectan la convivencia escolar y sus rutas de atención integral por parte de docentes, apoyada en la plataforma Unity. Universidad de Santander. UNES. Cordoba-Colombia. https://repositorio.udes.edu.co/server/api/core/bitstreams/b74b936b-6811-4524-b87c-a15ea09ef0dd/content
Akers, R.(s.f). Aplicaciones de los principios del aprendizaje social. algunos programas de tratamiento y prevención de la delin... ACADEMIA Accelerating the world's research. https://www.academia.edu/30497006/aplicaciones_de_los_principios_del_aprendizaje_social_algunos_programas_de_tratamiento_y_prevenci%c3%93n_de_la_delincuencia
Alcántara, M. (2009). Importancia de los tics para la educación. Innovación y experiencia educativa. (15). https://archivos.csif.es/archivos/andalucia/ensenanza/revistas/csicsif/revista/pdf/Numero_15/MARIA%20DOLORES_ALCANTARA_1.pdf
Alvares, E., Belleza, A., &Cagiano, V. (2016). Realidad Aumentada: innovación en educación.
Dialnet.7(1). Recuperado de https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=6568046
Anaya, E. y Aragón, G. (2021). Desarrollo de hábitos de convivencia a través de realidad aumentada (RA) como estrategia de mediación pedagógica, en contexto rural. [Tesis de maestría, Universidad de Santander]. https://repositorio.udes.edu.co/handle/001/6182
Angarita, A. (2019). Realidad aumentada como recurso de aprendizaje de la química para favorecer actitudes positivas de los estudiantes. [Tesis de maestría, Universidad Distrital Francisco José de Caldas]. Recuperado de http://hdl.handle.net/11349/22946
Anguitaa, C., Labradora, J. y Campos, J. (2003). La encuesta como técnica de investigación.
Elaboración de cuestionarios y tratamiento estadístico de los datos (I). Elseiver,31(8),527-538. https://core.ac.uk/download/pdf/82245762.pdf
Angulo, J., y Blanco, N. (1994). Teoría y desarrollo del curriculum, http://www.terras.edu.ar/biblioteca/11/11DID_Salinas_Unidad_2.pdf
Antelm, A., Gil, A., y Cacheiro, M. (2015). Análisis del fracaso escolar desde la perspectiva del alumnado y su relación con el aprendizaje.Educación y Educadores. 18 (3). Recuperado de http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0123-12942015000300006
Antonia, C. (2015). Realidad Aumentada y educación infantil: implementación y evolución.
Digitum biblioteca Univerisatia. https://digitum.um.es/digitum/handle/10201/47022
Araya, V., Alfaro, M. y Andonegui, M. (2007). constructivismo: orígenes y perspectivas Laurus, 13(24).76-92.https://www.redalyc.org/pdf/761/76111485004.pdf
Arcos, O y González, N. (2020). La realidad aumentada y su impacto en el aprendizaje de las ciencias naturales en estudiantes de grado quinto. [Tesis de maestría, Universidad de Santander].https://repositorio.udes.edu.co/bitstream/001/6208/1/La_Realidad_Aumentada_y_su_Impacto_en_el_Aprendizaje_de_las_Ciencias_Naturales_en_Estudiantes_de_Grado_Quinto.pdf
Aroca, C., Bellver, M., & Alba, J. (2012). La teoría del aprendizaje social como modelo explicativo de la violencia filio parental. Revista compútense de educación de educación.23(2) DOI: https://doi.org/10.5209/rev_RCED.2012.v23.n2.40039
Astudillo, I., Ojeda, P., Pinillo, L., y Segura, S. (2010). Convivencia escolar en una escuela Básica Municipal de la Reina. Universidad Andrés Bello,19-20.https://repositorio.unab.cl/xmlui/handle/ria/15860
Avendaño, I., Cortes, O. f., & Guerrero, H. (2015). Competencias sociales y tecnológicas de la información y comunicación como factores asociados al desempeño en estudiantes de básica primaria con experiencia en desplazamiento forzado. Diversitas.11(1). Bogotá, Colombia. https://www.redalyc.org/pdf/679/67943296001.pdf
Aznar, I., Romero, J. y Rodríguez, A. (2018). La tecnología móvil de Realidad Virtual en educación: una revisión del estado de la literatura científica en España. EDMETIC, Revista de Educación Mediática y TIC, 7(1), 256-274, doi: https://doi.org/10.21071/edmetic.v7i1.10139
Banz, C. (2008). Convivencia escolar.Valoras UC.Educarchile. 1-8. https://centroderecursos.educarchile.cl/bitstream/handle/20.500.12246/55810/Clima%2005.pdf?sequence=1
Barroso, J. y Gallego, M. (2017). Producción de recursos de aprendizaje apoyados en la realidad aumentada por parte de estudiantes de magisterio. Edmetic. Recuperado de https://www.uco.es/ucopress/ojs/index.php/edmetic/article/view/5806
Bello, Z., Rionda, H., Rodríguez, M. (2010). La inteligencia emocional y su educación. VARONA, (51).36-43. http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=36063556900
Bejarano, P. (2014). El origen de la Realidad Aumentada. BLOGTHINKBIG. Blázquez, A.(2017). Realidad aumentada en educación. Politécnica. https://blogthinkbig.com/realidad-aumentada-origen
Blázquez, A. (2017). Realidad Aumentada en Educación.https://oa.upm.es/45985/1/Realidad_Aumentada__Educacion.pdf
Bogotá. (2012, 9 de mayo). Encuesta de convivencia escolar y circunstancias que la afectan, para estudiantes de 5° a 11° de Bogotá 2011. Boletín de prensa DANE. https://www.dane.gov.co/index.php/estadisticas-por-tema/informacion-regional/convivencia-escolar
Cabero, J., & Marín, V. (2018). Blendedlearning y realidad aumentada: experiencias de diseño docente. Revista iberoamericana de educación a distancia.21(1). DOI: https://doi.org/10.5944/ried.21.1.18719
Cabrales, L. Contreras, N. Gonzalez, L. y Rodríguez, Y. (2017). Problemáticas de convivencia escolar en las instituciones educativas del caribe colombiano: análisis desde la pedagogía social para la cultura de paz. [Tesis de maestría, Universidad del Norte]. http://manglar.uninorte.edu.co/bitstream/handle/10584/7693/130308.pdf?sequence=1
Carracedo,P. y Martinez, C.(2012). Realidad Aumentada: Una Alternativa Metodológica en la Educación Primaria Nicaragüense. Revista iberoamericana de Tecnología del Aprendiz.7(2).Recuperado de https://studylib.es/doc/6991610/realidad-aumentada---ieee-rita
Cardona, C., Restrepo, A., (s.f). Herramientas de control listas de chequeo. http://puntosdeencuentro.weebly.com/uploads/2/2/3/6/22361874/listas_de_chequeo.pdf
Castillero, O. (3 de abril de 2017). Los 15 tipos de investigación y características. https://psicologiaymente.com/miscelanea/tipos-de-investigacion
Castro, A., Marrugo, G., Gutiérrez, J. L, y Camacho, Y. (2014). La convivencia y la mediación de conflictos como estrategia pedagógica en la vida escolar. Panorama Económico, 22, 169–190. https://doi.org/10.32997/2463-0470-vol.22-num.0-2014-1368
Chapi, J. (2012). Una revisión psicológica a las teorías de la agresividad. Revista Electrónica de Psicología Iztacala. 15, (1). 80-93.https://www.iztacala.unam.mx/carreras/psicologia/psiclin/vol15num1/Vol15No1Art5.pdf
Chaux, E. (2012). Educación, convivencia y agresión escolar. https://eduvirtual.cuc.edu.co/moodle/pluginfile.php/592508/mod_resource/content/1/Resumen%20aulas%20en%20paz%202020%205--07--2020%20Resumido.pdf
Chaux, E. (11 de septiembre de 2013). El país es pionero en convivencia escolar. El Espectador. de https://www.elespectador.com/educacion/el-pais-es-pionero-en-convivencia-escolar-article-457485/
Congreso de Colombia. (2001). Ley 715 de diciembre 21 de 2001. https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-86098_archivo_pdf.pdf
Congreso de Colombia. (2001). Constitución Política de Colombia 1991. https://pdba.georgetown.edu/Constitutions/Colombia/colombia91.pdf
Congreso de Colombia (2009). Ley No 1341 del 30 de julio de 2009. Por la cual se definen principios y conceptos sobre la sociedad de la información y la organización de las tecnologías de la información y las comunicaciones - tic-, se crea la agencia nacional de espectro y se dictan otras disposiciones. https://www.mintic.gov.co/portal/715/articles-6398_Ley_1341_2009.pdf
