Aprendizaje basado en proyectos como estrategia de mediación didáctica para el fortalecimiento del aprendizaje autónomo y la autorregulación

El propósito de la investigación fue configurar una propuesta de mediación didáctica que fundamentada en el ABP contribuyera al fortalecimiento de procesos autónomos de aprendizaje en estudiantes de básica primaria de dos instituciones educativas oficiales. Se recurrió a diferente literatura científ...

Full description

Autores:
Cardona Toro, Yohana Isabel
Duarte Silva, Paola Andrea
Tipo de recurso:
Fecha de publicación:
2022
Institución:
Corporación Universidad de la Costa
Repositorio:
REDICUC - Repositorio CUC
Idioma:
spa
OAI Identifier:
oai:repositorio.cuc.edu.co:11323/9495
Acceso en línea:
https://hdl.handle.net/11323/9495
https://repositorio.cuc.edu.co/
Palabra clave:
Aprendizaje basado en proyectos
Autonomía
Autorregulación
Project based learning
Autonomy learning
Self-regulation
Rights
openAccess
License
Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional (CC BY-NC-SA 4.0)
id RCUC2_647a99a79804f0f44ec0a5d667960092
oai_identifier_str oai:repositorio.cuc.edu.co:11323/9495
network_acronym_str RCUC2
network_name_str REDICUC - Repositorio CUC
repository_id_str
dc.title.spa.fl_str_mv Aprendizaje basado en proyectos como estrategia de mediación didáctica para el fortalecimiento del aprendizaje autónomo y la autorregulación
title Aprendizaje basado en proyectos como estrategia de mediación didáctica para el fortalecimiento del aprendizaje autónomo y la autorregulación
spellingShingle Aprendizaje basado en proyectos como estrategia de mediación didáctica para el fortalecimiento del aprendizaje autónomo y la autorregulación
Aprendizaje basado en proyectos
Autonomía
Autorregulación
Project based learning
Autonomy learning
Self-regulation
title_short Aprendizaje basado en proyectos como estrategia de mediación didáctica para el fortalecimiento del aprendizaje autónomo y la autorregulación
title_full Aprendizaje basado en proyectos como estrategia de mediación didáctica para el fortalecimiento del aprendizaje autónomo y la autorregulación
title_fullStr Aprendizaje basado en proyectos como estrategia de mediación didáctica para el fortalecimiento del aprendizaje autónomo y la autorregulación
title_full_unstemmed Aprendizaje basado en proyectos como estrategia de mediación didáctica para el fortalecimiento del aprendizaje autónomo y la autorregulación
title_sort Aprendizaje basado en proyectos como estrategia de mediación didáctica para el fortalecimiento del aprendizaje autónomo y la autorregulación
dc.creator.fl_str_mv Cardona Toro, Yohana Isabel
Duarte Silva, Paola Andrea
dc.contributor.advisor.spa.fl_str_mv Senior Naveda, Alexa
dc.contributor.author.spa.fl_str_mv Cardona Toro, Yohana Isabel
Duarte Silva, Paola Andrea
dc.contributor.jury.none.fl_str_mv Canquiz Rincón, Liliana
Marín-González, Freddy
dc.subject.proposal.spa.fl_str_mv Aprendizaje basado en proyectos
Autonomía
Autorregulación
topic Aprendizaje basado en proyectos
Autonomía
Autorregulación
Project based learning
Autonomy learning
Self-regulation
dc.subject.proposal.eng.fl_str_mv Project based learning
Autonomy learning
Self-regulation
description El propósito de la investigación fue configurar una propuesta de mediación didáctica que fundamentada en el ABP contribuyera al fortalecimiento de procesos autónomos de aprendizaje en estudiantes de básica primaria de dos instituciones educativas oficiales. Se recurrió a diferente literatura científica a nivel internacional, nacional y local; así mismo el estudio se inscribe en un enfoque epistemológico racionalista, bajo un paradigma racionalista crítico y los componentes cuantitativos y cualitativos desde una visión complementaria (mixta). Se diseñó una ruta de investigación organizada en cuatro fases: en la fase I, descriptiva de naturaleza empírica, en la cual se caracterizaron las dimensiones situacionales relacionadas con estudiantes y docentes de los grados 3º, 4º y 5º; en la fase II, de naturaleza explicativa, se analizó la información recolectada, la cual se trianguló en la fase III, siendo esta de naturaleza contrastiva; en la fase IV, aplicativa de naturaleza propositiva en un nivel de diseño, se configuró una ruta de mediación didáctica basada en la metodología del Design Thinking. Para esto se emplearon variedad de técnicas e instrumentos correspondientes a cada fase. Entre los resultados se destacó la necesidad de promover en los docentes de básica primaria el manejo de prácticas pedagógicas que conlleven a acciones mediadoras, orientadas a fortalecer en el estudiante, desde la investigación, el desarrollo de su aprendizaje autónomo, la reflexión crítica y la autorregulación. Partiendo de lo anterior, se propone la metodología del ABP como estrategia generadora de ambientes de aprendizaje activos, donde el estudiante sea autogestor de su conocimiento y, por ende, protagonista en dicho proceso.
