Estrategia de intervención psicosocial para el fortalecimiento de las habilidades de pensamiento crítico en los estudiantes del programa de primera infancia de la universidad del Magdalena
La presente investigación tuvo como propósito fortalecer las habilidades de pensamiento crítico en los estudiantes del programa de Primera Infancia de la Universidad del Magdalena, partiendo del reconocimiento de que la formación superior debe trascender la transmisión de saberes técnicos para promo...
- Autores:
-
Moreno Castañez, Abadys María
Hernández Jiménez, Daniela
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
- 2025
- Institución:
- Corporación Universidad de la Costa
- Repositorio:
- REDICUC - Repositorio CUC
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- Acceso en línea:
- https://hdl.handle.net/11323/14480
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- Palabra clave:
- Pensamiento crítico
Educación superior
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Intervención psicosocial
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La presente investigación tuvo como propósito fortalecer las habilidades de pensamiento crítico en los estudiantes del programa de Primera Infancia de la Universidad del Magdalena, partiendo del reconocimiento de que la formación superior debe trascender la transmisión de saberes técnicos para promover la reflexión, la autonomía y la transformación social. Se diseñó e implementó una estrategia de intervención psicosocial fundamentada en los principios de la educación popular, orientada al desarrollo de competencias cognitivas, metacognitivas y socioafectivas propias del pensamiento crítico. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cualitativo participativo, estructurado en tres fases: categorización, concientización y transformación, que permitieron vivenciar procesos de reflexión-acción en torno a la práctica pedagógica y al contexto sociocultural de las estudiantes. La información obtenida mediante bitácoras, grupos focales y análisis de productos académicos fue triangulada con criterios de rigor ético y validez interpretativa. Los resultados evidenciaron avances sustanciales en la lectura crítica del contexto, la argumentación, la autonomía intelectual y la capacidad para proponer soluciones contextualizadas. Se concluye que el pensamiento crítico puede y debe desarrollarse desde la práctica pedagógica como herramienta transformadora. Se recomienda institucionalizar el modelo metodológico, fortalecer los espacios de diálogo reflexivo e integrar la investigación-acción como estrategia de mejora continua. |
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Abrami, P., Bernard, R., Borokhovski, E., Waddington, D.I., Wade, C.A., & Persson, T. (2015). Strategies for teaching students to think critically: A meta-analysis. Review of Educational Research, 85(2), 275-314. Recuperado el 10 de Agosto del 2024 desde: https://www.researchgate.net/publication/281952187_Strategies_for_Teaching_Students_ to_Think_Critically_A_Meta Analysis/link/5ae7476c0f7e9b837d382696/download?_tp=eyJjb250ZXh0Ijp7ImZpcnN0 UGFnZSI6InB1YmxpY2F0aW9uIiwicGFnZSI6InB1YmxpY2F0aW9uIn19 Aznar, I., & Laiton, I. (2017). Desarrollo de Habilidades Básicas de Pensamiento Crítico en el Contexto de la Enseñanza de la Física Universitaria. Formación Universitaria, 10(1), 71- 78. https://scielo.conicyt.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0718- 50062017000100008 Betancourth Zambrano, S. (2015). Desarrollo del pensamiento crítico en docentes universitarios. Una mirada cualitativa. Revista Virtual Universidad Católica del Norte, 44, 238-252. 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Se diseñó e implementó una estrategia de intervención psicosocial fundamentada en los principios de la educación popular, orientada al desarrollo de competencias cognitivas, metacognitivas y socioafectivas propias del pensamiento crítico. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cualitativo participativo, estructurado en tres fases: categorización, concientización y transformación, que permitieron vivenciar procesos de reflexión-acción en torno a la práctica pedagógica y al contexto sociocultural de las estudiantes. La información obtenida mediante bitácoras, grupos focales y análisis de productos académicos fue triangulada con criterios de rigor ético y validez interpretativa. Los resultados evidenciaron avances sustanciales en la lectura crítica del contexto, la argumentación, la autonomía intelectual y la capacidad para proponer soluciones contextualizadas. Se concluye que el pensamiento crítico puede y debe desarrollarse desde la práctica pedagógica como herramienta transformadora. Se recomienda institucionalizar el modelo metodológico, fortalecer los espacios de diálogo reflexivo e integrar la investigación-acción como estrategia de mejora continua.This research aimed to strengthen critical thinking skills among students of the Early Childhood Education program at the Universidad del Magdalena, recognizing that higher education must go beyond technical knowledge to foster reflection, autonomy, and social transformation. A psychosocial intervention strategy grounded in the principles of popular education was designed and implemented, focusing on the development of cognitive, metacognitive, and socio-affective competencies inherent to critical thinking. The study followed a qualitative and participatory approach structured in three phases: categorization, awareness, and transformation, which allowed participants to experience reflection-action processes related to pedagogical practice and their sociocultural context. Data collected through journals, focus groups, and analysis of academic products were triangulated under ethical rigor and interpretative validity criteria. Results showed significant progress in critical reading of the social context, argumentation, intellectual autonomy, and the ability to propose contextualized solutions. It is concluded that critical thinking can and should be cultivated through pedagogical practice as a transformative tool. The study recommends institutionalizing the methodological model, strengthening spaces for reflective dialogue, and incorporating action research as a continuous improvement strategy.Lista de Tablas y Figuras 6 -- Introducción 7 -- Diagnóstico y Contextualización de la Problemática 11 -- Fundamentación Teórica y Modelo de Intervención 16 -- Definición de Pensamiento Crítico 16 -- Habilidades de Pensamiento Crítico 20 -- Estrategias de Enseñanzas de Pensamiento Crítico 26 -- Modelo Metodológico de Educación Popular para la Intervención Psicosocial 34 -- Metodología 38 -- Objetivos 39 -- Objetivo General 39 -- Descripción de Actividades y Recursos 40 -- Solicitud de Evaluación a Jueces Expertos 45 -- Resultados 46 -- Indicadores de Medición 48 -- Cronograma 50 -- Evaluación de la Intervención 53 -- Conclusiones 60 -- Recomendaciones 63 -- Referencias 66 -- Anexos 71 --Magíster en Intervención PsicosocialMaestría110 páginasapplication/pdfspaCorporación Universidad de la CostaCiencias SocialesBarranquilla, ColombiaMaestría en Intervención PsicosocialUniversidad de la costaEstrategia de intervención psicosocial para el fortalecimiento de las habilidades de pensamiento crítico en los estudiantes del programa de primera infancia de la universidad del MagdalenaTrabajo de grado - MaestríaTextinfo:eu-repo/semantics/masterThesishttp://purl.org/redcol/resource_type/TMinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionMagdalenaAbrami, P., Bernard, R., Borokhovski, E., Waddington, D.I., Wade, C.A., & Persson, T. (2015). Strategies for teaching students to think critically: A meta-analysis. Review of Educational Research, 85(2), 275-314. Recuperado el 10 de Agosto del 2024 desde: https://www.researchgate.net/publication/281952187_Strategies_for_Teaching_Students_ to_Think_Critically_A_Meta Analysis/link/5ae7476c0f7e9b837d382696/download?_tp=eyJjb250ZXh0Ijp7ImZpcnN0 UGFnZSI6InB1YmxpY2F0aW9uIiwicGFnZSI6InB1YmxpY2F0aW9uIn19Aznar, I., & Laiton, I. (2017). Desarrollo de Habilidades Básicas de Pensamiento Crítico en el Contexto de la Enseñanza de la Física Universitaria. Formación Universitaria, 10(1), 71- 78. https://scielo.conicyt.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0718- 50062017000100008Betancourth Zambrano, S. (2015). Desarrollo del pensamiento crítico en docentes universitarios. Una mirada cualitativa. Revista Virtual Universidad Católica del Norte, 44, 238-252. 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