Cubillo, J., Martín S., Castro M., y Colmenar, A. (2014). Recursos digitales autónomos mediante realidad aumentada ried. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia,17, (2), 2014, 241-274.https://www.redalyc.org/pdf/3314/331431248012.pdf
De Berríos, O. Briceño, M. (2009). Enfoques epistemológicos que orientan la investigación de 4to. Nivel Visión Gerencial. 47-54. https://www.redalyc.org/pdf/4655/465545882009.pdf
Díaz, B. (2016). Convivencia escolar; una revisión de estudios básicos en Latinoamérica. Revista virtual.49.125-145. https://www.redalyc.org/pdf/1942/194247574008.pdf
Díaz, T. y Alemán, P. (2007). La educación como factor de desarrollo. Virtual Universidad católica del Norte, 1-15.https://www.redalyc.org/pdf/1942/194220391006.pdf
Edel. (2003). El rendimiento académico: concepto, investigación y desarrollo. Revista iberoamericana sobre calidad, eficacia y cambios en educación. 1(2), Recuperado de https://www.redalyc.org/pdf/551/55110208.pdf
Escartín, E. (2000). La realidad virtual, una tecnología educativa a nuestro alcance. pixel-bit. revista de medios y educación, (15), 521.https://idus.us.es/bitstream/handle/11441/45510/file_1.pdf?sequence=1&isAllowed=y
Fierro, E. y Carbajal, P. (2019). Convivencia Escolar: Una revisión del concepto. PsicoperspectivasIndividuo y Sociedad.18(1).https://www.psicoperspectivas.cl/index.php/psicoperspectivas/article/view/1486/982
Garcés, M., Santoya, Y., Jiménez, J. (2020). Influencia de la comunicación familiar y pedagógica en la violencia escolar [Influence of family and pedagogical communication on school violence]. Revista Científica de Educomunicación, 28(63), 77-86. DOI https://doi.org/10.3916/C63-2020-0
García.,T, (2003). El cuestionario como instrumento de investigación/evaluación. http://www.univsantana.com/sociologia/El_Cuestionario.pdf
Gómez, G., Rodríguez, C., & Marín, J. (2020). La trascendencia de la realidad aumentada en la motivación estudiantil. Una revisión sistemática y meta- análisis. ALTERIDAD- Revista de educación.15(1).https://alteridad.ups.edu.ec/index.php/alteridad/article/view/1.2020.03
González. C. (13 de abril de 2015). Conceptos: Universo, población y muestra. https://www.cgonzalez.cl/conceptos-universo-poblacion-y-muestra/
González,F. (2005). ¿Qué Es Un Paradigma? Análisis Teórico, Conceptual Y Psicolingüístico Del Término.Investigación y Postgrado.20(1). http://ve.scielo.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1316-00872005000100002
Gonzales, F., Castaño, R., De Castro, R. M., & Escudero, J. (2019). Realidad aumentada y virtual para la educación en valores y la convivencia escolar. C&P Centro de Comunicación y pedagogía. Recuperado de http://www.centrocp.com/realidad-aumentada-y-virtual-para-la-educacion-en-valores-y-la-convivencia-escolar/
González, F., Castaño,.R. De Castro, R.y Escudero, J. (2019). Realidad Aumentada y Virtual para la Educación en Valores y la convivencia escolar. Comunicación y Pedagogía .317-318. 28-31. http://www.centrocp.com/realidad-aumentada-y-virtual-para-la-educacion-en-valores-y-la-convivencia-escolar/
Gutiérrez.,V.(2022).Eje de Convivencia y Construcción de Paz. Pacto por la Educación Norte de Santander 2050. Documento Técnico. ProPaz II GIZ GOPA. https://territoriomemoriayconvivencia.com/wp-content/uploads/2022/07/Documento-Tecnico-Eje-convivencia-y-construccion-
Hernández, H.,Pascual, A.(2018).Validación de un instrumento de investigación para el diseño de una metodología de autoevaluación del sistema de gestión ambiental. Revista de investigación agraria y ambiental.9(1). https://hemeroteca.unad.edu.co/index.php/riaa/article/view/2186
Hernández,R., Fernández,C. y Baptista, P.(2014).Metodología de la Investigación. https://academia.utp.edu.co/grupobasicoclinicayaplicadas/files/2013/06/Metodolog%C3%ADa-de-la-Investigaci%C3%B3n.pdf
Illera, M., (2022). Conflicto, derecho y mecanismos alternativos. Scielo,28(1). http://dx.doi.org/10.4067/S0718-00122022000100236
Inirida, V., Alvarez, A., Cardozo, A., Crissien, T., Martínez, M., & Sandoval, O. (2018). Convivencia Escolar:Una mirada al Caribe colombiano. https://repositorio.cuc.edu.co/bitstream/handle/11323/5392/Convivencia%20Escolar%20%28003%29.pdf?sequence=1&isAllowed=y.
Josfal, E. (2020). Aplicación de la realidad aumentada en la pedagogía de la educación primaria. [Tesis de maestría, Universidad de San Andrés].https://repositorio.udesa.edu.ar/jspui/bitstream/10908/18317/1/%5BP%5D%5BW%5D%20M.%20Ges%20Josfal%2C%20Emiliano%20Alberto.pdf
Jurado, P., Justuniano, M. (2015). Las conductas disruptivas y los procesos de intervención en la educación secundaria obligatoria. Revista Redip.4, (12).26-36. https://revista.redipe.org/index.php/1/article/view/302
Lacave,.C, Molina, A., Fernández., M y Redondo., M. (Julio de 2015). Análisis de la fiabilidad y validez de un cuestionario docente. Actas de las XXI Jornadas de la Enseñanza Universitaria de la Informática. http://bioinfo.uib.es/~joemiro/aenui/procJenui/Jen2015/la_anal.pdf
Lever, T. y Martínez, S. (2018). Estrategias pedagógicas mediadas por las TIC para el fortalecimiento de la convivencia escolar de los estudiantes. [Tesis de maestría, Universidad de la Costa]. http://hdl.handle.net/11323/2823
López, E.,Escobedo, F. (2021). Conectivismo, ¿un nuevo paradigma del aprendizaje? [ Connectivism, a new learningparadigm?]. Revista Científica de Ciencias Sociales y Humanidades. Desafíos.12(1). 67-73. https://doi.org/10.37711/desafios.2020.11.2.21
Lorenzo,G., Lorenzo , A. y Lledó, A. (2022). Tendencias globales en el uso de la realidad aumentada en la educación: estructura intelectual, social y conceptual. Revista de Investigación Educativa, 40(2), 475-493. DOI: http://dx.doi.org/10.6018/rie.464491
Márquez, J. (2018). Juegos didácticos y realidad aumentada, un análisis para el aprendizaje en estudiantes de nivel básico. RIDE Revista Iberoamericana para la investigación y el desarrollo Educativo.9(17).448-461. https://doi.org/10.23913/ride.v9i17.388
Mera, E. (2021). Realidad aumentada para la motivación en el área de ciencia y tecnología en la Institución Educativa “Ernesto Villanueva Muñoz” – Utcubamba.[Tesis de maestría, Universidad Cesar Vallejo].https://hdl.handle.net/20.500.12692/55035
Ministerio de Educación Nacional. (2013). ley de convivencia escolar. Ley 1620 del 15 de marzo de2013. https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-327397_archivo_pdf_proyecto_decreto.pdf
Ministerio de Educación Nacional. (2013). Guías pedagógicas para la convivencia escolar (guía No 49). https://redes.colombiaaprende.edu.co/ntg/men/pdf/Guia%20No.%2049.pdf
Minota, C. (2015). Condiciones socioculturales que inciden en la convivencia escolar de los estudiantes de décimo grado de la institución educativa los tucanes, sede internado Bella vista del municipio de Puerto Concordia, Meta. Universidad del norte, Barranquilla, Colombia. https://repository.usta.edu.co/handle/11634/3249
Montoya, V. (2006). Teorías de la Violencia Humana. Razón y Palabra, (53). https://www.redalyc.org/pdf/1995/199520728015.pdf
Moron, M. (2011). La importancia de la motivación en educación infantil. Revista digital para profesionales de la enseñanza. (12). https://www.feandalucia.ccoo.es/andalucia/docu/p5sd7914.pdf
Muñoz, F., Becerra, S.y Riquelme, E.(2017).Elaboración y validación psicométrica del cuestionario de convivencia escolar para la no violencia (CENVI).Scielo.43, (3). http://dx.doi.org/10.4067/S0718-07052017000300012
Muñoz, J. (2019). Realidad aumentada con GeoGebra.Suma.91.73-80. https://revistasuma.fespm.es/wp-content/uploads/2021/08/Realidad-aumentada-con-GeoGebra.pdf
Noda, M. (2009). Importancia de la relación y el desempeño escolar. Programa de desenvolvimiento educacional.