publishDate 2022
dc.date.accessioned.none.fl_str_mv 2022-09-06T12:49:59Z
dc.date.available.none.fl_str_mv 2022-09-06T12:49:59Z
dc.date.issued.none.fl_str_mv 2022
dc.type.spa.fl_str_mv Trabajo de grado - Maestría
dc.type.content.spa.fl_str_mv Text
dc.type.driver.spa.fl_str_mv info:eu-repo/semantics/masterThesis
dc.type.redcol.spa.fl_str_mv http://purl.org/redcol/resource_type/TM
dc.type.version.spa.fl_str_mv info:eu-repo/semantics/acceptedVersion
status_str acceptedVersion
dc.identifier.uri.spa.fl_str_mv https://hdl.handle.net/11323/9495
dc.identifier.instname.spa.fl_str_mv Corporación Universidad de la Costa
dc.identifier.reponame.spa.fl_str_mv REDICUC - Repositorio CUC
dc.identifier.repourl.spa.fl_str_mv https://repositorio.cuc.edu.co/
url https://hdl.handle.net/11323/9495
https://repositorio.cuc.edu.co/
identifier_str_mv Corporación Universidad de la Costa
REDICUC - Repositorio CUC
dc.language.iso.none.fl_str_mv spa
language spa
dc.relation.references.spa.fl_str_mv Aagten, D. & Slotman, K. (2019). Interdisciplinary Education: a case study at the University of Twente. Recuperado de: https://www.researchgate.net/publication/336922600_Interdisciplinary_Education_a_case _study_at_the_University_of_Twente
Abarca Castillo, M. (2003). La educación emocional en la educación primaria: Currículo y práctica. (Tesis Doctoral). Recuperado de: https://www.tdx.cat/bitstream/handle/10803/2349/01.MMAC_PRIMERA_PARTE.pdf
Acosta, L., Fernández, I. y Suarez, N. (2016). La asimilación de conceptos en la clase de lengua castellana, una posibilidad desde la lúdica, la didáctica y la creatividad. (Tesis de Especialización). Recuperado de: https://repository.libertadores.edu.co/bitstream/handle/11371/1048/AcostaL%C3%B3pez LladidPatricia.pdf?sequence=2&isAllowed=y
Agudelo, N., y Chaparro, H. (2019). La formación de sujetos sociales: Contextos escolares pertinentes. Revista Latinoamericana de Estudios Educativos (Colombia), 15(2),85-110. ISSN: 1900-9895. Recuperado de: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=134162234005
Aguilar, S. y Barroso, J. (2015). La triangulación de datos como estrategia en investigación educativa. Revista Scientific. Recuperado de: https://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/651
Aguilera, M. y Bono, A. (2015). Incidencia de las metas de aprendizaje en estudiantes secundarios avanzados de argentina: un estudio descriptivo cuantitativo. Revista Electrónica "Actualidades Investigativas en Educación", v15 (2), pp. 1-23. Recuperado de: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=44738605018
Aguirre, J. y García, A. (2020). Aprendizaje basado en proyectos y desarrollo sostenible en el Grado de Educación Primaria. Enseñanza de las Ciencias, 38(2), 5-24.24. Recuperado de: https://doi.org/10.5565/rev/ensciencias.2717
Alfaro, C. (2012). Metodología de investigación científica aplicado a la Ingeniería. pp. 143. Recuperado de: https://unac.edu.pe/documentos/organizacion/vri/cdcitra/Informes_Finales_Investigacion/ IF_ABRIL_2012/IF_ALFARO%20RODRIGUEZ_FIEE.pdf
Alzate, F., y, Castañeda, J. (2020). Mediación pedagógica: Clave de una educación humanizante y transformadora. Una mirada desde la estética y la comunicación. Revista Electrónica Educare, 24(1),411-424. Disponible en: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=194162217021
Arranz Duarte, E. (2018). Nivel socioeconómico y cultural familiar y su relación con la motivación y el rendimiento en educación primaria. In 4as Jornadas de Investigación PhDay Educación, mayo 2018, Universidad Complutense de Madrid. Facultad de Educación - Centro de Formación del Profesorado. Recuperado de: https://eprints.ucm.es/id/eprint/60500/
Avendaño, W. y Guacaneme, R. (2016). Educación y globalización: una visión crítica. Revista Civilizar Ciencias Sociales y Humanas, 16(30), p. 191-206. Recuperado de: http://www.scielo.org.co/pdf/ccso/v16n30/v16n30a14.pdf
Barak, M., y Yuan, S. (2021). A cultural perspective to Project Based Learning and the cultivation of innovative thinking. Israel Institute of Technology. Recuperado de: https://www.sciencedirect.com/science/article/abs/pii/S1871187120302406
