La observación de situaciones cotidianas, estrategia didáctica para desarrollar competencias científicas
The development of scientific competences is one of the great challenges that teachers must face, so this research intends to associate tasks, observations, understanding everyday events and the development of scientific competences. Comparing and analyzing the results obtained; It is found that the...
- Autores:
-
Orozco Polo, Álvaro Antonio
Padilla Sampayo, Luis Carlos
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2017
- Institución:
- Corporación Universidad de la Costa
- Repositorio:
- REDICUC - Repositorio CUC
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repositorio.cuc.edu.co:11323/90
- Acceso en línea:
- https://hdl.handle.net/11323/90
https://repositorio.cuc.edu.co/
- Palabra clave:
- Competencias científicas
Conocimiento
Fenómenos
Daily
Inquiry
Phenomenon
Scientific competences
Indagación
Observación
Cotidianidad
- Rights
- openAccess
- License
- Atribución – No comercial – Compartir igual
id |
RCUC2_593d26501f6a2d0e9b387dcb85aadd63 |
---|---|
oai_identifier_str |
oai:repositorio.cuc.edu.co:11323/90 |
network_acronym_str |
RCUC2 |
network_name_str |
REDICUC - Repositorio CUC |
repository_id_str |
|
dc.title.spa.fl_str_mv |
La observación de situaciones cotidianas, estrategia didáctica para desarrollar competencias científicas |
title |
La observación de situaciones cotidianas, estrategia didáctica para desarrollar competencias científicas |
spellingShingle |
La observación de situaciones cotidianas, estrategia didáctica para desarrollar competencias científicas Competencias científicas Conocimiento Fenómenos Daily Inquiry Phenomenon Scientific competences Indagación Observación Cotidianidad |
title_short |
La observación de situaciones cotidianas, estrategia didáctica para desarrollar competencias científicas |
title_full |
La observación de situaciones cotidianas, estrategia didáctica para desarrollar competencias científicas |
title_fullStr |
La observación de situaciones cotidianas, estrategia didáctica para desarrollar competencias científicas |
title_full_unstemmed |
La observación de situaciones cotidianas, estrategia didáctica para desarrollar competencias científicas |
title_sort |
La observación de situaciones cotidianas, estrategia didáctica para desarrollar competencias científicas |
dc.creator.fl_str_mv |
Orozco Polo, Álvaro Antonio Padilla Sampayo, Luis Carlos |
dc.contributor.advisor.spa.fl_str_mv |
Turizo Martínez, Luis Gabriel |
dc.contributor.author.spa.fl_str_mv |
Orozco Polo, Álvaro Antonio Padilla Sampayo, Luis Carlos |
dc.contributor.coasesor.spa.fl_str_mv |
Inciarte González, Alicia |
dc.subject.spa.fl_str_mv |
Competencias científicas Conocimiento Fenómenos |
topic |
Competencias científicas Conocimiento Fenómenos Daily Inquiry Phenomenon Scientific competences Indagación Observación Cotidianidad |
dc.subject.eng.fl_str_mv |
Daily Inquiry Phenomenon Scientific competences Indagación Observación Cotidianidad |
description |
The development of scientific competences is one of the great challenges that teachers must face, so this research intends to associate tasks, observations, understanding everyday events and the development of scientific competences. Comparing and analyzing the results obtained; It is found that the strategy favorably influences the development of scientific competences. Therefore, it is concluded that the main elements that can mediate this process are oriented towards situations that show students their own contexts, experiences, cases and anecdotes, generating cognitive conflicts and thus be able to look for the proposed objectives, assuming sequences to solve problems. These steps or stages can be achieved under schemes of pedagogical acts that contain a sequence of teaching and learning (SEA), which according to Caamaño (2011) is the planning of the process to teach and learn. The findings are based on the theory of Cognitive Mediation, proposed by Feuerstein, 1988, 1991; giving relevance to previous experiences (the observation of everyday situations) in their new one, which should be activated when combined with didactic strategies, typical of constructivist and activist approaches. (Castillo, 2008), De Zubiría (2006). And that for the development of teaching-learning processes, it is fundamental to incorporate the context in which the student develops from the field of everyday life, (López de Maturana, 2015) |
publishDate |
2017 |
dc.date.issued.none.fl_str_mv |
2017-11-21 |
dc.date.accessioned.none.fl_str_mv |
2018-11-02T21:37:18Z |
dc.date.available.none.fl_str_mv |
2018-11-02T21:37:18Z |
dc.type.spa.fl_str_mv |
Trabajo de grado - Pregrado |
dc.type.coar.spa.fl_str_mv |
http://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f |
dc.type.content.spa.fl_str_mv |
Text |
dc.type.driver.spa.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/bachelorThesis |
dc.type.redcol.spa.fl_str_mv |
http://purl.org/redcol/resource_type/TP |
dc.type.version.spa.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/acceptedVersion |
format |
http://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f |
status_str |
acceptedVersion |
dc.identifier.uri.spa.fl_str_mv |
https://hdl.handle.net/11323/90 |
dc.identifier.instname.spa.fl_str_mv |
Corporación Universidad de la Costa |
dc.identifier.reponame.spa.fl_str_mv |
REDICUC - Repositorio CUC |
dc.identifier.repourl.spa.fl_str_mv |
https://repositorio.cuc.edu.co/ |
url |
https://hdl.handle.net/11323/90 https://repositorio.cuc.edu.co/ |
identifier_str_mv |
Corporación Universidad de la Costa REDICUC - Repositorio CUC |
dc.language.iso.none.fl_str_mv |
spa |
language |
spa |
dc.relation.references.spa.fl_str_mv |
Aquirre, J., Jaramillo, G. (2007). Consideraciones acerca de la investigación en el aula: más allá de estar a la moda. Santa Fe de Bogotá, Universidad de la Sabana, Facultad de Educación p.49. Recuperado de http://0- web.ebscohost.com.millenium.itesm.mx/ehost/detail?sid=2068d17e-fd45-415f-b5c0- ce70b9ca5dc8%40sessionmgr112&vid=1&hid=118&bdata=Jmxhbmc9ZXMmc2l0ZT1l aG9zdC1saXZl#db=aph&AN=35859299 Argudín, Y. (2010), “Educación Basada en Competencias”, Educar, Revista de Educación. Nueva Época Núm 19 Educación y Evaluación. Arias, G., Rebello, P. y Casanova, A. (2017). Problemas teóricos y metodológicos del Enfoque histórico-cultural. Educación Cultura y Desarrollo. Sao Paulo, Brasil: Terracota Editora. Recuperado de https://books.google.com.co/books?id=sg0rDwAAQBAJ&pg=PT149&dq=m%C3%A9t odo+historico+logico&hl=es- 419&sa=X&redir_esc=y#v=onepage&q=m%C3%A9todo%20historico%20logico&f=fal se Bernal, C. (2006). Metodología de la Investigación. Para administración, economía, humanidades y ciencias sociales. México: Pearson Educación. Recuperado de https://books.google.com.co/books?id=h4X_eFai59oC&pg=PA141&dq=variables+de+u n+estudio+de+investigacion&hl=es- 419 &sa=X&ved=0ahUKEwic04SniZPPAhVBySYKHZ2QD_UQ6AEINDAF#v=onepa ge&q=variables%20de%20un%20estudio%20de%20investigacion&f=false Blanco, Á., Rodríguez, F. (2016). Diseño y análisis de tareas de evaluación de competencias científicas en una unidad didáctica sobre el consumo de agua embotellada para educación secundaria obligatoria. Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias, Abril-Sin mes, 279-300. Recuperado de: http://reuredc.uca.es/index.php/tavira/article/viewFile/792/876 Bogoya, D. (2000). Una prueba de evaluación de competencias académicas como proyecto. En D. Bogoya et al. (Eds.), Competencias y proyecto pedagógico (7-29). Bogotá: Universidad Nacional de Colombia. Bruner, J. (1987). Importancia de la educación. Barcelona, España: Editorial Paidos. Recuperado de https://books.google.com.co/books?id=Bjy8tCPRZhEC&printsec=frontcover&dq=brune r&hl=es-419&sa=X&ved=0ahUKEwimsMuE- cTQAhXKQyYKHfV_AQwQ6AEIJjAB#v=onepage&q=bruner&f=false Caamaño, A. (2011) .Didáctica de la física y la química. Ministerio de Educación de España, España: Editorial GRAÓ. p. 58. Recuperado de http://site.ebrary.com/lib/uvirtualeducacionsp/docDetail.action?docID=10804322&p00=j usti%2C%20r.%20(2006) Caicedo, S. (2016). Mejoramiento de la competencia científica explicación de fenómenos en estudiantes de cuarto grado, mediante la implementación de un ambiente de aprendizaje que utiliza material educativo digital. Universidad de La Sabana, Centro de Tecnologías para la Academia. Chía Colombia. Recuperado de http://intellectum.unisabana.edu.co/handle/10818/28263 Carin, A. y Sund, R. (1967). La enseñanza de las Ciencias por el descubrimiento. México, D. F: Ed. UTEHA. Casa N., A. (2006). Técnicas de Medición 2da. Edición. España: Edita Fundación Confemetal. pp. 39,40. Recuperado de https://books.google.com.co/books?id=18TmMdosLp4C&pg=PA39&dq=que+es+una+ muestra+no+aleatoria&hl=es- 419 &sa=X&redir_esc=y#v=onepage&q=que%20es%20una%20muestra%20no%20aleat oria&f=false Castillo, S. (2008). Propuesta pedagógica basada en el constructivismo para el uso óptimo de las tic en la enseñanza y el aprendizaje de la matemática. Revista Latinoamericana de Investigación en Matemática Educativa Vol. 11 Issue 2, p171-194. 24p. 3 Charts. México (p.77). Recuperado de http://0- web.ebscohost.com.millenium.itesm.mx/ehost/pdfviewer/pdfviewer?vid=5&sid=f5787f2 2-aa92-412c-9344-0b0c8da6f9af%40sessionmgr115&hid=117 Castro, A. y Ramírez, R. (2013). Desarrollo de competencias científicas: concepciones y prácticas docentes en la enseñanza de las ciencias naturales. Universidad de la Amazonia. Instituciones educativas del municipio de Florencia. Amazonia investiga. Recuperado de http://www.udla.edu.co/revistas/index.php/amazoniainvestiga/article/view/31/29 Castro, A. y Ramírez, R. (2012). Docentes vs. Estudiantes. Contradicciones en la enseñanza de las ciencias naturales para el desarrollo de competencias científicas. Revista RIIEP / ISSN: 1657-107X / Vol. 5 - No. 1 / Bogotá, D.C. enero - junio 2012 / pp. 43 – 64. Recuperado de revistas.usta.edu.co/index.php/riiep/article/download/1366/1561 Castro, A. y Ramírez, R. (2013). Enseñanza de las Ciencias Naturales para el Desarrollo de Competencias Científicas. Amazonia Investiga. Colombia N° 2 Vol. 3. Pp. 30-53. Recuperado de http://webcache.googleusercontent.com/search?q=cache:UGLK4VRcqcIJ:www.udla.edu .co/revistas/index.php/amazonia-investiga/article/download/31/29+&cd=1&hl=es419&ct=clnk&gl=co Centro de Altos Estudios Universitarios Organización de Estados Iberoamericanos (OEI) Observatorio de la Ciencia, la Tecnología y la Innovación proyecto “Percepción de los jóvenes sobre la ciencia y la profesión científica” encuesta en buenos aires reporte final febrero DE 2009 p. 6. Chomsky, N. (1970). Aspectos de la teoría de la sintaxis. Madrid: Editorial Aguilar. Chona, G., Arteta, J., Martínez, S., Ibáñez Córdoba, X., Pedraza, M., y Fonseca Amaya, G. (2012). ¿Qué competencias científicas promovemos en el aula?. TED: Tecné, Episteme y Didaxis, 0(20). Recuperado de http://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/TED/article/view/1061/1072 Colección Bicentenario (2009). Educación en la Independencia. Colombia: Bogotá, Ministerio Colombia Aprende. (2016). ¿Qué son las experiencias significativas? Recuperado de http://www.colombiaaprende.edu.co/html/docentes/1596/article-197149.html Coronado, M. y Arteta, J. (2015). Competencias científicas que propician docentes de Ciencias naturales. Zona Próxima, núm. 23, 131-144. https://dx.doi.org/10.14482/zp.22.5832 Crujeiras, B., Jiménez, M. (2015). Análisis de la competencia científica de alumnado de secundaria: respuestas y justificaciones a ítems de PISA. Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias, núm.12, 385-401. Recuperado de http://www.redalyc.org/html/920/92041414001/ Daza, S., Quintanilla, M. y Arrieta, J. (2011). La cultura de la ciencia: contribuciones para desarrollar competencias de pensamiento científico en un encuentro con la diversidad. Revista Científica / ISSN 0124 2253/ julio – diciembre de 2011 / No. 14 / Bogotá, D.C. p.28. Recuperado de http://www.unipaz.edu.co/assets/articulo--cientifica-diciembre-2011.pdf De Moura, C. y Verdisco, A. (2004). Como mejorar la Educación Ideas Latinoamericanas y Resultados Asiáticos. Banco Interamericano de Desarrollo. Recuperado de https://books.google.com.co/books?id=tEAJVEB7MkkC&printsec=frontcover&hl=es#v =onepage&q&f=false De Zubiría, J. (2006). Modelos pedagógicos. Hacia una pedagogía Dialogante. Bogotá, Colombia, Cooperativa Editorial Magisterio. p.119 Recuperado de http://books.google.com.co/books?id=wyYnHpDT17AC&pg=PA110&dq=pedagog%C3 %ADa+activista&hl=es&sa=X&ei=Lnh2UuyIH8fFsATBhYHoAw&ved=0CDoQ6AEw Aw#v=onepage&q=pedagog%C3%ADa%20activista&f=false Del Valle, L.y Mejia, L. (2016). Desarrollo de competencias científicas en la primera infancia. Un estudio de caso con los niños y niñas de educación preescolar, grado Transición, de la Institución Educativa Villa Flora, de la ciudad de Medellín. Íkala [online]. 2016, vol.21, núm. 2, pp.217-226. ISSN 0123-3432. Recuperado de http://dx.doi.org/10.17533/udea.ikala.v21n02a07. Déliou, H. (2014). Pratiques de l'enseignement des sciences expérimentales et de la technologie en cycle 3 dans un milieu multiculturel: cas de la Guyane. Education. Université René Descartes - Paris V, 2014. Recuperado de https://tel.archives-ouvertes.fr/tel01140757/document Delors, J. (1999). La educación es un tesoro, Informe a la Unesco de la Comisión Internacional sobre educación para el siglo XXI, París, Francia: Ed. Unesco. p.34. Recuperado en http://www.unesco.org/education/pdf/DELORS_S.PDF Derechos Básicos de Aprendizaje -DBA- (2016). Ministerio de Educación Nacional. Recuperado de http://webcache.googleusercontent.com/search?q=cache:rh1TuFR72M0J:aprende.colom biaaprende.edu.co/siemprediae/93226+&cd=2&hl=es-419&ct=clnk&gl=c Estándares Básicos de competencias. (2006). Documento Nº 3, MEN. Recuperado de http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-340021_recurso_1.pdf Feuerestein, R. (1988). Don´t accept me as I am. New York, EE. UU: Ed. Plenum. Feuerestein, R. (1991). Mediated Leraning Experience (MLE). Theoretical, Psichosocial and Learnin Implications. London, Reino Unido: Freund Publishing House Ltd. Gairín, J., Armengol, C., Gisbert, M., García, M., Rodríguez, D. y María Cela, J. (2009). La Conselleria d’ Educación de la Generalitat de Catalunya Guía para competencia de Ciencias Sociales. Recuperado de http://www.aqu.cat/doc/doc_14646947_1.pdf García, G. y Ladino, Y. (2008). Desarrollo de competencias científicas a través de una estrategia de enseñanza y aprendizaje por investigación. Studiositas, edición de diciembre de 2008, 3(3): 7-16 . p.15. Recuperado de file:///C:/Users/Admin/Downloads/DialnetDesarrolloDeCompetenciasCientificasATravesDeUnaEst-3717381.pdf García, G. y Ladino, Y. (2008). Desarrollo de competencias científicas a través de una estrategia de enseñanza y aprendizaje por investigación. Studiositas, edición de diciembre de 2008, núm. 3, 7-16 Universidad Pedagógica Nacional. Recuperado de http://www.academia.edu/7522040/A2_V3_N3_GARCIA_Y_LADINO García, J. (2016). Desarrollo de Competencias para el Siglo XXI. Humbolt International University. Recuperado de https://books.google.com.co/books?id=6739jwEACAAJ&dq=Competencias+del+siglo+ 21&hl=es-419&sa=X&ved=0ahUKEwiIwvO2od_SAhVBPiYKHfKMBBsQ6AEIKTAD Gómez C., Jorge Hernán (1997). “Mapa de Competencias: estrategia en el recurso humano”. En: Revista Clase Empresarial. Núm. 54. p. 52. Gómez, B. (2005). Aprendizaje basado en problemas (ABP): una innovación didáctica para la enseñanza universitaria. Revista Educación y Educadores, Volumen 8, pp. 9-19. Colombia: Universidad de La Sabana, p 3. Recuperado de http://site.ebrary.com/lib/consorcioitesmsp/Doc?id=10559867&ppg=3 Gómez, I. y De La Orden, A. (2005). Procesos de aprendizaje en matemáticas con poblaciones de fracaso escolar en contextos de exclusión social. Las influencias afectivas en el conocimiento de las matemáticas. España: Universidad Complutense de Madrid, p 449. Recuperado http://site.ebrary.com/lib/uvirtualeducacionsp/Doc?id=10083204&ppg=458 Gonczi, A. y Athanasou, J. (1996). Instrumentación de la educación basada en competencias. Perspectiva de la teoría y la práctica en Australia: Ed. Limusa. González, A. (2009). Los paradigmas de investigación en las ciencias sociales. ISLAS, 45(138):125-135; octubre-diciembre, 2003. La Habana, CU: Editorial Universitaria, 2009. P.133. Recuperado de http://site.ebrary.com/lib/bibliotecacucsp/reader.action?docID=10293556 González, P. (2014), El desarrollo de habilidades de pensamiento científico en el aula de ciencias naturales. Chile Vía revista perspectiva. Recuperado de:http://pecuchile.cl/wp/2014/01/el-desarrollo-de-habilidades-de-pensamientocientifico-en-el-aula-de-ciencias-naturales/ Hernández, R., Fernández, C. y Baptista, P. (2014). Metodología de la Investigación 5ta Edición, México D. F: Mc Graw Hill. Hidalgo, A. (2015). Desarrollo de competencias científicas en estudiantes de 8\U+00ba\ año básico en el subsector de ciencias naturales, pertenecientes a establecimientos educacionales de la ciudad de Los Ángeles. Universidad de Concepción (Chile). Campus Los Ángeles. Escuela de Educación. Recuperado de https://books.google.com.co/books?id=MduujwEACAAJ&dq=Las+competenciasCIENT IFICAS&hl=es-419&sa=X&redir_esc=y Huamán, H. (2005). Manual de técnicas de Investigación. Conceptos y aplicaciones. 2da. Edición. Lima, Perú: IPLADEES S.AC. Recuperado de https://books.google.com.co/books?id=OEHABAAAQBAJ&printsec=frontcover&dq=te cnicas+de+investigacion&hl=es- 419&sa=X&redir_esc=y#v=onepage&q=tecnicas%20de%20investigacion&f=false ICFES (2013). Sistema Nacional de Evaluación Estandarizada de la Educación, Alineación del examen SABER 11° p.8. Recuperado de http://webcache.googleusercontent.com/search?q=cache:g0VKGQqYIzEJ:www.icfes.go v.co/docman/instituciones-educativas-y-secretarias/saber-11/novedades/651-alineacionexamen-saber-11/file%3Fforce-download%3D1+&cd=1&hl=es-419&ct=clnk&gl=co Icfes (2013). Sistema Nacional de Evaluación Estandarizada de la Educación Alineación del examen SABER 11° p.8. Recuperado de http://www.icfes.gov.co/docman/institucioneseducativas-y-secretarias/saber-11/novedades/651-alineacion-examen-saber-11/file?forcedownload=1 ICFES (2016). Instituto Colombiano para la Evaluación de la Educación Superior. Recuperado de http://www.icfes.gov.co/ Izquierdo, M. y Chamizo, A. (2007). “Evaluación de las competencias de pensamiento científico”. Alambique, No. 51, pp. 9-19. Barcelona. Levy, C. (1997). Gestión de las Competencias. Cómo Analizarlas, Cómo Evaluarlas, Cómo Desarrollarlas. España: Editorial Gestión 2000, 1ª edición en lengua castellana. Ley 115 de Febrero 8 de 1994. (1994). Ley General de Educación. Santa Fe de Bogotá, Colombia, Ministerio de Educación Nacional. Lineamientos Curriculares (1998). Ministerio de Educación Nacional. Recuperado de http://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-339975_recurso_5.pdf López, S. (2015). Maestros de Territorio. 2da Edición. La Serena, Chile: Editorial Universidad de La Serena. pp. 88.89 Lorillot, V. (2008), L'enseignement des Sciences Physiques en série Arts Appliqués. Etude curriculaire et analyse de rapports aux savoirs d'enseignants d'Arts Appliqués et de Sciences Physiques. Contribution à l'étude de la construction des identités professionnelles. EDA - Education Discours Apprentissages, Université René Descartes - Paris V, 2008. Français. <tel-00359141> Recuperado de:https://tel.archivesouvertes.fr/tel-00359141 Mejía, L., Del Valle, L. (2016). Desarrollo de competencias científicas en la primera infancia. Un estudio de caso con los niños y niñas de educación preescolar, grado Transición, de la Institución Educativa Villa Flora, de la ciudad de Medellín. Íkala, revista de lenguaje y cultura, Mayo-Agosto, 217-226. Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=255046218007 Melo, L. (2015), El aprendizaje por resolución de problemas una estrategia para el desarrollo de la Competencia uso comprensivo del conocimiento científico en estudiantes de grado octavo del colegio El Porvenir. Sede B. Jornada tarde. U. de la Sabana, Chia Colombia. Recuperado de http://intellectum.unisabana.edu.co/handle/10818/19785. Monleón, A. (2015). Quadrivium. 