Aulas emocionalmente saludables como estrategia didáctica para el aprendizaje significativo de la comprensión lectora

The purpose of this research work is to propose emotionally healthy classrooms as a teaching strategy for the meaningful learning of reading comprehension of the students of the El Cañahuate and Carlos Meisel District Educational Institution. It is based on the theories of emotionally healthy classr...

Full description

Autores:: Caicedo-Machacón, Mayela
Pérez-Gámez, Mirley

Tipo de recurso:

Fecha de publicación:: 2024

Institución:: Corporación Universidad de la Costa

Repositorio:: REDICUC - Repositorio CUC

Idioma:: spa

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description	The purpose of this research work is to propose emotionally healthy classrooms as a teaching strategy for the meaningful learning of reading comprehension of the students of the El Cañahuate and Carlos Meisel District Educational Institution. It is based on the theories of emotionally healthy classrooms, from the perspective of Bisquerra (2003, 2006) and Ibarrola (2020, 2021), Ausubel's theory of Meaningful Learning and the theory of reading comprehension, from Solé (1992, 2001). and Cassany (1989, 1990). The methodological design is based on an experiential introspective action of a qualitative paradigm and the technique of focus groups of fifth grade students, teachers and parents was used, where data were collected in order to diagnose the causes that affect meaningful learning. of reading comprehension. To improve the problem raised, a pedagogical intervention proposal is designed that promotes emotionally healthy classrooms and thus optimize the levels of reading comprehension and construction of truly significant learning.
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_version_	1828166904609505280
spelling	Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional (CC BY-NC-SA 4.0)https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2NUÑEZ-RIOS, GREYS PATRICIACaicedo-Machacón, MayelaPérez-Gámez, Mirley Avendaño villa, IniridaSenior naveda, Alexa2024-05-14T13:30:22Z2024-05-14T13:30:22Z2024https://hdl.handle.net/11323/12940Corporación Universidad de la CostaREDICUC - Repositorio CUChttps://repositorio.cuc.edu.coThe purpose of this research work is to propose emotionally healthy classrooms as a teaching strategy for the meaningful learning of reading comprehension of the students of the El Cañahuate and Carlos Meisel District Educational Institution. It is based on the theories of emotionally healthy classrooms, from the perspective of Bisquerra (2003, 2006) and Ibarrola (2020, 2021), Ausubel's theory of Meaningful Learning and the theory of reading comprehension, from Solé (1992, 2001). and Cassany (1989, 1990). The methodological design is based on an experiential introspective action of a qualitative paradigm and the technique of focus groups of fifth grade students, teachers and parents was used, where data were collected in order to diagnose the causes that affect meaningful learning. of reading comprehension. To improve the problem raised, a pedagogical intervention proposal is designed that promotes emotionally healthy classrooms and thus optimize the levels of reading comprehension and construction of truly significant learning.El presente trabajo de investigación tiene como propósito proponer aulas emocionalmente saludables como estrategia didáctica para el aprendizaje significativo de la comprensión lectora de los estudiantes de la Institución Educativa Distrital El Cañahuate y Carlos Meisel. Se fundamenta en las teorías de aulas emocionalmente saludables, desde la perspectiva de Bisquerra (2003, 2006) e Ibarrola (2020, 2021), la teoría del Aprendizaje Significativo de Ausubel y la teoría de la comprensión lectora, desde Solé (1992, 2001) y Cassany (1989, 1990). El diseño metodológico es fundamentado en una acción introspectiva vivencial de paradigma cualitativo y se utilizó la técnica de entrevista de grupos focales de estudiantes, docentes y padres de familia de quinto grado, donde se recolectaron los datos con el fin de diagnosticar las causas que afectan el aprendizaje significativo de la comprensión lectora. Para mejorar la problemática planteada, se diseña una propuesta de intervención pedagógica que propicie aulas emocionalmente saludables y así optimizar los niveles de comprensión lectora y construcción de aprendizajes verdaderamente significativos.Resumen 13 -- Abstract 14 -- Introducción 15 -- Capítulo I. Planteamiento Del Problema 18 --Descripción del problema 18 -- Formulación del Problema 30 -- Pregunta Problema 30 -- Sistematización del Problema 30 -- Propósitos 31 -- Propósito General 31 -- Propósitos Específicos 31 -- Justificación 31 -- Delimitación 35 -- Delimitación Espacial 35 -- Delimitación Temporal 36 -- Delimitación Teórica 36 -- Capítulo II. Estado Del Arte Y Marco Referencial 37 -- Estado del Arte 37 -- Antecedentes Internacionales 37 -- Antecedentes Nacionales 54 -- Antecedentes Regionales y Locales 67 -- Marco Teórico Conceptual 76 -- Aulas Emocionalmente Saludables 76 --Competencias Emocionales. 81 -- Componente Socioemocional. 84 -- Aprendizaje Significativo 87 -- Tipos de Aprendizaje Significativo. 91 -- Principios del Aprendizaje Significativo. 92 -- Rol de las Emociones en la Construcción de Aprendizajes Significativos. 93 -- Comprensión Lectora 96 -- ¿Qué es leer? 98 -- ¿Cómo comprender? 103 -- Micro Habilidades de la Comprensión Lectora. 105 -- Competencias Comunicativas. 106 -- Marco Legal 109 -- Matriz de Categorías 113 -- Capítulo III. Marco Metodológico 114 -- Enfoque Epistemológico 114 -- Paradigma 114 -- Enfoque Investigativo 115 -- Tradición Cualitativa 115 -- Tipo de Investigación 116 -- Diseño de la Investigación 116 -- Escenario 117 -- Actores y Actores Clave 118 -- Criterios de Inclusión y Exclusión 119 -- Técnicas de Recolección de Información 119 -- Procedimiento de la Investigación 124 -- Credibilidad de los Instrumentos 125 -- Consideraciones Éticas 126 -- Capítulo IV. Presentación Y Análisis De Resultados 128 -- Técnicas de Análisis de Información 128 -- Grupo Focal con Estudiantes 129 -- Matriz Concomitante de Grupo Focal con Estudiantes 133 -- Hallazgos por Categorías del Grupo Focal con Estudiantes 135 -- Grupo Focal con Docentes 138 -- Matriz Concomitante de Grupo Focal con Docentes 146 -- Hallazgos por Categorías del Grupo Focal con Docentes 148 -- Matriz concomitante de grupo focal con padres de familia 157 -- Hallazgos por categorías del grupo focal con padres de familia 159 -- Validación de la Propuesta 161 -- Conclusiones 164 -- Capítulo V. Aulas Felices, Lectores Exitosos 167 -- Introducción 167 -- Denominación de la Propuesta 168 Justificación 169 -- Propósito General 169 -- Propósitos Específicos 169 -- Fundamentación Teórica 169 -- Desarrollo de Actividades 177 -- Referencias 216 -- Anexos 262 --Magíster en EducaciónMaestría262 páginasapplication/pdfspaCorporación Universidad de la CostaHumanidadesBarranquilla, ColombiaMaestría en EducaciónAulas emocionalmente saludables como estrategia didáctica para el aprendizaje significativo de la comprensión lectoraTrabajo de grado - MaestríaTextinfo:eu-repo/semantics/masterThesishttp://purl.org/redcol/resource_type/TMinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionAFP (2022). Los últimos resultados de las pruebas PISA en Colombia son anteriores al gobierno de Duque. Agencia France Prense. https://factual.afp.com/doc.afp.com.32A33CYAlcaldía Distrital de Barranquilla. (2020). Informes de Gestión. 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