Barragán, A. (2021). Experiencia de aprendizaje mediado. Instituto Superior de Estudios Psicológicos. Recuperado de https://www.isep.es/actualidad-educacion/experiencia-deaprendizaje-mediado/
Barrios, P. y Reales, M. (2021). Fortalecimiento de las competencias comunicativas y el aprendizaje autónomo en estudiantes, a través de una guía didáctica. (Tesis de Maestría). Recuperado de: https://repositorio.cuc.edu.co/handle/11323/7980
Basso, F. & Abrahão, M. (2018). Teaching Activities that Develop Learning Self-Regulation. Education &Amp; Reality, Porto Alegre, Recuperado de: https://www.scielo.br/j/edreal/a/tZXc5Ymjk6FdyjScfSbXrYz/?lang=en
Basso, F. & Abrahão, M (2018). Teaching Activities that Develop Learning Self-Regulation. Educação & Realidade v. 43, n. 2, p. 495-512 43(2) Recuperado de: https://www.scielo.br/j/edreal/a/tZXc5Ymjk6FdyjScfSbXrYz/?lang=en
Bazán, V. (2021) Factores cognitivos y sociales en el proceso de enseñanza – aprendizaje de la lectoescritura. (Tesis de pregrado). Recuperado de: https://repositorio.upse.edu.ec/bitstream/46000/6562/1/UPSE-TEB-2021-0005.pdf
Bell, S. (2010). Project-Based Learning for the 21st Century: Skills for the Future. Clearing House, 83 n2 p39-43 Recuperado de: https://citeseerx.ist.psu.edu/viewdoc/download?doi=10.1.1.1038.9647&rep=rep1&type=pdf
Benavides, M., y Gómez, C. (2005). Métodos en investigación cualitativa:trinagulación. Revista Colombiana de Psiquiatría, 34(1), 118-124. Recuperado de: http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0034- 74502005000100008&lng=en&tlng=es.
Bermúdez, L. & Vizcaíno, D. (2019). Relación entre los estilos de aprendizaje basados en el modelo de kolb y la mediación didáctica en función del desempeño académico estudiantil. (Tesis de Maestría). Recuperado de: https://repositorio.cuc.edu.co/handle/11323/4626
Bernal, C. (2010). Metodología de la Investigación. Tercera edicion. Bogotá: Colombia. Pearson Educación. Recuprado de: https://abacoenred.com/wp-content/uploads/2019/02/Elproyecto-de-investigaci%C3%B3n-F.G.-Arias-2012-pdf.pdf
Caballero, M. y García, Y. (2020) Ambientes de aprendizajes innovadores para el mejoramiento de la práctica pedagógica. (Tesis de Maestría). Recuperado de: https://repositorio.cuc.edu.co/handle/11323/6494
Cai, J., Wen, Q., Jaime, I., Cai, L., & Lombaerts, K. (2022). From classroom learning environments to self-regulation: The mediating role of task value. Recuperado de: https://www.sciencedirect.com/science/article/abs/pii/S0191491X21001450
Cajamarca, M. (2018). Causas que inciden en la conducta y el bajo rendimiento académico de los niños del séptimo A de la escuela de educación general básica Jesús Vázquez Ochoa, del Cantón Cuenca, en el año lectivo 2017-2018. (Tesis de pregrado). Recuperado de: https://dspace.ups.edu.ec/handle/123456789/16200
Calvo, M. (2008). Enseñanza eficaz de la resolución de problemas en matemáticas. Educación, vol. 32, núm. 1., ISSN: 0379-7082. pp. 123-138 Recuperado de: https://www.redalyc.org/pdf/440/44032109.pdf
Cañaveral, L., Nieto, A., Vaca, J. (2020). El aprendizaje significativo en las principales obras de David Ausubel: lectura desde la pedagogía. (Tesis de Pregrado). Recuperado de: http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/handle/20.500.12209/12251/El_aprendizaje _significativo_en_las_principales_obras_de_David_Ausubel_lectura_desde_la_pedagogi a.pdf?sequence=5&isAllowed=y
Cárcel, F. (2016). Desarrollo de habilidades mediante el aprendizaje autónomo. 3C Empresa, investigación y pensamiento crítico. 5(3), pp. 54-62. Recuperado de: https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=5619032
Casas, C., y Negrete, M. (2019). Mediación Didáctica Pedagógica para el fortalecimiento de las competencias lectoescritoras de los estudiantes de tercer grado. (Tesis de Maestría). Recuperado de: https://repositorio.cuc.edu.co/handle/11323/5687
