Criterios evaluativos para el diagnóstico de TDAH una revisión sistemática
El Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH) es una de las condiciones del neurodesarrollo más prevalentes en la infancia y la adolescencia, caracterizada por síntomas persistentes de inatención, hiperactividad e impulsividad que afectan el desempeño escolar, la dinámica familiar y l...
- Autores:
-
Forero Iriarte, Aldahir Jesus
Pertuz Diaz, Michelle Marina
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2025
- Institución:
- Corporación Universidad de la Costa
- Repositorio:
- REDICUC - Repositorio CUC
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repositorio.cuc.edu.co:11323/14479
- Acceso en línea:
- https://hdl.handle.net/11323/14479
https://repositorio.cuc.edu.co/
- Palabra clave:
- Trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH)
Diagnóstico
Sobrediagnóstico
Niños y adolescentes
Evaluación clínica
Instrumentos psicométricos
Criterios diagnósticos
Neurodesarrollo
Revisión sistemática
Intervención psicológica
Attention deficit hyperactivity disorder (ADHD)
Diagnosis
Overdiagnosis
Children and adolescents
Clinical evaluation
Psychometric instruments
Diagnostic criteria
Neurodevelopment
Systematic review
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Trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH) Diagnóstico Sobrediagnóstico Niños y adolescentes Evaluación clínica Instrumentos psicométricos Criterios diagnósticos Neurodesarrollo Revisión sistemática Intervención psicológica |
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Trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH) Diagnóstico Sobrediagnóstico Niños y adolescentes Evaluación clínica Instrumentos psicométricos Criterios diagnósticos Neurodesarrollo Revisión sistemática Intervención psicológica Attention deficit hyperactivity disorder (ADHD) Diagnosis Overdiagnosis Children and adolescents Clinical evaluation Psychometric instruments Diagnostic criteria Neurodevelopment Systematic review Psychological intervention |
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El Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH) es una de las condiciones del neurodesarrollo más prevalentes en la infancia y la adolescencia, caracterizada por síntomas persistentes de inatención, hiperactividad e impulsividad que afectan el desempeño escolar, la dinámica familiar y la adaptación social. A pesar de contar con manuales diagnósticos como el DSM-5 y la CIE-10, persisten variaciones en los criterios y procedimientos aplicados, lo que ha favorecido el sobrediagnóstico y la implementación de tratamientos poco ajustados a las necesidades reales de los pacientes. En este contexto, la presente investigación realiza una revisión sistemática de los métodos, técnicas e instrumentos utilizados en la evaluación del TDAH, con el fin de identificar sus fortalezas y limitaciones. De esta manera, se busca contribuir a la construcción de procesos diagnósticos más rigurosos, contextualizados y responsables, que permitan ofrecer intervenciones efectivas y ajustadas a la realidad de los niños y adolescentes que presentan esta condición. |
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A pesar de contar con manuales diagnósticos como el DSM-5 y la CIE-10, persisten variaciones en los criterios y procedimientos aplicados, lo que ha favorecido el sobrediagnóstico y la implementación de tratamientos poco ajustados a las necesidades reales de los pacientes. En este contexto, la presente investigación realiza una revisión sistemática de los métodos, técnicas e instrumentos utilizados en la evaluación del TDAH, con el fin de identificar sus fortalezas y limitaciones. De esta manera, se busca contribuir a la construcción de procesos diagnósticos más rigurosos, contextualizados y responsables, que permitan ofrecer intervenciones efectivas y ajustadas a la realidad de los niños y adolescentes que presentan esta condición.Attention-Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD) is one of the most prevalent neurodevelopmental conditions in childhood and adolescence, characterized by persistent symptoms of inattention, hyperactivity, and impulsivity that affect school performance, family dynamics, and social adjustment. Despite the availability