Ochoa, A., Sánchez, M. y Puga, W. (2020). Análisis de habilidades sociales en estudiantes de psicología agosto-diciembre 2017.Revista Electrónica de psicología Iztacala, 23(2). 600-621.medigraphic.com/pdfs/epsicologia/epi-2020/epi202h.pdf
Olmada, I. (2 de octubre de 2013). Investigación histórica. https://es.slideshare.net/isabelolmeda/investigacion-historica#:~:text=2.,a%20menudo%20derivadas%20de%20hip%C3%B3tesis
Organización Mundial de la Salud. (s,f). Informe mundial sobre la violencia y la salud.sinopsis.http://apps.who.int/iris/bitstream/handle/10665/67411/a77102_spa.pdf;jsessionid=E12246742E593C0D59710DD5B4D38D3C?sequence=1
ONU. (1999). Resolución 53/243 de la Asamblea General de las Naciones Unidas. Declaración y Programa de Acción sobre una Cultura de Paz. file:///C:/Users/User/Downloads/Resoluci%C3%B3n_53_243_de_la_Asamblea_General_de_las_Naciones_Unidas.pdf
Ortiz, D. (2015). El constructivismo como teoría y método de enseñanza. Sophia Colección de Filosofía de la Educación, (19). 93-110.https://www.redalyc.org/pdf/4418/441846096005.pdf
Ortega, F. (2017). Principios e implicaciones de un nuevo sistema educativo. Revista latinoamericana de estudios educativos.47(1). pp. 43-62. https://www.redalyc.org/journal/270/27050422003/html/
Oviedo, H., Campo, A. (2005). Aproximación al uso del coeficiente alfa de Cronbach. Revista colombiana de psiquiatría. 34(4).http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0034-74502005000400009
Paredes, A. (2007). Modulo Psicología Social. https://www.academia.edu/4989057/m%c3%b3dulo_de_psicolog%c3%ada_social_1_m%c3%93dulo_acad%c3%89mico_401514_psicolog%c3%8da_social_primera_versi%c3%b3n_luz _margery_motta_polo_universidad_nacional_abierta_y_a_distancia_unad_escuela_de_ciencias_sociales_artes_y_humanidades_programa_de_comunicaci%c3%93n_social
Palomino, D. (2009). Los problemas de convivencia escolar: percepciones, factores y abordajes en el aula. Revista de investigaciones memorias V encuentro nacional de investigación UNAD.9(2). DOI: https://doi.org/10.22490/25391887.674
Pedrosa, I., Suárez, J., y García., E. (2014). Evidencias sobre la Validez de Contenido: Avances Teóricos y Métodos para su Estimación [Content ValidityEvidences: TheoreticalAdvances and EstimationMethods]. Acción Psicológica, 10(2), 3-18. http://dx.doi.org/10.5944/ap.10.2.11820
Pedrozo, M. (2008). Teoría del aprendizaje: Jean Piaget, Lev Vygotsky.academia.edu, 3.https://www.academia.edu/31877919/Teor%C3%ADas_del_aprendizaje_de_Piaget_y_vogostky
Pérez, L.Cely, N. y Vargas, A (2016).Análisis descriptivo de las diferentes situaciones que afectan la convivencia escolar y el desarrollo de las competencias ciudadanas para la resolución de conflictos en el colegio la sagrada familia del municipio fundación, Magdalena. [Tesis de maestría, Universidad de San Buenaventura Medellín]. http://bibliotecadigital.usb.edu.co/bitstream/10819/4042/1/Analisis_Descriptivo_Diferentes_Perez_2016.pdf
Ramón, M.,García, M.,Olalde A.(2019). Algunas consideraciones sobre la resolución de los conflictos escolares. scielo.15(67). http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1990-86442019000200135
Ramos, J. (2017). Realidad Aumentada como estrategia didáctica, para la enseñanza y aprendizaje en el área de ética y valores con los estudiantes del grado sexto. Universidad Santo Tomas, Bogotá, Colombia (Tesis de pregrado). https://repository.usta.edu.co/bitstream/handle/11634/9374/RamosJuan2017.pdf?isAllowed=y&sequence=1
Rivas,.B.Gertrudix F., .Gertrudix F.(2021).Análisis sistemático sobre el uso de la Realidad Aumentada en Educación Infantil.EDUTEC Revista Electrónica de Tecnología Educativa. (76). https://edutec.es/revista/index.php/edutec-e/article/view/2053/853
Rodríguez, A.,Hinojo, F.(2019). Diseño e implementación de una experiencia para trabajar la interculturalidad en Educación Infantil a través de realidad aumentada y códigos QR. Educar. (55). 59-77. https://educar.uab.cat/article/view/v55-n1-rodriguez-hinojo-agreda/966-pdf-es
Rodríguez., B. (2021). Realidad Aumentada en Educación Primaria: Revisión sistemática. EDUTEC. Revista Electrónica de Tecnología Educativa.(77). https://www.edutec.es/revista/index.php/edutec-e/article/view/1703/895
Rodríguez, M. (2022).Desarrollo del aprendizaje basado en proyectos con realidad aumentada en educación secundaria para mejorar rendimientos en el aula de música. ArtsEduca.135-145. file:///C:/Users/User/Downloads/Dialnet-DesarrolloDelAprendizajeBasadoEnProyectosConRealid-8467021.pdf
Romero, V., Campos,R., García,S., Zavala,E., Escandón, J. y Pantoja.,G, (2022). El Podcast: un recurso virtual para el aprendizaje autónomo en estudiantes universitarios. Revista lbérica de Sistemas e Tecnologias de Informação. 24(06) .21-33. https://scielo.pt/pdf/rist/n46/1646-9895-rist-46-21.pdf
Romo, A. Aguilar M. (2016). Lineamientos generales de convivencia para la convivencia escolar.Revista Ximhai. 12(3). pp. 17-31. Universidad Autónoma Indígena de México El Fuerte, México. Recuperado de https://www.redalyc.org/pdf/461/46146811001.pdf
Sáez, J., Sevillano, M., y Pascual, M. (2019). Aplicación del juego ubicuo con realidad aumentada en Educación Primaria. Comunicar, Revista Científica de Educomunicación,27 (61). 71-82. https://www.revistacomunicar.com/index.php?contenido=detalles&numero=61&articulo=61-2019-06
Saiz, M. (2018). Gestión de calidad Tema 3. Metodología para la evaluación de la Calidad de Servicios. Universidad de Burgos repositorio institucional. https://riubu.ubu.es/handle/10259/4889
Sánchez, E. (2008). Las tecnologías de información y comunicación (tic) desde una perspectiva social. Revista Electrónica Educare,12, (155-162). https://www.redalyc.org/pdf/1941/194114584020.pdf
Sánchez.,M., Prendes, M. (2022). Paz Investigar en tecnología educativa: un viaje desde los medios hasta las TIC. Hallazgos, 19(37), 2022, 1-30.DOI: https://doi.org/10.15332/2422409X.6325
Unesco. (2016.). Expresiones culturales, concepto del árbol del problema. https://es.scribd.com/document/470025384/Arbol-de-problemas-Organizacion-de-las-Naciones-Unidas-para-la-Educacion-la-Ciencia-y-la-Cultura
Unesco. (2008). La convivencia democrática, inclusión y cultura de paz. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000162184
Vargas, C., Jiménez, S. (2013). Constructivismo en los Procesos de Educación en Línea. Revista Ensayos Pedagógicos.8(2).157-167.https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/ensayospedagogicos/article/view/6706
Tamara, E. (2018). Los tics como herramienta pedagógica para el fortalecimiento de las relaciones interpersonales y la sana convivencia. Cultura Educación y Sociedad. 9(3). DOI: https://doi.org/10.17981/cultedusoc.9.3.2018.69
Tierradentro, J. Paiva, M .Crespo,R. Hernández, R.(2022). Convivencia escolar y TIC. [Tesis de maestría, Universidad de Cartagena]. https://repositorio.unicartagena.edu.co/bitstream/handle/11227/15197/TGF_Juan%20Tierradentro_Martin%20Crespo_Rubiela%20Hernandez.pdf?sequence=2&isAllowed=y
