Resignificación de la gestión curricular a partir de los fundamentos de la interdisciplinariedad y la transversalidad para la integración de la educación ambiental en el nivel de básica secundaria

El presente trabajo investigación “Resignificación de la gestión curricular a partir de los fundamentos de la interdisciplinariedad y la transversalidad para la integración de la educación ambiental en el nivel de básica secundaria” Contempló como objetivo definir los componentes estructurales y ope...

Full description

Autores:: NIETO CASTILLO, JOSE CARLOS
Sarmiento Morales, María Isabel

Tipo de recurso:

Fecha de publicación:: 2022

Institución:: Corporación Universidad de la Costa

Repositorio:: REDICUC - Repositorio CUC

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description	El presente trabajo investigación “Resignificación de la gestión curricular a partir de los fundamentos de la interdisciplinariedad y la transversalidad para la integración de la educación ambiental en el nivel de básica secundaria” Contempló como objetivo definir los componentes estructurales y operativos de una propuesta que posibilite la resignificación de la gestión curricular de la educación ambiental a partir de los fundamentos de la interdisciplinariedad y la transversalidad. Se estructuró dentro del enfoque de investigación racionalista, paradigma racionalista crítico y método mixto, cuyo propósito era combinar las fortalezas de la metodología cuantitativa y cualitativa para obtener datos complementarios acerca de un mismo problema. Se realizó el estudio en 4 fases que permitieron recolectar la información pertinente a cada una de las metodologías. La primera fase, de naturaleza empírica con un nivel descriptivo, se definió la población al igual que se estimó la muestra, recolectaron los datos empíricos, se realizó la búsqueda, selección y análisis de la información; la fase II, de naturaleza teórica, con un nivel descriptivo-explicativo, buscó explicar la gestión curricular para la integración de la educación ambiental a partir de los fundamentos de interdisciplinariedad y transversalidad; la fase III, de análisis e integración de los resultados, tuvo como finalidad analizar e integrar los hallazgos de la fase empírica y teórica para definir la propuesta. Por último, la fase IV, de naturaleza propositiva y nivel explicativa prescriptiva se estructuraron los componentes paso a paso de la propuesta. Se emplearon variadas técnicas y se diseñaron instrumentos acordes con la naturaleza de cada fase. Entre los resultados más relevantes se encontraron que en la percepción de profesores y la revisión de los documentos ponen en manifiesto que la interdisciplinariedad y transversalidad de la educación ambiental no es prioridad en el currículo educativo y no es tenida en cuenta en las planeaciones y metodologías de los docentes.
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Se estructuró dentro del enfoque de investigación racionalista, paradigma racionalista crítico y método mixto, cuyo propósito era combinar las fortalezas de la metodología cuantitativa y cualitativa para obtener datos complementarios acerca de un mismo problema. Se realizó el estudio en 4 fases que permitieron recolectar la información pertinente a cada una de las metodologías. La primera fase, de naturaleza empírica con un nivel descriptivo, se definió la población al igual que se estimó la muestra, recolectaron los datos empíricos, se realizó la búsqueda, selección y análisis de la información; la fase II, de naturaleza teórica, con un nivel descriptivo-explicativo, buscó explicar la gestión curricular para la integración de la educación ambiental a partir de los fundamentos de interdisciplinariedad y transversalidad; la fase III, de análisis e integración de los resultados, tuvo como finalidad analizar e integrar los hallazgos de la fase empírica y teórica para definir la propuesta. Por último, la fase IV, de naturaleza propositiva y nivel explicativa prescriptiva se estructuraron los componentes paso a paso de la propuesta. Se emplearon variadas técnicas y se diseñaron instrumentos acordes con la naturaleza de cada fase. Entre los resultados más relevantes se encontraron que en la percepción de profesores y la revisión de los documentos ponen en manifiesto que la interdisciplinariedad y transversalidad de la educación ambiental no es prioridad en el currículo educativo y no es tenida en cuenta en las planeaciones y metodologías de los docentes.The present research work "Resignification of curricular management from the fundamentals of interdisciplinarity and transversality for the integration of environmental education at the secondary school level"contemplated as an objective of defining the structural and operational components of a proposal that allows the resignification of the curricular management of environmental education based on the foundations of interdisciplinarity and transversality. It was structured within the rationalist research approach, critical rationalist paradigm and mixed method, whose purpose was to combine the strengths of quantitative and qualitative methodology to obtain complementary data about the same problem. The study was carried out in 4 phases that made it possible to collect the information relevant to each of the methodologies, the empirical data was collected, and the search, selection and analysis of the information was carried out; phase II, of a