Castañeda, D., Cañas, P., Castillo, J. (2015). Factores asociados al proceso de autogestión del aprendizaje y la permanencia del estudiante virtual en el curso de convivencia de las redes sociales educativas de Cundinamarca. (Tesis de Maestría). Recuperado de: http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/handle/20.500.12209/643/TO18329.pdf?sequence=1&isAllowed=y
Castañeda, J., y Alzate, F, (2020). Mediación pedagógica: Clave de una educación humanizante y transformadora. Una mirada desde la estética y la comunicación. Revista Electrónica Educare, 24(1),411-424. Disponible en: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=194162217021
Castilla, M. (2014). La teoría del desarrollo cognitivo de Piaget aplicada en la clase de primaria. (Tesis de pregrado). Recuperado de: https://uvadoc.uva.es/bitstream/handle/10324/5844/TFG-B.531.pdf?sequence=1
dc.rights.spa.fl_str_mv Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional (CC BY-NC-SA 4.0)
dc.rights.uri.spa.fl_str_mv https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/
dc.rights.accessrights.spa.fl_str_mv info:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rights.coar.spa.fl_str_mv http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
rights_invalid_str_mv Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional (CC BY-NC-SA 4.0)
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/
http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
eu_rights_str_mv openAccess
dc.format.extent.spa.fl_str_mv 478 páginas
dc.format.mimetype.spa.fl_str_mv application/pdf
dc.publisher.spa.fl_str_mv Corporación Universidad de la Costa
dc.publisher.department.spa.fl_str_mv Humanidades
dc.publisher.place.spa.fl_str_mv Barranquilla, Colombia
dc.publisher.program.spa.fl_str_mv Maestría en Educación – Modalidad Virtual
institution Corporación Universidad de la Costa
bitstream.url.fl_str_mv https://repositorio.cuc.edu.co/bitstreams/e47196be-f2c4-41db-8c1c-316ba1991213/download
https://repositorio.cuc.edu.co/bitstreams/050c112e-3a9b-485c-a992-826cb1fc1c11/download
https://repositorio.cuc.edu.co/bitstreams/ebbe64fe-bf72-4b79-a068-5c8443b1124c/download
https://repositorio.cuc.edu.co/bitstreams/6961bf26-a8f1-41f8-8771-84a1908502c0/download
bitstream.checksum.fl_str_mv 88897d04c7788e9c386c04ff49347363
e30e9215131d99561d40d6b0abbe9bad
76fbfcf210cd43d018e676a667526dda
d5763746a3a0f5fa7b0292b9b2ed8596
bitstream.checksumAlgorithm.fl_str_mv MD5
MD5
MD5
MD5
repository.name.fl_str_mv Repositorio de la Universidad de la Costa CUC
repository.mail.fl_str_mv repdigital@cuc.edu.co
_version_ 1811760708483809280
spelling Senior Naveda, AlexaCardona Toro, Yohana IsabelDuarte Silva, Paola AndreaCanquiz Rincón, LilianaMarín-González, Freddy2022-09-06T12:49:59Z2022-09-06T12:49:59Z2022https://hdl.handle.net/11323/9495Corporación Universidad de la CostaREDICUC - Repositorio CUChttps://repositorio.cuc.edu.co/El propósito de la investigación fue configurar una propuesta de mediación didáctica que fundamentada en el ABP contribuyera al fortalecimiento de procesos autónomos de aprendizaje en estudiantes de básica primaria de dos instituciones educativas oficiales. Se recurrió a diferente literatura científica a nivel internacional, nacional y local; así mismo el estudio se inscribe en un enfoque epistemológico racionalista, bajo un paradigma racionalista crítico y los componentes cuantitativos y cualitativos desde una visión complementaria (mixta). Se diseñó una ruta de investigación organizada en cuatro fases: en la fase I, descriptiva de naturaleza empírica, en la cual se caracterizaron las dimensiones situacionales relacionadas con estudiantes y docentes de los grados 3º, 4º y 5º; en la fase II, de naturaleza explicativa, se analizó la información recolectada, la cual se trianguló en la fase III, siendo esta de naturaleza contrastiva; en la fase IV, aplicativa de naturaleza propositiva en un nivel de diseño, se configuró una ruta de mediación didáctica basada en la metodología del Design Thinking. Para esto se emplearon variedad de técnicas e instrumentos correspondientes a cada fase. Entre los resultados se destacó la necesidad de promover en los docentes de básica primaria el manejo de prácticas pedagógicas que conlleven