Efecto del método Singapur en las actitudes hacia el aprendizaje de las matemáticas en los estudiantes de 5º de básica primaria
The objective of the following research, quantitative approach and quasi-experimental design is to determine the effect of the Singapore method in attitudes towards learning mathematics students in fifth grade basic; for this research worked with a network consisting of 119 students of both sexes, a...
- Autores:
-
Blanco Garcia, Elaine Licett
Fruto Silva, Erick Manuel
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2016
- Institución:
- Corporación Universidad de la Costa
- Repositorio:
- REDICUC - Repositorio CUC
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repositorio.cuc.edu.co:11323/436
- Acceso en línea:
- https://hdl.handle.net/11323/436
https://repositorio.cuc.edu.co/
- Palabra clave:
- Actitud
Método Singapur
Afectivo
Cognitivo
Conductual
- Rights
- openAccess
- License
- Atribución – No comercial – Compartir igual
| id |
RCUC2_2f278dd7fb829846a97f7e85aeec5e76 |
|---|---|
| oai_identifier_str |
oai:repositorio.cuc.edu.co:11323/436 |
| network_acronym_str |
RCUC2 |
| network_name_str |
REDICUC - Repositorio CUC |
| repository_id_str |
|
| dc.title.spa.fl_str_mv |
Efecto del método Singapur en las actitudes hacia el aprendizaje de las matemáticas en los estudiantes de 5º de básica primaria |
| title |
Efecto del método Singapur en las actitudes hacia el aprendizaje de las matemáticas en los estudiantes de 5º de básica primaria |
| spellingShingle |
Efecto del método Singapur en las actitudes hacia el aprendizaje de las matemáticas en los estudiantes de 5º de básica primaria Actitud Método Singapur Afectivo Cognitivo Conductual |
| title_short |
Efecto del método Singapur en las actitudes hacia el aprendizaje de las matemáticas en los estudiantes de 5º de básica primaria |
| title_full |
Efecto del método Singapur en las actitudes hacia el aprendizaje de las matemáticas en los estudiantes de 5º de básica primaria |
| title_fullStr |
Efecto del método Singapur en las actitudes hacia el aprendizaje de las matemáticas en los estudiantes de 5º de básica primaria |
| title_full_unstemmed |
Efecto del método Singapur en las actitudes hacia el aprendizaje de las matemáticas en los estudiantes de 5º de básica primaria |
| title_sort |
Efecto del método Singapur en las actitudes hacia el aprendizaje de las matemáticas en los estudiantes de 5º de básica primaria |
| dc.creator.fl_str_mv |
Blanco Garcia, Elaine Licett Fruto Silva, Erick Manuel |
| dc.contributor.advisor.spa.fl_str_mv |
Carreño Colina, Carlos Alejandro |
| dc.contributor.author.spa.fl_str_mv |
Blanco Garcia, Elaine Licett Fruto Silva, Erick Manuel |
| dc.subject.spa.fl_str_mv |
Actitud Método Singapur Afectivo Cognitivo Conductual |
| topic |
Actitud Método Singapur Afectivo Cognitivo Conductual |
| description |
The objective of the following research, quantitative approach and quasi-experimental design is to determine the effect of the Singapore method in attitudes towards learning mathematics students in fifth grade basic; for this research worked with a network consisting of 119 students of both sexes, aged between 9 and 11 years located in the north central town shows - historic city of Barranquilla, one of which implements the Singapore method for teaching mathematics . For data collection an instrument designed by Inmaculada Alemanny (2010) from Spain, which it was validated context. The results yielded no significant difference between the mean percentages for each component evaluated so the effect of the method becomes meaningful to the extent that gradually develop because of entrenched attitudes that focus on students, but it should be noted that there is a trend the improvement of these at the institution where the method which will be reflected in improving their academic performance is applied. |
| publishDate |
2016 |
| dc.date.issued.none.fl_str_mv |
2016-10-25 |
| dc.date.accessioned.none.fl_str_mv |
2018-11-03T21:31:07Z |