2da Edición. Barcelona, España: Lulu Press, Ic. Recuperado de https://books.google.com.co/books?id=yMknCQAAQBAJ&pg=PA51&dq=cudrivium+y +trivium&hl=es- 419&sa=X&redir_esc=y#v=onepage&q=cudrivium%20y%20trivium&f=false Observatorio Laboral para la Educación. (2016). Ministerio de Educación Nacional. Características de los graduados en Colombia. Recuperado de http://www.graduadoscolombia.edu.co/html/1732/w3-article-344799.html Ojeda, K, y Romero, S. (2014). Plan de mejoramiento Institucional como dispositivo de gestión participativa para el fortalecimiento de la calidad educativa (Doctoral dissertation, Universidad de la Costa CUC). Ouellet, A. (2000). La evaluación informativa al servicio de las competencias. Revista Escuela de Administración de Negocios, 41, 30-42. Parlamento Europeo. (2006). “Recomendación del Parlamento Europeo y del Consejo. Sobre las competencias clave para el aprendizaje permanente”. Recuperado de http://eurlex.europa.eu/LexUriServ/LexUriServ.do?uri=OJ:L:2006:394:0010:0018:ES:P DF. Piaget, J. (1991). Seis estudios de Psicología. Barcelona: Editorial Labor S.A p.4, 30, 31 PISA. (2006). “Marco de la evaluación. Conocimientos y habilidades en ciencias, matemáticas y lectura”. Recuperado de http://www.institutodeevaluacion.mec.es/contenidos/noticias/marcosteoricospisa2006. pdf. Proyecto Educativo Institucional PEI (2015). Institución Educativa Distrital para el Desarrollo del talento Humano (IDETH). PRUEBAS PISA (2015). Programa Internacional para la Evaluación de Estudiantes Recuperado de https://www.oecd.org/pisa/pisaenespaol.htm Pruebas SERCE (2006). Segundo Estudio Regional Comparativo y Explicativo. Recuperado de http://unesdoc.unesco.org/images/0019/001902/190297s.pdf Pruebas TERCE (2013). Tercer Estudio Regional Comparativo y Explicativo. Recuperado de http://unesdoc.unesco.org/images/0024/002435/243532S.pdf Quinchia, N. (2015). Concepciones y prácticas de los maestros de Ciencias Naturales sobre las Competencias Científicas que orientan su proceso de enseñanza en el aula. Universidad del Valle, Instituto de Educación y Pedagogía, Cali Colombia 2015. Recuperado de http://bibliotecadigital.univalle.edu.co/bitstream/10893/9366/1/3467-0510765.pdf. Rodríguez, C., Real, J. y Gregori, I. (2015). El aprendizaje de la metodología científica a través de trabajos prácticos. En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 32. Recuperado dehttp://dimglobal.net/revistaDIM32/docs/DIMAR32metodologiacientifica.pdf Rojas, R. (2002). Investigación Social, Teoría y Praxis. 11ª. México: Edición. Plaza y Valdes S.A. de C.V. p.148. Recuperado de https://books.google.com.co/books?id=a5Aau7zn7YC&pg=PA148&dq=grupo+de+control&hl=es-419&sa=X&ved=0ahUKEwjju2a2NLNAhVM7yYKHSSEDIYQ6wEIJjAA#v=onepage&q=grupo%20de%20control &f=false Ruiz, F. (2009). Las competencias científicas en el contexto catalán, una mirada crítica al término y su conceptualización en la política educativa- Universidad de Caldas, Manizales. Recuperado de http://www.redalyc.org/pdf/1341/134124444005.pdf Sabino, C. (1994). El proceso de Investigación. Bogotá, Colombia: El Cid Editor. pp. 64-66. Solbes, J. Montserrat, R. y Furió, C. (2007). El desinterés del alumnado hacia el aprendizaje de la ciencia: implicaciones en su enseñanza. Didáctica de las ciencias experimentales y sociales. núm.º 21. 2007, 91-117 (ISSN 0214-4379). Recuperado de https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/2475999.pdf Stone, M. (1999). La enseñanza para la comprensión. Vinculación entre la investigación y la práctica. Buenos Aires, Argentina: Editorial Paidós. Recuperado de http://www.terras.edu.ar/biblioteca/3/EEDU_Perkins_Unidad_1.pdf Tamayo, M. (2004). El Proceso de Investigación Científica: Incluye evaluación y administración de proyectos de investigación. 4ta Edición. México: Editorial LIMUSA. Recuperado de https://books.google.com.co/books?id=BhymmEqkkJwC&printsec=frontcover&dq=TA MAYO+EL+PROCESO+DE+INVESTIGACION+CIENTIFICA&hl=es- 419&sa=X&redir_esc=y#v=onepage&q=TVARIABLE%20NOMINAL&f=false Tejada, J. (1999). Acerca de las competencias profesionales. Revista Herramientas, p57 Toro, Javier, Reyes, Carmen, Martínez, Rosario, Castelblanco, Yanneth, Cárdenas, Fidel, Granés, José… Furio, C. (2007). Fundamentación área de Ciencias Naturales. Bogotá: ICFES p. 18. Recuperado de http://www.colombiaaprende.edu.co/html/competencias/1746/articles-335459_pdf_2.pdf Torrado, M. (1998) De la evaluación de aptitudes a la evaluación de competencias. Serie: Investigación y Evaluación Educativa del ICFES, No 8. Santafé de Bogotá. Torrado, M. (1999). De la evaluación de aptitudes a la evaluación de competencias. Icfes. Bogotá D.C, citado por Tobón, S. (2006). Formación basada en competencias, pensamiento complejo, diseño y didáctica. (2da edición). Bogotá D.C: Ediciones Ecoe. Torres, A., Mora, E., Garzón, F. y Ceballos, N. (2013). Desarrollo de competencias científicas a través de la aplicación de estrategias didácticas alternativas. Un enfoque a través de la enseñanza de las ciencias naturales Revista de la Facultad de Ciencias Económicas y Administrativas. Universidad de Nariño Vol. XIV. No. 1 - 1er. Semestre 2013, EneroJunio - Páginas 187-215. Recuperado de https://tel.archives-ouvertes.fr/tel-01140757 Vasco, C. (1999) Alegría de Enseñar núm. 39, ISSN: 0121-1471 Cali 1999. Vázquez, A. y Manassero, M. (2005). La ciencia escolar vista por los estudiantes Universidad de Extremadura, Bordón 57, 2005. Recuperado de http://bcnslp.edu.mx/antologias-rieb- 2012/preescolar-i- semestre/DFySPreesco/Materiales/DFyS_RecursosAdicionales/CienciaEnse/CienciaEsc olarEstudiantes.pdf Vázquez, Á., Acevedo, J., Manassero, M. y Acevedo, P. (2006) Actitudes del alumnado sobre ciencia, tecnología y sociedad, evaluadas con un modelo de respuesta múltiple Revista Electrónica de Investigación Educativa Vol. 8, Núm. 2 (2006). Recuperado de http://redie.uabc.mx/redie/article/view/145 Yuni, J. y Urbano, C. (2005). Mapas y Herramientas para conocer la Escuela. Investigación Etnográfica e Investigación-acción, Córdoba, Argentina: Editorial Brujas. Recuperado de https://books.google.com.co/books?id=5- 01TuLCmAEC&pg=PA109&dq=paradigma+interpretativo&hl=es- 419&sa=X&sqi=2&redir_esc=y#v=onepage&q=paradigma%20interpretativo&f=false Zabala, A y Belmonte, L. (2008). 11 ideas claves: Cómo aprender y enseñar competencias. Barcelona: Grao. p. 45. |
dc.rights.spa.fl_str_mv |
Atribución – No comercial – Compartir igual |
dc.rights.accessrights.spa.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/openAccess |
dc.rights.coar.spa.fl_str_mv |
http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 |
rights_invalid_str_mv |
Atribución – No comercial – Compartir igual http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 |
eu_rights_str_mv |
openAccess |
dc.publisher.program.spa.fl_str_mv |
Maestría en Educación |
institution |
Corporación Universidad de la Costa |
bitstream.url.fl_str_mv |
https://repositorio.cuc.edu.co/bitstreams/d5cb1aef-0a57-4e9e-a04a-4651af662da3/download https://repositorio.cuc.edu.co/bitstreams/dad21af2-21cd-49d4-bb85-a4eecbcca380/download https://repositorio.cuc.edu.co/bitstreams/fd5ba2bf-3a4d-4723-b35e-a8e4b6d4a28a/download https://repositorio.cuc.edu.co/bitstreams/00a5bca8-fe24-4999-85e9-5bf2c5e30bb7/download |
bitstream.checksum.fl_str_mv |
11581218c1b0a12fd3f034482daccdde 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 b2fe863fc38d73de2013fe388cb72aaf a00ade1a184d41a8358bee140e9dff8a |
bitstream.checksumAlgorithm.fl_str_mv |
MD5 MD5 MD5 MD5 |
repository.name.fl_str_mv |
Repositorio de la Universidad de la Costa CUC |
repository.mail.fl_str_mv |
repdigital@cuc.edu.co |
_version_ |
1811760755630931968 |
spelling |