theoretical nature, with a descriptive-explanatory level, sought to explain the curricular management for the integration of environmental education based on the foundations of interdisciplinarity and transversality; phase III, of analysis and integration of the results, aimed to analyze and integrate the findings of the empirical and theoretical phase to define the proposal. Finally, phase IV, of a proactive nature and prescriptive explanatory level, structured the step-by-step components of the proposal. Various techniques were used and instruments were designed environmental education is not a priority in the educational curriculum and is not taken into account in the plans and methodologies of teachers.Introducción 15 -- Capítulo I. 17 -- Planteamiento del problema 17 -- 1.1. Descripción del problema 17 -- 1.2 Pregunta Problema 23 -- 1.2.1 Interrogantes de investigación 23 -- 1.4. Objetivos 24 -- 1.4.1. Objetivo general. 24 -- 1.4.2. Objetivos específicos 24 -- 1.5. Justificación 25 -- 1.5. Delimitación y alcance 26 -- 1.5.1. Delimitación conceptual 26 -- 1.5.2. Delimitación espacial, demográfica y temporal 29 -- 1.5.2. Delimitación contextual 29 -- Capítulo II 31 -- Sistema teórico 31 -- 2.1. Estado del arte 31 -- 2.1.1. Educación Ambiental 32 --2.1.2. Transversalidad curricular 49 -- 2.2. Fundamentación teórica 62 -- 2.2.1. Interdisciplinariedad y transversalidad en el currículo 62 -- 2.2.2 Educación Ambiental como sistema complejo 68 -- 2.2.3. La construcción de saberes ambientales a partir de la resignificación curricular 73 -- 2.3 Referente legal 91 -- Capítulo III 96 -- Sistema Metodológico 96 -- 3.1 Referentes epistemológicos de la investigación 96 -- 3.2. Paradigma de la investigación 97 -- 3.3. Método 98 -- 3.4. Diseño de la investigación 98 -- 3.5. Ruta metodológica 99 -- 3.5.1. I Fase: Naturaleza Empírica 99 -- 3.5.2. II Fase: De naturaleza teórica 105 -- 3.5.3. III Fase: De análisis e integración de los resultados 106 -- 3.5.3. IV Fase: De naturaleza propositiva 107 -- Capítulo IV 109 -- Análisis de resultados 109 -- 4.1.1 Análisis de revisión documental 120 -- 4.2.2 Análisis de los resultados del cuestionario 156 -- 4.2.3 Triangulación concomitante 162 -- Capítulo V 169 -- Propuesta Metodológica 169 -- 5.1 Introducción 169 -- 5.2 Objetivo de la propuesta 170 -- 5.2.1 Objetivo general 170 -- 5.2.2 Objetivos específicos 170 -- 5.3 Misión y visión de la propuesta 170 -- 5.3.1 Misión 170 -- 5.3.2 Visión 171 -- 5.4 Perfil del docente, estudiante e Institución educativa 171 -- 5.5 Perfil del docente, estudiante e Institución educativa esperado con la propuesta de resignificación 173 -- 5.5 Componente axiológico de la propuesta 174 -- 5.5.1 Principios rectores de la institución 174 -- 5.5.2 Valores a desarrollar con la propuesta 175 -- 5.6 Componente sociológico 176 -- 5.7 Fundamentación teórica y metodológica 176 -- 5.8 Referente Normativo de la propuesta 179 -- Conclusiones 194 -- Recomendaciones 197 -- Referencias 198 -- Anexos 207Magíster en EducaciónMaestría470 páginasapplication/pdfspaCorporación Universidad de la CostaHumanidadesBarranquilla, ColombiaMaestría en EducaciónAtribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional (CC BY-NC-SA 4.0)https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Resignificación de la gestión curricular a partir de los fundamentos de la interdisciplinariedad y la transversalidad para la integración de la educación ambiental en el nivel de básica secundariaTrabajo de grado - MaestríaTextinfo:eu-repo/semantics/masterThesishttp://purl.org/redcol/resource_type/TMinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionAparicio López, J., & Rodríguez Alviso, C. 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LOS FUNDAMENTOS DE LA INTERDISCIPLINARIEDAD Y LA TRANSVERSALIDAD PARA LA INTEGRACIÓN DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL EN EL NIVEL DE BÁSICA SECUNDARIA..pdf.txtRESIGNIFICACIÓN DE LA GESTIÓN CURRICULAR A PARTIR DE LOS FUNDAMENTOS DE LA INTERDISCIPLINARIEDAD Y LA TRANSVERSALIDAD PARA LA INTEGRACIÓN DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL EN EL NIVEL DE BÁSICA SECUNDARIA..pdf.txttext/plain479202https://repositorio.cuc.edu.co/bitstreams/4dba4036-9f4f-4b80-b235-593711f2dd16/download584ab6d33c49244613492b6f25ebbe29MD53THUMBNAILRESIGNIFICACIÓN DE LA GESTIÓN CURRICULAR A PARTIR DE LOS FUNDAMENTOS DE LA INTERDISCIPLINARIEDAD Y LA TRANSVERSALIDAD PARA LA INTEGRACIÓN DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL EN EL NIVEL DE BÁSICA SECUNDARIA..pdf.jpgRESIGNIFICACIÓN DE LA GESTIÓN CURRICULAR A PARTIR DE LOS FUNDAMENTOS DE LA INTERDISCIPLINARIEDAD Y LA TRANSVERSALIDAD PARA LA INTEGRACIÓN DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL EN EL NIVEL DE BÁSICA SECUNDARIA..pdf.jpgimage/jpeg8142https://repositorio.cuc.edu.co/bitstreams/afa3dac4-ce4c-424c-94da-6e82293ca65c/download05bdfb641c9efad2751acda8ff528144MD5411323/9508oai:repositorio.cuc.edu.co:11323/95082024-09-17 10:13:03.24https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional (CC BY-NC-SA 4.0)open.accesshttps://repositorio.cuc.edu.coRepositorio de la Universidad de la Costa 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Resignificación de la gestión curricular a partir de los fundamentos de la interdisciplinariedad y la transversalidad para la integración de la educación ambiental en el nivel de básica secundaria

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