Tipos de investigación. (2018). https://www.intep.edu.co/Es/Usuarios/Institucional/CIPS/2018_1/Documentos/INVESTIGACION_NO_EXPERIMENTAL.pdf
Turégano, J.(24 de enero de 2015).Anatomy 4D [Mensaje en un blog]. https://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/ecoescuela/recursosdigitales/2015/01/24/anatomy-4d/
Vásquez-Russi, C. M. (2020). Enseñanzas y aprendizajes sobre la Cátedra de la paz en Colombia. Educación y Educadores,23(2), 221-239. https://doi.org/10.5294/edu.2020.23.2.4
Velasco, M. (17 de julio 2022). Ayuda para maestros. [Mensaje en un blog]. https://www.ayudaparamaestros.com/2021/01/16-aplicaciones-de-realidad-aumentada.html
Yánez, P. (2018). Estilos de pensamiento, enfoques epistemológicos y la generación del conocimiento científico. Revistas Espacios.39 (51).18. https://www.revistaespacios.com/a18v39n51/a18v39n51p18.pdf
Zabaleta, J. y Gines, E .(2019). Programa basado en realidad aumentada para mejorar la producción de cuentos en estudiantes del 3er. grado de educación primaria en la institución educativa n°88240 “paz y amistad” nuevo chimbote. [Tesis de pregrado, Universidad Nacional del Santa]. http://repositorio.uns.edu.pe/handle/UNS/336
dc.rights.license.spa.fl_str_mv Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional (CC BY-NC-SA 4.0)
dc.rights.uri.spa.fl_str_mv https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/
dc.rights.accessrights.spa.fl_str_mv info:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rights.coar.spa.fl_str_mv http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
rights_invalid_str_mv Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional (CC BY-NC-SA 4.0)
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/
http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
eu_rights_str_mv openAccess
dc.format.extent.spa.fl_str_mv 280 páginas
dc.format.mimetype.spa.fl_str_mv application/pdf
dc.publisher.spa.fl_str_mv Corporación Universidad de la Costa
dc.publisher.department.spa.fl_str_mv Humanidades
dc.publisher.place.spa.fl_str_mv Barranquilla, Colombia
dc.publisher.program.spa.fl_str_mv Maestría en Educación
institution Corporación Universidad de la Costa
bitstream.url.fl_str_mv https://repositorio.cuc.edu.co/bitstreams/68f2cff0-d546-41e3-9390-fbbf35789ba0/download
https://repositorio.cuc.edu.co/bitstreams/6338c14c-ac5d-4ff7-b19a-0715e6f4e2ca/download
https://repositorio.cuc.edu.co/bitstreams/72cb1df0-a673-40a5-a8c2-16e38ea28249/download
https://repositorio.cuc.edu.co/bitstreams/e4ea078f-99d7-4e34-a9d2-8ed7cef78393/download
bitstream.checksum.fl_str_mv 4b05cf11c86c7927e7aa754cc76ed32a
2f9959eaf5b71fae44bbf9ec84150c7a
26b901ba8de99537b62e9266747aabae
0f4444d6968ef4f7cc308ed0b8acfff6
bitstream.checksumAlgorithm.fl_str_mv MD5
MD5
MD5
MD5
repository.name.fl_str_mv Repositorio de la Universidad de la Costa CUC
repository.mail.fl_str_mv repdigital@cuc.edu.co
_version_ 1828166861217333248
spelling Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional (CC BY-NC-SA 4.0)https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Martínez, OlgaMejía Leguía, Ever JavierDíaz Ibarra, Gloria MarlenyGuavita Sequea, Gustavo StevenGuerrero Cuentas, HildaMartinez Durango, Lina2023-04-26T13:35:17Z2023-04-26T13:35:17Z2023https://hdl.handle.net/11323/10025Corporación Universidad de la CostaREDICUC - Repositorio CUChttps://repositorio.cuc.edu.co/Esta investigación tuvo como objetivo definir estrategias mediadas por la realidad aumentada, para el aseguramiento del aprendizaje y la sana convivencia en los estudiantes, para lo cual se utilizó un paradigma complementario con un enfoque mixto con la presencia de elementos cuantitativos y cualitativos, con un diseño de tipo transversal, pre-experimental y tomando una muestra de 65 estudiantes y 10 profesores. Las técnicas utilizadas fueron la entrevista, la encuesta y la revisión documental; además de instrumentos como la guía de entrevista, el cuestionario y lista de chequeo; los dos primeros instrumentos fueron aplicados antes y después de desarrollar la estrategia obteniéndose como resultado una notoria mejoría en las dimensiones de violencia verbal, violencia física conductual, violencia social exclusión y violencia a través de los medios tecnológicos, partiendo de aplicación de las estrategias mediadas por la realidad aumentadaThis research project aims to define strategies via augmented reality to ensure learning and healthy coexistence among students. We utilized a complementary paradigm with a mixed focus, employing qualitative and quantitative elements. Furthermore, we used a sample of 65 students and ten instructors in a transversal and pre-experimental design. The techniques used were interview, survey, and documentary review. In addition to tools such as interview guides, questionnaires, and checklists, the first two instruments were applied before and after developing the strategy, resulting in a marked improvement in the dimensions of verbal violence, behavioral physical violence, social violence, exclusion, and violence through technological means based on the application of strategies mediated by augmented reality.Lista de Tablas y Figuras 15 -- Introducción 19 -- Capítulo I 22 -- Planteamiento del problema 22 -- Formulación del problema 26 -- Preguntas auxiliares 27 -- Objetivos de investigación 27 -- Objetivo general 27 -- Objetivos específicos 27 -- Justificación 27 -- Delimitación 31 -- Delimitación espacial 31 -- Delimitación Temporal 32 -- Delimitación de la investigación 32 -- Capítulo II 33 -- Antecedentes 33 -- Antecedentes internacionales 33 -- Antecedentes regionales 34 -- Antecedentes nacionales 36 -- Antecedentes locales 40 -- Referentes teóricos 42 -- Conectivismo 43 -- Constructivismo 46 -- Aprendizaje autónomo 48 -- Aprendizaje social 49 -- Teoría de frustración e Inteligencia Emocional 51 -- Marco conceptual 53 -- Convivencia 53 -- Convivencia escolar 54 -- Conducta disruptiva 56 -- Violencia 57 -- Violencia Escolar 58 -- Conflicto 60 -- Conflicto escolar 62 -- Agresión 63 -- TIC 64 -- Realidad Virtual 65 -- Realidad Aumentada (RA) 67 -- Impacto de la Realidad Aumentada en Educación 68 -- Marco legal 71 -- Operacionalización de variables 78 -- Capítulo III Marco Metodológico 80 -- Paradigmas de la investigación 81 -- Enfoques de la investigación 82 -- Enfoque empírico-idealista 82 -- Enfoque empírico-realista 82 -- Enfoque racional-idealista 83 -- Enfoque racional-realista 83 -- Enfoque cuantitativo 84 -- Enfoque cualitativo 84 -- Enfoque mixto 84 -- Métodos de investigación 84 -- Método inductivo 85 -- Método deductivo 85 -- Tipos de diseño de investigación 86 -- Según la fuente de información 86 -- Según la temporalidad 87 -- Diseño de la investigación 88 -- Pre-experimental 88 -- Experimental puro 89 --No experimental 89 -- Cuasi experimental 89 -- Universo, población y muestra 90 -- Universo 90 -- Población 91 -- Muestra 92 -- Técnicas 92 -- Observación 92 -- Entrevistas 93 -- Encuesta 93 -- Documentos, registros, materiales y artefacto 93 -- Instrumentos de investigación 94 -- Lista de chequeo 94 -- Guía de