La oralidad como mediación pedagógica para el desarrollo del pensamiento crítico
Este trabajo busca configurar estrategias pedagógicas mediadas por la oralidad para el fortalecimiento del pensamiento crítico entre los estudiantes de noveno grado de la I.E.D de Experiencias Pedagógicas y los estudiantes de segundo grado de la I.E.D Gabriel García Márquez, instituciones educativas...
- Autores:
-
Gaspar Otero, Zoraya Milena
Orozco Rúa, Norella Rosa
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
- 2024
- Institución:
- Corporación Universidad de la Costa
- Repositorio:
- REDICUC - Repositorio CUC
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- Acceso en línea:
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- Palabra clave:
- Oralidad
Mediación
Pedagogía
Pensamiento crítico
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Este trabajo busca configurar estrategias pedagógicas mediadas por la oralidad para el fortalecimiento del pensamiento crítico entre los estudiantes de noveno grado de la I.E.D de Experiencias Pedagógicas y los estudiantes de segundo grado de la I.E.D Gabriel García Márquez, instituciones educativas ubicadas en la ciudad de Barranquilla, para lo cual toma en cuenta los resultados de los últimos cuatro años en las pruebas externas, que pese a mantener un buen nivel no presentan mejoras significativas en el componente de lectura crítica. Mediante la revisión del PEI y el plan de área de lenguaje, se busca verificar las estrategias utilizadas para el desarrollo de las habilidades comunicativas y cognitivas, a través de la observación participativa y la aplicación de talleres con actividades orientadas a la apropiación de la oralidad como recurso didáctico se logra generar el diálogo y la reflexión en el aula, con el fin de contribuir a mejorar la comprensión, el análisis y aplicación del conocimiento. El estudio se sustenta en diferentes teorías, tal es el caso de la Teoría de la Gramática Universal de Noam Chomsky, la Teoría Sociocultural de Lev Vygotsky y los postulados sobre Autonomía y Pensamiento Crítico de Paulo Freire, bajo la metodología del paradigma Socio crítico, con un enfoque Cualitativo de Investigación acción enmarcado en la cotidianidad del aula, con el propósito de mejorar los procesos educativos. La investigación permite concluir que los procesos cognitivos se fundamentan en el uso de las habilidades comunicativas y que el desarrollo del pensamiento crítico requiere el uso en el aula de cada una de las manifestaciones del lenguaje. |
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Abascal Vicente, M. D. (2002). La teoría de la oralidad. Álvarez Garzón, Y. A. (2022). Didáctica de la Lengua y Literatura en Educación General Básica Media y el desarrollo del pensamiento crítico (Bachelor's thesis, Universidad Técnica de Ambato-Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación-Maestría en Pedagogía de la Lengua y la Literatura). Alpala Alpala, M. C., Tarapues Tupue, C. E., & Yela Riofrio, S. P. (2021). De la oralidad a la lectura crítica: revisión documental sobre la Importancia de los saberes ancestrales. https://ridum.umanizales.edu.co/xmlui/handle/20.500.12746/5889 Arias Escobar, J. P., & Casas Husman, J. R. (2021). Mediación didáctica para el fomento de la expresión oral y escrita y el mejoramiento del desempeño académico estudiantil (Doctoral dissertation, Corporación Universidad de la Costa). Barandica Martínez, A y Pérez Rúa, M. (2019) Evaluación de aprendizajes para el fortalecimiento del pensamiento crítico. Universidad de la Costa. Benoit Ríos, C. G. (2021). 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M., Uyaguari Flores, J. F., & Barrera Mendoza, M. P. (2022). El desarrollo del pensamiento crítico en el aula: testimonios de docentes ecuatorianos de excelencia. Areté, 8(15), 161-180. Martínez Padilla, A y Molina Arrieta, J. (2019) Imágenes concretas como estrategia metodológica para propiciar la producción oral. Universidad de la Costa. Mendoza Cruzado, D. R. (2021). Pensamiento crítico en estudiantes de educación básica. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 5(6), 14126-14142. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v5i6.1377 Ozaeta, M. J., Arias, M. P., Ortíz, L. B., Duque-Romero, C. A., Sánchez, Y. M., & HenaoMorales, L. Y. (2021). Pensamiento crítico en la escuela: una revisión de la literatura. Indagare, (9). https://doi.org/10.35707/indagare/901 Rincón, M. H. (2022). De la oralidad a las nuevas oralidades. Un estado del arte. Enunciación, 27(2), 249-264. Salinas Palencia, W., & Casiani Cassiani, L. (2019). 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Mediante la revisión del PEI y el plan de área de lenguaje, se busca verificar las estrategias utilizadas para el desarrollo de las habilidades comunicativas y cognitivas, a través de la observación participativa y la aplicación de talleres con actividades orientadas a la apropiación de la oralidad como recurso didáctico se logra generar el diálogo y la reflexión en el aula, con el fin de contribuir a mejorar la comprensión, el análisis y aplicación del conocimiento. El estudio se sustenta en diferentes teorías, tal es el caso de la Teoría de la Gramática Universal de Noam Chomsky, la Teoría Sociocultural de Lev Vygotsky y los postulados sobre Autonomía y Pensamiento Crítico de Paulo Freire, bajo la metodología del paradigma Socio crítico, con un enfoque Cualitativo de Investigación acción enmarcado en la cotidianidad del aula, con el propósito de mejorar los procesos educativos. La investigación permite concluir que los procesos cognitivos se fundamentan en el uso de las habilidades comunicativas y que el desarrollo