El trabajo cooperativo como estrategia para fortalecer el proceso lector en los estudiantes

This text shows an analysis of the cooperative work as a strategy to strengthen the reading process in the students who presented a low performance in the internal and external tests in the reading section, the lack of help at home and the apathy to the reading of texts as a routine and little dynam...

Full description

Autores:: Pacheco Noriega, Liliana Edith
Sánchez Ramírez, Yomaira Cecilia

Tipo de recurso:: Trabajo de grado de pregrado

Fecha de publicación:: 2019

Institución:: Corporación Universidad de la Costa

Repositorio:: REDICUC - Repositorio CUC

Idioma:: spa

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Acompañamiento de los padres en la tarea educativa de sus hijos/as y su incidencia en el aprendizaje de los niños/as del 1° y 2° ciclo. Paraguay. Recuperado de: http://www.utic.edu.py/v6/investigacion/attachments/article/61/ana %20de%20jesus.pdf Eco, U. (1992) Los límites de la interpretación, Barcelona, Lumen. Espitia, R., y Montes, M. (2009). Influencia de la familia en el proceso educativo de los menores del barrio Costa azul de Sincelejo. Colombia. Ferreiro, E. (2001). Pasado y presente de los verbos Leer y Escribir. México: Fondo de cultura económica. García, A., y Benito, J. (2002). Los conflictos escolares: causas y efectos sobre los menores. Revista española de la educación comparada. Volumen 4. Pp. 175- 204. Gómez, G. (2013). Conflicto en las organizaciones y mediación. Universidad Internacional de Andalucía, España. P.101. González, D. (2013). Importancia de los para textos en la lectura e Interpretación de textos Literarios. Multi ciencias, 13(2). Pp.180-189. 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This research is descriptive with a mixed approach (Qualitative-Quantitative) which details the methodology carried out through the observation, the characterization process and the design of a didactic sequence with a sample of 126 students, 143 parents surveyed and three interviewed teachers of 5th grade and participants of the design of the didactic sequence. The analysis of the information collected in the instruments (the observation guide, design of a sequence, reading characterization, parent survey, teacher interview) showed, as a result, the need to reorganize our pedagogical practice with more participatory methodologies, such as contextualized cooperative work and the design of motivational teaching sequences that strengthen reading comprehension by developing reading levels beyond basic knowledge, such as inferential and critical.El presente trabajo muestra un análisis sobre el trabajo cooperativo como estrategia para fortalecer el proceso lector en los estudiantes por que presentaban en las pruebas internas y externas bajo desempeño en los procesos de lectura, la falta de acompañamiento en el hogar y la apatía hacia la lectura de textos por estrategias rutinarias y poco dinamizadoras. Teniendo en cuenta la problemática planteada esta investigación se centra en el diseño de una secuencia didáctica para fortalecer el proceso lector de los estudiantes del 5° a través del trabajo cooperativo contextualizado como estrategia metodológica en el último ciclo de básica primaria de la Institución Educativa Francisco José De Caldas. Esta investigación es descriptiva con un enfoque mixto (Cualitativo-cuantitativo) que detalla la metodología llevada a cabo a través de la observación, el proceso de caracterización y el diseño de una secuencia didáctica con una muestra de 126 estudiantes caracterizados, 143 padres de familia encuestados y tres docentes de 5° entrevistados y participantes del diseño de la secuencia didáctica. El análisis de la información recogida en los instrumentos (la guía de observación diseño de una secuencia, caracterización lectora, encuesta a padres, entrevista a docentes) arrojaron como resultado, la necesidad de redirigir nuestra práctica pedagógica con metodologías más participativas, como lo es el trabajo cooperativo contextualizado y el diseño de secuencias didácticas motivadoras que fortalezcan la comprensión lectora desarrollando niveles de lectura más allá del básico, como el inferencial y el crítico.spaUniversidad de la CostaMaestría en Educación - Modalidad VirtualAttribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 Internationalhttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Didactic sequenceContextualized cooperative workReading processSecuencia didácticaTrabajo cooperativo contextualizadoProceso lectorEl trabajo cooperativo como estrategia para fortalecer el proceso lector en los estudiantesTrabajo de grado - Pregradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fTextinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesishttp://purl.org/redcol/resource_type/TPinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionAguado, T., y Herraz, M. (2006). Mediación social intercultural en el ámbito Socioeducativo. Portuaria, Paraguay. P.11.Arias, J., Roca, C., & Estupiñán, F. (2003). Aprendizaje Cooperativo. Bogotá: Universidad Pedagógica Nacional.Ávila, P. (s.f). Leer bien para escribir mejor, estrategias docentes para la enseñanza de La lectura y la escritura. España: UNED.Botello, S. (2013). La escritura como proceso y objeto de enseñanza. Tesis de Maestría. Universidad de Tolima, Ibagué.Calderón, P. (2009). Teoría de conflicto de Johan Galtum. Paz y conflictos, pp.60-81.Camps, A. (2004). Objeto, modalidad y ámbitos de la investigación en Didáctica de la Lengua. Universidad Autónoma de Barcelona. Editorial Grao.Cassany, D. (1993). Describir el escribir, Barcelona, Paidós.Coll, C.; y Onrubia, J. (1992). La dimensión temporal y los procesos interactivos en las actividades de enseñanza y aprendizaje: un desafío teórico-metodológico. Conference for sociocultural Research. Madrid.Coll, C. Y Martín E. (2006). 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El trabajo cooperativo como estrategia para fortalecer el proceso lector en los estudiantes

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