| dc.date.available.none.fl_str_mv |
2018-11-03T21:31:07Z |
| dc.type.spa.fl_str_mv |
Trabajo de grado - Pregrado |
| dc.type.coar.spa.fl_str_mv |
http://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f |
| dc.type.content.spa.fl_str_mv |
Text |
| dc.type.driver.spa.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/bachelorThesis |
| dc.type.redcol.spa.fl_str_mv |
http://purl.org/redcol/resource_type/TP |
| dc.type.version.spa.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/acceptedVersion |
| format |
http://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f |
| status_str |
acceptedVersion |
| dc.identifier.uri.spa.fl_str_mv |
https://hdl.handle.net/11323/436 |
| dc.identifier.instname.spa.fl_str_mv |
Corporación Universidad de la Costa |
| dc.identifier.reponame.spa.fl_str_mv |
REDICUC - Repositorio CUC |
| dc.identifier.repourl.spa.fl_str_mv |
https://repositorio.cuc.edu.co/ |
| url |
https://hdl.handle.net/11323/436 https://repositorio.cuc.edu.co/ |
| identifier_str_mv |
Corporación Universidad de la Costa REDICUC - Repositorio CUC |
| dc.language.iso.none.fl_str_mv |
spa |
| language |
spa |
| dc.relation.references.spa.fl_str_mv |
Abarca, s. (2007). Psicología del niño en edad escolar. Costa rica: universidad estatal de san José. Alonso, s. H., Sáez, a. M., & picos, a. P. (2004). ¿Por qué se rechazan las matemáticas? Análisis evolutivo y multivariante de actitudes relevantes hacia las matemáticas. Revista de educación, (334), 75-95. Ministerio de educación nacional (2016) recuperado http://aprende.colombiaaprende.edu.co/es/comunidades-de-pr%C3%a1ctica/recursoscompartidos/m%C3%a9todo-singapur Araya, r. G. (2014). Relación entre la dimensión afectiva y el aprendizaje de las matemáticas. Revista electrónica educare, 18(2), 117-139 Alemany Arrebola, I, & Castaño, A (2010). Las actitudes hacia las matemáticas en el alumnado de eso: un instrumento para su medición. Publicaciones de la facultad de educación y humanidades del campus de melilla, (40), 49-71. Auzmendi Escribano, E. (1992). Las actitudes hacia la matemática-estadística en las enseñanzas media y universitaria. Características y medición. Ed mensajero. España. Bazán, J., & Pereda, A. S. A. (2006). Las actitudes hacia la Matemática-Estadística dentro de un modelo de aprendizaje. Educación, 15(28), 7-20. Chamoso, J. Otros. (1997). Evolución de las actitudes ante la enseñanza aprendizaje de las matemáticas en la educación primaria y secundaria obligatoria. Análisis de las causas que inducen dicha actitud. MEC: Proyectos de Investigación CIDE. Colombia en pisa 2012 informe nacional de resultados resumen ejecutivo. Recuperado de: Http://repository.udistrital.edu.co/bitstream/11349/2304/2/beltrancastroarietacecilia2015.j pg Cueli, M., González-Castro, P., Álvarez, L., García, T, & González-Pienda, j. A. (2014). Variables afectivo-motivacionales y rendimiento en matemáticas: un análisis bidireccional. Revista mexicana de psicología, 31(2), 153-163 Curty, R. M. C., & Melgar, Á. S. (2012). Actitud hacia las matemáticas y el aprovechamiento académico de los docentes del II y III ciclo de Huancayo, Jauja y Tarma. Horizonte de la Ciencia, 2(2), 82-90 De guzmán, M. (1993). Enseñanza de las ciencias y la matemática. [Documento en línea]. Disponible: http://www.oei.org.co/oeivirt/edumat.htm Espinoza, N. A. M. Implementación del Método Singapur: “Una experiencia del profesorado de Primer Ciclo Básico de una Escuela Municipal” Un estudio de caso. Estrada Roca, A; Díez-Palomar,J; (2011). Las actitudes hacia las matemáticas. Análisis descriptivo de un estudio de caso exploratorio centrado en la educación matemática de familiares. Revista de investigación en educación, no 9 (2), 2011, pp. 116-132 issn: 1697- 5200 Gairín Sallán, J. (1990). Efectos de la utilización de juegos educativos en la enseñanza de las matemáticas. Educar, (17), 105-118. Gamboa Araya, R; (2014). Relación entre la dimensión afectiva y el aprendizaje de las matemáticas. Revista electrónica educare, 18() 117-139. Recuperado de