a acciones mediadoras, orientadas a fortalecer en el estudiante, desde la investigación, el desarrollo de su aprendizaje autónomo, la reflexión crítica y la autorregulación. Partiendo de lo anterior, se propone la metodología del ABP como estrategia generadora de ambientes de aprendizaje activos, donde el estudiante sea autogestor de su conocimiento y, por ende, protagonista en dicho proceso.The purpose of the research was the configuration of a didactic mediation proposal, substantiated on the ABP strategy that contributes to the strengthening of autonomous learning process in primary school students from official educational institutes. Different scientific literature has been used at international, national and local level. Moreover, it has been epistemologically framed in the rationalist approach; the paradigm is critical rationalist and the investigative approach quantitative and qualitative, also called mixed approach. A research route has been design. It is organized in the following four phases: PI. Empirical Descriptive nature: In this phase were characterized the situational dimensions related to 3rd, 4th and 5th grade students and teachers. PII. Explanatory nature: The data collected was analyzed and then it was triangulated in the phase III (Contrastive nature). PIV. Application propositive nature at a design level. A didactic mediation route was configure. It was based on the Design Thingking methodology. A variety of techniques and instruments were applied according to the different phases. As significant findings, there is a notable need to promote in the primary school teachers the knowledge about pedagogical practices that allow mediators process. It is oriented to straightened students abilities, like research, the development of autonomous learning, critical reflection and also self-regulation. According to that, there is proposed the PBL methodology as a factor to generate active learning environments; where students can be knowledge selfmanagement and they will be principal actors on that process.Listado de tablas y figuras 14 -- Introducción 19 -- Capitulo I. Situación objeto de estudio 22 -- 1.1 Planteamiento del problema 22 -- 1.2 Interrogantes orientadores 27 -- 1.2.1 Interrogante general 27 -- 1.2.2 Interrogantes específicos 27 -- 1.3 Objetivos 28 -- 1.3.1 Objetivo general 28 -- 1.3.2 Objetivos específicos 28 -- 1.4 Justificación 28 -- 1.5 Delimitación de la investigación 32 -- 1.5.1 Delimitación demográfica- espacial 32 -- 1.5.2 Delimitación temporal 33 -- 1.5.3 Delimitación teórica 34 -- Capítulo II. Sistema Teórico 31 -- 2.1. Estado del Arte 32 -- 2.1 1. Categoría 1. Aprendizaje Autónomo 32 -- 2.1.1.1 Nivel Internacional 32 -- 2.1.1.2. Nivel Nacional 37 -- 2.1.1.3 Nivel Local 40 -- 2.1.2 Categoría 2. Mediación didáctica del ABP 41 -- 2.1.2.1 Nivel Internacional 41 -- 2.1.2.2 Nivel Nacional 47 -- 2.1.2.3 Nivel Local 48 -- 2.1 3. Categoría 3. Autorregulación 50 -- 2.1.3.1 Nivel Internacional 50 -- 2.1.3.2 Nivel Nacional 59 -- 2.1.3.3 Nivel Local 61 -- 2.2 Fundamentación teórica 61 -- 2.2.1 Teorías de Entrada 61 -- 2.2.2 La autonomía como finalidad de la educación 65 -- 2.2.3 El Aprendizaje Basados en Proyectos, toda una estrategia que enriquece el proceso de aprendizaje 68 -- 2.2.4 La transformación del aprendizaje y desarrollo de competencias críticas y reflexivas con base en procesos de autorregulación 70 -- 2.3 Referentes Legales 74 -- Capítulo III. Sistema Metodológico 105 -- 3.1 Enfoque epistemológico 105 -- 3.2 Paradigma de la Investigación 106 -- 3.3 Enfoque Investigativo 107 -- 3.4 Método de la Investigación 108 -- 3.5 Diseño de la Investigación 108 -- 3.5.1 Fase descriptiva de naturaleza empírica 110 -- 3.5.2 Fase explicativa 120 -- 3.5.3 Fase contrastiva 120 -- 3.5.4 Fase aplicativa de naturaleza propositiva en un nivel de diseño 120 -- Capítulo IV. Presentación y Análisis de los Resultados 122 -- 4.1 Resultados del Análisis Documental Institucional de los Planes de Área (asignaturas ciencias naturales y educación ambiental, artística e inglés) y PEI de la IEER y la