La lúdica como estrategia pedagógica en la resolución de conflictos en el aula

The present research project arises from an educational problem contemplating within the coexistence and the school climate inside and outside the classroom, this is how this research is developed with the purpose of proposing ludic-pedagogical strategies, oriented towards the resolution conflict in...

Full description

Autores:
Almanza Acendra, Marianella
Pacheco Agudelo, Luisa Fernanda
Tipo de recurso:
Trabajo de grado de pregrado
Fecha de publicación:
2021
Institución:
Corporación Universidad de la Costa
Repositorio:
REDICUC - Repositorio CUC
Idioma:
spa
OAI Identifier:
oai:repositorio.cuc.edu.co:11323/8944
Acceso en línea:
https://hdl.handle.net/11323/8944
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Palabra clave:
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School climate
Playful strategies
Conflict resolution
Convivencia
Clima escolar
Estrategias lúdicas
Resolución de conflicto
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description The present research project arises from an educational problem contemplating within the coexistence and the school climate inside and outside the classroom, this is how this research is developed with the purpose of proposing ludic-pedagogical strategies, oriented towards the resolution conflict in the classroom. Thus, it will help teachers to strengthen and improve coexistence in 5th grade students of the Francisco Cartusciello Commercial Technical Educational Institution, headquarters No. 4 Santa Rita de Cascia in the municipality of Sabanagrande-Atlántico. In such a way that for this research a socio-critical paradigm has been used that describes the event in which it takes place, starting from a rigorous contextual description, of a fact or situation that guarantees maximum subjectivity in the training of a complex reality, with an introspective epistemological approach in this there is an understanding between the subject and the context all this through a dialogical method in which the researcher participates under a qualitative approach, because it makes the distinction between the meanings imposed by the researcher and those generated by those investigated, having special importance the perceptions and motivations of the subjects of analysis themselves, which become the bases of the analytical conclusions.
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In such a way that for this research a socio-critical paradigm has been used that describes the event in which it takes place, starting from a rigorous contextual description, of a fact or situation that guarantees maximum subjectivity in the training of a complex reality, with an introspective epistemological approach in this there is an understanding between the subject and the context all this through a dialogical method in which the researcher participates under a qualitative approach, because it makes the distinction between the meanings imposed by the researcher and those generated by those investigated, having special importance the perceptions and motivations of the subjects of analysis themselves, which become the bases of the analytical conclusions.El presente proyecto de investigación surge a partir de una problemática educativa contemplando dentro de la convivencia y el clima escolar dentro y fuera del salón de clases, es así como esta investigación se desarrolla con la finalidad de proponer estrategias lúdico-pedagógicas, orientadas hacia la resolución de conflictos en el aula de clases. Es así, que permitirá ayudar a los docentes a fortalecer y mejorar la convivencia en los estudiantes de 5° de la Institución Educativa Técnica Comercial Francisco Cartusciello sede N.º 4 Santa Rita de Cascia del municipio de Sabanagrande- Atlántico. De tal manera que para esta investigación se ha utilizado un paradigma socio crítico que describe el acontecimiento en el cual se desarrolla, partiendo de una descripción rigurosa contextual, de un hecho o situación que garantice la máxima subjetividad en la capacitación de una realidad compleja, con un enfoque epistemológico introspectivo en este hay una comprensión entre el sujeto y el contexto todo esto a través de un método dialogante en el cual participa el investigador bajo un enfoque cualitativo, debido a que hace la distinción entre los significados impuestos por el investigador y los generados por los investigados, teniendo especial importancia las percepciones, motivaciones de los propios sujetos de análisis, que se convierten en las bases de las conclusiones