Diseño de un modelo didáctico basado en competencias socioemocionales para el éxito académico de estudiantes de educación media

El presente trabajo se propuso diseñar un modelo didáctico basado en competencias socioemocionales para el éxito académico de estudiantes de educación media de las Instituciones Educativas Distritales La Libertad y David Sánchez Juliao, bajo al enfoque mixto, Racionalista-Deductivo, bajo la tipologí...

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Autores:
Díaz Noriega, Jaider
Quintero Neme, Judith
Tipo de recurso:
Fecha de publicación:
2023
Institución:
Corporación Universidad de la Costa
Repositorio:
REDICUC - Repositorio CUC
Idioma:
spa
OAI Identifier:
oai:repositorio.cuc.edu.co:11323/10858
Acceso en línea:
https://hdl.handle.net/11323/10858
https://repositorio.cuc.edu.co/
Palabra clave:
Modelo didáctico
Competencias socioemocionales
Éxito académico
Estudiantes
Educación media
Didactic model
Socio-emotional competencies
Academic success
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Secondary education
Rights
openAccess
License
Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)
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description El presente trabajo se propuso diseñar un modelo didáctico basado en competencias socioemocionales para el éxito académico de estudiantes de educación media de las Instituciones Educativas Distritales La Libertad y David Sánchez Juliao, bajo al enfoque mixto, Racionalista-Deductivo, bajo la tipología de campo, analítica y propositiva. La población quedó conformada por estudiantes y docentes de las I.E.D. David Sánchez Juliao y La Libertad de Barranquilla, siendo la muestra no probabilística – intencional de 10 docentes y 30 estudiantes de educación media; las técnicas de recolección de datos fueron la encuesta, revisión documental y grupo focal, y los instrumentos un cuestionario, guión de preguntas y matriz de análisis. Para la validez se recurrió al juicio de tres expertos y se hizo el cálculo de confiabilidad del cuestionario con Alfa de Cronbach obteniendo un coeficiente 0,70. Entre los resultados se destaca que el los PEI de la I.E.D. La Libertad y la I.E.D. David Sánchez Juliao se precisan modelos pedagógicos humanistas y constructivista, en tanto quedó demostrado que los estudiantes no dominan las competencias socioemocionales y los docentes aseveran que la autoconciencia emocional también juega un papel clave en su capacidad para manejar el estrés, la ansiedad y las presiones académicas, lo que a su vez puede influir en su éxito educativo. Se proponga un Plan de Enseñanza Socioafectiva “Generando emociones para la Vida” bajo un modelo didáctico integrador.
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spelling Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Inciarte González, AliciaDíaz Noriega, JaiderQuintero Neme, JudithGarcia Mendoza, KadryCanquiz Rincón, Liliana2024-03-18T15:00:42Z2024-03-18T15:00:42Z2023https://hdl.handle.net/11323/10858Corporación Universidad de la CostaREDICUC – Repositorio CUChttps://repositorio.cuc.edu.co/El presente trabajo se propuso diseñar un modelo didáctico basado en competencias socioemocionales para el éxito académico de estudiantes de educación media de las Instituciones Educativas Distritales La Libertad y David Sánchez Juliao, bajo al enfoque mixto, Racionalista-Deductivo, bajo la tipología de campo, analítica y propositiva. La población quedó conformada por estudiantes y docentes de las I.E.D. David Sánchez Juliao y La Libertad de Barranquilla, siendo la muestra no probabilística – intencional de 10 docentes y 30 estudiantes de educación media; las técnicas de recolección de datos fueron la encuesta, revisión documental y grupo focal, y los instrumentos un cuestionario, guión de preguntas y matriz de análisis. Para la validez se recurrió al juicio de tres expertos y se hizo el cálculo de confiabilidad del cuestionario con Alfa de Cronbach obteniendo un coeficiente 0,70. Entre los resultados se destaca que el los PEI de la I.E.D. La Libertad y la I.E.D. David Sánchez Juliao se precisan modelos pedagógicos humanistas y constructivista, en tanto quedó demostrado que los estudiantes no dominan las competencias socioemocionales y los docentes aseveran que la autoconciencia emocional también juega un papel clave en su capacidad para manejar el estrés, la ansiedad y las presiones académicas, lo que a su vez puede influir en su éxito educativo. Se proponga un Plan de Enseñanza Socioafectiva “Generando emociones para la Vida” bajo un modelo didáctico integrador.The present work proposed to design a didactic model based on socio-emotional competences for the academic success of secondary education students of the La Libertad and David Sánchez Juliao District Educational Institutions, under the mixed, Rationalist-Deductive approach, under the analytical field typology. and purposeful. The population was made up of students and teachers from the I.E.D. David Sánchez Juliao and La Libertad de Barranquilla, being the non-probabilistic - intentional sample of 10 teachers and 30 secondary education students; The data collection techniques were the survey, document review and focus group, and the instruments were a questionnaire, a script of questions and an analysis matrix. For validity, the judgment of three experts was used and the reliability calculation of the questionnaire was made with Cronbach's Alpha, obtaining a coefficient of 0.70. Among the results it stands out that the PEI of the I.E.D. Liberty and the I.E.D. David Sánchez Juliao humanist and constructivist pedagogical models are needed, as it was shown that students do not master socio-emotional competencies and teachers assert that emotional self-awareness also plays a key role in their ability to manage stress, anxiety and academic pressures , which in turn can influence their educational success. A Socioaffective Teaching Plan "Generating emotions for Life" is proposed under an integrative didactic model.Lista de Tablas y Figuras 11 -- Introducción 15 -- Capítulo 18 -- Planteamiento del Problema 18 -- Descripción del problema 18 -- Formulación del problema 28 -- Interrogantes de investigación 28 -- Objetivos 29 -- Objetivo General 29 -- Objetivos específicos 30 -- Justificación 31 -- Delimitación del Problema 34 -- Delimitación Espacial y Geográfica 34 -- Delimitación Temporal 35 -- Delimitación Teórica y de Contenido 35 -- Capítulo 35 -- Marco Referencial 35 -- Marco Referencial 36 -- Estado del Arte 37 -- Antecedentes internacionales 37 -- Antecedentes Nacionales 42 -- Antecedentes Regionales 45 -- Marco Teórico o Teorías de Entrada 49 -- La Didáctica 49 -- Perspectivas de la Didáctica: Tecnológica, artística y profesionalizadora-indagadora 51 -- Teorías de la enseñanza 54 -- Modelos didácticos 58 -- Competencias Socioemocionales 65 -- Concepciones de Competencias 65 -- Concepciones de Competencias Socio-emocionales 67 -- Clasificación de las competencias Socio-emocionales 68 -- Éxito Académico 75 -- Factores del éxito académico 76 -- Marco Conceptua 80 -- Didáctica 80 -- Modelo didáctico 81 -- Competencias socioemocionales 81 -- Éxito escolar 81 -- Modelo didáctico 82 -- Competencias socioemocionales 82 -- Marco Legal 83 -- Operacionalización de las variables 91 -- Capítulo 96 -- Diseño Metodológico 96 -- Enfoque epistemológico 96 -- Paradigma 96 -- Tipo de investigación 97 -- Diseño de investigación 98 -- Población y Muestra 99 -- Técnicas de recolección de datos 100 -- La encuesta 100 -- Grupo focal 100 -- Instrumentos de recolección de datos 101 -- Validez y Confiabilidad de los Instrumentos 103 -- Técnicas de análisis de datos 104 -- Capítulo IV 105 -- Análisis e interpretación de Resultados 105 -- Análisis de Resultados Documental 105 -- Análisis de resultados de la Encuesta a Estudiantes 122 -- Análisis de resultados Grupo Focal Docentes 147 -- Capítulo V 155 -- Conclusiones, Recomendaciones y Propuesta 155 -- Conclusiones 155 -- Propuesta 157 -- Fundamentación Filosófica de la Propuesta 159 -- Misión de la Propuesta 160 -- Visión de la Propuesta 161 -- Principios Orientadores de la Propuesta 162 -- Valores de la Propuesta 163 -- Objetivo de la Propuesta 164 -- Justificación de la Propuesta 164 -- Perfiles de los actores 165 -- Referentes Teóricos del Modelo Didáctico 167-- Referente Metodológico 169 -- Ejes para el diseño del Plan 177 -- Ruta hacia la Generación de emociones para la Vida 177-- Fase Evaluar “Reflexiones de la Propuesta” 178 -- Recomendaciones 180 -- Referencias 182 --Magíster en EducaciónMaestría268 páginasapplication/pdfspaCorporación Universidad de la CostaHumanidadesBarranquilla, ColombiaMaestría en EducaciónDiseño de un modelo didáctico basado en competencias socioemocionales para el éxito académico de estudiantes de educación mediaTrabajo de grado - MaestríaTextinfo:eu-repo/semantics/masterThesishttp://purl.org/redcol/resource_type/TMinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionAbad, G. 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para el éxito académico de estudiantes de educación media.pdf.txtDiseño de un modelo didáctico basado en competencias socioemocionales para el éxito académico de estudiantes de educación media.pdf.txtExtracted texttext/plain378528https://repositorio.cuc.edu.co/bitstreams/b6c36545-3391-46a8-aca5-a6eaa4b9723e/download8601a88bafde2d238e294fc30640d01aMD53THUMBNAILDiseño de un modelo didáctico basado en competencias socioemocionales para el éxito académico de estudiantes de educación media.pdf.jpgDiseño de un modelo didáctico basado en competencias socioemocionales para el éxito académico de estudiantes de educación media.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg6414https://repositorio.cuc.edu.co/bitstreams/62b2f6dd-fd97-4986-ae35-d82fcecf7629/download01704ad19d541146ac9540ada31779e3MD5411323/10858oai:repositorio.cuc.edu.co:11323/108582024-09-17 12:44:01.358https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/open.accesshttps://repositorio.cuc.edu.coRepositorio de la Universidad de la Costa 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