Estilo de aprendizaje neurolnguistico como estrategia para desarrollar la comprensión lectora e interpretación textual en basica primaria
In this research, the relationship between reading levels, reading comprehension, and textual interpretation was studied. Additionally, an analysis of the differences between the pretest and posttest results was conducted to determine if the stimulation of perception channels (visual, auditory, kine...
- Autores:
-
Herrera Buelvas, Marco Antonio
Coronado Sosa, Martha Lucía
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
- 2023
- Institución:
- Corporación Universidad de la Costa
- Repositorio:
- REDICUC - Repositorio CUC
- Idioma:
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- oai:repositorio.cuc.edu.co:11323/13008
- Acceso en línea:
- https://hdl.handle.net/11323/13008
https://repositorio.cuc.edu.co
- Palabra clave:
- Estilo de aprendizaje
Canales de percepción
Niveles de lectura
comprensión lectora
Interpretación textual
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Perception channels
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Reading comprehension
Textual interpretation
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- openAccess
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- Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional (CC BY-NC-SA 4.0)
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In this research, the relationship between reading levels, reading comprehension, and textual interpretation was studied. Additionally, an analysis of the differences between the pretest and posttest results was conducted to determine if the stimulation of perception channels (visual, auditory, kinesthetic styles) influences the development of reading levels (literal, inferential, critical) in fifth grade students from the primary schools I.E.T.D. Helena de Chauvín and I.E.D. La Salle in the city of Barranquilla, Colombia. According to the inferential statistical analysis of hypothesis testing, it was found that there is a relationship between reading comprehension and textual interpretation. Similarly, it was found that the majority of students with different learning styles perform at low and basic levels in reading, reading comprehension, and textual interpretation. |
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La Salle in the city of Barranquilla, Colombia. According to the inferential statistical analysis of hypothesis testing, it was found that there is a relationship between reading comprehension and textual interpretation. Similarly, it was found that the majority of students with different learning styles perform at low and basic levels in reading, reading comprehension, and textual interpretation.En esta investigación se estudió la relación entre los niveles de lectura, la comprensión lectora y la interpretación textual, asimismo se realizó un análisis de las diferencias entre los resultados del pretest y el postest, para determinar si la estimulación de los canales de percepción (estilo visual, auditivo, kinestésico) influyen en el desarrollo de los niveles de lectura (literal, inferencial, crítico) en estudiantes de quinto grado de primaria de las I.E.T.D. Helena de Chauvín y I.E.D. La Salle, de la ciudad de Barranquilla Colombia. De acuerdo al análisis estadístico inferencial de la contrastación de la hipótesis se registró que existe relación entre la comprensión lectora y la interpretación textual. De la misma forma se registró que la mayor parte de los estudiantes con estilos de aprendizaje diferentes, se encuentran en desempeño bajo y básico en los niveles de lectura, la comprensión lectora y la interpretación textual.Listade tablas y figuras 15-- Capítulo I Planteamiento del problema 21-- Generalización del problema 22-- Formulación del problema 29-- Preguntas de investigación 29-- Sistematización del problema 29-- Objetivos 30-- Objetivo general 30-- Objetivos específicos 30-- Hipótesis 31-- Hipótesis general 31-- Hipótesis específicas 31-- Justificación 32-- Delimitación de la investigación 35-- Delimitación espacial 35-- Delimitación temporal 35-- Delimitación conceptual 35-- Delimitación poblacional 36--- Capítulo II Marco teorico referencial 37-- Estado del arte 37- Investigaciones Internacionales 38--- Investigaciones Nacionales 56-- Investigaciones Locales 69-- Marco Teórico 84 Estilos de Aprendizaje 85 Estilo de aprendizaje Neurolingüístico 87 Interpretación Textual 94-- Comprensión Lectora 96-- Estándares Básicos de Competencias (EBC) en Lenguaje. 98-- Derechos Básicos de Aprendizaje (DBA) en Lenguaje 99-- Marco Legal 100-- Normatividad y documentos reguladores del MEN- 100-- CapítuloIII Diseño metodológico 108-- Enfoque de la investigación 108-- Paradigma de la investigación 109-- Tipo de la investigación 110-- Población y muestra. 