del pensamiento crítico requiere el uso en el aula de cada una de las manifestaciones del lenguaje.This investigation search to configure pedagogical strategies mediated by orality in strengthening critical thinking between ninth grade students from IED Experiencias Pedagógicas and second grade students from IED Gabriel García Márquez, located in Barranquilla city. The investigation job take into account the results obtained by alumnis during last four external annual tests, wich despite mateinning a good level they don´t present significants improvements specially in the component critical reading. Through PEI review and language area plan, it looks for verifying the strategies used for development of communicative and cognitive skills, by means of participatory observation and the application of workshops with activities focused on appropriation of orality as a didactic resource, generating dialogue and reflection in the classroom, with a view to contribute to improve understanding, analysis and application of knowledge. The study is based on different theories, such as Noam Chomsky´s Theory of Universal Grammar, Lev Vygotsky’s Sociocultural Theory and Paulo Freire´s Postulates on autonomy and critical thinking, under Socio-critical paradigm methodology, with a Qualitative Action Research approach framed in the daily life of the class, with the purpose of improving educational processes. The research allows us to conclude that cognitive process are based on the use of communication skills and that the development of critical thinking requires the use of each one the language manifestations in the classroom.Resumen 13 -- Abstract 14 -- Introducción 15 -- Planteamiento del Problema 18 -- Formulación del Problema 27 -- Pregunta Problema 27 -- Preguntas Asociadas 27 -- Objetivos o Propósitos de la investigación 29 -- Propósito General 29 -- Propósitos Específicos 29 -- Justificación 31 -- Identificación de la línea y sublínea de investigación 31 -- Delimitación 34 -- Delimitación Espacial – Geográfico 34 -- Delimitación Temporal 35 -- Delimitación Teórica 35 -- Marco Referencial 38 -- Estado del Arte 38 -- Antecedentes Internacionales 38 -- Antecedentes Nacionales 47 -- Antecedentes Locales 59 -- Marco Teórico 67 -- Marco Conceptual 76 -- Marco Legal 78 -- Operacionalización de las categorías 81 -- Diseño Metodológico 83 -- Enfoque Epistemológico 83 -- Paradigma de Investigación 84 -- Tipo de Investigación 85 -- Participantes 87 -- Participantes objeto de estudio 87 -- Técnicas e Instrumentos de Recolección de la Información 88 -- Fases de la Investigación Acción 91 -- Fase 1. Propósitos 91 -- Fase 2. Propósito 91 -- Fase 3. Propósito 91 -- Análisis de Resultados 93 -- Fase de la investigación I. Caracterización de Niveles de Pensamiento Crítico y Estrategias de Mediación 93 -- Fase de investigación II. Diseño e implementación de talleres de formación 112 -- Fases de investigación III Grupo Focal 138 -- Tabla de Convergencias y Divergencias de IED Gabriel García Márquez 144 -- Conclusiones y recomendaciones 147 -- Anexos 152 -- Resumen De La Investigación 165 -- Resumen de la Investigación 174 -- Referencias 183Magíster en Educación – Modalidad VirtualMaestría187 páginasapplication/pdfspaCorporación Universidad de la CostaHumanidadesBarranquilla, ColombiaMaestría en Educación – Modalidad VirtualLa oralidad como mediación pedagógica para el desarrollo del pensamiento críticoTrabajo de grado - MaestríaTextinfo:eu-repo/semantics/masterThesishttp://purl.org/redcol/resource_type/TMinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionAbascal Vicente, M. D. (2002). La teoría de la oralidad.Álvarez Garzón, Y. A. (2022). Didáctica de la Lengua y Literatura en Educación General Básica Media y el desarrollo del pensamiento crítico (Bachelor's thesis, Universidad Técnica de Ambato-Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación-Maestría en Pedagogía de la Lengua y la Literatura).Alpala Alpala, M. C., Tarapues Tupue, C. E., & Yela Riofrio, S. P. (2021). De la oralidad a la lectura crítica: revisión documental sobre la Importancia de los saberes ancestrales. https://ridum.umanizales.edu.co/xmlui/handle/20.500.12746/5889Arias Escobar, J. P., & Casas Husman, J. R. (2021). Mediación didáctica para el fomento de la expresión oral y escrita y el mejoramiento del desempeño académico estudiantil (Doctoral dissertation, Corporación Universidad de la Costa).Barandica Martínez, A y Pérez Rúa, M. (2019) Evaluación de aprendizajes para el fortalecimiento del pensamiento crítico. Universidad de la Costa.Benoit Ríos, C. G. (2021). 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Estudio sobre la presencia de usos y percepciones de la lengua oral en la Educación Secundaria Obligatoria.Fontalvo Martínez, M. I., & Rosales Conrado, Y. D. C. (2023). Estrategias didácticas para el fortalecimiento de la comprensión de lectura en los estudiantes de tercer grado del colegio Sagrado Corazón la Paz de Barranquilla.Freire, P. (1996). Paulo Freire Pedagogía de la autonomía. Saberes necesarios para la práctica educativaGalindo-Lozano, D. P., & Doria-Correa, R. (2019). Lectura, escritura y oralidad en la escuela desde la perspectiva sociocultural. Revista de Investigación, Desarrollo e Innovación, 10(1), 163-176.Galindo Torres, I. S., & Taylor Salas, V. (2022). La narrativa como mediación didáctica para el fortalecimiento de la lecto-escritura (Doctoral dissertation, Corporación Universidad de la Costa).García Pabón, J. (2021). Desarrollo del pensamiento crítico a través del trabajo colaborativo: una necesidad en la práctica docente en época de pandemia. 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