IEDRMV 122 -- 4.2 Análisis Categórico por Atlas Ti de los Resultados de las Entrevistas aplicadas los estudiantes de los grados 3°, 4° y 5° de las sedes principales de la IEER y la IEDRMV 124 -- 4.2.1 Codificación de las categorías centrales de las entrevistas 140 -- 4.3 Resultado del Análisis del Cuestionario de las I. E. El Rosario y la I.E. Desarrollo Rural Miguel Valencia 180 -- 4.3.1 Análisis Cuantitativo del Resultado de la Encuesta Paquete estadístico SPSS 180 -- 4.3.2 Análisis Cuantitativo del Resultado de la Encuesta: Análisis Factorial Multivariado Exploratorio 190 -- Capítulo V. La Propuesta: Promovamos actitudes de cuidado y conservación de los ecosistemas que nos rodean: Nuestro gran aporte al planeta 235 -- 5.1 Presentación de la Propuesta 235 -- 5.2 Justificación 235 -- 5.3 Fundamentos axiológicos 237 -- 5.3.1 Misión 237 -- 5.3.2 Visión 237 -- 5.4 Objetivos de la ruta de mediación didáctica 238 -- 5.4.1 Objetivo general 238 -- 5.4.2 Objetivos específicos 238 -- 5.5. Componentes de la ruta de mediación didáctica 238 -- 5.5.1 Principios de las Instituciones 238 -- 5.5.2 Principios de la ruta de mediación didáctica 239 -- 5.5.3 Valores de las Instituciones 240 -- 5.5.4 Valores de la propuesta didáctica 240 -- 5.5.5 Componente sociológico 241 -- 5.6 Fundamentación teórica 241 -- 5.7. Componente epistemológico 244 -- 5.8 Perfil de los actores académicos 246 -- 5.9. Referente Normativo 246 -- 5.10. Referente Metodológico Design Thinking 247 -- 5.10.1. I Fase: Empatizar 248 -- 5.10.2. II Fase: Definir 249 -- 5.10.3. III Fase: Idear 250 -- 5.10.4. IV Fase: Prototipar 251 -- 5.10.5. V Fase: Evaluar 255 -- 5.11. Cronograma 257 -- 5. 12 Propuesta de Aprendizaje Basado en Proyectos 257 -- Conclusiones 282 -- Recomendaciones 285 -- Referencias 287 -- Anexos 315Magíster en Educación – Modalidad VirtualMaestría478 páginasapplication/pdfspaCorporación Universidad de la CostaHumanidadesBarranquilla, ColombiaMaestría en Educación – Modalidad VirtualAtribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional (CC BY-NC-SA 4.0)https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Aprendizaje basado en proyectos como estrategia de mediación didáctica para el fortalecimiento del aprendizaje autónomo y la autorregulaciónTrabajo de grado - MaestríaTextinfo:eu-repo/semantics/masterThesishttp://purl.org/redcol/resource_type/TMinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionAagten, D. & Slotman, K. (2019). Interdisciplinary Education: a case study at the University of Twente. Recuperado de: https://www.researchgate.net/publication/336922600_Interdisciplinary_Education_a_case _study_at_the_University_of_TwenteAbarca Castillo, M. (2003). La educación emocional en la educación primaria: Currículo y práctica. (Tesis Doctoral). Recuperado de: https://www.tdx.cat/bitstream/handle/10803/2349/01.MMAC_PRIMERA_PARTE.pdfAcosta, L., Fernández, I. y Suarez, N. (2016). La asimilación de conceptos en la clase de lengua castellana, una posibilidad desde la lúdica, la didáctica y la creatividad. (Tesis de Especialización). Recuperado de: https://repository.libertadores.edu.co/bitstream/handle/11371/1048/AcostaL%C3%B3pez LladidPatricia.pdf?sequence=2&isAllowed=yAgudelo, N., y Chaparro, H. (2019). La formación de sujetos sociales: Contextos escolares pertinentes. Revista Latinoamericana de Estudios Educativos (Colombia), 15(2),85-110. ISSN: 1900-9895. Recuperado de: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=134162234005Aguilar, S. y Barroso, J. (2015). La triangulación de datos como estrategia en investigación educativa. Revista Scientific. Recuperado de: https://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/651Aguilera, M. y Bono, A. (2015). Incidencia de las metas de aprendizaje en estudiantes secundarios avanzados de argentina: un estudio descriptivo cuantitativo. Revista Electrónica "Actualidades Investigativas en Educación", v15 (2), pp. 1-23. Recuperado de: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=44738605018Aguirre, J. y García, A. (2020). Aprendizaje basado en proyectos y desarrollo