113-- Técnica e instrumentos de la investigación 114-- Técnica de recolección de datos 114-- Instrumentos de investigación- 114-- Validez y confiabilidad 116-- Validez116-- Fiabilidad118 -- Métodos de análisis de datos 119-- Estadística descriptiva.120-- Estadística inferencial 120-- Capitulo 4. Analisis y discusion de los resultados 124-- Resultados 124-- Análisis estadísticos descriptivos124 -- Características de la población muestral125 -- Análisis estadísticos inferencial127-- Análisis de los estudiantes con estilo de aprendizaje Visual129 -- Análisis estadísticos entre pretest y pos test nivel de lectura literal en estudiantes con estilo de aprendizaje visual130 -- Análisis estadísticos entre Pretest y Postest del nivel de lectura inferencial en estudiantes con estilo de aprendizaje visual 132-- Análisis estadísticos entre Pretest y Postest del nivel de lectura crítica en estudiantes con estilo de aprendizaje visual 134-- Relación entre los niveles de lectura y comprensión lectora en estudiantes con estilo de aprendizaje visua 136-- Relación entre los niveles de lectura y la interpretación textual en estudiantes con estilo de aprendizaje visual 140-- Relación entre comprensión lectora y la interpretación textual en estudiantes con estilo de aprendizaje visual 143-- Análisis de los estudiantes con estilo de aprendizaje Auditivo145 -- Análisis estadísticos entre Pretest y Postest nivel de lectura literal en estudiantes con estilo de aprendizaje auditivo 147-- Análisis estadísticos entre Pretest y Postest del nivel de lectura inferencial en estudiantes con estilo de aprendizaje auditivo148 -- Análisis estadísticos entre Pretest y Postest del nivel de lectura crítica en estudiantes con estilo de aprendizaje auditivo. 150-- Relación entre los niveles de lectura y comprensión lectora en estudiantes con estilo de aprendizaje auditivo 152-- Relación entre comprensión lectora y la interpretación textual en estudiantes con estilo de aprendizaje auditivo 158-- Análisis de los estudiantes con estilo de aprendizaje Kinestésico 160-- Análisis estadísticos entre Pretest y Postest nivel de lectura literal en estudiantes con estilo de aprendizaje kinestésico 162-- Análisis estadísticos entre Pretest y Postest del nivel de lectura inferencial en estudiantes con estilo de aprendizaje kinestésico 163-- Análisis estadísticos entre Pretest y Postest del nivel de lectura crítica en estudiantes con estilo de aprendizaje kinestésico 165-- Relación entre los niveles de lectura y comprensión lectora en estudiantes con estilo de aprendizaje kinestésico167-- Relación entre los niveles de lectura y la interpretación textual en estudiantes con estilo de aprendizaje kinestésico 170 Relación entre comprensión lectora y la interpretación textual en estudiantes con estilo de aprendizaje kinestésico 172-- Discusión de los resultado 175-- ConclusiONES y recomendaciones 182-- Capítulo V Propuesta pedagogica 186-- Presentación 186-- Justificación 187-- Objetivos. 187-- Objetivo general 187-- Objetivos específicos 188-- Metodología 188--- Evaluación de Estilos de Aprendizaje 188--- Materiales Visuale 188-- Aprendizaje Auditivo 189-- Actividades Kinestésicas 189-- Aprendizaje Multisensorial 189-- Enfoque Individualizado 189-- Feedback y Reflexión 189-- Evaluación Diversificada 189-- Beneficios de la implementación de los estilos de aprendizaje VAK 190-- Referencias 191--Magíster en EducaciónMaestría237 páginasapplication/pdfspaCorporación Universidad de la CostaHumanidadesBarranquilla, ColombiaMaestría en EducaciónEstilo de aprendizaje neurolnguistico como estrategia para desarrollar la comprensión lectora e interpretación textual en basica primariaTrabajo de grado - MaestríaTextinfo:eu-repo/semantics/masterThesishttp://purl.org/redcol/resource_type/TMinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionAbril, M. 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CECAR.Estilo de aprendizajeCanales de percepciónNiveles de lecturacomprensión lectoraInterpretación textualLearning stylePerception channelsReading levelsReading comprehensionTextual interpretationPublicationORIGINALESTILOS DE APRENDIZAJE NEUROLINGUISTICO COMO ESTRATEGIA .pdfESTILOS DE APRENDIZAJE NEUROLINGUISTICO COMO ESTRATEGIA .pdfTesisapplication/pdf5435741https://repositorio.cuc.edu.co/bitstreams/2c838be5-4895-420f-96e2-f478165f5d1b/download808501fd58a3b1852a4ddf49dfa1fd16MD51LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-814828https://repositorio.cuc.edu.co/bitstreams/a36a7de2-3c53-4c2e-8138-183a1d9695e6/download2f9959eaf5b71fae44bbf9ec84150c7aMD52TEXTESTILOS DE APRENDIZAJE NEUROLINGUISTICO COMO ESTRATEGIA .pdf.txtESTILOS DE APRENDIZAJE NEUROLINGUISTICO COMO ESTRATEGIA .pdf.txtExtracted texttext/plain342909https://repositorio.cuc.edu.co/bitstreams/234b5d0d-c779-4a04-ba1a-26fbf2a6ae9a/download25b5239b4998971afea8f49583522979MD53THUMBNAILESTILOS DE APRENDIZAJE 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