El microrrelato: estrategia didáctica para fortalecer la comprensión lectora en estudiantes de tercer grado

Reading comprehension is regarded as one of the basic competences which the student must develop to achieve success in their learning process, an important element for this process to express judgements and reflect on a read text, to check how much you know about it; the power to infer about a topic...

Full description

Autores:: Navarro Cuello, Nora Del Carmen
Roa Varela, Deisi Esther

Tipo de recurso:: Trabajo de grado de pregrado

Fecha de publicación:: 2019

Institución:: Corporación Universidad de la Costa

Repositorio:: REDICUC - Repositorio CUC

Idioma:: spa

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Research is framed in: the empiricist approach of quantitative type, the positivist paradigm and the methodological design incorporating three components: theoretical, empirical and propositional. The unit of analysis was represented by a Population A formed by students of third degree to which a pre-test and a post-test were applied which were mediated through the intervention of a pedagogical-curricular didactic proposal made up of five learning units, and a Population B consisting of basic teachers which were treated through the application of an organized questionnaire in 14 assertions. As a result a noticeable advance in the speed levels, of quality of reading and comprehension, especially the level of comprehension were observed which makes it possible to consider the relevance of the didactic-pedagogical proposal curriculum of the microreactor to contribute to the strengthening of reading comprehension of third grade primary school students.La comprensión lectora se considera como una de las competencias básicas que el estudiante debe desarrollar para alcanzar el éxito en su proceso de aprendizaje; un elemento importante que favorece este proceso es expresar juicios y reflexionar sobre un texto leído, para comprobar que tanto se conoce de este; el poder inferenciar al respecto de un tema desarrolla el razonamiento y facilitar la comprensión eficaz. Es por esto que el presente estudio titulado” El Microrrelato: estrategia didáctica para fortalecer la comprensión lectora de estudiantes de tercer grado tiene por propósito diseñar una propuesta didáctica. Pedagógica-curricular que fundamentada en el microrrelato como estrategia de mediación, viabilice el fortalecimiento de competencias de desempeño en la comprensión lectora de los estudiantes. La investigación está enmarcada en: el enfoque empirista de tipo cuantitativo, el paradigma positivista y el diseño metodológico donde se incorporan tres componentes: teórico, empírico y propositivo. La unidad de análisis estuvo representada por una Población A formada por estudiantes de tercer grado a los que se les aplicó un pretest y un postest los cuales estuvieron mediados por la intervención de una propuesta didáctica –pedagógica-curricular conformada por cinco unidades de aprendizaje y una Población B conformada por docentes de básica primaria los cuales fueron tratados a través de la aplicación de un cuestionario organizado en 14 aseveraciones. Como resultado se pudo evidenciar un notorio avance en los niveles de velocidad, de calidad de la lectura y de comprensión lectora, especialmente el nivel de comprensión inferencial, lo que permite considerar la pertinencia de la propuesta didáctica-pedagógica-curricular del microrrelato para contribuir en el fortalecimiento de la comprensión lectora de los estudiantes de tercer grado de básica primaria,Navarro Cuello, Nora Del CarmenRoa Varela, Deisi EstherspaUniversidad de la CostaMaestría en EducaciónAttribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 Internationalhttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Micro storyReading comprehensionDidacticsTeaching unitsMicrorrelatoComprensión lectoraLectura didácticaUnidades didácticasEl microrrelato: estrategia didáctica para fortalecer la comprensión lectora en estudiantes de tercer gradoTrabajo de grado - Pregradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fTextinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesishttp://purl.org/redcol/resource_type/TPinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionAkl Moanack, P. M., Pilar Jiménez, E., & Lucía Aponte, F. (2016). Estrategias de afrontamiento en mujeres víctimas de violencia intrafamiliar. CULTURA EDUCACIÓN Y SOCIEDAD, 7(2), 105-121. Recuperado a partir de https://revistascientificas.cuc.edu.co/culturaeducacionysociedad/article/view/1105Arango, L., Aristizabal, N., Cardona, A., Herrera, S.& Ramírez, L. (2015). Estrategias Metacognitivas para potenciar la comprensión lectora en estudiantes de básica primaria. (tesis de grado). Universidad Autónoma de Manizales, Manizales.Camacho, G. y Pinzón, L. (2016). Estrategia didáctica para el fortalecimiento del proceso lector en estudiantes de quinto primaria.Camacho, H. (2000). Enfoques Epistemológicos y secuencias operativas de investigación. (tesis doctoral) Universidad Rafael Bello Chacín, Maracaibo Recuperado de https://es.slideshare.net/bellorin.douglas/enfoques-epistemologicosCastro, S. y de Castro, B. (2005). 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El microrrelato: estrategia didáctica para fortalecer la comprensión lectora en estudiantes de tercer grado

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