Mediación didáctica de las TIC para el fortalecimiento de la comprensión lectora en inglés

Reading comprehension is one of the most assessed communicative competences in standardized exams as much as the native language as a foreign one. From this premise, the importance of analyzing was seen in the way how the use of ICTS (Information and communication technologies) could contribute to t...

Full description

Autores:: Marín Jaramillo, Ledy Marcela
Pizarro Buzón, Eliana Isabel

Tipo de recurso:

Fecha de publicación:: 2022

Institución:: Corporación Universidad de la Costa

Repositorio:: REDICUC - Repositorio CUC

Idioma:: spa

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description	Reading comprehension is one of the most assessed communicative competences in standardized exams as much as the native language as a foreign one. From this premise, the importance of analyzing was seen in the way how the use of ICTS (Information and communication technologies) could contribute to the improvement of this skill in the English language through ninth graders of high school in a public institution of Medellín-Colombia. In this sense, this study analyzes the following variables: English didactics mediated through ICTS and strengthening in reading comprehension. This research is framed in a deductive rationalist focus with a propositional effect in agreement with a mixed quali-quantitative approach. The analysis units which are represented in the field design are: English teachers and eight graders of the year 2021 and ninth graders, the same students, in the year 2022. The analysis units of document type are: Institutional educative project and the English syllabus of the Educative Institution. For the field analysis, the survey technique was carried out to students, English teachers of the Educative Institution, semi-structured interviews through a focus group of students and teachers. Among the main results the students’ interests towards the foreign language learning due to the use of ICTS tools during the pandemic and its influence in reading comprehension are outlined. Finally, it is highlighted the importance of continuing to enrich the classes with more ICTS resources to strengthen the English communicative skills focused mainly on reading.
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spelling	Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional (CC BY-NC-SA 4.0)https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Marín-González, FreddyMarín Jaramillo, Ledy MarcelaPizarro Buzón, Eliana IsabelSenior Naveda, AlexaAvendaño Villa, Inirida2022-11-02T23:13:38Z2022-11-02T23:13:38Z2022https://hdl.handle.net/11323/9602Corporación Universidad de la CostaREDICUC - Repositorio CUChttps://repositorio.cuc.edu.co/Reading comprehension is one of the most assessed communicative competences in standardized exams as much as the native language as a foreign one. From this premise, the importance of analyzing was seen in the way how the use of ICTS (Information and communication technologies) could contribute to the improvement of this skill in the English language through ninth graders of high school in a public institution of Medellín-Colombia. In this sense, this study analyzes the following variables: English didactics mediated through ICTS and strengthening in reading comprehension. This research is framed in a deductive rationalist focus with a propositional effect in agreement with a mixed quali-quantitative approach. The analysis units which are represented in the field design are: English teachers and eight graders of the year 2021 and ninth graders, the same students, in the year 2022. The analysis units of document type are: Institutional educative project and the English syllabus of the Educative Institution. For the field analysis, the survey technique was carried out to students, English teachers of the Educative Institution, semi-structured interviews through a focus group of students and teachers. Among the main results the students’ interests towards the foreign language learning due to the use of ICTS tools during the pandemic and its influence in reading comprehension are outlined. Finally, it is highlighted the importance of continuing to enrich the classes with more ICTS resources to strengthen the English communicative skills focused mainly on reading.La comprensión lectora es una de las competencias comunicativas más evaluadas en exámenes estandarizados tanto en la lengua materna como en una extranjera. Desde esta premisa se vio la importancia de analizar cómo el uso de las tecnologías de la información y comunicación (TIC) contribuyen al mejoramiento de esta habilidad en el idioma inglés en un grupo de estudiantes de secundaria de una institución pública de Medellín-Colombia. En este sentido, se analizan las variables: Didáctica del inglés mediada por las TIC para el fortalecimiento de la comprensión lectora. La investigación