Turizo Martínez, Luis GabrielOrozco Polo, Álvaro AntonioPadilla Sampayo, Luis CarlosInciarte González, Alicia2018-11-02T21:37:18Z2018-11-02T21:37:18Z2017-11-21https://hdl.handle.net/11323/90Corporación Universidad de la CostaREDICUC - Repositorio CUChttps://repositorio.cuc.edu.co/The development of scientific competences is one of the great challenges that teachers must face, so this research intends to associate tasks, observations, understanding everyday events and the development of scientific competences. Comparing and analyzing the results obtained; It is found that the strategy favorably influences the development of scientific competences. Therefore, it is concluded that the main elements that can mediate this process are oriented towards situations that show students their own contexts, experiences, cases and anecdotes, generating cognitive conflicts and thus be able to look for the proposed objectives, assuming sequences to solve problems. These steps or stages can be achieved under schemes of pedagogical acts that contain a sequence of teaching and learning (SEA), which according to Caamaño (2011) is the planning of the process to teach and learn. The findings are based on the theory of Cognitive Mediation, proposed by Feuerstein, 1988, 1991; giving relevance to previous experiences (the observation of everyday situations) in their new one, which should be activated when combined with didactic strategies, typical of constructivist and activist approaches. (Castillo, 2008), De Zubiría (2006). And that for the development of teaching-learning processes, it is fundamental to incorporate the context in which the student develops from the field of everyday life, (López de Maturana, 2015)El desarrollo de competencias científicas es uno de los grandes retos a los que se deben enfrentar los docentes, así la presente investigación pretende, asociar los quehaceres, las observaciones, la comprensión de eventos de la cotidianidad y el desarrollo de competencias científicas. Comparando y analizando los resultados obtenidos ; se halla que la estrategia influye favorablemente en el desarrollo de competencias científicas, Por lo anterior se concluye que Los principales elementos que pueden mediar este proceso están orientados hacia situaciones que manifiesten en los estudiantes sus propios contextos, vivencias, casos y anécdotas, generando conflictos cognitivos y así poder buscar los objetivos planteados, asumiendo secuencias para solucionar problemas. Estos pasos o etapas se pueden conseguirse bajo esquemas de actos pedagógicos que contengan una secuencia de enseñanza y aprendizaje (SEA), que según Caamaño (2011) es la planificación del proceso a enseñar y aprender. Los hallazgos se fundamentan en la teoría de la Mediación Cognitiva, propuesta por Feuerstein, 1988, 1991; dándole relevancia a las experiencias previa (la observación de situaciones cotidianas) en su nuevo, las cuales debe activar cuando se conjuga con estrategias didácticas, propias de enfoques constructivista y activista. (Castillo, 2008), De Zubiría (2006). Y que para el desarrollo de los procesos de enseñanza aprendizaje, es fundamental incorporar el contexto en el cual se desenvuelve el estudiante desde el ámbito de la cotidianidad,( López de Maturana, 2015)Orozco Polo, Álvaro Antonio-70beff98-f8a2-45ca-ba12-8a13cb679e40-0Padilla Sampayo, Luis CarlosspaAtribución – No comercial – Compartir igualinfo:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Competencias científicasConocimientoFenómenosDailyInquiryPhenomenonScientific competencesIndagaciónObservaciónCotidianidadLa observación de situaciones cotidianas, estrategia didáctica para desarrollar competencias científicasTrabajo de grado - Pregradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fTextinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesishttp://purl.org/redcol/resource_type/TPinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionMaestría en EducaciónAquirre, J., Jaramillo, G. (2007). Consideraciones acerca de la investigación en el aula: más allá de estar a la moda. Santa Fe de Bogotá, Universidad de la Sabana, Facultad de Educación p.49. Recuperado de http://0- web.ebscohost.com.millenium.itesm.mx/ehost/detail?sid=2068d17e-fd45-415f-b5c0- ce70b9ca5dc8%40sessionmgr112&vid=1&hid=118&bdata=Jmxhbmc9ZXMmc2l0ZT1l aG9zdC1saXZl#db=aph&AN=35859299Argudín, Y. (2010), “Educación Basada en Competencias”, Educar, Revista de Educación. Nueva Época Núm 19 Educación y Evaluación.Arias, G., Rebello, P. y Casanova, A. (2017). Problemas teóricos y metodológicos del Enfoque histórico-cultural. Educación Cultura y Desarrollo. Sao Paulo, Brasil: Terracota Editora. Recuperado de https://books.google.com.co/books?id=sg0rDwAAQBAJ&pg=PT149&dq=m%C3%A9t odo+historico+logico&hl=es- 419&sa=X&redir_esc=y#v=onepage&q=m%C3%A9todo%20historico%20logico&f=fal seBernal, C. (2006). Metodología de la Investigación. Para administración, economía, humanidades y ciencias sociales. México: Pearson Educación. Recuperado de https://books.google.com.co/books?id=h4X_eFai59oC&pg=PA141&dq=variables+de+u n+estudio+de+investigacion&hl=es- 419 &sa=X&ved=0ahUKEwic04SniZPPAhVBySYKHZ2QD_UQ6AEINDAF#v=onepa ge&q=variables%20de%20un%20estudio%20de%20investigacion&f=falseBlanco, Á., Rodríguez, F. (2016). Diseño y análisis de tareas de evaluación de competencias científicas en una unidad didáctica sobre el consumo de agua embotellada para educación secundaria obligatoria. Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias, Abril-Sin mes, 279-300. Recuperado de: http://reuredc.uca.es/index.php/tavira/article/viewFile/792/876Bogoya, D. (2000). Una prueba de evaluación de competencias académicas como proyecto. En D. Bogoya et al. (Eds.), Competencias y proyecto pedagógico (7-29). Bogotá: Universidad Nacional de Colombia.Bruner, J. (1987). Importancia de la educación. Barcelona, España: Editorial Paidos. Recuperado de https://books.google.com.co/books?id=Bjy8tCPRZhEC&printsec=frontcover&dq=brune r&hl=es-419&sa=X&ved=0ahUKEwimsMuE- cTQAhXKQyYKHfV_AQwQ6AEIJjAB#v=onepage&q=bruner&f=falseCaamaño, A. (2011) .Didáctica de la física y la química. Ministerio de Educación de España, España: Editorial GRAÓ. p. 58. Recuperado de http://site.ebrary.com/lib/uvirtualeducacionsp/docDetail.action?docID=10804322&p00=j usti%2C%20r.%20(2006)Caicedo, S. (2016). Mejoramiento de la competencia científica explicación de fenómenos en estudiantes de cuarto grado, mediante la implementación de un ambiente de aprendizaje que utiliza material educativo digital. Universidad de La Sabana, Centro de Tecnologías para la Academia. Chía Colombia. Recuperado de http://intellectum.unisabana.edu.co/handle/10818/28263Carin, A. y Sund, R. (1967). La enseñanza de las Ciencias por el descubrimiento. México, D. F: Ed. UTEHA. Casa N., A. (2006). Técnicas de Medición 2da. Edición. España: Edita Fundación Confemetal. pp. 39,40. Recuperado de https://books.google.com.co/books?id=18TmMdosLp4C&pg=PA39&dq=que+es+una+ muestra+no+aleatoria&hl=es- 419 &sa=X&redir_esc=y#v=onepage&q=que%20es%20una%20muestra%20no%20aleat oria&f=falseCastillo, S. (2008). Propuesta pedagógica basada en el constructivismo para el uso óptimo de las tic en la enseñanza y el aprendizaje de la matemática. Revista Latinoamericana de Investigación en Matemática Educativa Vol. 11 Issue 2, p171-194. 