analíticas.application/pdfspaCorporación Universidad de la CostaLicenciatura en Educación Básica PrimariaAttribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 Internationalhttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2CoexistenceSchool climatePlayful strategiesConflict resolutionConvivenciaClima escolarEstrategias lúdicasResolución de conflictoLa lúdica como estrategia pedagógica en la resolución de conflictos en el aulaTrabajo de grado - Pregradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fTextinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesishttp://purl.org/redcol/resource_type/TPinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionAmante, R. (2009). La convivencia escolar desde una perspectiva docente. Obtenido de International Journal of Developmental and Educational Psychology: https://www.redalyc.org/articulo.oaid=3498/349832320031Arango, Carolina. (2018). Estrategia lúdico-pedagógica para fortalecer el aprendizaje de las normas y la convivencia en estudiantes de grado transición de la institución educativa Vicente Borrero Costa. Cali: Universidad ICESI.Arias, F. (2006). El proyecto de investigación. Introducción a la metodología científica. Caracas: Editorial Episteme.Balmaceda, V. (2009). Resolución de Conflictos: Negociación y Mediación. Obtenido de http://www.ijcuruguay.org/pdf/Negociacion_y_Mediacion.pdfBetancur, Claudia; Campos, Yancy; Freddy, Jurado; María, Rivera. (2017). Estrategias para la resolución del conflicto escolar entre los estudiantes de grado cuarto de la I.E.D Reino De Holanda. Bogotá: Fundación Universitaria Los Libertadores.Bingham, W., & Moore, V. (1961). Cómo entrevistar. Madrid: Rialp.Bolívar. (2012). Resolución de conflictos en la escuela: la mediación. Obtenido de https://uvadoc.uva.es/bitstream/handle/10324/12964/TFGB.713.pdf;jsessionid=F3E931C4DE6B20252AF00D23B4E151C7?sequence=1Bruner, J. (1984). Acción, pensamiento y lenguaje. Barcelona: Editorial Magro.Conde, J. L. (2001). Cuentos motores. Barcelona. Paidotribo, 1–12.Chandler, A. (2003). Strategy and Structure. Chapters in the history of the American Industrial Enterprise. New York: Beard Books.Cole, M. (2008). Bases conceptuales de la mediación y su importancia actual en la práctica pedagógica. SUMMA psicológica UST.Corbetta, P. (2007). Metodología y técnicas de investigación. Italia: McGrawHill.Denzin, N., & Lincoln, Y. (2005). The Sage Handbook of Qualitative. London, Inglaterra: Sage.Dinello, R. (2007). Pedagogía de la expresión. Barcelona: Editorial Grupo Magro.Domínguez, O. (2001). Manejo de Conflictos y Criterios en la toma de decisiones. 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Mediación del conflicto escolar: una estrategia de intervención para la convivencia escolar. San Andrés: Universidad de la Costa CUC.García, M. (1979). Problemas metodológicos y técnicos de investigación en la sociología política. Madrid: Revista española de investigaciones sociológicas.Gonzáles, G., & Rojas, P. (2004). Convivencia Escolar y Conflicto en el Aula: un Estudio Descriptivo sobre las Relaciones entre Jóvenes y Profesores de dos Liceos de Enseñanza. Chile: Universidad de Chile. Obtenido de http://repositorio.uchile.cl/bitstream/handle/2250/134943/Paola%20Gonzalez%20Gallegos.pdfGonzález, G., & Reinel, A. (2017). Biblioteca Digital Universidad de Antioquia. Obtenido de Estrategias para abordar los conflictos en el aula de clase: http://bibliotecadigital.udea.edu.co/dspace/bitstream/10495/9536/1/GonzalezReinel_2017_EsrategiasConflictos%20 AulaClase.pdfGutiérrez, D., & Pérez, E. (2015). Estrategias para generar la convivencia escolar. 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Medellín: Anthopos.PublicationORIGINALLa lúdica como estrategia pedagógica en la resolución de conflictos en el aula..pdfLa lúdica como estrategia pedagógica en la resolución de conflictos en el aula..pdfapplication/pdf5439618https://repositorio.cuc.edu.co/bitstreams/32b10b35-f70b-4b43-9148-9a7e27bcff7f/downloadf634ba174b6b0384b59836be271827edMD51CC-LICENSElicense_rdflicense_rdfapplication/rdf+xml; charset=utf-81031https://repositorio.cuc.edu.co/bitstreams/37b5264f-c7dd-4b93-a32d-75fa7c64dbcc/download934f4ca17e109e0a05eaeaba504d7ce4MD52LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-83196https://repositorio.cuc.edu.co/bitstreams/287c4dc8-17f0-4bdc-8222-972a80d00fab/downloade30e9215131d99561d40d6b0abbe9badMD53THUMBNAILLa lúdica como estrategia pedagógica en la resolución de conflictos en el aula..pdf.jpgLa lúdica como estrategia pedagógica en la resolución de conflictos en el 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