http://oai.redalyc.org/articulo.oa?Id=194130549006 Gallego-Badillo, R. (2000). El problema de las competencias cognoscitivas: una discusión necesaria. Universidad Pedagógica Nacional. Goleman, Daniel. (1996). La inteligencia emocional (Elsa Mateo, trad.). España: Javier Vergara editor. Gómez Chacón, I, M. (2000). Matemática emocional [texto impreso]: los afectos en el aprendizaje matemático. Guerrero, E., Nieto, L. J. B., & Gil, N. (2005). El dominio afectivo en el aprendizaje de las matemáticas. Una revisión de sus descriptores básicos. Unión: revista iberoamericana de educación matemática, (2), 15-32. Guerrero, E, Nieto, l. J. B., & Gil, n. (2005). El dominio afectivo en el aprendizaje de las matemáticas. Una revisión de sus descriptores básicos. Unión: revista iberoamericana de educación matemática, (2), 15-32 Hernández, V., Gómez, E., Maltés, L., Quintana, M., Muñoz, F., Toledo, H., Riquelme, V., Henríquez., Zelada, S., Pérez, e. (2012) la actitud hacia la enseñanza y aprendizaje de la ciencia en alumnos de enseñanza básica y media. Estudios pedagógicos, vol. Xxxviii, p. 255-267 Hernández, c. (2001). La belleza matemática. [Documento en línea]. Disponible: http://www.correodelmaestro.com/anteriores/2001/noviembre/libros66.m Ibáñez Gracia, Tomas. (2011) Introducción a la psicología social. Editorial uoc. 440 paginas. De la matemática. Sapiens. Revista universitaria de investigación, p. 83- Ignacio, N. G., Barona, e. G., & Nieto, l. B. (2006). El dominio afectivo en el aprendizaje de las matemáticas. Electronic journal of research in educational psychology, 4(8), 47-72 Instituto colombiano para la evaluación de la educación superior ICFES (2013, 2014 y 2015). Instituto colombiano para la evaluación de la educación superior ICFES (2013, 2014 y 2015) Icfesinteractivo-reporte de resultados saber 3º y 5º. Recuperado de http://www2.icfesinteractivo.gov.co/reportessaber359/seleccionreporte.jsx Lamas, H. (2010). Una mirada actual al aprendizaje de las matemáticas. Revista de psicología, 12(1), 259-328 Landa, S. U., Rovira, D. P., & López, s. M. (2004). Actitudes: definición y medición. Componentes de la actitud. Modelo de acción razonada y acción planificada. In psicología social, cultura y educación (pp. 301-326). Pearson educación. Mamani, Flórez Orlando (2012), Actitudes hacia la matemática y el rendimiento académico en estudiantes del 5° grado de secundaria: red nº 7 callao, Manzano, B. J., & Serradilla, E. N. (2013). Método Singapur: cómo enseñar seriaciones a niños con discapacidad visual. Martínez Padrón, Oswaldo J. (2003,2005) actitudes hacia la matemática. Revista universitaria de investigación, vol. 9, núm. 1, junio, 2008, pp. 237-256 Martínez Padrón, O. (2005). Dominio Afectivo En Educación Matemática. Paradigma, Xxiv (2), 7-34. Martínez Padrón, O J; (2008). Actitudes hacia la matemática. Sapiens. Revista universitaria de investigación, 9() 237-256. Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?Id=41011135012 Martínez Padrón, O J; (2014). Sistema de creencias acerca de la matemática. Revista electrónica "actualidades investigativas en educación", 14() 1-28. Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?Id=44732048003. Ministerio de educación de Singapur, recuperado https://www.moe.gov.sg/education/primary Núñez, J. C., González-Pienda, J. A., Álvarez, L., González-Castro, P., González-Pumariega, S., Roces, C.,& Da Silva, E. H. (2005). Las actitudes hacia las matemáticas: perspectiva evolutiva. In actas do viii congreso galaico-portugués de psicopedagogía (pp. 2389- 2396) Palacios, A., Arias, V., & Arias, B. (2014). Las actitudes hacia las matemáticas: construcción y validación de un instrumento para su medida. Revista de psicodidáctica, 19(1), 67-91 Polya, George. (1965). Cómo plantear y resolver problemas (j. Zagazagoitía, trad). México: editorial trillas. Ruiz, j. G. S., & Ursini, s. (2010). Actitudes hacia las matemáticas y matemáticas con tecnología: estudios de género con estudiantes de secundaria. Relime. Revista latinoamericana de