24p. 3 Charts. México (p.77). Recuperado de http://0- web.ebscohost.com.millenium.itesm.mx/ehost/pdfviewer/pdfviewer?vid=5&sid=f5787f2 2-aa92-412c-9344-0b0c8da6f9af%40sessionmgr115&hid=117Castro, A. y Ramírez, R. (2013). Desarrollo de competencias científicas: concepciones y prácticas docentes en la enseñanza de las ciencias naturales. Universidad de la Amazonia. Instituciones educativas del municipio de Florencia. Amazonia investiga. Recuperado de http://www.udla.edu.co/revistas/index.php/amazoniainvestiga/article/view/31/29Castro, A. y Ramírez, R. (2012). Docentes vs. Estudiantes. Contradicciones en la enseñanza de las ciencias naturales para el desarrollo de competencias científicas. Revista RIIEP / ISSN: 1657-107X / Vol. 5 - No. 1 / Bogotá, D.C. enero - junio 2012 / pp. 43 – 64. Recuperado de revistas.usta.edu.co/index.php/riiep/article/download/1366/1561Castro, A. y Ramírez, R. (2013). Enseñanza de las Ciencias Naturales para el Desarrollo de Competencias Científicas. Amazonia Investiga. Colombia N° 2 Vol. 3. Pp. 30-53. Recuperado de http://webcache.googleusercontent.com/search?q=cache:UGLK4VRcqcIJ:www.udla.edu .co/revistas/index.php/amazonia-investiga/article/download/31/29+&cd=1&hl=es419&ct=clnk&gl=coCentro de Altos Estudios Universitarios Organización de Estados Iberoamericanos (OEI) Observatorio de la Ciencia, la Tecnología y la Innovación proyecto “Percepción de los jóvenes sobre la ciencia y la profesión científica” encuesta en buenos aires reporte final febrero DE 2009 p. 6.Chomsky, N. (1970). Aspectos de la teoría de la sintaxis. Madrid: Editorial Aguilar.Chona, G., Arteta, J., Martínez, S., Ibáñez Córdoba, X., Pedraza, M., y Fonseca Amaya, G. (2012). ¿Qué competencias científicas promovemos en el aula?. TED: Tecné, Episteme y Didaxis, 0(20). Recuperado de http://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/TED/article/view/1061/1072 Colección Bicentenario (2009). Educación en la Independencia. Colombia: Bogotá, Ministerio Colombia Aprende. (2016). ¿Qué son las experiencias significativas? Recuperado de http://www.colombiaaprende.edu.co/html/docentes/1596/article-197149.htmlCoronado, M. y Arteta, J. (2015). Competencias científicas que propician docentes de Ciencias naturales. Zona Próxima, núm. 23, 131-144. https://dx.doi.org/10.14482/zp.22.5832Crujeiras, B., Jiménez, M. (2015). Análisis de la competencia científica de alumnado de secundaria: respuestas y justificaciones a ítems de PISA. Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias, núm.12, 385-401. Recuperado de http://www.redalyc.org/html/920/92041414001/Daza, S., Quintanilla, M. y Arrieta, J. (2011). La cultura de la ciencia: contribuciones para desarrollar competencias de pensamiento científico en un encuentro con la diversidad. Revista Científica / ISSN 0124 2253/ julio – diciembre de 2011 / No. 14 / Bogotá, D.C. p.28. Recuperado de http://www.unipaz.edu.co/assets/articulo--cientifica-diciembre-2011.pdfDe Moura, C. y Verdisco, A. (2004). Como mejorar la Educación Ideas Latinoamericanas y Resultados Asiáticos. Banco Interamericano de Desarrollo. Recuperado de https://books.google.com.co/books?id=tEAJVEB7MkkC&printsec=frontcover&hl=es#v =onepage&q&f=falseDe Zubiría, J. (2006). Modelos pedagógicos. Hacia una pedagogía Dialogante. Bogotá, Colombia, Cooperativa Editorial Magisterio. p.119 Recuperado de http://books.google.com.co/books?id=wyYnHpDT17AC&pg=PA110&dq=pedagog%C3 %ADa+activista&hl=es&sa=X&ei=Lnh2UuyIH8fFsATBhYHoAw&ved=0CDoQ6AEw Aw#v=onepage&q=pedagog%C3%ADa%20activista&f=falseDel Valle, L.y Mejia, L. (2016). Desarrollo de competencias científicas en la primera infancia. Un estudio de caso con los niños y niñas de educación preescolar, grado Transición, de la Institución Educativa Villa Flora, de la ciudad de Medellín. Íkala [online]. 2016, vol.21, núm. 2, pp.217-226. ISSN 0123-3432. Recuperado de http://dx.doi.org/10.17533/udea.ikala.v21n02a07.Déliou, H. (2014). Pratiques de l'enseignement des sciences expérimentales et de la technologie en cycle 3 dans un milieu multiculturel: cas de la Guyane. Education. Université RenéDescartes - Paris V, 2014. Recuperado de https://tel.archives-ouvertes.fr/tel01140757/documentDelors, J. (1999). La educación es un tesoro, Informe a la Unesco de la Comisión Internacional sobre educación para el siglo XXI, París, Francia: Ed. Unesco. p.34. Recuperado en http://www.unesco.org/education/pdf/DELORS_S.PDFDerechos Básicos de Aprendizaje -DBA- (2016). Ministerio de Educación Nacional. Recuperado de http://webcache.googleusercontent.com/search?q=cache:rh1TuFR72M0J:aprende.colom biaaprende.edu.co/siemprediae/93226+&cd=2&hl=es-419&ct=clnk&gl=cEstándares Básicos de competencias. (2006). Documento Nº 3, MEN. Recuperado de http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-340021_recurso_1.pdfFeuerestein, R. (1988). Don´t accept me as I am. New York, EE. UU: Ed. Plenum.Feuerestein, R. (1991). Mediated Leraning Experience (MLE). Theoretical, Psichosocial and Learnin Implications. London, Reino Unido: Freund Publishing House Ltd.Gairín, J., Armengol, C., Gisbert, M., García, M., Rodríguez, D. y María Cela, J. (2009). La Conselleria d’ Educación de la Generalitat de Catalunya Guía para competencia de Ciencias Sociales. Recuperado de http://www.aqu.cat/doc/doc_14646947_1.pdfGarcía, G. y Ladino, Y. (2008). Desarrollo de competencias científicas a través de una estrategia de enseñanza y aprendizaje por investigación. Studiositas, edición de diciembre de 2008, 3(3): 7-16 . p.15. Recuperado de file:///C:/Users/Admin/Downloads/DialnetDesarrolloDeCompetenciasCientificasATravesDeUnaEst-3717381.pdfGarcía, G. y Ladino, Y. (2008). Desarrollo de competencias científicas a través de una estrategia de enseñanza y aprendizaje por investigación. Studiositas, edición de diciembre de 2008, núm. 3, 7-16 Universidad Pedagógica Nacional. Recuperado de http://www.academia.edu/7522040/A2_V3_N3_GARCIA_Y_LADINOGarcía, J. (2016). Desarrollo de Competencias para el Siglo XXI. Humbolt International University. Recuperado de https://books.google.com.co/books?id=6739jwEACAAJ&dq=Competencias+del+siglo+ 21&hl=es-419&sa=X&ved=0ahUKEwiIwvO2od_SAhVBPiYKHfKMBBsQ6AEIKTADGómez C., Jorge Hernán (1997). “Mapa de Competencias: estrategia en el recurso humano”. En: Revista Clase Empresarial. Núm. 54. p. 52.Gómez, B. (2005). Aprendizaje basado en problemas (ABP): una innovación didáctica para la enseñanza universitaria. Revista Educación y Educadores, Volumen 8, pp. 9-19. Colombia: Universidad de La Sabana, p 3. Recuperado de http://site.ebrary.com/lib/consorcioitesmsp/Doc?id=10559867&ppg=3Gómez, I. y De La Orden, A. (2005). Procesos de aprendizaje en matemáticas con poblaciones de fracaso escolar en contextos de exclusión social. Las