sostenible en el Grado de Educación Primaria. Enseñanza de las Ciencias, 38(2), 5-24.24. Recuperado de: https://doi.org/10.5565/rev/ensciencias.2717Alfaro, C. (2012). Metodología de investigación científica aplicado a la Ingeniería. pp. 143. Recuperado de: https://unac.edu.pe/documentos/organizacion/vri/cdcitra/Informes_Finales_Investigacion/ IF_ABRIL_2012/IF_ALFARO%20RODRIGUEZ_FIEE.pdfAlzate, F., y, Castañeda, J. (2020). Mediación pedagógica: Clave de una educación humanizante y transformadora. Una mirada desde la estética y la comunicación. Revista Electrónica Educare, 24(1),411-424. Disponible en: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=194162217021Arranz Duarte, E. (2018). Nivel socioeconómico y cultural familiar y su relación con la motivación y el rendimiento en educación primaria. In 4as Jornadas de Investigación PhDay Educación, mayo 2018, Universidad Complutense de Madrid. Facultad de Educación - Centro de Formación del Profesorado. Recuperado de: https://eprints.ucm.es/id/eprint/60500/Avendaño, W. y Guacaneme, R. (2016). Educación y globalización: una visión crítica. Revista Civilizar Ciencias Sociales y Humanas, 16(30), p. 191-206. Recuperado de: http://www.scielo.org.co/pdf/ccso/v16n30/v16n30a14.pdfBarak, M., y Yuan, S. (2021). A cultural perspective to Project Based Learning and the cultivation of innovative thinking. Israel Institute of Technology. Recuperado de: https://www.sciencedirect.com/science/article/abs/pii/S1871187120302406Barragán, A. (2021). Experiencia de aprendizaje mediado. Instituto Superior de Estudios Psicológicos. Recuperado de https://www.isep.es/actualidad-educacion/experiencia-deaprendizaje-mediado/Barrios, P. y Reales, M. (2021). Fortalecimiento de las competencias comunicativas y el aprendizaje autónomo en estudiantes, a través de una guía didáctica. (Tesis de Maestría). Recuperado de: https://repositorio.cuc.edu.co/handle/11323/7980Basso, F. & Abrahão, M. (2018). Teaching Activities that Develop Learning Self-Regulation. Education &Amp; Reality, Porto Alegre, Recuperado de: https://www.scielo.br/j/edreal/a/tZXc5Ymjk6FdyjScfSbXrYz/?lang=enBasso, F. & Abrahão, M (2018). Teaching Activities that Develop Learning Self-Regulation. Educação & Realidade v. 43, n. 2, p. 495-512 43(2) Recuperado de: https://www.scielo.br/j/edreal/a/tZXc5Ymjk6FdyjScfSbXrYz/?lang=enBazán, V. (2021) Factores cognitivos y sociales en el proceso de enseñanza – aprendizaje de la lectoescritura. (Tesis de pregrado). Recuperado de: https://repositorio.upse.edu.ec/bitstream/46000/6562/1/UPSE-TEB-2021-0005.pdfBell, S. (2010). Project-Based Learning for the 21st Century: Skills for the Future. Clearing House, 83 n2 p39-43 Recuperado de: https://citeseerx.ist.psu.edu/viewdoc/download?doi=10.1.1.1038.9647&rep=rep1&type=pdfBenavides, M., y Gómez, C. (2005). Métodos en investigación cualitativa:trinagulación. Revista Colombiana de Psiquiatría, 34(1), 118-124. Recuperado de: http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0034- 74502005000100008&lng=en&tlng=es.Bermúdez, L. & Vizcaíno, D. (2019). Relación entre los estilos de aprendizaje basados en el modelo de kolb y la mediación didáctica en función del desempeño académico estudiantil. (Tesis de Maestría). Recuperado de: https://repositorio.cuc.edu.co/handle/11323/4626Bernal, C. (2010). Metodología de la Investigación. Tercera edicion. Bogotá: Colombia. Pearson Educación. Recuprado de: https://abacoenred.com/wp-content/uploads/2019/02/Elproyecto-de-investigaci%C3%B3n-F.G.