se enmarca en un enfoque racionalista deductivo con alcance propositivo en concordancia con un paradigma mixto de naturaleza cuali-cuantitativa. Las unidades de análisis para el diseño de campo son: docentes del área de inglés y estudiantes del grado octavo durante el año 2021 y noveno durante el año 2022 y las de carácter documental son: el Proyecto Educativo Institucional (PEI) y la malla curricular de Inglés de la Institución Educativa. Para el análisis de campo, se aplicó la técnica de encuesta realizando además entrevistas a estudiantes y docentes del área de inglés. Entre los principales resultados se destaca el interés de los estudiantes hacia el aprendizaje del idioma extranjero debido al uso de herramientas TIC durante la pandemia y su incidencia en la comprensión lectora. Finalmente, se destaca la importancia de continuar enriqueciendo las clases con más recursos TICS para fortalecer las competencias comunicativas de la lengua inglesa enfocadas principalmente en la lectura.Contenido Introducción 14 -- Capítulo 1 17 -- Problema de investigación 17 -- Descripción de la situación a estudiar 27 -- Pregunta problema 28 -- Preguntas problema asociadas 28 -- Objetivos 28 -- Objetivo general 28 -- Objetivos específicos 29 -- Justificación 29 -- Relevancia social 29 -- Delimitación de la investigación 33 -- Delimitación Espacial 33 -- Delimitación temporal 34 -- Delimitación temática 34 -- Capítulo 2 35 -- Marco Teórico-conceptual 35 -- Antecedentes de la investigación 35 -- Ámbito internacional 35 -- Antecedentes nacionales 50 -- Antecedentes regionales 60 -- Antecedentes locales 62 -- Fundamentación teórica 68 -- Didáctica de la enseñanza del inglés en el ambiente escolar colombiano. 71 -- Teorías asociadas al aprendizaje del inglés. 73 -- Teorías asociadas a las TIC y su contribución a la educación. 84 -- Marco Legal 102 -- Enseñanza del Inglés 102 -- TIC 104 -- CAPÍTULO 3 108 -- Marco metodológico 108 -- Enfoque epistemológico 108 -- Paradigma de investigación 110 -- Método de Investigación 110 -- Diseño de la investigación 112 -- Propositivo 113 -- Técnica para la recolección de información cuantitativa 114 -- Encuesta 114 -- Técnica para la recolección de la información cualitativa 116 -- Entrevista 116 -- Validez y Confiabilidad de los Instrumentos de diseño Documental y de Campo 117 -- Confiabilidad 117 -- Técnicas de análisis y procesamiento de la información cualitativa 120 -- Técnicas de análisis y procesamiento de la información cuantitativa 121 -- Metodología de la propuesta 122 -- Capítulo 4. 124 -- Análisis e Interpretación de la Información 124 -- Resultados cualitativos 124 -- Resultados cualitativos TICS 124 -- Integración de contenidos y TICS 151 -- Comprensión Lectora 153 -- Integración de contenidos y comprensión lectora 153 -- Uso de vocabulario en contexto 158 -- Integración de competencias comunicativas y comprensión lectora 159 -- Didáctica 161 -- Recursos didácticos 161 -- Estrategias didácticas y pedagógicas 162 -- Desventajas de las clases virtuales 164 -- Unidad de análisis PEI institución educativa Aures 166 -- Unidad de análisis malla curricular de inglés 168 -- Resultados Cuantitativos 201 -- Comprensión lectora 202 -- Didáctica 214 -- TICS 219 -- Discusión de los resultados 223 -- Integración de los resultados de ambos componentes: cualitativos-cuantitativos: triangulación 224 -- Capítulo 5 226 -- Propuesta didáctica 226 -- Introducción 226 -- Justificación 227 -- Mapa del diseño de la propuesta 229 -- Objetivo general 230 -- Objetivos específicos 230 -- Descripción y presentación 230 -- Vocabulary 234 -- Reading 237 -- Grammar 259 -- Library, References and Forum 261 -- Beneficiarios 264 -- Validación de la propuesta 265 -- Conclusiones 268 -- Recomendaciones 270 -- Referencias bibliográficas 271 -- Anexos -- Anexo 1. Matriz de antecedentes estado del arte 293 -- Anexo 2. Porfolio para validación de instrumentos 315 -- Anexo 3. Validación de expertos No. 3 342 -- Anexo 4. Encuesta dirigida a docentes: Cuestionario 354 -- Anexo 5. Encuesta dirigida a estudiantes: Cuestionario 408 -- Anexo 6. Instrumento dirigido a docentes-guion de entrevista 417 -- Anexo 7. Instrumento dirigido a estudiantes, entrevista grupo focal. 431 --Magíster en EducaciónMaestría432 páginasapplication/pdfspaCorporación Universidad de la CostaHumanidadesBarranquilla, ColombiaMaestría en EducaciónMediación didáctica de las TIC para el fortalecimiento de la comprensión lectora en inglésTrabajo de grado - MaestríaTextinfo:eu-repo/semantics/masterThesishttp://purl.org/redcol/resource_type/TMinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionAcero Oscar, B. A. (19 de febrero de 2021). Realidades de la educación rural en Colombia, en tiempos de covid-19. 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Mediación didáctica de las TIC para el fortalecimiento de la comprensión lectora en inglés

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