influencias afectivas en el conocimiento de las matemáticas. España: Universidad Complutense de Madrid, p 449. Recuperado http://site.ebrary.com/lib/uvirtualeducacionsp/Doc?id=10083204&ppg=458Gonczi, A. y Athanasou, J. (1996). Instrumentación de la educación basada en competencias. Perspectiva de la teoría y la práctica en Australia: Ed. Limusa.González, A. (2009). Los paradigmas de investigación en las ciencias sociales. ISLAS, 45(138):125-135; octubre-diciembre, 2003. La Habana, CU: Editorial Universitaria, 2009. P.133. Recuperado de http://site.ebrary.com/lib/bibliotecacucsp/reader.action?docID=10293556González, P. (2014), El desarrollo de habilidades de pensamiento científico en el aula de ciencias naturales. Chile Vía revista perspectiva. Recuperado de:http://pecuchile.cl/wp/2014/01/el-desarrollo-de-habilidades-de-pensamientocientifico-en-el-aula-de-ciencias-naturales/Hernández, R., Fernández, C. y Baptista, P. (2014). Metodología de la Investigación 5ta Edición, México D. F: Mc Graw Hill.Hidalgo, A. (2015). Desarrollo de competencias científicas en estudiantes de 8\U+00ba\ año básico en el subsector de ciencias naturales, pertenecientes a establecimientos educacionales de la ciudad de Los Ángeles. Universidad de Concepción (Chile). Campus Los Ángeles. Escuela de Educación. Recuperado de https://books.google.com.co/books?id=MduujwEACAAJ&dq=Las+competenciasCIENT IFICAS&hl=es-419&sa=X&redir_esc=yHuamán, H. (2005). Manual de técnicas de Investigación. Conceptos y aplicaciones. 2da. Edición. Lima, Perú: IPLADEES S.AC. Recuperado de https://books.google.com.co/books?id=OEHABAAAQBAJ&printsec=frontcover&dq=te cnicas+de+investigacion&hl=es- 419&sa=X&redir_esc=y#v=onepage&q=tecnicas%20de%20investigacion&f=falseICFES (2013). Sistema Nacional de Evaluación Estandarizada de la Educación, Alineación del examen SABER 11° p.8. Recuperado de http://webcache.googleusercontent.com/search?q=cache:g0VKGQqYIzEJ:www.icfes.go v.co/docman/instituciones-educativas-y-secretarias/saber-11/novedades/651-alineacionexamen-saber-11/file%3Fforce-download%3D1+&cd=1&hl=es-419&ct=clnk&gl=coIcfes (2013). Sistema Nacional de Evaluación Estandarizada de la Educación Alineación del examen SABER 11° p.8. Recuperado de http://www.icfes.gov.co/docman/institucioneseducativas-y-secretarias/saber-11/novedades/651-alineacion-examen-saber-11/file?forcedownload=1ICFES (2016). Instituto Colombiano para la Evaluación de la Educación Superior. Recuperado de http://www.icfes.gov.co/Izquierdo, M. y Chamizo, A. (2007). “Evaluación de las competencias de pensamiento científico”. Alambique, No. 51, pp. 9-19. Barcelona.Levy, C. (1997). Gestión de las Competencias. Cómo Analizarlas, Cómo Evaluarlas, Cómo Desarrollarlas. España: Editorial Gestión 2000, 1ª edición en lengua castellana.Ley 115 de Febrero 8 de 1994. (1994). Ley General de Educación. Santa Fe de Bogotá, Colombia, Ministerio de Educación Nacional.Lineamientos Curriculares (1998). Ministerio de Educación Nacional. Recuperado de http://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-339975_recurso_5.pdfLópez, S. (2015). Maestros de Territorio. 2da Edición. La Serena, Chile: Editorial Universidad de La Serena. pp. 88.89Lorillot, V. (2008), L'enseignement des Sciences Physiques en série Arts Appliqués. Etude curriculaire et analyse de rapports aux savoirs d'enseignants d'Arts Appliqués et de Sciences Physiques. Contribution à l'étude de la construction des identités professionnelles. EDA - Education Discours Apprentissages, Université René Descartes - Paris V, 2008. Français. <tel-00359141> Recuperado de:https://tel.archivesouvertes.fr/tel-00359141Mejía, L., Del Valle, L. (2016). Desarrollo de competencias científicas en la primera infancia. Un estudio de caso con los niños y niñas de educación preescolar, grado Transición, de la Institución Educativa Villa Flora, de la ciudad de Medellín. Íkala, revista de lenguaje y cultura, Mayo-Agosto, 217-226. Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=255046218007Melo, L. (2015), El aprendizaje por resolución de problemas una estrategia para el desarrollo de la Competencia uso comprensivo del conocimiento científico en estudiantes de grado octavo del colegio El Porvenir. Sede B. Jornada tarde. U. de la Sabana, Chia Colombia. Recuperado de http://intellectum.unisabana.edu.co/handle/10818/19785.Monleón, A. (2015). Quadrivium. 2da Edición. Barcelona, España: Lulu Press, Ic. Recuperado de https://books.google.com.co/books?id=yMknCQAAQBAJ&pg=PA51&dq=cudrivium+y +trivium&hl=es- 419&sa=X&redir_esc=y#v=onepage&q=cudrivium%20y%20trivium&f=false Observatorio Laboral para la Educación. (2016).Ministerio de Educación Nacional. Características de los graduados en Colombia. Recuperado de http://www.graduadoscolombia.edu.co/html/1732/w3-article-344799.htmlOjeda, K, y Romero, S. (2014). Plan de mejoramiento Institucional como dispositivo de gestión participativa para el fortalecimiento de la calidad educativa (Doctoral dissertation, Universidad de la Costa CUC).Ouellet, A. (2000). La evaluación informativa al servicio de las competencias. Revista Escuela de Administración de Negocios, 41, 30-42.Parlamento Europeo. (2006). “Recomendación del Parlamento Europeo y del Consejo. Sobre las competencias clave para el aprendizaje permanente”. Recuperado de http://eurlex.europa.eu/LexUriServ/LexUriServ.do?uri=OJ:L:2006:394:0010:0018:ES:P DF.Piaget, J. (1991). Seis estudios de Psicología. Barcelona: Editorial Labor S.A p.4, 30, 31PISA. (2006). “Marco de la evaluación. Conocimientos y habilidades en ciencias, matemáticas y lectura”. Recuperado de http://www.institutodeevaluacion.mec.es/contenidos/noticias/marcosteoricospisa2006. pdf.Proyecto Educativo Institucional PEI (2015). Institución Educativa Distrital para el Desarrollo del talento Humano (IDETH).PRUEBAS PISA (2015). Programa Internacional para la Evaluación de Estudiantes Recuperado de https://www.oecd.org/pisa/pisaenespaol.htmPruebas SERCE (2006). Segundo Estudio Regional Comparativo y Explicativo. Recuperado de http://unesdoc.unesco.org/images/0019/001902/190297s.pdfPruebas TERCE (2013). Tercer Estudio Regional Comparativo y Explicativo. Recuperado de http://unesdoc.unesco.org/images/0024/002435/243532S.pdfQuinchia, N. (2015). Concepciones y prácticas de los maestros de Ciencias Naturales sobre las Competencias Científicas que orientan su proceso de enseñanza en el aula. Universidad del Valle, Instituto de Educación y Pedagogía, Cali Colombia 2015. Recuperado de http://bibliotecadigital.univalle.edu.co/bitstream/10893/9366/1/3467-0510765.pdf.Rodríguez, C., Real, J. y Gregori, I. (2015). El aprendizaje de la metodología científica a través de trabajos prácticos. En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 32. Recuperado dehttp://dimglobal.net/revistaDIM32/docs/DIMAR32metodologiacientifica.pdfRojas, R. (2002). Investigación Social, Teoría y Praxis. 