entrevista 94 -- Cuestionario 95 -- Fiabilidad de instrumentos 95 -- Guía de entrevista 96 -- Cuestionario 97 -- Capítulo IV Resultados 98 -- Resultados de la entrevista a docentes y directivos docentes de la IE Departamental Técnica Agropecuaria El Brillante 99 -- Analisis del cuestionario aplicado a los estudiantes de los grados 9,10 y11 de la IE Departamental Técnica Agropecuaria El Brillante 111 -- Sexo de los encuestados 111 -- Gráficas por dimensión de encuesta aplicada a los estudiantes 159 -- Dimensión de violencia verbal 159 -- Dimensión de violencia física conductual 160 -- Dimensión de violencia social-exclusión 161 -- Dimensión de violencia a través de medios tecnológicos 162 -- Caracterización según lo establecido en el instrumento entrevista 164 -- Caracterización según lo establecido en el instrumento encuesta 165 -- Lista de chequeo 166 -- Aplicación de las estrategias mediadas por la RA para el aseguramiento del aprendizaje y la sana convivencia 167 -- Análisis posterior al pos-test: Gráficas por dimensión de encuesta aplicada a los estudiantes después de aplicar la estrategia de la RA para mejorar la convivencia 169 -- Dimensión de violencia verbal 169 -- Dimensión de violencia física conductual 170 -- Dimensión de violencia social-exclusión 171 -- Dimensión de violencia a través de medios tecnológicos 172 -- Análisis de resultados después de aplicar la mediación de la RA como estrategia 173 -- Análisis de la entrevista realizada a 10 docentes de la IE Departamental Técnica Agropecuaria El Brillante después de aplicar la RA como estrategia para mejorar la convivencia en los estudiantes 177 -- Discusión 185 -- Conclusiones 186 -- Recomendaciones 189 -- Referencias 193 --Magíster en EducaciónMaestría280 páginasapplication/pdfspaCorporación Universidad de la CostaHumanidadesBarranquilla, ColombiaMaestría en EducaciónEstrategias mediadas por la realidad aumentada para el aseguramiento del aprendizaje y la sana convivencia en los estudiantesTrabajo de grado - MaestríaTextinfo:eu-repo/semantics/masterThesishttp://purl.org/redcol/resource_type/TMinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionAnaya, E., Aragón, G. (2021). Desarrollo de hábitos de convivencia a través de realidadaumentada (RA) como estrategia de mediación pedagógica, en contexto rural. (tesis de posgrado). universidad de Santander UDES. Magdalena-Colombia. https://repositorio.udes.edu.co/server/api/core/bitstreams/8b1cd803-a789-4f12-a7d7-c28c3cbd98a0/contentAbreu, J. (2014). El Método de la Investigación.Daena: International Journal of GoodConscience. 9(3),195-204. Recuperado de http://www.spentamexico.org/v9-n3/A17.9(3)195-204.pdfAsprilla, F., Cuadrado, G. (2020). Diseño de una estrategia para la apropiación de los tipos de situaciones que afectan la convivencia escolar y sus rutas de atención integral por parte de docentes, apoyada en la plataforma Unity. Universidad de Santander. UNES. Cordoba-Colombia. https://repositorio.udes.edu.co/server/api/core/bitstreams/b74b936b-6811-4524-b87c-a15ea09ef0dd/contentAkers, R.(s.f). Aplicaciones de los principios del aprendizaje social. algunos programas de tratamiento y prevención de la delin... ACADEMIA Accelerating the world's research. https://www.academia.edu/30497006/aplicaciones_de_los_principios_del_aprendizaje_social_algunos_programas_de_tratamiento_y_prevenci%c3%93n_de_la_delincuenciaAlcántara, M. (2009). Importancia de los tics para la educación. Innovación y experiencia educativa. (15). https://archivos.csif.es/archivos/andalucia/ensenanza/revistas/csicsif/revista/pdf/Numero_15/MARIA%20DOLORES_ALCANTARA_1.pdfAlvares, E., Belleza, A., &Cagiano, V. (2016). Realidad Aumentada: innovación en educación.Dialnet.7(1). Recuperado de https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=6568046Anaya, E. y Aragón, G. (2021). Desarrollo de hábitos de convivencia a través de realidad aumentada (RA) como estrategia de mediación pedagógica, en contexto rural. [Tesis de maestría, Universidad de Santander]. https://repositorio.udes.edu.co/handle/001/6182Angarita, A. (2019). Realidad aumentada como recurso de aprendizaje de la química para favorecer actitudes positivas de los estudiantes. [Tesis de maestría, Universidad Distrital Francisco José de Caldas]. Recuperado de http://hdl.handle.net/11349/22946Anguitaa, C., Labradora, J. y Campos, J. (2003). La encuesta como técnica de investigación.Elaboración de cuestionarios y tratamiento estadístico de los datos (I). Elseiver,31(8),527-538. https://core.ac.uk/download/pdf/82245762.pdfAngulo, J., y Blanco, N. (1994). Teoría y desarrollo del curriculum, http://www.terras.edu.ar/biblioteca/11/11DID_Salinas_Unidad_2.pdfAntelm, A., Gil, A., y Cacheiro, M. (2015). Análisis del fracaso escolar desde la perspectiva del alumnado y su relación con el aprendizaje.Educación y Educadores. 18 (3). Recuperado de http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0123-12942015000300006Antonia, C. (2015). Realidad Aumentada y educación infantil: implementación y evolución.Digitum biblioteca Univerisatia. https://digitum.um.es/digitum/handle/10201/47022Araya, V., Alfaro, M. y Andonegui, M. (2007). constructivismo: orígenes y perspectivas Laurus, 13(24).76-92.https://www.redalyc.org/pdf/761/76111485004.pdfArcos, O y González, N. (2020). La realidad aumentada y su impacto en el aprendizaje de las ciencias naturales en estudiantes de grado quinto. [Tesis de maestría, Universidad de Santander].https://repositorio.udes.edu.co/bitstream/001/6208/1/La_Realidad_Aumentada_y_su_Impacto_en_el_Aprendizaje_de_las_Ciencias_Naturales_en_Estudiantes_de_Grado_Quinto.pdfAroca, C., Bellver, M., & Alba, J. (2012). La teoría del aprendizaje social como modelo explicativo de la violencia filio parental. Revista compútense de educación de educación.23(2) DOI: https://doi.org/10.5209/rev_RCED.2012.v23.n2.40039Astudillo, I., Ojeda, P., Pinillo, L., y Segura, S. (2010). Convivencia escolar en una escuela Básica Municipal de la Reina. Universidad Andrés Bello,19-20.https://repositorio.unab.cl/xmlui/handle/ria/15860Avendaño, I., Cortes, O. f., & Guerrero, H. (2015). Competencias sociales y tecnológicas de la información y comunicación como factores asociados al desempeño en estudiantes de básica primaria con experiencia en desplazamiento forzado. Diversitas.11(1). Bogotá, Colombia. https://www.redalyc.org/pdf/679/67943296001.pdfAznar, I., Romero, J. y Rodríguez, A. (2018). La tecnología móvil de Realidad Virtual en educación: una revisión del estado de la literatura científica en España. EDMETIC, Revista de Educación Mediática y TIC, 7(1), 256-274, doi: https://doi.org/10.21071/edmetic.v7i1.10139Banz, C. (2008). Convivencia escolar.Valoras UC.Educarchile. 1-8. https://centroderecursos.educarchile.cl/bitstream/handle/20.500.12246/55810/Clima%2005.pdf?sequence=1Barroso, J. y Gallego, M. (2017). Producción de recursos de aprendizaje apoyados en la realidad aumentada por parte de estudiantes de magisterio. Edmetic. Recuperado de https://www.uco.es/ucopress/ojs/index.php/edmetic/article/view/5806Bello, Z., Rionda, H., Rodríguez, M. (2010). La inteligencia emocional y su educación. VARONA, (51).36-43. http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=36063556900Bejarano, P. (2014). El origen de la Realidad Aumentada. BLOGTHINKBIG. Blázquez, A.