investigación en matemática educativa, 13(4), 303-318. Saber en breve, 2016. Instituto colombiano para la evaluación de la educación, ICFES. Segundina Chile Abado (2012) Actitudes hacia la matemática y rendimiento en el área, en sexto grado de primaria: red educativa nº 1 ventanilla Schoenfeld, Alan. (1992). Learning to think mathematically: problem solving, metacognition an sense-making in mathematics. En Douglas grows (ed.), handbook for research on mathematics teaching and learning (pp. 334-370). New york: macmillan. Sampieri, R. H., Collado, C. F., & Lucio, P. B. (1996). Metodología de la investigaci6n. Edición mcgraw-Hill. Sánchez Vales, B. (2014). Deberes escolares, motivación y rendimiento en el área de matemáticas. Universidad de Coruña Santiago Hidalgo Alonso, Ana Maroto Sáez, Andrés Palacios Picos; El perfil emocional matemático como predictor de rechazo escolar: relación con las destrezas y los conocimientos desde una perspectiva evolutiva educación matemática, agosto, año/vol. 17, número 002 Santillana distrito federal, México pp. 89-116 Turégano, P. (1985). Experiencia sobre un cambio de actitud hacia las Matemáticas en alumnos de Magisterio. Actas de las III Jornadas sobre enseñanza y aprendizaje de las Matemáticas. Vallerant, R & losier G; Motivation, self-determination, and person environment fit as predictors of psychological adjustment among nursing home residents. Psychology and Aging, 9(2), 189. Vázquez, m. D. M., Bellón, E. E., & Fernández, r. C. (2014). Dimensión afectiva hacia la matemática: resultados de un análisis en educación primaria. Revista de investigación educativa, 32(1), 57-72 Vicent Millán, Ronnys. (2011) vinculación entre lo afectivo y lo cognitivo en la enseñanza y el aprendizaje Zanna, M. P., & Rempel, J. K. (1988). Attitudes: A new look at an old concept. |
| dc.rights.spa.fl_str_mv |
Atribución – No comercial – Compartir igual |
| dc.rights.accessrights.spa.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/openAccess |
| dc.rights.coar.spa.fl_str_mv |
http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 |
| rights_invalid_str_mv |
Atribución – No comercial – Compartir igual http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 |
| eu_rights_str_mv |
openAccess |
| dc.publisher.program.spa.fl_str_mv |
Maestría en Educación |
| institution |
Corporación Universidad de la Costa |
| bitstream.url.fl_str_mv |
https://repositorio.cuc.edu.co/bitstreams/3877b07d-d798-430b-b4a8-175198826661/download https://repositorio.cuc.edu.co/bitstreams/8feea81e-7d9f-4316-85b9-7cfa97fb2c94/download https://repositorio.cuc.edu.co/bitstreams/414d7b7f-e654-4086-a3d7-f54b478e35fd/download https://repositorio.cuc.edu.co/bitstreams/e759826b-60c8-45fe-8750-5f49db6336a9/download |
| bitstream.checksum.fl_str_mv |
a7f1ee17347c0995acfddeda3d08740d 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 931d4a15024fe1d6593d9b2e38989b90 9fdfeb41b698927869c91ff1ef0636b8 |
| bitstream.checksumAlgorithm.fl_str_mv |
MD5 MD5 MD5 MD5 |
| repository.name.fl_str_mv |
Repositorio de la Universidad de la Costa CUC |
| repository.mail.fl_str_mv |
repdigital@cuc.edu.co |
| _version_ |
1811760801476771840 |
| spelling |
Carreño Colina, Carlos AlejandroBlanco Garcia, Elaine LicettFruto Silva, Erick Manuel2018-11-03T21:31:07Z2018-11-03T21:31:07Z2016-10-25https://hdl.handle.net/11323/436Corporación Universidad de la CostaREDICUC - Repositorio CUChttps://repositorio.cuc.edu.co/The objective of the following research, quantitative approach and quasi-experimental design is to determine the effect of the Singapore method in attitudes towards learning mathematics students in fifth grade basic; for this research worked with a network consisting of 119 students of both sexes, aged between 9 and 11 years located in the north central town shows - historic city of Barranquilla, one of which implements the Singapore method for teaching mathematics . For data collection an instrument designed by Inmaculada Alemanny (2010) from Spain, which it was validated context. The