11ª. México: Edición. Plaza y Valdes S.A. de C.V. p.148. Recuperado de https://books.google.com.co/books?id=a5Aau7zn7YC&pg=PA148&dq=grupo+de+control&hl=es-419&sa=X&ved=0ahUKEwjju2a2NLNAhVM7yYKHSSEDIYQ6wEIJjAA#v=onepage&q=grupo%20de%20control &f=falseRuiz, F. (2009). Las competencias científicas en el contexto catalán, una mirada crítica al término y su conceptualización en la política educativa- Universidad de Caldas, Manizales. Recuperado de http://www.redalyc.org/pdf/1341/134124444005.pdfSabino, C. (1994). El proceso de Investigación. Bogotá, Colombia: El Cid Editor. pp. 64-66.Solbes, J. Montserrat, R. y Furió, C. (2007). El desinterés del alumnado hacia el aprendizaje de la ciencia: implicaciones en su enseñanza. Didáctica de las ciencias experimentales y sociales. núm.º 21. 2007, 91-117 (ISSN 0214-4379). Recuperado de https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/2475999.pdfStone, M. (1999). La enseñanza para la comprensión. Vinculación entre la investigación y la práctica. Buenos Aires, Argentina: Editorial Paidós. Recuperado de http://www.terras.edu.ar/biblioteca/3/EEDU_Perkins_Unidad_1.pdfTamayo, M. (2004). El Proceso de Investigación Científica: Incluye evaluación y administración de proyectos de investigación. 4ta Edición. México: Editorial LIMUSA. Recuperado de https://books.google.com.co/books?id=BhymmEqkkJwC&printsec=frontcover&dq=TA MAYO+EL+PROCESO+DE+INVESTIGACION+CIENTIFICA&hl=es- 419&sa=X&redir_esc=y#v=onepage&q=TVARIABLE%20NOMINAL&f=falseTejada, J. (1999). Acerca de las competencias profesionales. Revista Herramientas, p57Toro, Javier, Reyes, Carmen, Martínez, Rosario, Castelblanco, Yanneth, Cárdenas, Fidel, Granés, José… Furio, C. (2007). Fundamentación área de Ciencias Naturales. Bogotá: ICFES p. 18. Recuperado de http://www.colombiaaprende.edu.co/html/competencias/1746/articles-335459_pdf_2.pdfTorrado, M. (1998) De la evaluación de aptitudes a la evaluación de competencias. Serie: Investigación y Evaluación Educativa del ICFES, No 8. Santafé de Bogotá.Torrado, M. (1999). De la evaluación de aptitudes a la evaluación de competencias. Icfes. Bogotá D.C, citado por Tobón, S. (2006). Formación basada en competencias, pensamiento complejo, diseño y didáctica. (2da edición). Bogotá D.C: Ediciones Ecoe.Torres, A., Mora, E., Garzón, F. y Ceballos, N. (2013). Desarrollo de competencias científicas a través de la aplicación de estrategias didácticas alternativas. Un enfoque a través de la enseñanza de las ciencias naturales Revista de la Facultad de Ciencias Económicas y Administrativas. Universidad de Nariño Vol. XIV. No. 1 - 1er. Semestre 2013, EneroJunio - Páginas 187-215. Recuperado de https://tel.archives-ouvertes.fr/tel-01140757 Vasco, C. (1999) Alegría de Enseñar núm. 39, ISSN: 0121-1471 Cali 1999.Vázquez, A. y Manassero, M. (2005). La ciencia escolar vista por los estudiantes Universidad de Extremadura, Bordón 57, 2005. Recuperado de http://bcnslp.edu.mx/antologias-rieb- 2012/preescolar-i- semestre/DFySPreesco/Materiales/DFyS_RecursosAdicionales/CienciaEnse/CienciaEsc olarEstudiantes.pdfVázquez, Á., Acevedo, J., Manassero, M. y Acevedo, P. (2006) Actitudes del alumnado sobre ciencia, tecnología y sociedad, evaluadas con un modelo de respuesta múltiple Revista Electrónica de Investigación Educativa Vol. 8, Núm. 2 (2006). Recuperado de http://redie.uabc.mx/redie/article/view/145Yuni, J. y Urbano, C. (2005). Mapas y Herramientas para conocer la Escuela. Investigación Etnográfica e Investigación-acción, Córdoba, Argentina: Editorial Brujas. Recuperado de https://books.google.com.co/books?id=5- 01TuLCmAEC&pg=PA109&dq=paradigma+interpretativo&hl=es- 419&sa=X&sqi=2&redir_esc=y#v=onepage&q=paradigma%20interpretativo&f=falseZabala, A y Belmonte, L. (2008). 11 ideas claves: Cómo aprender y enseñar competencias. Barcelona: Grao. p. 45.PublicationORIGINAL8776437 72136464.pdf8776437 72136464.pdfapplication/pdf2051783https://repositorio.cuc.edu.co/bitstreams/d5cb1aef-0a57-4e9e-a04a-4651af662da3/download11581218c1b0a12fd3f034482daccddeMD51LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-81748https://repositorio.cuc.edu.co/bitstreams/dad21af2-21cd-49d4-bb85-a4eecbcca380/download8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33MD53THUMBNAIL8776437 72136464.pdf.jpg8776437 72136464.pdf.jpgimage/jpeg23932https://repositorio.cuc.edu.co/bitstreams/fd5ba2bf-3a4d-4723-b35e-a8e4b6d4a28a/downloadb2fe863fc38d73de2013fe388cb72aafMD55TEXT8776437 72136464.pdf.txt8776437 72136464.pdf.txttext/plain258190https://repositorio.cuc.edu.co/bitstreams/00a5bca8-fe24-4999-85e9-5bf2c5e30bb7/downloada00ade1a184d41a8358bee140e9dff8aMD5611323/90oai:repositorio.cuc.edu.co:11323/902024-09-17 10:59:50.427open.accesshttps://repositorio.cuc.edu.coRepositorio de la Universidad de la Costa CUCrepdigital@cuc.edu.coTk9URTogUExBQ0UgWU9VUiBPV04gTElDRU5TRSBIRVJFClRoaXMgc2FtcGxlIGxpY2Vuc2UgaXMgcHJvdmlkZWQgZm9yIGluZm9ybWF0aW9uYWwgcHVycG9zZXMgb25seS4KCk5PTi1FWENMVVNJVkUgRElTVFJJQlVUSU9OIExJQ0VOU0UKCkJ5IHNpZ25pbmcgYW5kIHN1Ym1pdHRpbmcgdGhpcyBsaWNlbnNlLCB5b3UgKHRoZSBhdXRob3Iocykgb3IgY29weXJpZ2h0Cm93bmVyKSBncmFudHMgdG8gRFNwYWNlIFVuaXZlcnNpdHkgKERTVSkgdGhlIG5vbi1leGNsdXNpdmUgcmlnaHQgdG8gcmVwcm9kdWNlLAp0cmFuc2xhdGUgKGFzIGRlZmluZWQgYmVsb3cpLCBhbmQvb3IgZGlzdHJpYnV0ZSB5b3VyIHN1Ym1pc3Npb24gKGluY2x1ZGluZwp0aGUgYWJzdHJhY3QpIHdvcmxkd2lkZSBpbiBwcmludCBhbmQgZWxlY3Ryb25pYyBmb3JtYXQgYW5kIGluIGFueSBtZWRpdW0sCmluY2x1ZGluZyBidXQgbm90IGxpbWl0ZWQgdG8gYXVkaW8gb3IgdmlkZW8uCgpZb3UgYWdyZWUgdGhhdCBEU1UgbWF5LCB3aXRob3V0IGNoYW5naW5nIHRoZSBjb250ZW50LCB0cmFuc2xhdGUgdGhlCnN1Ym1pc3Npb24gdG8gYW55IG1lZGl1bSBvciBmb3JtYXQgZm9yIHRoZSBwdXJwb3NlIG9mIHByZXNlcnZhdGlvbi4KCllvdSBhbHNvIGFncmVlIHRoYXQgRFNVIG1heSBrZWVwIG1vcmUgdGhhbiBvbmUgY29weSBvZiB0aGlzIHN1Ym1pc3Npb24gZm9yCnB1cnBvc2VzIG9mIHNlY3VyaXR5LCBiYWNrLXVwIGFuZCBwcmVzZXJ2YXRpb24uCgpZb3UgcmVwcmVzZW50IHRoYXQgdGhlIHN1Ym1pc3Npb24gaXMgeW91ciBvcmlnaW5hbCB3b3JrLCBhbmQgdGhhdCB5b3UgaGF2ZQp0aGUgcmlnaHQgdG8gZ3JhbnQgdGhlIHJpZ2h0cyBjb250YWluZWQgaW4gdGhpcyBsaWNlbnNlLiBZb3UgYWxzbyByZXByZXNlbnQKdGhhdCB5b3VyIHN1Ym1pc3Npb24gZG9lcyBub3QsIHRvIHRoZSBiZXN0IG9mIHlvdXIga25vd2xlZGdlLCBpbmZyaW5nZSB1cG9uCmFueW9uZSdzIGNvcHlyaWdodC4KCklmIHRoZSBzdWJtaXNzaW9uIGNvbnRhaW5zIG1hdGVyaWFsIGZvciB3aGljaCB5b3UgZG8gbm90IGhvbGQgY29weXJpZ2h0LAp5b3UgcmVwcmVzZW50IHRoYXQgeW91IGhhdmUgb2J0YWluZWQgdGhlIHVucmVzdHJpY3RlZCBwZXJtaXNzaW9uIG9mIHRoZQpjb3B5cmlnaHQgb3duZXIgdG8gZ3JhbnQgRFNVIHRoZSByaWdodHMgcmVxdWlyZWQgYnkgdGhpcyBsaWNlbnNlLCBhbmQgdGhhdApzdWNoIHRoaXJkLXBhcnR5IG93bmVkIG1hdGVyaWFsIGlzIGNsZWFybHkgaWRlbnRpZmllZCBhbmQgYWNrbm93bGVkZ2VkCndpdGhpbiB0aGUgdGV4dCBvciBjb250ZW50IG9mIHRoZSBzdWJtaXNzaW9uLgoKSUYgVEhFIFNVQk1JU1NJT04gSVMgQkFTRUQgVVBPTiBXT1JLIFRIQVQgSEFTIEJFRU4gU1BPTlNPUkVEIE9SIFNVUFBPUlRFRApCWSBBTiBBR0VOQ1kgT1IgT1JHQU5JWkFUSU9OIE9USEVSIFRIQU4gRFNVLCBZT1UgUkVQUkVTRU5UIFRIQVQgWU9VIEhBVkUKRlVMRklMTEVEIEFOWSBSSUdIVCBPRiBSRVZJRVcgT1IgT1RIRVIgT0JMSUdBVElPTlMgUkVRVUlSRUQgQlkgU1VDSApDT05UUkFDVCBPUiBBR1JFRU1FTlQuCgpEU1Ugd2lsbCBjbGVhcmx5IGlkZW50aWZ5IHlvdXIgbmFtZShzKSBhcyB0aGUgYXV0aG9yKHMpIG9yIG93bmVyKHMpIG9mIHRoZQpzdWJtaXNzaW9uLCBhbmQgd2lsbCBub3QgbWFrZSBhbnkgYWx0ZXJhdGlvbiwgb3RoZXIgdGhhbiBhcyBhbGxvd2VkIGJ5IHRoaXMKbGljZW5zZSwgdG8geW91ciBzdWJtaXNzaW9uLgo= |