(2017). Realidad aumentada en educación. Politécnica. https://blogthinkbig.com/realidad-aumentada-origenBlázquez, A. (2017). Realidad Aumentada en Educación.https://oa.upm.es/45985/1/Realidad_Aumentada__Educacion.pdfBogotá. (2012, 9 de mayo). Encuesta de convivencia escolar y circunstancias que la afectan, para estudiantes de 5° a 11° de Bogotá 2011. Boletín de prensa DANE. https://www.dane.gov.co/index.php/estadisticas-por-tema/informacion-regional/convivencia-escolarCabero, J., & Marín, V. (2018). Blendedlearning y realidad aumentada: experiencias de diseño docente. Revista iberoamericana de educación a distancia.21(1). DOI: https://doi.org/10.5944/ried.21.1.18719Cabrales, L. Contreras, N. Gonzalez, L. y Rodríguez, Y. (2017). Problemáticas de convivencia escolar en las instituciones educativas del caribe colombiano: análisis desde la pedagogía social para la cultura de paz. [Tesis de maestría, Universidad del Norte]. http://manglar.uninorte.edu.co/bitstream/handle/10584/7693/130308.pdf?sequence=1Carracedo,P. y Martinez, C.(2012). Realidad Aumentada: Una Alternativa Metodológica en la Educación Primaria Nicaragüense. Revista iberoamericana de Tecnología del Aprendiz.7(2).Recuperado de https://studylib.es/doc/6991610/realidad-aumentada---ieee-ritaCardona, C., Restrepo, A., (s.f). Herramientas de control listas de chequeo. http://puntosdeencuentro.weebly.com/uploads/2/2/3/6/22361874/listas_de_chequeo.pdfCastillero, O. (3 de abril de 2017). Los 15 tipos de investigación y características. https://psicologiaymente.com/miscelanea/tipos-de-investigacionCastro, A., Marrugo, G., Gutiérrez, J. L, y Camacho, Y. (2014). La convivencia y la mediación de conflictos como estrategia pedagógica en la vida escolar. Panorama Económico, 22, 169–190. https://doi.org/10.32997/2463-0470-vol.22-num.0-2014-1368Chapi, J. (2012). Una revisión psicológica a las teorías de la agresividad. Revista Electrónica de Psicología Iztacala. 15, (1). 80-93.https://www.iztacala.unam.mx/carreras/psicologia/psiclin/vol15num1/Vol15No1Art5.pdfChaux, E. (2012). Educación, convivencia y agresión escolar. https://eduvirtual.cuc.edu.co/moodle/pluginfile.php/592508/mod_resource/content/1/Resumen%20aulas%20en%20paz%202020%205--07--2020%20Resumido.pdfChaux, E. (11 de septiembre de 2013). El país es pionero en convivencia escolar. El Espectador. de https://www.elespectador.com/educacion/el-pais-es-pionero-en-convivencia-escolar-article-457485/Congreso de Colombia. (2001). Ley 715 de diciembre 21 de 2001. https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-86098_archivo_pdf.pdfCongreso de Colombia. (2001). Constitución Política de Colombia 1991. https://pdba.georgetown.edu/Constitutions/Colombia/colombia91.pdfCongreso de Colombia (2009). Ley No 1341 del 30 de julio de 2009. Por la cual se definen principios y conceptos sobre la sociedad de la información y la organización de las tecnologías de la información y las comunicaciones - tic-, se crea la agencia nacional de espectro y se dictan otras disposiciones. https://www.mintic.gov.co/portal/715/articles-6398_Ley_1341_2009.pdfCubillo, J., Martín S., Castro M., y Colmenar, A. (2014). Recursos digitales autónomos mediante realidad aumentada ried. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia,17, (2), 2014, 241-274.https://www.redalyc.org/pdf/3314/331431248012.pdfDe Berríos, O. Briceño, M. (2009). Enfoques epistemológicos que orientan la investigación de 4to. Nivel Visión Gerencial. 47-54. https://www.redalyc.org/pdf/4655/465545882009.pdfDíaz, B. (2016). Convivencia escolar; una revisión de estudios básicos en Latinoamérica. Revista virtual.49.125-145. https://www.redalyc.org/pdf/1942/194247574008.pdfDíaz, T. y Alemán, P. (2007). La educación como factor de desarrollo. Virtual Universidad católica del Norte, 1-15.https://www.redalyc.org/pdf/1942/194220391006.pdfEdel. (2003). El rendimiento académico: concepto, investigación y desarrollo. Revista iberoamericana sobre calidad, eficacia y cambios en educación. 1(2), Recuperado de https://www.redalyc.org/pdf/551/55110208.pdfEscartín, E. (2000). La realidad virtual, una tecnología educativa a nuestro alcance. pixel-bit. revista de medios y educación, (15), 521.https://idus.us.es/bitstream/handle/11441/45510/file_1.pdf?sequence=1&isAllowed=yFierro, E. y Carbajal, P. (2019). Convivencia Escolar: Una revisión del concepto. PsicoperspectivasIndividuo y Sociedad.18(1).https://www.psicoperspectivas.cl/index.php/psicoperspectivas/article/view/1486/982Garcés, M., Santoya, Y., Jiménez, J. (2020). Influencia de la comunicación familiar y pedagógica en la violencia escolar [Influence of family and pedagogical communication on school violence]. Revista Científica de Educomunicación, 28(63), 77-86. DOI https://doi.org/10.3916/C63-2020-0García.,T, (2003). El cuestionario como instrumento de investigación/evaluación. http://www.univsantana.com/sociologia/El_Cuestionario.pdfGómez, G., Rodríguez, C., & Marín, J. (2020). La trascendencia de la realidad aumentada en la motivación estudiantil. Una revisión sistemática y meta- análisis. ALTERIDAD- Revista de educación.15(1).https://alteridad.ups.edu.ec/index.php/alteridad/article/view/1.2020.03González. C. (13 de abril de 2015). Conceptos: Universo, población y muestra. https://www.cgonzalez.cl/conceptos-universo-poblacion-y-muestra/González,F. (2005). ¿Qué Es Un Paradigma? Análisis Teórico, Conceptual Y Psicolingüístico Del Término.Investigación y Postgrado.20(1). http://ve.scielo.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1316-00872005000100002Gonzales, F., Castaño, R., De Castro, R. M., & Escudero, J. (2019). Realidad aumentada y virtual para la educación en valores y la convivencia escolar. C&P Centro de Comunicación y pedagogía. Recuperado de http://www.centrocp.com/realidad-aumentada-y-virtual-para-la-educacion-en-valores-y-la-convivencia-escolar/González, F., Castaño,.R. De Castro, R.y Escudero, J. (2019). Realidad Aumentada y Virtual para la Educación en Valores y la convivencia escolar. Comunicación y Pedagogía .317-318. 28-31. http://www.centrocp.com/realidad-aumentada-y-virtual-para-la-educacion-en-valores-y-la-convivencia-escolar/Gutiérrez.,V.(2022).Eje de Convivencia y Construcción de Paz. Pacto por la Educación Norte de Santander 2050. Documento Técnico. ProPaz II GIZ GOPA. https://territoriomemoriayconvivencia.com/wp-content/uploads/2022/07/Documento-Tecnico-Eje-convivencia-y-construccion-Hernández, H.,Pascual, A.(2018).Validación de un instrumento de investigación para el diseño de una metodología de autoevaluación del sistema de gestión ambiental. Revista de investigación agraria y ambiental.9(1). https://hemeroteca.unad.edu.co/index.php/riaa/article/view/2186Hernández,R., Fernández,C. y Baptista, P.