results yielded no significant difference between the mean percentages for each component evaluated so the effect of the method becomes meaningful to the extent that gradually develop because of entrenched attitudes that focus on students, but it should be noted that there is a trend the improvement of these at the institution where the method which will be reflected in improving their academic performance is applied.El objetivo de la siguiente investigación, de enfoque cuantitativo y diseño cuasi experimental es determinar el efecto del método Singapur en las actitudes hacia el aprendizaje de las matemáticas en los estudiantes de quinto grado de básica primaria; para esta investigación se trabajó con una muestra compuesta por 119 estudiantes de ambos sexos , con edades entre 9 y 11años , de dos instituciones educativas de carácter oficial ubicadas en la localidad centro norte – histórico de la ciudad de Barranquilla, una de las cuales implementa el método Singapur para la enseñanza de las matemáticas. Para la recolección de la información se empleó un instrumento diseñado por Inmaculada Alemanny (2010) de España, el cual mide las actitudes desde tres componentes afectivo, cognitivo y conductual, el cual fue validado por expertos y adecuado al contexto. Con relación a los resultados, estos no arrojaron diferencia significativa entre los porcentajes medios para cada componente evaluado por lo cual el efecto del método cobra significado en la medida en que se desarrolle paulatinamente debido a las actitudes arraigadas que se concentran en los estudiantes, pero cabe resaltar que existe una tendencia al mejoramiento de estas en la institución donde se aplica el método lo cual se verá reflejado en la mejora de sus desempeños académicos.Blanco Garcia, Elaine Licett-803893e8-e2c6-49e4-9ea6-109afefca9ef-0Fruto Silva, Erick ManuelspaAtribución – No comercial – Compartir igualinfo:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2ActitudMétodo SingapurAfectivoCognitivoConductualEfecto del método Singapur en las actitudes hacia el aprendizaje de las matemáticas en los estudiantes de 5º de básica primariaTrabajo de grado - Pregradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fTextinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesishttp://purl.org/redcol/resource_type/TPinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionMaestría en EducaciónAbarca, s. (2007). Psicología del niño en edad escolar. Costa rica: universidad estatal de san José.Alonso, s. H., Sáez, a. M., & picos, a. P. (2004). ¿Por qué se rechazan las matemáticas? Análisis evolutivo y multivariante de actitudes relevantes hacia las matemáticas. Revista de educación, (334), 75-95.Ministerio de educación nacional (2016) recuperado http://aprende.colombiaaprende.edu.co/es/comunidades-de-pr%C3%a1ctica/recursoscompartidos/m%C3%a9todo-singapurAraya, r. G. (2014). Relación entre la dimensión afectiva y el aprendizaje de las matemáticas. Revista electrónica educare, 18(2), 117-139Alemany Arrebola, I, & Castaño, A (2010). Las actitudes hacia las matemáticas en el alumnado de eso: un instrumento para su medición. Publicaciones de la facultad de educación y humanidades del campus de melilla, (40), 49-71.Auzmendi Escribano, E. (1992). Las actitudes hacia la matemática-estadística en las enseñanzas media y universitaria. Características y medición. Ed mensajero. España.Bazán, J., & Pereda, A. S. A. (2006). Las actitudes hacia la Matemática-Estadística dentro de un modelo de aprendizaje. Educación, 15(28), 7-20.Chamoso, J. Otros. (1997). Evolución de las actitudes ante la enseñanza aprendizaje de las matemáticas en la educación primaria y secundaria obligatoria. Análisis de las causas que inducen dicha actitud. MEC: Proyectos de Investigación CIDE.Colombia en pisa 2012 informe nacional de resultados resumen ejecutivo. Recuperado de: Http://repository.udistrital.edu.co/bitstream/11349/2304/2/beltrancastroarietacecilia2015.j pgCueli, M., González-Castro, P., Álvarez, L., García, T, & González-Pienda, j. A. (2014). Variables