Ambiente virtual de aprendizaje para el fortalecimiento de la enseñanza de fracciones en contextos multiculturales
En el presente trabajo pretende relacionar los ambientes virtuales de aprendizaje y el tópico de fracciones con el fin que estudiantes logren superar las dificultades que enfrentan con los números fraccionarios, sus operaciones y la solución de problemas. Su objetivo principal es proponer un ambient...
- Autores:
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Carpintero Pérez, Karen Margarita
Mejía Torres, Lewin Enrique
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
- 2024
- Institución:
- Corporación Universidad de la Costa
- Repositorio:
- REDICUC - Repositorio CUC
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repositorio.cuc.edu.co:11323/12923
- Acceso en línea:
- https://hdl.handle.net/11323/12923
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- Palabra clave:
- Ambiente virtual de aprendizaje
Enseñanza
Fracciones
Comunidades etnos
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Fractions
Ethnic communities
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En el presente trabajo pretende relacionar los ambientes virtuales de aprendizaje y el tópico de fracciones con el fin que estudiantes logren superar las dificultades que enfrentan con los números fraccionarios, sus operaciones y la solución de problemas. Su objetivo principal es proponer un ambiente virtual de aprendizaje (AVA) para la enseñanza de fracciones en quinto grado en las IED José Eusebio Caro y en la IED Javier Sánchez y en cualquier contexto etno que se requiera. La metodología que se utiliza es desde un enfoque epistemológico Racionalista Deductivo, y el paradigma es el cuali-cuantitativo, es decir, mixto. Los docentes y estudiantes que hicieron parte de esta investigación, fueron de básica primaria en dos instituciones educativas de la ciudad de Barranquilla. Para la recolección de los datos se emplearon las técnicas de encuesta a docentes y estudiantes. Entre los principales hallazgos, se destaca que los Ambientes Virtuales de Aprendizaje es una herramienta acertada para el fortalecimiento en la enseñanza de las fracciones, ya que los docentes poco lo utilizan y los estudiantes manifestaron que desearían darles más uso a las herramientas tecnológicas con fines académicos dentro y fuera del aula. |
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Amir, T. H., Syamsuddin, A., & Sulfansyah, S. (2021). Online Learning Based on Realistic Mathematic Education (RME) Assisted Animation Media in Improving Student Learning Outcomes. Jurnal Ilmiah Sekolah Dasar, 5(3), 478–484. https://doi.org/10.23887/jisd.v5i3.39716 Amores Bustos, S. Y. (2021). Aplicación de la gamificación en la resolución de fracciones matemáticas con estudiantes de sexto año (Master's thesis, Ambato: Universidad Tecnológica Indoamerican Araque, F. A. (2017). La etnoeducación como elemento fundamental en las comunidades afrocolombianas. Educación en América latina: Perspectivas históricas. Carrillo, J.S.A. (no date) Entorno virtual de Aprendizaje: Una Herramienta de Apoyo para la Enseñanza de las Matemáticas, Revista de Investigación en Tecnologías de la Información. Available at: https://doi.org/10.36825/RITI.06.11.006 Baloco, C., & Lopez-Mendoza, O. (2022). Ambientes virtuales de aprendizaje con metodología de aprendizaje basado en problemas (ABP): una estrategia didáctica para el fortalecimiento de competencias matemáticas. Praxis, 18(2), 324–344. https://doi.org/10.21676/23897856.3919 Benavides Gómez, L y Cacua Peñaloza, I. (2022). Mediación didáctica de las TIC para el desarrollo de competencias matemáticas. Corporación Universidad de la Costa Bell, J. (2005). Cómo hacer tu primer trabajo de investigación. Mexico: Gedisa. Blaxter, L., Hughes, C., & Tight, M. (2000). Cómo se hace una investigación. Gedisa. Borraiz Silva, Y. M. (2019) Desarrollo de las competencias matemáticas en ambientes virtuales de aprendizaje: una revisión documental. Castro, C. A. C., Pérez-Quevedo, S. J., & Sánchez-Támara, R. N. (2018). Uso de las tecnologías de información y comunicación basadas en estrategias de enseñanza y aprendizaje para el desarrollo de competencias matemáticas. Revista MATUA ISSN: 2389-7422, 5(2). Castro, M. C. (2020). Trayectorias escolares, una mirada desde la heterogeneidad del aula. Buenos