(2014).Metodología de la Investigación. https://academia.utp.edu.co/grupobasicoclinicayaplicadas/files/2013/06/Metodolog%C3%ADa-de-la-Investigaci%C3%B3n.pdfIllera, M., (2022). Conflicto, derecho y mecanismos alternativos. Scielo,28(1). http://dx.doi.org/10.4067/S0718-00122022000100236Inirida, V., Alvarez, A., Cardozo, A., Crissien, T., Martínez, M., & Sandoval, O. (2018). Convivencia Escolar:Una mirada al Caribe colombiano. https://repositorio.cuc.edu.co/bitstream/handle/11323/5392/Convivencia%20Escolar%20%28003%29.pdf?sequence=1&isAllowed=y.Josfal, E. (2020). Aplicación de la realidad aumentada en la pedagogía de la educación primaria. [Tesis de maestría, Universidad de San Andrés].https://repositorio.udesa.edu.ar/jspui/bitstream/10908/18317/1/%5BP%5D%5BW%5D%20M.%20Ges%20Josfal%2C%20Emiliano%20Alberto.pdfJurado, P., Justuniano, M. (2015). Las conductas disruptivas y los procesos de intervención en la educación secundaria obligatoria. Revista Redip.4, (12).26-36. https://revista.redipe.org/index.php/1/article/view/302Lacave,.C, Molina, A., Fernández., M y Redondo., M. (Julio de 2015). Análisis de la fiabilidad y validez de un cuestionario docente. Actas de las XXI Jornadas de la Enseñanza Universitaria de la Informática. http://bioinfo.uib.es/~joemiro/aenui/procJenui/Jen2015/la_anal.pdfLever, T. y Martínez, S. (2018). Estrategias pedagógicas mediadas por las TIC para el fortalecimiento de la convivencia escolar de los estudiantes. [Tesis de maestría, Universidad de la Costa]. http://hdl.handle.net/11323/2823López, E.,Escobedo, F. (2021). Conectivismo, ¿un nuevo paradigma del aprendizaje? [ Connectivism, a new learningparadigm?]. Revista Científica de Ciencias Sociales y Humanidades. Desafíos.12(1). 67-73. https://doi.org/10.37711/desafios.2020.11.2.21Lorenzo,G., Lorenzo , A. y Lledó, A. (2022). Tendencias globales en el uso de la realidad aumentada en la educación: estructura intelectual, social y conceptual. Revista de Investigación Educativa, 40(2), 475-493. DOI: http://dx.doi.org/10.6018/rie.464491Márquez, J. (2018). Juegos didácticos y realidad aumentada, un análisis para el aprendizaje en estudiantes de nivel básico. RIDE Revista Iberoamericana para la investigación y el desarrollo Educativo.9(17).448-461. https://doi.org/10.23913/ride.v9i17.388Mera, E. (2021). Realidad aumentada para la motivación en el área de ciencia y tecnología en la Institución Educativa “Ernesto Villanueva Muñoz” – Utcubamba.[Tesis de maestría, Universidad Cesar Vallejo].https://hdl.handle.net/20.500.12692/55035Ministerio de Educación Nacional. (2013). ley de convivencia escolar. Ley 1620 del 15 de marzo de2013. https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-327397_archivo_pdf_proyecto_decreto.pdfMinisterio de Educación Nacional. (2013). Guías pedagógicas para la convivencia escolar (guía No 49). https://redes.colombiaaprende.edu.co/ntg/men/pdf/Guia%20No.%2049.pdfMinota, C. (2015). Condiciones socioculturales que inciden en la convivencia escolar de los estudiantes de décimo grado de la institución educativa los tucanes, sede internado Bella vista del municipio de Puerto Concordia, Meta. Universidad del norte, Barranquilla, Colombia. https://repository.usta.edu.co/handle/11634/3249Montoya, V. (2006). Teorías de la Violencia Humana. Razón y Palabra, (53). https://www.redalyc.org/pdf/1995/199520728015.pdfMoron, M. (2011). La importancia de la motivación en educación infantil. Revista digital para profesionales de la enseñanza. (12). https://www.feandalucia.ccoo.es/andalucia/docu/p5sd7914.pdfMuñoz, F., Becerra, S.y Riquelme, E.(2017).Elaboración y validación psicométrica del cuestionario de convivencia escolar para la no violencia (CENVI).Scielo.43, (3). http://dx.doi.org/10.4067/S0718-07052017000300012Muñoz, J. (2019). Realidad aumentada con GeoGebra.Suma.91.73-80. https://revistasuma.fespm.es/wp-content/uploads/2021/08/Realidad-aumentada-con-GeoGebra.pdfNoda, M. (2009). Importancia de la relación y el desempeño escolar. Programa de desenvolvimiento educacional.Ochoa, A., Sánchez, M. y Puga, W. (2020). Análisis de habilidades sociales en estudiantes de psicología agosto-diciembre 2017.Revista Electrónica de psicología Iztacala, 23(2). 600-621.medigraphic.com/pdfs/epsicologia/epi-2020/epi202h.pdfOlmada, I. (2 de octubre de 2013). Investigación histórica. https://es.slideshare.net/isabelolmeda/investigacion-historica#:~:text=2.,a%20menudo%20derivadas%20de%20hip%C3%B3tesisOrganización Mundial de la Salud. (s,f). Informe mundial sobre la violencia y la salud.sinopsis.http://apps.who.int/iris/bitstream/handle/10665/67411/a77102_spa.pdf;jsessionid=E12246742E593C0D59710DD5B4D38D3C?sequence=1ONU. (1999). Resolución 53/243 de la Asamblea General de las Naciones Unidas. Declaración y Programa de Acción sobre una Cultura de Paz. file:///C:/Users/User/Downloads/Resoluci%C3%B3n_53_243_de_la_Asamblea_General_de_las_Naciones_Unidas.pdfOrtiz, D. (2015). El constructivismo como teoría y método de enseñanza. Sophia Colección de Filosofía de la Educación, (19). 93-110.https://www.redalyc.org/pdf/4418/441846096005.pdfOrtega, F. (2017). Principios e implicaciones de un nuevo sistema educativo. Revista latinoamericana de estudios educativos.47(1). pp. 43-62. https://www.redalyc.org/journal/270/27050422003/html/Oviedo, H., Campo, A. (2005). Aproximación al uso del coeficiente alfa de Cronbach. Revista colombiana de psiquiatría. 34(4).http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0034-74502005000400009Paredes, A. (2007). Modulo Psicología Social. https://www.academia.edu/4989057/m%c3%b3dulo_de_psicolog%c3%ada_social_1_m%c3%93dulo_acad%c3%89mico_401514_psicolog%c3%8da_social_primera_versi%c3%b3n_luz _margery_motta_polo_universidad_nacional_abierta_y_a_distancia_unad_escuela_de_ciencias_sociales_artes_y_humanidades_programa_de_comunicaci%c3%93n_socialPalomino, D. (2009). Los problemas de convivencia escolar: percepciones, factores y abordajes en el aula. Revista de investigaciones memorias V encuentro nacional de investigación UNAD.9(2). DOI: https://doi.org/10.22490/25391887.674Pedrosa, I., Suárez, J., y García., E. (2014). Evidencias sobre la Validez de Contenido: Avances Teóricos y Métodos para su Estimación [Content ValidityEvidences: TheoreticalAdvances and EstimationMethods]. Acción Psicológica, 10(2), 3-18. http://dx.doi.org/10.5944/ap.10.2.11820Pedrozo, M. (2008). Teoría del aprendizaje: Jean Piaget, Lev Vygotsky.academia.edu, 3.https://www.academia.edu/31877919/Teor%C3%ADas_del_aprendizaje_de_Piaget_y_vogostkyPérez, L.Cely, N. y Vargas, A (2016).Análisis descriptivo de las diferentes situaciones que afectan la convivencia escolar y el desarrollo de las competencias ciudadanas para la resolución de conflictos en el colegio la sagrada familia del municipio fundación, Magdalena. [Tesis de maestría, Universidad de San Buenaventura Medellín]. http://bibliotecadigital.usb.edu.co/bitstream/10819/4042/1/Analisis_Descriptivo_Diferentes_Perez_2016.pdfRamón, M.,García, M.,Olalde A.