of diagnostic manuals such as the DSM-5 and ICD-10, variations in the criteria and procedures applied persist, which has led to overdiagnosis and the implementation of treatments poorly tailored to the actual needs of patients. In this context, this study conducts a systematic review of the methods, techniques, and instruments used in the assessment of ADHD, in order to identify their strengths and limitations. In this way, it seeks to contribute to the construction of more rigorous, contextualized, and responsible diagnostic processes that allow for the provision of effective interventions tailored to the reality of children and adolescents with this condition.Introducción 8-- Marco Teórico 10 -- Etiología 11-- Criterios Diagnósticos 13-- Tipos de Tdah 15 -- Gravedad 15 -- Tratamiento15 -- Farmacológico 16 -- No Farmacológico 17 --Justificación y Planteamiento 20 -- Pregunta de Investigación 26 -- Objetivos específicos 21 -- Metodología 27 -- Criterios de inclusión 28 -- Criterios de exclusión 28 -- Resultados 29 – Conclusiones 31 -- Referencias 35 --PsicologíaPregrado41 páginasapplication/pdfspaUniversidad de la CostaEducaciónEducaciónBarranquilla, ColombiaPsicologíaUniversidad de la costaCriterios evaluativos para el diagnóstico de TDAH una revisión sistemáticaTrabajo de grado - Pregradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fTextinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesishttp://purl.org/redcol/resource_type/TPinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionAmerican Psychiatric Association. (2014). DSM-5: Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales.American Psychiatric Association. Diagnostic and statistical manual of mental disorders, fifth edition (DSM-5). Washington, DC; 2013Ancapichún, A., Sánchez, S., & Cáceres-Serrano, P. (2024). Propiedades psicométricas de la Escala Conners-3 (SR-S) en estudiantes chilenos . Terapia Psicológica .Barkley, R.A. (2005). Attention-deficit hyperactivity disorder: A handbook for diagnosis and treatment (3rd ed.). New York: The Guilford Press.Bonat, B.; Tegelbeckers, J.; Wilke, M.; Flechtner, HH; Krauel, K. Diferencias regionales en el volumen de materia gris entre adolescentes con TDAH y controles con desarrollo típico: evidencia adicional de la participación del cingulado anterior. J. Atten. Desorden. 2018, 22, 627–638. 101Bowling, Z., & Nettleton, A. (2020). The diagnosis and management of ADHD (Attention Deficit Hyperactivity Disorder) in children and young people: a commentary on current practice and future recommendations. BJGP open, 4(1).Brodersen J, Schwartz LM, Heneghan C, O'Sullivan JW, Aronson JK, Woloshin S. Sobrediagnóstico: qué es y qué no es. Medicina basada en BMJ . 2018; 23(1):1- 3. doi:Burgos, R., Barrios, M., Engo, R., García, A., Gay, E., Guijarro, T., & Sánchez, V. (2009). Tr astorno por déficit de atención con hiperactivi-dad: Guía para padres y educadores. Barcelona: Editorial Glosa, SL.Cai, Y.; Xing, L.; Yang, T.; Silla.; Wang, J.; Bao, J.; Shen, W.; Ding, S.; Chen, G. El papel de la señalización dopaminérgica en el desarrollo neurológico en los trastornos neurológicos. Neurociencias. Letón. 2021 , 741 , 135540.Chilakamarri JK, Filkowski MM, Ghaemi SN. Diagnóstico erróneo del trastorno bipolar en niños y adolescentes: una comparación con el TDAH y el trastorno depresivo mayor. 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diagnóstico de TDAH una revisión sistemática.txtCriterios evaluativos para el diagnóstico de TDAH una revisión sistemática.txtExtracted texttext/plain61318https://repositorio.cuc.edu.co/bitstreams/b6235f13-1efc-423c-959c-5aca5a354e3f/download9cbe93be0e028cdadf04bb70725b454fMD54THUMBNAILCriterios evaluativos para el diagnóstico de TDAH una revisión sistemática.jpgCriterios evaluativos para el diagnóstico de TDAH una revisión sistemática.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg7327https://repositorio.cuc.edu.co/bitstreams/47be6910-56bc-4474-a9c0-3229fba06d22/downloadc2eddcca2f8ccf5a5066a9ff96c4e163MD5511323/14479oai:repositorio.cuc.edu.co:11323/144792025-11-25 04:01:35.549https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/open.accesshttps://repositorio.cuc.edu.coRepositorio de la Universidad de la Costa 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