afectivo-motivacionales y rendimiento en matemáticas: un análisis bidireccional. Revista mexicana de psicología, 31(2), 153-163Curty, R. M. C., & Melgar, Á. S. (2012). Actitud hacia las matemáticas y el aprovechamiento académico de los docentes del II y III ciclo de Huancayo, Jauja y Tarma. Horizonte de la Ciencia, 2(2), 82-90De guzmán, M. (1993). Enseñanza de las ciencias y la matemática. [Documento en línea]. Disponible: http://www.oei.org.co/oeivirt/edumat.htmEspinoza, N. A. M. Implementación del Método Singapur: “Una experiencia del profesorado de Primer Ciclo Básico de una Escuela Municipal” Un estudio de caso.Estrada Roca, A; Díez-Palomar,J; (2011). Las actitudes hacia las matemáticas. Análisis descriptivo de un estudio de caso exploratorio centrado en la educación matemática de familiares. Revista de investigación en educación, no 9 (2), 2011, pp. 116-132 issn: 1697- 5200Gairín Sallán, J. (1990). Efectos de la utilización de juegos educativos en la enseñanza de las matemáticas. Educar, (17), 105-118.Gamboa Araya, R; (2014). Relación entre la dimensión afectiva y el aprendizaje de las matemáticas. Revista electrónica educare, 18() 117-139. Recuperado de http://oai.redalyc.org/articulo.oa?Id=194130549006Gallego-Badillo, R. (2000). El problema de las competencias cognoscitivas: una discusión necesaria. Universidad Pedagógica Nacional.Goleman, Daniel. (1996). La inteligencia emocional (Elsa Mateo, trad.). España: Javier Vergara editor.Gómez Chacón, I, M. (2000). Matemática emocional [texto impreso]: los afectos en el aprendizaje matemático.Guerrero, E., Nieto, L. J. B., & Gil, N. (2005). El dominio afectivo en el aprendizaje de las matemáticas. Una revisión de sus descriptores básicos. Unión: revista iberoamericana de educación matemática, (2), 15-32.Guerrero, E, Nieto, l. J. B., & Gil, n. (2005). El dominio afectivo en el aprendizaje de las matemáticas. Una revisión de sus descriptores básicos. Unión: revista iberoamericana de educación matemática, (2), 15-32Hernández, V., Gómez, E., Maltés, L., Quintana, M., Muñoz, F., Toledo, H., Riquelme, V., Henríquez., Zelada, S., Pérez, e. (2012) la actitud hacia la enseñanza y aprendizaje de la ciencia en alumnos de enseñanza básica y media. Estudios pedagógicos, vol. Xxxviii, p. 255-267Hernández, c. (2001). La belleza matemática. [Documento en línea]. Disponible: http://www.correodelmaestro.com/anteriores/2001/noviembre/libros66.mIbáñez Gracia, Tomas. (2011) Introducción a la psicología social. Editorial uoc. 440 paginas. De la matemática. Sapiens. Revista universitaria de investigación, p. 83-Ignacio, N. G., Barona, e. G., & Nieto, l. B. (2006). El dominio afectivo en el aprendizaje de las matemáticas. Electronic journal of research in educational psychology, 4(8), 47-72Instituto colombiano para la evaluación de la educación superior ICFES (2013, 2014 y 2015).Instituto colombiano para la evaluación de la educación superior ICFES (2013, 2014 y 2015)Icfesinteractivo-reporte de resultados saber 3º y 5º. Recuperado de http://www2.icfesinteractivo.gov.co/reportessaber359/seleccionreporte.jsxLamas, H. (2010). Una mirada actual al aprendizaje de las matemáticas. Revista de psicología, 12(1), 259-328Landa, S. U., Rovira, D. P., & López, s. M. (2004). Actitudes: definición y medición. Componentes de la actitud. Modelo de acción razonada y acción planificada. In psicología social, cultura y educación (pp. 301-326). Pearson educación.Mamani, Flórez Orlando (2012), Actitudes hacia la matemática y el rendimiento académico en estudiantes del 5° grado de secundaria: red nº 7 callao,Manzano, B. J., & Serradilla, E. N. (2013). Método Singapur: cómo enseñar seriaciones a niños con discapacidad visual.Martínez Padrón, Oswaldo J. (2003,2005) actitudes hacia la matemática. Revista universitaria de investigación, vol. 9, núm. 1, junio, 2008, pp. 237-256Martínez Padrón, O. (2005). Dominio Afectivo En Educación Matemática. Paradigma, Xxiv (2), 7-34.Martínez Padrón, O J; (2008). Actitudes hacia la matemática. Sapiens. Revista universitaria de investigación, 9() 237-256. Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?Id=41011135012Martínez Padrón, O J; (2014). Sistema de creencias acerca de la matemática. Revista electrónica "actualidades investigativas en educación", 14() 1-28. Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?Id=44732048003.Ministerio de educación de Singapur, recuperado https://www.moe.gov.sg/education/primaryNúñez, J. C., González-Pienda, J. A., Álvarez, L., González-Castro, P., González-Pumariega, S., Roces, C.,& Da Silva, E. H. (2005). Las actitudes hacia las matemáticas: perspectiva evolutiva. In actas do viii congreso galaico-portugués de psicopedagogía (pp. 2389- 2396)Palacios, A., Arias, V., & Arias, B. (2014). Las actitudes hacia las matemáticas: construcción y validación de un instrumento para su medida. Revista de psicodidáctica, 19(1), 67-91Polya, George. (1965). Cómo plantear y resolver problemas (j. Zagazagoitía, trad). México: editorial trillas.Ruiz, j. G. S., & Ursini, s. (2010). Actitudes hacia las matemáticas y matemáticas con tecnología: estudios de género con estudiantes de secundaria. Relime. Revista latinoamericana de investigación en matemática educativa, 13(4), 303-318.Saber en breve, 2016. Instituto colombiano para la evaluación de la educación, ICFES.Segundina Chile Abado (2012) Actitudes hacia la matemática y rendimiento en el área, en sexto grado de primaria: red educativa nº 1 ventanillaSchoenfeld, Alan. (1992). Learning to think mathematically: problem solving, metacognition an sense-making in mathematics. En Douglas grows (ed.), handbook for research on mathematics teaching and learning (pp. 334-370). New york: macmillan.Sampieri, R. H., Collado, C. F., & Lucio, P. B. (1996). Metodología de la investigaci6n. Edición mcgraw-Hill.Sánchez Vales, B. (2014). Deberes escolares, motivación y rendimiento en el área de matemáticas. Universidad de CoruñaSantiago Hidalgo Alonso, Ana Maroto Sáez, Andrés Palacios Picos; El perfil emocional matemático como predictor de rechazo escolar: relación con las destrezas y los conocimientos desde una perspectiva evolutiva educación matemática, agosto, año/vol. 17, número 002 Santillana distrito federal, México pp. 89-116Turégano, P. (1985). Experiencia sobre un cambio de actitud hacia las Matemáticas en alumnos de Magisterio. Actas de las III Jornadas sobre enseñanza y aprendizaje de las Matemáticas.Vallerant, R & losier G; Motivation, self-determination, and person environment fit as predictors of psychological adjustment among nursing home residents. Psychology and Aging, 9(2), 189.Vázquez, m. D. M., Bellón, E. E., & Fernández, r. C. (2014). Dimensión afectiva hacia la matemática: resultados de un análisis en educación primaria. Revista de investigación educativa, 32(1), 57-72Vicent Millán, Ronnys. (2011) vinculación entre lo afectivo y lo cognitivo en la enseñanza y el aprendizajeZanna, M. P., & Rempel, J. K. (1988). Attitudes: A new look at an old concept.PublicationORIGINALTrabajo de Grado.pdfTrabajo de Grado.pdfapplication/pdf1175408https://repositorio.cuc.edu.co/bitstreams/3877b07d-d798-430b-b4a8-175198826661/downloada7f1ee17347c0995acfddeda3d08740dMD51LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-81748https://repositorio.cuc.edu.co/bitstreams/8feea81e-7d9f-4316-85b9-7cfa97fb2c94/download8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33MD53THUMBNAILTrabajo de Grado.pdf.jpgTrabajo de Grado.pdf.jpgimage/jpeg21568https://repositorio.cuc.edu.co/bitstreams/414d7b7f-e654-4086-a3d7-f54b478e35fd/download931d4a15024fe1d6593d9b2e38989b90MD55TEXTTrabajo de Grado.pdf.txtTrabajo de Grado.pdf.txttext/plain116089https://repositorio.cuc.edu.co/bitstreams/e759826b-60c8-45fe-8750-5f49db6336a9/download9fdfeb41b698927869c91ff1ef0636b8MD5611323/436oai:repositorio.cuc.edu.co:11323/4362024-09-17 12:45:58.178open.accesshttps://repositorio.cuc.edu.coRepositorio de la Universidad de la Costa CUCrepdigital@cuc.edu.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 |