(2019). Algunas consideraciones sobre la resolución de los conflictos escolares. scielo.15(67). http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1990-86442019000200135Ramos, J. (2017). Realidad Aumentada como estrategia didáctica, para la enseñanza y aprendizaje en el área de ética y valores con los estudiantes del grado sexto. Universidad Santo Tomas, Bogotá, Colombia (Tesis de pregrado). https://repository.usta.edu.co/bitstream/handle/11634/9374/RamosJuan2017.pdf?isAllowed=y&sequence=1Rivas,.B.Gertrudix F., .Gertrudix F.(2021).Análisis sistemático sobre el uso de la Realidad Aumentada en Educación Infantil.EDUTEC Revista Electrónica de Tecnología Educativa. (76). https://edutec.es/revista/index.php/edutec-e/article/view/2053/853Rodríguez, A.,Hinojo, F.(2019). Diseño e implementación de una experiencia para trabajar la interculturalidad en Educación Infantil a través de realidad aumentada y códigos QR. Educar. (55). 59-77. https://educar.uab.cat/article/view/v55-n1-rodriguez-hinojo-agreda/966-pdf-esRodríguez., B. (2021). Realidad Aumentada en Educación Primaria: Revisión sistemática. EDUTEC. Revista Electrónica de Tecnología Educativa.(77). https://www.edutec.es/revista/index.php/edutec-e/article/view/1703/895Rodríguez, M. (2022).Desarrollo del aprendizaje basado en proyectos con realidad aumentada en educación secundaria para mejorar rendimientos en el aula de música. ArtsEduca.135-145. file:///C:/Users/User/Downloads/Dialnet-DesarrolloDelAprendizajeBasadoEnProyectosConRealid-8467021.pdfRomero, V., Campos,R., García,S., Zavala,E., Escandón, J. y Pantoja.,G, (2022). El Podcast: un recurso virtual para el aprendizaje autónomo en estudiantes universitarios. Revista lbérica de Sistemas e Tecnologias de Informação. 24(06) .21-33. https://scielo.pt/pdf/rist/n46/1646-9895-rist-46-21.pdfRomo, A. Aguilar M. (2016). Lineamientos generales de convivencia para la convivencia escolar.Revista Ximhai. 12(3). pp. 17-31. Universidad Autónoma Indígena de México El Fuerte, México. Recuperado de https://www.redalyc.org/pdf/461/46146811001.pdfSáez, J., Sevillano, M., y Pascual, M. (2019). Aplicación del juego ubicuo con realidad aumentada en Educación Primaria. Comunicar, Revista Científica de Educomunicación,27 (61). 71-82. https://www.revistacomunicar.com/index.php?contenido=detalles&numero=61&articulo=61-2019-06Saiz, M. (2018). Gestión de calidad Tema 3. Metodología para la evaluación de la Calidad de Servicios. Universidad de Burgos repositorio institucional. https://riubu.ubu.es/handle/10259/4889Sánchez, E. (2008). Las tecnologías de información y comunicación (tic) desde una perspectiva social. Revista Electrónica Educare,12, (155-162). https://www.redalyc.org/pdf/1941/194114584020.pdfSánchez.,M., Prendes, M. (2022). Paz Investigar en tecnología educativa: un viaje desde los medios hasta las TIC. Hallazgos, 19(37), 2022, 1-30.DOI: https://doi.org/10.15332/2422409X.6325Unesco. (2016.). Expresiones culturales, concepto del árbol del problema. https://es.scribd.com/document/470025384/Arbol-de-problemas-Organizacion-de-las-Naciones-Unidas-para-la-Educacion-la-Ciencia-y-la-CulturaUnesco. (2008). La convivencia democrática, inclusión y cultura de paz. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000162184Vargas, C., Jiménez, S. (2013). Constructivismo en los Procesos de Educación en Línea. Revista Ensayos Pedagógicos.8(2).157-167.https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/ensayospedagogicos/article/view/6706Tamara, E. (2018). Los tics como herramienta pedagógica para el fortalecimiento de las relaciones interpersonales y la sana convivencia. Cultura Educación y Sociedad. 9(3). DOI: https://doi.org/10.17981/cultedusoc.9.3.2018.69Tierradentro, J. Paiva, M .Crespo,R. Hernández, R.(2022). Convivencia escolar y TIC. [Tesis de maestría, Universidad de Cartagena]. https://repositorio.unicartagena.edu.co/bitstream/handle/11227/15197/TGF_Juan%20Tierradentro_Martin%20Crespo_Rubiela%20Hernandez.pdf?sequence=2&isAllowed=yTipos de investigación. (2018). https://www.intep.edu.co/Es/Usuarios/Institucional/CIPS/2018_1/Documentos/INVESTIGACION_NO_EXPERIMENTAL.pdfTurégano, J.(24 de enero de 2015).Anatomy 4D [Mensaje en un blog]. https://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/ecoescuela/recursosdigitales/2015/01/24/anatomy-4d/Vásquez-Russi, C. M. (2020). Enseñanzas y aprendizajes sobre la Cátedra de la paz en Colombia. Educación y Educadores,23(2), 221-239. https://doi.org/10.5294/edu.2020.23.2.4Velasco, M. (17 de julio 2022). Ayuda para maestros. [Mensaje en un blog]. https://www.ayudaparamaestros.com/2021/01/16-aplicaciones-de-realidad-aumentada.htmlYánez, P. (2018). Estilos de pensamiento, enfoques epistemológicos y la generación del conocimiento científico. Revistas Espacios.39 (51).18. https://www.revistaespacios.com/a18v39n51/a18v39n51p18.pdfZabaleta, J. y Gines, E .(2019). Programa basado en realidad aumentada para mejorar la producción de cuentos en estudiantes del 3er. grado de educación primaria en la institución educativa n°88240 “paz y amistad” nuevo chimbote. [Tesis de pregrado, Universidad Nacional del Santa]. http://repositorio.uns.edu.pe/handle/UNS/336Realidad aumentadaDimensiones de violenciaConvivenciaAugmented realityDimensions of violenceCoexistencePublicationORIGINALEstrategias mediadas por la realidad aumentada para el aseguramiento del aprendizaje y la sana convivencia en los estudiantes.pdfEstrategias mediadas por la realidad aumentada para el aseguramiento del aprendizaje y la sana convivencia en los estudiantes.pdfTesisapplication/pdf4276043https://repositorio.cuc.edu.co/bitstreams/68f2cff0-d546-41e3-9390-fbbf35789ba0/download4b05cf11c86c7927e7aa754cc76ed32aMD51LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-814828https://repositorio.cuc.edu.co/bitstreams/6338c14c-ac5d-4ff7-b19a-0715e6f4e2ca/download2f9959eaf5b71fae44bbf9ec84150c7aMD52TEXTEstrategias mediadas por la realidad aumentada para el aseguramiento del aprendizaje y la sana convivencia en los estudiantes.pdf.txtEstrategias mediadas por la realidad aumentada para el aseguramiento del aprendizaje y la sana convivencia en los estudiantes.pdf.txtExtracted texttext/plain458605https://repositorio.cuc.edu.co/bitstreams/72cb1df0-a673-40a5-a8c2-16e38ea28249/download26b901ba8de99537b62e9266747aabaeMD53THUMBNAILEstrategias mediadas por la realidad aumentada para el aseguramiento del aprendizaje y la sana convivencia en los estudiantes.pdf.jpgEstrategias mediadas por la realidad aumentada para el aseguramiento del aprendizaje y la sana convivencia en los estudiantes.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg6731https://repositorio.cuc.edu.co/bitstreams/e4ea078f-99d7-4e34-a9d2-8ed7cef78393/download0f4444d6968ef4f7cc308ed0b8acfff6MD5411323/10025oai:repositorio.cuc.edu.co:11323/100252024-09-17 14:19:16.067https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/open.accesshttps://repositorio.cuc.edu.coRepositorio de la Universidad de la Costa CUCrepdigital@cuc.edu.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

Publicaciones similares