-Arias-2012-pdf.pdfCaballero, M. y García, Y. (2020) Ambientes de aprendizajes innovadores para el mejoramiento de la práctica pedagógica. (Tesis de Maestría). Recuperado de: https://repositorio.cuc.edu.co/handle/11323/6494Cai, J., Wen, Q., Jaime, I., Cai, L., & Lombaerts, K. (2022). From classroom learning environments to self-regulation: The mediating role of task value. Recuperado de: https://www.sciencedirect.com/science/article/abs/pii/S0191491X21001450Cajamarca, M. (2018). Causas que inciden en la conducta y el bajo rendimiento académico de los niños del séptimo A de la escuela de educación general básica Jesús Vázquez Ochoa, del Cantón Cuenca, en el año lectivo 2017-2018. (Tesis de pregrado). Recuperado de: https://dspace.ups.edu.ec/handle/123456789/16200Calvo, M. (2008). Enseñanza eficaz de la resolución de problemas en matemáticas. Educación, vol. 32, núm. 1., ISSN: 0379-7082. pp. 123-138 Recuperado de: https://www.redalyc.org/pdf/440/44032109.pdfCañaveral, L., Nieto, A., Vaca, J. (2020). El aprendizaje significativo en las principales obras de David Ausubel: lectura desde la pedagogía. (Tesis de Pregrado). Recuperado de: http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/handle/20.500.12209/12251/El_aprendizaje _significativo_en_las_principales_obras_de_David_Ausubel_lectura_desde_la_pedagogi a.pdf?sequence=5&isAllowed=yCárcel, F. (2016). Desarrollo de habilidades mediante el aprendizaje autónomo. 3C Empresa, investigación y pensamiento crítico. 5(3), pp. 54-62. Recuperado de: https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=5619032Casas, C., y Negrete, M. (2019). Mediación Didáctica Pedagógica para el fortalecimiento de las competencias lectoescritoras de los estudiantes de tercer grado. (Tesis de Maestría). Recuperado de: https://repositorio.cuc.edu.co/handle/11323/5687Castañeda, D., Cañas, P., Castillo, J. (2015). Factores asociados al proceso de autogestión del aprendizaje y la permanencia del estudiante virtual en el curso de convivencia de las redes sociales educativas de Cundinamarca. (Tesis de Maestría). Recuperado de: http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/handle/20.500.12209/643/TO18329.pdf?sequence=1&isAllowed=yCastañeda, J., y Alzate, F, (2020). Mediación pedagógica: Clave de una educación humanizante y transformadora. Una mirada desde la estética y la comunicación. Revista Electrónica Educare, 24(1),411-424. Disponible en: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=194162217021Castilla, M. (2014). La teoría del desarrollo cognitivo de Piaget aplicada en la clase de primaria. (Tesis de pregrado). Recuperado de: https://uvadoc.uva.es/bitstream/handle/10324/5844/TFG-B.531.pdf?sequence=1Aprendizaje basado en proyectosAutonomíaAutorregulaciónProject based learningAutonomy learningSelf-regulationPublicationORIGINALAprendizaje basado en proyectos como estrategia de mediación didáctica para el fortalecimiento del aprendizaje autónomo y la autorregulación.pdfAprendizaje basado en proyectos como estrategia de mediación didáctica para el fortalecimiento del aprendizaje autónomo y la autorregulación.pdfapplication/pdf7473143https://repositorio.cuc.edu.co/bitstreams/e47196be-f2c4-41db-8c1c-316ba1991213/download88897d04c7788e9c386c04ff49347363MD51LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-83196https://repositorio.cuc.edu.co/bitstreams/050c112e-3a9b-485c-a992-826cb1fc1c11/downloade30e9215131d99561d40d6b0abbe9badMD52TEXTAprendizaje basado en proyectos como estrategia de mediación didáctica para el fortalecimiento del aprendizaje autónomo y la autorregulación.pdf.txtAprendizaje basado en proyectos como estrategia de mediación didáctica para el fortalecimiento del aprendizaje autónomo y la autorregulación.pdf.txttext/plain810139https://repositorio.cuc.edu.co/bitstreams/ebbe64fe-bf72-4b79-a068-5c8443b1124c/download76fbfcf210cd43d018e676a667526ddaMD53THUMBNAILAprendizaje basado en proyectos como estrategia de mediación didáctica para el fortalecimiento del aprendizaje autónomo y la autorregulación.pdf.jpgAprendizaje basado en proyectos como estrategia de mediación didáctica para el fortalecimiento del aprendizaje autónomo y la autorregulación.pdf.jpgimage/jpeg7270https://repositorio.cuc.edu.co/bitstreams/6961bf26-a8f1-41f8-8771-84a1908502c0/downloadd5763746a3a0f5fa7b0292b9b2ed8596MD5411323/9495oai:repositorio.cuc.edu.co:11323/94952024-09-17 10:44:15.966https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional (CC BY-NC-SA 4.0)open.accesshttps://repositorio.cuc.edu.coRepositorio de la Universidad de la Costa CUCrepdigital@cuc.edu.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

Publicaciones similares