Aires: Universidad del siglo 21. Correa, A. F. (2023). Ambientes Virtuales de Aprendizaje como estrategia de evaluación formativa en la modelación matemática de la Institución Educativa Juvenil Nuevo Futuro de Medellín. [Proyecto de investigación]. Repositorio Institucional UNAD. https://repository.unad.edu.co/handle/10596/54424 Creswell, J. w. (2012). Investigación educativa. Planeación, conducción y evaluación en investigación cuantitativa y cualitativa. En J. w. Creswell, Investigación educativa. Planeación, conducción y evaluación en investigación cuantitativa y cualitativa (pág. 577). USA: Pearson. De la Ossa Pérez, E. (2022). Ambiente virtual de aprendizaje para fortalecer la resolución de problemas geométricos en estudiantes de grado décimo de la institución educativa liceo Caucasia. Universidad de Cartagena. Dottrens, R. (1949). La enseñanza individualizada. Buenos Aires: Kapelusz. 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La metodología que se utiliza es desde un enfoque epistemológico Racionalista Deductivo, y el paradigma es el cuali-cuantitativo, es decir, mixto. Los docentes y estudiantes que hicieron parte de esta investigación, fueron de básica primaria en dos instituciones educativas de la ciudad de Barranquilla. Para la recolección de los datos se emplearon las técnicas de encuesta a docentes y estudiantes. Entre los principales hallazgos, se destaca que los Ambientes Virtuales de Aprendizaje es una herramienta acertada para el fortalecimiento en la enseñanza de las fracciones, ya que los docentes poco lo utilizan y los estudiantes manifestaron que desearían darles más uso a las herramientas tecnológicas con fines académicos dentro y fuera del aula.The present work pretends to connect virtual learning environments and the topic of fractions so that students can overcome the difficulties they face with fractional numbers, their operations and the solution of problems. Its main objective is to propose a virtual learning environment (VLE) for teaching fractions in fifth grade at IED José Eusebio Caro and IED Javier Sánchez and in any ethno context that may be required. The methodology used is based on a Rationalist Deductive epistemological approach, and the paradigm is quali-quantitative, i.e., mixed. The teachers and students who took part in this research were elementary school students in two educational institutions in the city of Barranquilla. For data collection, survey techniques were used with teachers and students. Among the main findings, it is highlighted that Virtual Learning Environments are a successful tool for strengthening the teaching of fractions, since teachers do not use them much and students said they would like to make more use of technological tools for academic purposes inside and outside the classroom.Lista de Tablas 12 -- Figuras 12 -- Introducción 14 -- Capítulo I 17 -- Planteamiento del problema 17 -- Descripción del Problema 17 -- Formulación del Problema 26 -- Objetivos 28 -- Objetivo General 28 -- Objetivos Específicos 28 -- Justificación 29 -- Delimitación 32 -- Delimitación del problema 32 -- Capítulo II 33 -- Marco teórico conceptual 33 -- Antecedentes de investigación: 33 -- Fundamentación Teórica 54 -- Marco Conceptual 63 -- Pensamiento matemático 63 -- Competencias matemáticas 63 -- Enseñanza de las matemáticas 64 -- Los números racionales 65 -- El aprendizaje autónomo 65 -- La tecnología y la enseñanza de la matemática 66 -- Ambiente de aprendizaje 68 -- Ambiente virtual de aprendizaje 68 -- Didáctica de las matemáticas y tecnología de la información 69 -- Exe-learning 70 -- Rol del docente 70 -- Marco Legal 73 -- Operacionalización de las variables 82 -- Capítulo III 86 -- Diseño Metodológico 86 -- Enfoque Epistemológico 86 -- Paradigma de investigación 86 -- Tipo de investigación 88 -- Población y muestra 89 -- Técnicas e instrumentos de recolección de información 89 -- Fases de la investigación 91 -- Capítulo IV 93 -- Análisis de resultados 93 -- Análisis e interpretación de los resultados de encuesta a realizada a docentes 93 -- Análisis e interpretación de resultados a encuesta de estudiantes 107 -- Análisis de la observación de clase 113 -- Capítulo V 118 -- Propuesta 118 -- Introducción 118 -- Descripción del problema 120 -- Objetivo general 122 -- Descripción de la propuesta y estructura 122 -- Validación del ambiente de aprendizaje. 