Efecto de la metodología Singapur en el desarrollo de la competencia comunicación en el área de matemática para estudiantes de grado sexto

The present work establishes the effect of the Singapore Methodology for the strengthening of mathematical communication competence, in relation to the variational thinking in sixth grade students of the IED Lestonnac of Barranquilla. The methodology was framed in a quantitative approach of a quasi-...

Full description

Autores:: Vargas Acosta, Liliana Mercedes
Sotillo Fajardo, Elkye Xiomara

Tipo de recurso:: Trabajo de grado de pregrado

Fecha de publicación:: 2019

Institución:: Corporación Universidad de la Costa

Repositorio:: REDICUC - Repositorio CUC

Idioma:: spa

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From the conclusions, it is highlighted that the average in the test that measures the development of communication competence in the area of mathematics for the students of the experimental group where classes with the Singapore methodology were developed is higher than the average in the test that measures the development of communication competence in the area of mathematics for students of the control group where mathematics classes are developed in a traditional way; since in this methodology the environment is created to achieve abstract thinking, so necessary for the development of variational thinking, identifying with theorists such as Bruner, Dienes and Skemp.El presente trabajo establece el efecto de la Metodología Singapur para el fortalecimiento de competencia comunicación matemática, en lo relacionado al pensamiento variacional en estudiantes de sexto grado la IED Lestonnac de Barranquilla. La metodología se enmarcó en un enfoque cuantitativo de tipo cuasi experimental, aplicada a una a población de 73 estudiantes; en la cual se estableció un grupo control y un grupo experimental, en el que, en la fase de intervención, se implementó la metodología Singapur, con su estrategia de lo concreto, pictórico y abstracto. Los resultados permitieron descartar la hipótesis nula. Por lo que de las conclusiones, se resalta que el promedio en la prueba que mide el desarrollo de la competencia comunicación en el área de matemáticas para los estudiantes del grupo experimental donde se desarrollaron las clases con la metodología Singapur es mayor al promedio en la prueba que mide el desarrollo de la competencia comunicación en el área de matemáticas para los estudiantes del grupo control donde se desarrollan las clases de matemática de manera tradicional; ya que en esta metodología se crea el ambiente para alcanzar el pensamiento abstracto, tan necesario para el desarrollo del pensamiento variacional, identificándose con los teóricos como Bruner, Dienes y Skemp.spaUniversidad de la CostaMaestría en EducaciónAttribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 Internationalhttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Singapore methodologyCompetenceMathematical communicationVariational thinkingMetodología SingapurCompetenciaComunicación matemáticaPensamiento variacionalEfecto de la metodología Singapur en el desarrollo de la competencia comunicación en el área de matemática para estudiantes de grado sextoTrabajo de grado - Pregradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fTextinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesishttp://purl.org/redcol/resource_type/TPinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionAguilar, B. (2015). Efectos del uso del Forbrain en los procesos lectores. Málaga. Andrade, E., Narváez, L. (2017). Competencias de resolución de problemas matemáticos mediadas por estrategias de comprensión lectora en estudiantes de educación básica. Assensus, 2(3), 9-28. Recuperado de: https://revistas.unicordoba.edu.co/index.php/assensus/article/view/1327 Argudín, Y. (2005) Educación basada en competencias: Nociones antecedentes. México. Ed. Trillas pág. 52 Ban Har, Y., Kaur, B. (2005). Mathematical problem solving in regular classrooms. Teaching and Learning, 13 (1), 17-24. Institute of Education (Singapore). Bautista, A., Wong, J., & Gopinathan, S. (2015). Desarrollo profesional docente en Singapur: Describiendo el Panorama (trad. al castellano de N. Navarro Gómez). Psychology, Society and Education, 7(3), 423-441. [V.O.: Teacher professional development in Singapore: Depicting the landscape. Psychology, Society and Education, 7(3), 311-326]. 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