Reda, una estrategia para el desarrollo del pensamiento numérico variacional de los estudiantes de 3º de La Ied Concentración Cevillar

The present research work called REDA, a strategy for the development of numerical variational thinking refers to open digital educational resources as elements that favor the development of numerical variational thinking of children in 3rd grade of primary school, in order to obtain a broad knowled...

Full description

Autores:: Gault Marenco, Monica Elena
Puello Torres, Yuliana
Puello Torres, Yuliana

Tipo de recurso:: Trabajo de grado de pregrado

Fecha de publicación:: 2018

Institución:: Corporación Universidad de la Costa

Repositorio:: REDICUC - Repositorio CUC

Idioma:: spa

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description	The present research work called REDA, a strategy for the development of numerical variational thinking refers to open digital educational resources as elements that favor the development of numerical variational thinking of children in 3rd grade of primary school, in order to obtain a broad knowledge of the subject. It begins with the description of the approach of the problem focused on the strengths and weaknesses of the students and on the teaching methods that are currently used to guide classroom practices in mathematics and if they are relevant to generate student motivation. Then, a question is asked where we will give an answer at the end of this project. The general objective of our project is to determine the effectiveness of open digital educational resources in the development of numerical thinking of 3rd grade students. Following is an explanation helped by several theorists on which we rely to conduct our research: behavioral theories, meaningful learning, multiple intelligences and the theory of information processing. We have in the conceptual framework fundamental words such as mathematical thought, didactic strategies, teaching-learning process, digital contents among others. This research work was applied to children of 3 grade, with two groups, the experimental group, carrying out activities with them through of the computer, which resulted in a positive way for the children and the institution, and the control group. The research is descriptive, with a positivist paradigm, a quantitative methodology and a quasi-experimental design. With It was determined that through the REDA students are more motivated and is more relevant when developing the numerical thinking variational
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The general objective of our project is to determine the effectiveness of open digital educational resources in the development of numerical thinking of 3rd grade students. Following is an explanation helped by several theorists on which we rely to conduct our research: behavioral theories, meaningful learning, multiple intelligences and the theory of information processing. We have in the conceptual framework fundamental words such as mathematical thought, didactic strategies, teaching-learning process, digital contents among others. This research work was applied to children of 3 grade, with two groups, the experimental group, carrying out activities with them through of the computer, which resulted in a positive way for the children and the institution, and the control group. The research is descriptive, with a positivist paradigm, a quantitative methodology and a quasi-experimental design. With It was determined that through the REDA students are more motivated and is more relevant when developing the numerical thinking variationalEl presente trabajo investigativo llamado REDA, una estrategia para el desarrollo del pensamiento numérico variacional hace referencia a los recursos educativos digitales abiertos como elementos que favorece al desarrollo del pensamiento numérico variacional de los niños de 3° de primaria, con la finalidad de obtener un amplio conocimiento del tema. Se inicia con la descripción del planteamiento del problema enfocada en las fortalezas y debilidades de los estudiantes y sobre los métodos de enseñanza que se utiliza actualmente para orientar las prácticas de aula en matemáticas y si son pertinentes para generar la motivación de los estudiantes. Luego, se plantea una pregunta donde daremos respuesta al finalizar este proyecto. El objetivo general de nuestro proyecto es determinar la eficacia de los recursos educativos digitales abiertos en el desarrollo del pensamiento numérico de los estudiantes de 3º grado. Seguidamente se realiza una explicación ayudada de varios teóricos en los cuales nos apoyamos para realizar nuestra investigación: las teorías conductistas, el aprendizaje significativo, las nteligencias múltiples y la teoría del Procesamiento de la información. Tenemos en el marco conceptual palabras fundamentales como pensamiento matemático, estrategias didácticas, proceso enseñanza- aprendizaje, contenidos digitales entre otros Este trabajo de investigación se le aplico a niños de 3 grado, con dos grupos, el grupo experimental, realizando con ellos actividades por medio del computador, que resultaron de una manera positiva para los niños y la institución, y el grupo control. La investigación es de tipo descriptivo, con un paradigma positivista, una metodología cuantitativa y un diseño cuasi experimental. Con Se pudo eterminar que por medio de los REDA los estudiantes se ven más motivados y es más pertinente al momento de desarrollar el pensamiento numérico variacional.Gault Marenco, Monica Elena-cb0d816d-44a3-4804-bd7b-800541acd3c5-0Puello Torres, Yuliana-484c1324-713d-4dba-b895-69166b72e0dc-0Puello Torres, Yuliana-484c1324-713d-4dba-b895-69166b72e0dc-0spaUniversidad de la CostaLicenciatura en Educación Básica Primariahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2AprendizajeMétodos de enseñanzaEnseñanzaContenidos digitalesEstrategias didácticasLearningTeaching methodsTeachingDigital contentTeaching strategieReda, una estrategia para el desarrollo del pensamiento numérico variacional de los estudiantes de 3º de La Ied Concentración CevillarTrabajo de grado - Pregradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fTextinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesishttp://purl.org/redcol/resource_type/TPinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionAbreu, J.L. (2012). Hypothesis, method & research design. International journal of good conscience, 7 (2), 187-197. Alicia Marie Shannon. La teoría de las inteligencias múltiples en la enseñanza del español. Master universitario en lengua y cultura españolas. Universidad de Salamanca. Recuperado de: http://bioinformatica.uab.cat/base/documents/genetica_gen/portfolio/La%20teor%C3%A Da%20de%20las%20Inteligencias%20m%C3%BAltiples%202016_5_25P23_3_27.pdf Alsima, A., y Domingo, M. Cómo aumentar la motivación para aprender matemáticas. SUMA, 56, 23-31. Aprender y educar con las tecnologías del Siglo XXI. recuperado de: https://www.uelbosque.edu.co/sites/default/files/autoevaluacion_docs/aprender_educar.pdf Aprendizaje significativo por recepción. Recuperado de: https://es.wikipedia.org/wiki/Aprendizaje_significativo Ausubel (1976). Teorías del aprendizaje. Recuperado de https://es.slideshare.net/katygaby/teoras-del-aprendizaje-27874569 AUSUBEL (1983). 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