134 -- Referencias 118 -- ANEXOS 123Magíster en Educación – Modalidad VirtualMaestría175 páginasapplication/pdfspaCorporación Universidad de la CostaHumanidadesBarranquilla, ColombiaMaestría en Educación – Modalidad VirtualAmbiente virtual de aprendizaje para el fortalecimiento de la enseñanza de fracciones en contextos multiculturalesTrabajo de grado - MaestríaTextinfo:eu-repo/semantics/masterThesishttp://purl.org/redcol/resource_type/TMinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionAmir, T. H., Syamsuddin, A., & Sulfansyah, S. (2021). Online Learning Based on Realistic Mathematic Education (RME) Assisted Animation Media in Improving Student Learning Outcomes. Jurnal Ilmiah Sekolah Dasar, 5(3), 478–484. https://doi.org/10.23887/jisd.v5i3.39716Amores Bustos, S. Y. (2021). Aplicación de la gamificación en la resolución de fracciones matemáticas con estudiantes de sexto año (Master's thesis, Ambato: Universidad Tecnológica IndoamericanAraque, F. A. (2017). La etnoeducación como elemento fundamental en las comunidades afrocolombianas. Educación en América latina: Perspectivas históricas.Carrillo, J.S.A. (no date) Entorno virtual de Aprendizaje: Una Herramienta de Apoyo para la Enseñanza de las Matemáticas, Revista de Investigación en Tecnologías de la Información. Available at: https://doi.org/10.36825/RITI.06.11.006Baloco, C., & Lopez-Mendoza, O. (2022). Ambientes virtuales de aprendizaje con metodología de aprendizaje basado en problemas (ABP): una estrategia didáctica para el fortalecimiento de competencias matemáticas. Praxis, 18(2), 324–344. https://doi.org/10.21676/23897856.3919Benavides Gómez, L y Cacua Peñaloza, I. (2022). Mediación didáctica de las TIC para el desarrollo de competencias matemáticas. Corporación Universidad de la CostaBell, J. (2005). Cómo hacer tu primer trabajo de investigación. Mexico: Gedisa.Blaxter, L., Hughes, C., & Tight, M. (2000). Cómo se hace una investigación. Gedisa.Borraiz Silva, Y. M. (2019) Desarrollo de las competencias matemáticas en ambientes virtuales de aprendizaje: una revisión documental.Castro, C. A. C., Pérez-Quevedo, S. J., & Sánchez-Támara, R. N. (2018). Uso de las tecnologías de información y comunicación basadas en estrategias de enseñanza y aprendizaje para el desarrollo de competencias matemáticas. Revista MATUA ISSN: 2389-7422, 5(2).Castro, M. C. (2020). 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Fauzi, I., & Fhilrizki, S. I. . (2022). Dampak Pembelajaran Daring di Era Pandemi Covid-19 terhadap Kompetensi Numerasi Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Didaktika PendidikanDasar, 6(3), 893-912. https://doi.org/10.26811/didaktika.v6i3.722Dottrens, R. (1949). La enseñanza individualizada. Buenos Aires: Kapelusz. Fauzi, I., & Fhilrizki, S. I. . (2022). Dampak Pembelajaran Daring di Era Pandemi Covid-19 terhadap Kompetensi Numerasi Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Didaktika Pendidikan Dasar, 6(3), 893-912. https://doi.org/10.26811/didaktika.v6i3.722Freire, S., & de los Ángeles, R. (2021). Enseñanza y aprendizaje de operaciones básicas con fracciones articulada en la Plataforma Moodle con herramientas web 2.0 (Master's thesis, Quito).García Colina, J y San Juan Barandica, J. (2022). Didáctica de las matemáticas mediada por las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) como fundamento para el mejoramiento del desempeño académico. Corporación Universidad de la Costa.Giraldo Castañeda, A, Salas Esguerra, F y Sánchez Hernández, M. (2022). Desarrollo de aprendizajes autónomos mediante aplicativo creativo TIC que generan planes temáticos STEAM en los estudiantes de sexto grado de la Institución Educativa Villas de San Pablo - Barranquilla. Universidad de Cartagena.Gómez, F. G. (2020). Implementación de la plataforma That Quiz como ambiente virtual de aprendizaje e incorporación de las TIC en la rama de geometría del grado séptimo (7º) de la Institución Educativa Técnica Nuestra Señora de la Presentación de Chinácota, N.S.. [Proyecto de investigación]. Repositorio Institucional UNAD. https://repository.unad.edu.co/handle/10596/41504González-Hernández, Lolita. (2019). El Aula Virtual como Herramienta para aumentar el Grado de Satisfacción en el Aprendizaje de las Matemáticas. 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